楊科璋體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的哪些內(nèi)容

富強(qiáng)主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

這與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷。

富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本遵循。

小音樂(lè)家楊科的故事?

小音樂(lè)家揚(yáng)科 《小音樂(lè)家揚(yáng)科》為浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第11課，原文作者系波蘭著作家顯克微支。

這是一個(gè)凄慘的故事：一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)而極具音樂(lè)天賦的八歲孩童，僅僅因?yàn)槊艘幌碌刂髌腿说男√崆伲蛻K遭毒打致死。

讀了令人扼腕嘆息，令人悲憤難平，令人深思不止：一個(gè)未成年的孩子本應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)地生活在父母親溫暖的懷抱里，本應(yīng)該歡歡喜喜地背上書包進(jìn)學(xué)校讀書，本應(yīng)該蹦蹦跳跳地拉著爺爺奶奶的手入游樂(lè)場(chǎng)，逛公園……然而，在資本主義的舊社會(huì)，為了生存，迫于生計(jì)，不得不寄人籬下，任人擺布，過(guò)著牛馬不如的生活。

這在當(dāng)時(shí)主人公的人性完全被人抹殺，人的權(quán)利根本談不上保障。

在富人的眼里，主人公就是一只貓，一只小鳥，呼之則來(lái)，喚之則去，任人宰割到何種程度

全文分兩部分：第一部分泛寫揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)：把自然界的一切聲音都當(dāng)著樂(lè)聲，更為小提琴的美妙聲音所傾倒；同時(shí)也鋪墊著寫出了揚(yáng)科家的貧窮，暗示著他悲慘結(jié)局的必然。

第二部分具體寫了揚(yáng)科摸了一下小提琴而慘毒打致死的經(jīng)過(guò)，按事情發(fā)展的過(guò)程分為四個(gè)場(chǎng)景：（1）食具間外，揚(yáng)科眼巴巴望著小提琴；（2）食具間里，揚(yáng)科不小心觸動(dòng)琴弦被人發(fā)覺(jué)；（3）小木棚里，揚(yáng)科挨了一頓毒打；（4）屋外長(zhǎng)凳上，揚(yáng)科死了。

故事的語(yǔ)言特色相當(dāng)鮮明，尤其是通過(guò)眼睛來(lái)刻劃人物的遭遇相當(dāng)傳神。

揚(yáng)科一出場(chǎng)，“淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上”，眼睛是那么地明亮，他是一個(gè)漂亮而聰明的孩子。

揚(yáng)科在食具間外“眼巴巴地通過(guò)開(kāi)著的門，望著掛在墻上的小提琴，望了很久很久”，小提琴可望而不可及，進(jìn)不敢進(jìn)，走又舍不得走，內(nèi)心是強(qiáng)烈的渴望，而現(xiàn)實(shí)又令他“怕”，“不敢動(dòng)”，那種急切而又無(wú)可奈何的心情通過(guò)“眼巴巴地望”傳達(dá)給了讀者。

揚(yáng)科被抓住了，他“睜大了驚恐的眼睛”：你們會(huì)把我怎么樣呢，我怕呀

一種孤單無(wú)助的形象出現(xiàn)在讀者面前。

聽(tīng)說(shuō)要“打他一頓”，他“一句話也沒(méi)有說(shuō)”，“只是瞪著眼睛”，揚(yáng)科嚇壞了，也沒(méi)有他說(shuō)話的權(quán)利。

他現(xiàn)在是“一只小貓”“一只小鳥”，任人處置，任人宰割，“瞪著眼睛”，內(nèi)心還是有話要說(shuō)的呀：我真的就是小貓、小鳥嗎

你們?cè)趺茨苓@么狠心打我呀

你聽(tīng)，多么無(wú)助，多么可憐，多么令人同情啊

揚(yáng)科死了，在桃紅草綠、燕歌人舞的春光里，在悠揚(yáng)笛聲、樹皮提琴的陪伴中悲慘地死了，他“睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了”，他死不瞑目啊

文章結(jié)尾哀音余繞，故事結(jié)局感人肺腑，催人淚下。

縱觀全文，以揚(yáng)科的眼神為“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶動(dòng)全文事情發(fā)展的“面”，為我們依次展現(xiàn)了以下四個(gè)階段： 故事?lián)P科的眼神折射出的信息 發(fā)生眼巴巴地望著柔弱瘦小 發(fā)展抬起頭望；睜大了驚恐的眼睛無(wú)法抗拒的力量；太小了 高潮只是瞪著眼睛小貓、小鳥 結(jié)局睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了死不瞑目 因此，在教學(xué)本文時(shí)，切勿將文章肢解的支離破碎而作過(guò)多無(wú)謂瑣碎的分析，而應(yīng)當(dāng)抓住“文眼”，抓住“人眼”，牽“一發(fā)”而動(dòng)“全身”。

這有助于教師理清思路，把握好重點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；努力創(chuàng)設(shè)良好和諧的情感氛圍，幫助學(xué)生從整體上感知課文，深刻領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，體會(huì)其情感因素。

值得一提的是本文具有較強(qiáng)的音樂(lè)性，要求學(xué)生具有一定的音樂(lè)感受力。

建議教師在教學(xué)前準(zhǔn)備好一些如施特勞斯《春天的歌》等音樂(lè)作品，通過(guò)音樂(lè)的渲染和教師聲情并茂的誦讀，做到以情動(dòng)情，以情悟情。

課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。

有的句子中含義深刻，宜于訓(xùn)練學(xué)生理解句子中含著的意思和有感情地朗讀。

在第二課時(shí)教學(xué)中，還要求讓學(xué)生適時(shí)適地地積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

抓住“點(diǎn)”，感知人物形象，借助娓娓道來(lái)的故事情節(jié)及主人公悲慘的命運(yùn)結(jié)局，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“愛(ài)”與“憎”， “美”與“丑”。

第二課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)第四、五段（9—17小節(jié)），找出有關(guān)描寫揚(yáng)科眼神的詞句，反復(fù)誦讀，對(duì)比聯(lián)想，內(nèi)化語(yǔ)言文字，使人物形象在腦海里形象化地再“生”。

[設(shè)計(jì)案例] 第二課時(shí) 一、音樂(lè)渲染，積累語(yǔ)言。

【第1句】：放奧地利作曲家施特勞斯的音樂(lè)作品《春天的歌》，師：咱們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的樂(lè)曲，寫一寫你聽(tīng)到了什么聲音

能填幾個(gè)就寫幾個(gè)。

（練習(xí)紙上） 小蟲（）地演奏；麻雀（）地歌唱；木叉（）地作響；青蛙（）地叫起來(lái)，啄木鳥（）地啄著樹干，甲蟲（）地飛著，流水（）流著。

【第2句】：交流反饋：指名讀——配樂(lè)讀，要求讀出歡快的情緒。

【第3句】：導(dǎo)入新課：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)揚(yáng)科是一個(gè)極具音樂(lè)天賦的孩子，對(duì)音樂(lè)癡迷不已，熱愛(ài)之極，長(zhǎng)大后極有可能成為一位名副其實(shí)的音樂(lè)家，但他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎

請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀課文的四、五兩段，讀完后告訴大家：我讀懂了什么

（讀后交流） [設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的音樂(lè)氛圍，為與下文主基調(diào)的對(duì)比作鋪墊，使學(xué)生通過(guò)鮮明的情感反差更好地體會(huì)到資本主義舊社會(huì)的殘酷和小音樂(lè)家揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘。

同時(shí)，回顧上節(jié)課已學(xué)的舊知，借機(jī)很好地積累部分?jǐn)M聲詞。

既鞏固了字詞，又加深對(duì)文章的情感體驗(yàn)，不失為一舉兩得的良策] 二、以點(diǎn)帶面，以情悟情。

（一）自讀第四段

【第1句】：師：邊讀邊用“——”劃出揚(yáng)科酷愛(ài)小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽(tīng)，讀得好的同桌待會(huì)兒向我推薦。

【第2句】：同桌互讀互評(píng)，師巡視。

【第3句】：組織評(píng)比交流，每個(gè)大組至少兩位學(xué)生。

教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，讀出重音，讀出感悟。

【第4句】：師范讀，生齊讀。

體會(huì)文中“一股無(wú)法抗拒的力量”指的就是揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)的巨大力量，使得膽小柔弱的揚(yáng)科敢“鋌而走險(xiǎn)”。

【第5句】：師：眼睛是心靈的窗戶。

揚(yáng)科的眼神已經(jīng)告訴我們他對(duì)小提琴的熱愛(ài)已超乎尋常，虔誠(chéng)之至。

請(qǐng)你把本段中的有關(guān)句子聲情并茂地讀出來(lái)。

（投影展示兩句話）并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（師板書） （1）揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著的門，望著掛在墻上的小提琴。

（“眼巴巴”說(shuō)明什么

） （2）揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛(ài)的小提琴。

（“跪”、“抬”分別說(shuō)明什么

可想他當(dāng)時(shí)是怎樣望的

指名表演，又說(shuō)明什么

）

【第6句】：配樂(lè)練讀這兩句話，體會(huì)小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心理。

【第7句】：揣摹人物心理，想象訓(xùn)練。

師：面對(duì)著日思夜想的小提琴，跪著的小揚(yáng)科是怎樣想的

【第8句】：小結(jié)。

師：咱們就是緊緊抓住揚(yáng)科的眼神，來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界的。

通過(guò)他的眼神，我們就仿佛看到了一個(gè)孤苦無(wú)依，對(duì)音樂(lè)執(zhí)著不移的小揚(yáng)科活生生地站在面前，眼神充滿著企盼，充滿恐懼，充滿著哀求。

描寫他的眼神句子在第五段還有，請(qǐng)大家用已學(xué)的方法自學(xué)13—17小節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅較長(zhǎng)，面面俱到，難免事倍功半。

只有抓住文中經(jīng)整合過(guò)的脈絡(luò)，才能有效地將整篇課文串聯(lián)起來(lái)，便于學(xué)生體驗(yàn)讀書心得，了解人物的內(nèi)心世界，積累豐富的語(yǔ)言素材。

值得一提的是：讀悟課文是非常有效實(shí)用的教學(xué)手段。

因此，教師在教學(xué)時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)、吟誦等，并與音樂(lè)相結(jié)合使其迸發(fā)出最為絢麗的創(chuàng)造性“火花”。

同時(shí)，教師也要適時(shí)范讀，做到聲情并茂地讀，身臨其境地讀，咀嚼語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，品味語(yǔ)言的妙處，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。

] （二）扶放結(jié)合，以放為主，自學(xué)第五段。

【第1句】：找出描寫小揚(yáng)科眼神的句子，反復(fù)品讀，配上小提琴作品《流浪者之歌》深情地讀，把讀出來(lái)的感受與同桌交流，暢談心中最想說(shuō)的話。

投影出示： （1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛，仿佛在說(shuō)( )。

（2）小音樂(lè)家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了，他死得( )。

【第2句】：想象訓(xùn)練：師：有地主管家的眼里，小揚(yáng)科就象一只小貓或一只小鳥。

試填第（1）句話。

并大聲讀出來(lái)，讀出小揚(yáng)科的柔弱，讀出對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的控訴。

【第3句】：音樂(lè)對(duì)比，深化語(yǔ)感。

師：課文在描寫揚(yáng)科快要死的時(shí)候?yàn)槭裁匆迦胍欢蚊谰暗拿鑼?/p>

齊讀體會(huì)。

前后兩段音樂(lè)對(duì)比再欣賞，使學(xué)生明白：對(duì)比的手法使文章的主題得以深化。

【第4句】：語(yǔ)言訓(xùn)練：填寫第（2）句話。

【第5句】：小結(jié)。

師：在小揚(yáng)科離開(kāi)人世的時(shí)候，白樺樹都在為他鳴不平呀

這樣一個(gè)活生生的聰明的小孩子，就這樣被殘忍地奪去生命，這還有天理嗎，這還是人嗎

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)小揚(yáng)科悲慘的結(jié)局赤裸裸地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生早已想找出最佳發(fā)泄心中憤恨的方式。

帶領(lǐng)學(xué)生潛文入境，發(fā)揮想象，讀出，寫出，說(shuō)出心中話語(yǔ)已顯得多么必要。

揚(yáng)科的眼睛也是文章的“眼睛”，把握這一點(diǎn)，就能牽一發(fā)而動(dòng)全身。

由此，本段教學(xué)要放手讓學(xué)生自學(xué)為主，自讀自悟，自行解決遺留在腦海中的疑難問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力。

] 三、讀寫結(jié)合，題外延伸。

【第1句】：對(duì)比朗讀，分兩組同學(xué)：一組同學(xué)回讀“揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)聽(tīng)自然界樂(lè)聲”的段落，想象：投入大自然懷抱的小揚(yáng)科那雙眼睛會(huì)是怎樣的

另一組同學(xué)，讀小揚(yáng)科慘遭毒打致死的有關(guān)句子，前后對(duì)比，不禁使人黯然作神：同一個(gè)人，同一雙眼，竟會(huì)落得如此慘局

歸根刨底，這是什么原因造成的

學(xué)生討論回答。

【第2句】：語(yǔ)言訓(xùn)練（延伸題）：練寫一段話，以下題目可供參考： （1）《揚(yáng)科，你死得好冤》 （2）《我為揚(yáng)科鳴不平》 （3）《假如揚(yáng)科還活著》 （4）《揚(yáng)科來(lái)到我身邊》

【第3句】：交流學(xué)習(xí)心得，師結(jié)課。

師：這節(jié)課，我們讀出了這個(gè)萬(wàn)惡舊社會(huì)的罪惡，讀出了一個(gè)波蘭窮孩子的悲慘結(jié)局，讀出了一雙孤苦無(wú)助的眼睛，那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會(huì)的毫無(wú)人性，分明讓我們要珍惜今天的生活。

記住那雙眼睛吧，它讓我們更看清了這世界上除了美還有丑，除了善還有惡。

[設(shè)計(jì)意圖] 《新大綱》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

”“學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言”已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。

可一篇文章到手后，到底該怎么教

從何處入手

著實(shí)讓人絞盡腦汁，費(fèi)盡心機(jī)，可收效甚微。

歸根結(jié)底，不少教師在教學(xué)中東“放一槍”，西“打一炮”，搞“游擊戰(zhàn)”，把文章肢解得七零八塊，毫無(wú)情感可言，這實(shí)為教學(xué)一大忌，因此，要求我們要善于提煉文章的“點(diǎn)”，匯“點(diǎn)”成線，以線串文，理清思路。

其實(shí)幾乎在每篇文章中都有這樣的“點(diǎn)”，這樣的“線”，有的就是文章的文眼，有的可從不同的角度理出不同的“點(diǎn)線”。

如特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)《鸕鶿》一文時(shí)，就緊緊抓住“一抹”一詞，把握住了全文的精神所在，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使景語(yǔ)背后的情味躍然紙上。

本文教學(xué)也就從這一點(diǎn)出發(fā)，抓住“揚(yáng)科的眼神”串聯(lián)全文，窺一孔而見(jiàn)全斑。

從數(shù)學(xué)的角度講，“體”是由“面”組成的；而“面”憑借“線”來(lái)構(gòu)建；“線”則由“點(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)或集合而成。

可見(jiàn)，九九歸一，一篇課文的訓(xùn)練整體，皆始生于“點(diǎn)”。

精選訓(xùn)練點(diǎn)，提煉訓(xùn)練點(diǎn)，可以極大提高一堂課的效率和效益。

每篇教材都是一個(gè)大千世界，字詞句篇、語(yǔ)修邏文、聽(tīng)說(shuō)讀寫、知情意行，可謂無(wú)所不包，無(wú)處不在。

這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)實(shí)際，從教材中權(quán)衡輕重多寡，得失利弊，分化、轉(zhuǎn)化訓(xùn)練點(diǎn)，所選的“點(diǎn)”不在于數(shù)量的多，而在于是否精

是否能起“一石激起千層浪”的作用

訓(xùn)練的本質(zhì)意義不在于接受，更在于發(fā)展，光有以兩點(diǎn)還不夠，還需深化、整化訓(xùn)練點(diǎn)，密切注意各點(diǎn)之間的聯(lián)系，使教學(xué)如行云流水，舒展自如，體現(xiàn)出課堂藝術(shù)的活力和魅力。

如在教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)，僅以一“點(diǎn)”（揚(yáng)科的眼神）就牽出了整個(gè)悲劇。

值得提出的是：教學(xué)過(guò)程中要注重積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，尤其象這類情感性較強(qiáng)的文章，更是如此。

鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，要讀得正確，讀得流利，讀得動(dòng)情，讀出自已的理趣，讀出自已的思想。

在讀寫結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，教師要善于提煉文眼，抓住要點(diǎn)，舉一反三，善于引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，提倡學(xué)生大膽說(shuō)“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”，敢于發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，樂(lè)于表現(xiàn)自我。

不僅是學(xué)生，教師更要多讀教材，熟悉教材，做到駕馭自如，才能在教學(xué)中方寸不亂，一氣呵成。

他出生在一個(gè)十分貧窮的家庭．由于環(huán)境的逼迫，小小年紀(jì)就出來(lái)工作． 小音樂(lè)家揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)，有接觸的音樂(lè)天才，卻在兒童時(shí)代悲慘地去世 從揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)中，想到了在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒(méi)，甚至遭到種種迫害。

在剝削制度下，由于等級(jí)、貧富的差距，窮人的孩子即使有美好的愿望，有特別的才能，也只能被埋沒(méi)，甚至遭到種種迫害而喪失生命。

感動(dòng)中國(guó)中楊科璋的行為有什么感想

5月30日凌晨，廣西玉林消防支隊(duì)名山消防中隊(duì)指導(dǎo)員楊科璋抱住一名約兩歲女孩在疏散轉(zhuǎn)移時(shí)因現(xiàn)場(chǎng)煙霧較大、能見(jiàn)度低而踩空墜樓，被困女孩受傷送醫(yī)院治療，年僅27歲的楊科璋英勇?tīng)奚?/p>

在整個(gè)支隊(duì)掀起了向楊科璋的事跡學(xué)習(xí)的熱潮。

通過(guò)學(xué)習(xí)楊科璋的事跡，結(jié)合開(kāi)展的“學(xué)習(xí)踐行強(qiáng)軍目標(biāo)，做新一代革命軍人”主題教育活動(dòng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確對(duì)待得失和榮譽(yù)，正確對(duì)待走與留以及婚戀問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí)典型，通過(guò)比、學(xué)、趕、幫、超，提高自我的個(gè)人能力；自覺(jué)抵制社會(huì)上不良信息和腐朽思想的影響，時(shí)刻保持政治立場(chǎng)的堅(jiān)定性和思想道德的純潔性，把崇高的理想化作愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)，把滿腔的愛(ài)國(guó)之情化作踏踏實(shí)實(shí)的報(bào)國(guó)之行。

在楊科璋是事跡里，我們看到一個(gè)消防隊(duì)員的責(zé)任，看到了奉獻(xiàn)，看到了忠誠(chéng)黨、忠誠(chéng)人民的信仰。

我應(yīng)該時(shí)刻保持自我先進(jìn)性。

在平時(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活中，處處懂得謙讓、奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失，勇于擔(dān)當(dāng)。

把群眾放在第一位，才能得到群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴。

跟官兵相處融洽，把工作放在第一位，事事都為團(tuán)體榮譽(yù)著想，多做事，少一些抱怨，多一些包容；少一些苛刻，多一些親切；少一些個(gè)人，多一些奉獻(xiàn)。

做好自己的本職工作，真心實(shí)意的奉獻(xiàn)，群眾也會(huì)給予真誠(chéng)的擁抱。

要以“三嚴(yán)三實(shí)”為導(dǎo)向，在強(qiáng)化自身的同時(shí)還要注重培養(yǎng)自己的親和力，培養(yǎng)自己的責(zé)任敢，培養(yǎng)自己的奉獻(xiàn)精神。

要學(xué)習(xí)楊科璋同志，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，把人民群眾放在第一位。

用廉潔奉公的作風(fēng)來(lái)取得群眾的信任，用熱情親切的服務(wù)來(lái)贏得群眾的愛(ài)戴，用日積月累的工作實(shí)際來(lái)贏得群眾的認(rèn)可和好評(píng)。

在當(dāng)前各項(xiàng)工作任務(wù)重，時(shí)間緊的情況下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)攻堅(jiān)克難、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的的消防精神，全力做好當(dāng)前的各項(xiàng)工作，爭(zhēng)做一名新時(shí)期“四有”消防軍人。

感動(dòng)中國(guó)十大人物消防員

2024感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)中消防員的名字是：楊科璋事跡：20245月30日1點(diǎn)13分，火災(zāi)中救援抱住2歲女童轉(zhuǎn)移煙霧太大，踩空墜樓， 懷中2歲女童得救，楊科璋壯烈犧牲。

人物評(píng)價(jià)：有速度的青春，滿是激情的生命。

熱愛(ài)這崗位，幾回回出生入死和死神爭(zhēng)奪。

這一次，身軀在黑暗中跌落，但你護(hù)住了懷抱中最珍愛(ài)的花朵。

你在時(shí)，如熾烈的陽(yáng)光。

你離開(kāi)，是燦爛的晚霞。

消防隊(duì)舍身救人的故事

一年一度的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)昨晚落下了帷幕。

這十位平凡之人的不平凡之事，讓我們感動(dòng)，令我們震撼，一個(gè)個(gè)感人的事跡敲擊著我們心靈最深和最柔軟處，發(fā)出動(dòng)人的感動(dòng)之聲。

劉盛蘭對(duì)自己很摳門，但在給學(xué)生捐款的時(shí)候卻很大方，劉盛蘭是一位普通再不過(guò)普通的村民，每天清晨，劉盛蘭起來(lái)弄點(diǎn)簡(jiǎn)單的飯菜，就騎著自行車走村串巷去了，直到撿回一大堆破爛。

他18年幾乎沒(méi)嘗過(guò)肉味兒，沒(méi)填過(guò)一件新衣，“吝嗇”的連一個(gè)饅頭都不舍得買，可捐資助學(xué)總計(jì)10萬(wàn)多元，資助了100多個(gè)學(xué)生。

劉盛蘭一直沒(méi)進(jìn)養(yǎng)老院，這樣，能拿到每年4000元的生活補(bǔ)貼，但這些他全部捐給了貧困學(xué)生。

　　還記得那撼動(dòng)心靈的頒獎(jiǎng)詞：殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛(ài)。

病弱的身軀、高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。

一疊疊匯款，是寄給我們的問(wèn)卷，所有人該思考答案。

　　從老人的舉動(dòng)中，能清楚的感受到他的慈愛(ài)之心、友善之心。

獲得殊榮的，大多數(shù)都是普通人。

可以說(shuō)，沒(méi)有人是為了今天的獎(jiǎng)臺(tái)而選擇自己獨(dú)特的生活。

他們?cè)诓恢挥X(jué)中，做出了不平凡的舉動(dòng)，只是因?yàn)橹矣谧约旱膬?nèi)心，緣于愛(ài)。

　　生活中從來(lái)就不缺乏感動(dòng)，只不過(guò)是在繁忙的學(xué)習(xí)生活之中，我們疲于張開(kāi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

在我們身邊，在我們眼前，就在處理中心，處處都有令人感動(dòng)的人和事。

有默默奉獻(xiàn)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦锨拜叄灿蟹e極進(jìn)取、鉆研努力的年輕人，有關(guān)懷體恤員工的領(lǐng)導(dǎo)、也有相互關(guān)愛(ài)的同事，無(wú)論是精誠(chéng)合作，永不言敗的團(tuán)隊(duì)精神，還是拔得頭籌，閃耀著獨(dú)特的個(gè)人魅力，在一點(diǎn)一滴中都流淌著感動(dòng)，撞擊著我們的心靈。

張開(kāi)眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊小細(xì)節(jié)中隱藏的，被忽略的感動(dòng)吧!　　感動(dòng)中國(guó)讓我們明白，自己的路該怎么走;感動(dòng)中國(guó)讓我們清楚，人的夢(mèng)想該如何做。

感動(dòng)中國(guó)讓我們知道人應(yīng)該懂得關(guān)愛(ài)和感恩，懂得堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持;感動(dòng)中國(guó)激勵(lì)我們年輕人前行和進(jìn)步;千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句話：感動(dòng)就在我們身邊，感動(dòng)一直在傳遞著和發(fā)揚(yáng)著，相信和期待更多的愛(ài)和夢(mèng)想被點(diǎn)亮，愿好人一生平安，愿善良的人，收獲福報(bào)。

2024感動(dòng)中國(guó)十大人物楊科璋的事跡是什么?

有速度的青春，滿是激情的生命熱愛(ài)這崗位 幾回回出生入死，和死神爭(zhēng)奪這一次，身軀在黑暗中跌落但你護(hù)住了懷抱中最珍愛(ài)的花朵你在時(shí)，如熾烈的陽(yáng)光你離開(kāi)，是燦爛的晚霞