工作調(diào)動(dòng)感言

問(wèn)題很不明確，是你要與原單位領(lǐng)導(dǎo)談話還是你本人就是領(lǐng)導(dǎo)，需要給原下屬講話發(fā)表感言

工作調(diào)動(dòng)離開(kāi)原單位和到了新單位如何發(fā)言

我只是高中畢業(yè)，說(shuō)話的表達(dá)能力不強(qiáng)，二是不會(huì)寫文年憑自己的努力，已經(jīng)做到了副行長(zhǎng)的位置，主要負(fù)責(zé)單位內(nèi)部管理工作，下屬有14個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，約170個(gè)員工，這個(gè)區(qū)的同事比較了解我，知道我的情況，現(xiàn)在需要調(diào)到新的工作單位(職務(wù)和分管的內(nèi)容不變)，我真的很擔(dān)心，自從知道要調(diào)動(dòng)后真的好煩惱，想得很多，現(xiàn)在就連離開(kāi)原單位和到新單位的講話都不知道該如何講，請(qǐng)朋友們幫幫我，給我一點(diǎn)意見(jiàn)和建議，非常感謝。

結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銌挝挥心男┘?lì)和調(diào)動(dòng)工作的積極性或感想

作何感想呢

　　找一份自己喜歡的工作才好，那樣有興趣才不會(huì)感覺(jué)太累人，感覺(jué)有前途，有奔頭。

　　實(shí)在做得不開(kāi)心，不做也罷，只要有心，工作機(jī)會(huì)有的是，重要的是做得開(kāi)心～　　做任何事都要有所意義。

要定好自己的目標(biāo)，一切行動(dòng)皆為目標(biāo)。

怎樣寫領(lǐng)導(dǎo)調(diào)離原工作崗位感言

別董大------高 適 黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己下誰(shuí)人不識(shí)君。

《杜少任蜀州》

【唐】王勃 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

呵呵，感覺(jué)你還是自己寫的好，即使文筆不好，那也比套用別人的感情好，你說(shuō)傻是不是

因?yàn)槟銈z的友情是獨(dú)一無(wú)二的，是別人所體會(huì)不到的，別人所不知道的。

你可以根據(jù)你倆的友情來(lái)自己寫啊，文采不重要，重要的是那片心，加油

店長(zhǎng)工作感言怎么寫

以下是我個(gè)人的意見(jiàn)：1 首先寫寫自己干這份工作以前和近期的感受的不同。

2 自己當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)還要做那些，怎樣和員工搞好關(guān)系。

3 在以后的工作中怎樣提高業(yè)績(jī)。

4 對(duì)以后店的發(fā)展有怎樣的規(guī)劃。

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬工作調(diào)動(dòng)，員工怎樣發(fā)短信息給領(lǐng)導(dǎo)

最好還是面談。

發(fā)信息不一定能把話說(shuō)明白，而且領(lǐng)導(dǎo)甚至可能看不到……那可就耽誤事了。

崗位調(diào)動(dòng)原因怎么寫

一、從教師的需要入手，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

心理學(xué)認(rèn)為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點(diǎn)，是積極的源泉。

因此，管理者必須從教師工作的特點(diǎn)出發(fā)，利用教師的社會(huì)和個(gè)人的心理因素來(lái)激勵(lì)他們的行為，全面分析教師的各種未滿足的需要，包括：自尊榮譽(yù)、創(chuàng)造成就、進(jìn)修提高等精神需要和工資待遇等物質(zhì)需要，誘發(fā)積極的動(dòng)機(jī)，采取有效的措施，正確的調(diào)節(jié)處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發(fā)他們產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而煥發(fā)精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。

二、用目標(biāo)誘發(fā)教師的積極性。

目標(biāo)是滿足人們需要的目的物，是引發(fā)積極性的外部條件，同時(shí)目標(biāo)是一種期望，是人類活動(dòng)所追求的結(jié)果。

管理者要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好兩方面工作：首先運(yùn)用目標(biāo)管理根據(jù)具體的情況，制定出合理的有針對(duì)性的目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)對(duì)教師產(chǎn)生的凝聚力和向心力，使學(xué)校全體教師聚合在一起，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而從事共同活動(dòng)，從而整體上提高教師工作的積極性。

其次要善于引導(dǎo)教師自覺(jué)的樹(shù)立目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的能動(dòng)功能和導(dǎo)向功能，使教師自覺(jué)積極的工作，不斷的向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

教師的目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，校榮我榮，校衰我恥

三、 激發(fā)引導(dǎo)教師動(dòng)機(jī)，提高教師積極性。

動(dòng)機(jī)是引起、推動(dòng)并維持人的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的內(nèi)部原因，它是引起行動(dòng)，保持行為，把行為指向一個(gè)特定目標(biāo)，滿足人的需要的心理過(guò)程。

要想激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，就要在教師工作中，通過(guò)生動(dòng)的教育活動(dòng)，教育教學(xué)工作的多樣化、豐富化，并且具有一定的挑戰(zhàn)性、，新穎性，使教師能為獲得成就感、貢獻(xiàn)感、責(zé)任感、趣味感等內(nèi)心滿足而努力工作。

與此同時(shí)也要注意教師間接動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

四、采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性。

激勵(lì)是用誘因來(lái)誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。

在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開(kāi)激勵(lì)。

教師是完成教育任務(wù)的主力軍。

在學(xué)校管理工作中對(duì)教師的管理是極其重要的，學(xué)校中各類人員，既是管理的對(duì)象，又是辦學(xué)的主人，離開(kāi)對(duì)人管理，辦學(xué)就成為一句空話。

對(duì)人的管理不能簡(jiǎn)單地理解對(duì)人的約束，管人雖有對(duì)人施加約束影響的含義，但決不能與目標(biāo)管理約束劃等號(hào)。

對(duì)人的管理、實(shí)質(zhì)在調(diào)動(dòng)人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個(gè)體的人從中得到自身的發(fā)展。

諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。

就是說(shuō)：用賞賜去激勵(lì)人們?nèi)閲?guó)立功。

可見(jiàn)激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人工作積極性的主要?jiǎng)恿Γ?lì)能使之實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率。

五、給教師工作的自由度，最大限度的調(diào)動(dòng)教師的積極性。

給教師工作的自由度，其主要的目的是讓教師在工作中，有時(shí)間、空間、方法等方面的自由選擇權(quán)力，讓教師在具體目標(biāo)的實(shí)施中，能最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示各自的優(yōu)勢(shì)和才能，不斷的從工作中獲得實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的滿足，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感，不斷的增強(qiáng)工作能力，不斷的提高業(yè)績(jī)，從而產(chǎn)生工作的積極性。

六、從管理者自身角度來(lái)談教師工作積極性的調(diào)動(dòng)。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子身先士卒是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的前提。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是整個(gè)學(xué)校運(yùn)行的火車頭，學(xué)校能否正常健康的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子起著舉足輕重的作用。

俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。

因此要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先要做到身先士卒。

第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師在學(xué)校辦工廠中的地位不同。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

所謂領(lǐng)導(dǎo)者，即必須做到計(jì)劃、決策指揮，檢查工作落實(shí)情況等，起著指揮的作用。

而教師則是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意圖去創(chuàng)造性地完成工作。

如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，得過(guò)且過(guò)，那么教師顯然不會(huì)主動(dòng)去要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)給自己，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竟然如此，我們的工作又是干給誰(shuí)看呢

盡管這不是絕對(duì)的，但實(shí)踐告訴我們這是大多數(shù)教師的想法。

而且這在教師中還會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的負(fù)面影響。

導(dǎo)致教師工作自由散漫，工作出現(xiàn)敷衍了事得過(guò)且過(guò)的局面。

第二、 領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣的作用具有更強(qiáng)的感召力。

我們知道管人的實(shí)質(zhì)在于調(diào)動(dòng)人積極性，而管理者又不是任何人能擔(dān)任的了的。

凡是熟悉實(shí)際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內(nèi)行，就要精通業(yè)務(wù)，就要懂得現(xiàn)代高度民主，就要有一定的科學(xué)素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)成員一旦有了貢獻(xiàn)，有了成就，那么他的榜樣作用是其他教師無(wú)法替代的，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動(dòng)一大批教師積極參與有意義的工作，而一般教師則不能，畢竟他們不是領(lǐng)導(dǎo)者。

從這里我們很清楚地看到領(lǐng)導(dǎo)班子的表率作用是教師積極性調(diào)動(dòng)的前提條件。

（二） 健全的規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的保證。

第一、建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。

健全合理的規(guī)章制度如：教師的聘任制度，崗位責(zé)任制度，結(jié)構(gòu)工資制度，獎(jiǎng)懲制度等，這些制度能使教師有明確的行為規(guī)范，能保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的正常秩序和組織紀(jì)律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機(jī)會(huì)，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的工作積極性一直呈最佳狀態(tài)，否則沒(méi)有明確的規(guī)章制度可循，使工作積極性得不到保持和正常發(fā)揮。

第二、教師的工作只有健全的規(guī)章制度才得到公正的評(píng)價(jià)。

教育評(píng)價(jià)功能是發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)的作用，評(píng)價(jià)不是為了證明結(jié)果，而是為了改進(jìn)過(guò)程，公正的評(píng)價(jià)通常令人心情舒暢，煥發(fā)工作熱情。

教師得不到公正評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)不了多勞多酬，按勞分配原則這樣就使教師產(chǎn)生一種不公平感使多勞的教師就會(huì)受到挫傷，產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，使人工作不安、消極而助長(zhǎng)了一批懶漢的滋生，致使工作帶來(lái)被動(dòng)，滯后不前的現(xiàn)象。