作文400字《對科學課的感想》

一次有趣的科學實驗作文400字現在上六年級的同學應該已經跟著我們的科學老師做過不少的實驗了吧，在這些實驗中有沒有你最喜歡的或者是印象最深刻的。

上個學期的時候，老師帶領我們探索地球上的地質變化，帶我們做了實驗。

名字叫“火山爆發”。

在做實驗之前，課前老師要我們準備一些材料：土豆泥，番茄醬。

到了第二天上科學課的時候，老師先講了十幾分鐘的課，然后就開始教我們做實驗了。

老師發給我們每個小組一個裝滿酒精的酒精燈，和一個小勺子。

說要我們先鋪一層土豆泥，然后在中間挖個洞，把番茄醬倒進去，然后再蓋一層土豆泥。

我們小組開始做了，把酒精燈點燃，放上小勺子，然后倒上土豆泥，挖一個洞，倒上番茄醬，最后蓋上土豆泥，做完這些事后，我們就靜觀其變，等待著奇跡發生，我們先等了五分鐘，發現沒有變化，我心急了，對小組成員說：“怎么還沒噴發呢

”這時候，老師走了過來，不急不慢的說：“不要急不要急，如果再過兩分鐘你們的火山還沒噴發，那你們的實驗就失敗了。

老師走后，我們又耐心的等了兩分鐘，這事，一個奇怪的現象發生了，土豆泥你的番茄醬竟然奇跡般的冒了出來，老師看見我們的番茄醬冒了出來對我們說：”你們的實驗成功了

“我們立刻歡呼起來，再看看別的組，有的沒成功，有的成功了，之后老師總結經驗，我們也明白了實驗沒成功的原因。

原來，他們是土豆泥放得太多了，或番茄醬太少了，我們組就是這兩點做得好才成功的。

小學生學習科學課的感想總結

通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。

科學和其他學科不同，更注重于動手實驗。

為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示，然后讓我們自己動手做演示實驗，互相交流，使我們更加明確了實驗的重要性，明確實驗中容易發生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規實驗。

科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。

科學課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領會課本的理論知識。

這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活。

回首培訓的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

其次，科學課是一門非常重要的自然學科，上好科學課不是件容易之事兒，教師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”.每一位科學教師要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。

在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功。

學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。

科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。

讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。

現在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。

思維活躍，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳。

教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。

其實這是一種對學生極其的不尊重，也是對自身的不信任。

因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍。

總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。

科技活動的家長感言

你好看了才藝表演：《小青蛙》舞蹈、時裝秀、水火箭等。

接下來家長陪同孩子來到各個班級參加了“心靈手巧、畫我和父母、潛望鏡、變顏色的紙、太陽能的本領、科技電影”等14個項目的活動，構建了良好的親子互動關系。

這次親子活動增進了我和孩子之間的情感交流。

我平時工作比較繁忙，把很多精力用在工作及不斷學習中。

有時自已情緒不穩定，對孩子的態度較急躁，導致親子關系比較緊張，缺乏應有的和諧、愉悅，我和孩子共同游戲的時間更是少，這次抽個陽光燦爛的周末與孩子共同進行一次別開生面的活動，讓我那顆因工作而疲勞的心得到了片刻的安寧，享受了真正的天倫之樂!親子活動有利于孩子身心的健康成長。

這次親子活動寓教于樂，寓知識于游戲中，我觀摩我的孩子參加的各項活動，時常用鼓勵的目光使他不斷進取，激發了孩子的內在潛能，同時開發了孩子的智力，提高其動手能力、反應力、創造力，使孩子能在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展

此次活動為孩子與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁。

開展親子活動滿足了我們家長希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時也是進一步密切教師與家長的關系，實行家園同步教育的好形滿意請采納

如何組織好語言、科學活動——聽課感想

榮我，作為大班組的老師選去聽課。

這是一次非常的機會，幼教界的高手、云集，作為新教師的我抱著一種學習、借鑒的心態聽完了精彩的四節教學活動。

兩節科學課《平衡小人》雖然是同課異構，但是同中有異，異中有同。

特別是劉靜燕老師在操作環節的新思路，引起了我的關注。

用鐵絲綁在飲用水桶上，讓學生用夾有等量物品的小人在不同高度上滑行，感受物體不一樣的滑行速度。

這樣創新的教學新思路值得我們新教師借鑒。

海寧胡雪娟老師的語言課《到底是什么》也讓我感受深刻。

多媒體課件巧妙地運用，緊緊抓住了幼兒的思緒，幼兒與教師積極互動，大膽的訴說了自己的猜想。

楊曉老師的早期閱讀《我愛你，小猴子》也上的非常精彩，她運用了集體閱讀和自主閱讀相結合的方式為大家呈現了不同了的語言教學方式。

新穎的教學方式，引導幼兒開放式的學習，在自然的過程中，獲得有益的經驗。

也讓我受益匪淺

作為一名初出茅廬的新教師，我通過這四節教學活動的聽課和集體評課，對語言、科學活動的教學又有了一個新的認識。

聽了執教老師和許多學科帶頭人的一番點評之后，我也感同身受。

重新認識到了語言領域、科學領域的教學活動應該如何更加有效的實施。

四位老師不同風格的教學讓我從不同角度、不同學科上學到了很多。

特別兩位年輕教師的風采讓我對自己的教學重新樹立的方向，我要在不斷的聽課、磨課、評課中不斷的進。

寫一篇對自然科學課的收獲，意見和建議，還有感想

啊，好美

科學課后的感想200左右作文

建國初期所進“科學規劃實際上是否應該說是“規劃”）得到了巨大的成原子彈爆炸了，火箭上天了，半導體工業建立起來了。

但是這些技術成就，畢竟都是國際上已經實現了的，因此也是可以規劃的，可以指日實現的。

然而當時在科學方面的學科規劃呢，由于不像技術方面那樣有硬指標可供檢查，就有些說不清楚了。

當然我國的科學在解放以后取得了巨大的進展，但是國際上的科學家也不是在原地踏步，與建國初期相比，我們現在和國際上科學先進國家的差距是縮小了，還是擴大了，這可能是一個見仁見智的問題了。

這一事實至少從一個方面說明了科學是難以進行規劃的。

20世紀50年代的學科規劃只不過是規劃了應該在哪些方面進行工作。

回想半個世紀以來科學發展的現實，有許多重要發展是當時沒有預見到的，例如這幾十年來出現了許多新興的分支學科。

如果我們不注意這些新發展而完全按照當時的學科規劃進行工作，我們就會蒙受很大的損失，就不會有今天的局面。

1978年DNA雙螺旋結構建立25周年之際，英國《自然》雜志記者采訪克里克教授，要他預測到20世紀末生物學可能取得的成就。

克里克回答說科學發展是不可預測的，過去的預言家大多是以失敗而告終。

他只是說，“我們現在見到的生物學問題，到20世紀末都可以解決，但是那時又會有新的問題出現。

”現在看來他的預言也沒有完全實現，例如癌癥問題，當時在美國還是屬于有一定程度組織安排并限期解決的問題，到現在仍然沒有解決。

克里克教授也是一位失敗的預言家。

技術上的發展在一定程度上是可以預見的，也完全是可以規劃的。

特別是國際上已經實現的技術，我們做一個具體的規劃，安排一定的力量，經過努力在一定時間內完成是可以做到的。

我國在20世紀50年代所制定的科學規劃中有關技術部分，都屬于這種情況。

80年代在四位院士倡議下制定的發展高技術規劃，也屬于同樣性質，在總體上也同樣順利實現了。

但是要實現國際上還從未實現過的技術，特別是那些包含科學上尚未解決的問題的技術，就很難預見何時可以實現了，例如核聚變能量利用問題。

雖然時見全世界媒體的炒作，迄今也無法斷言何時可以實現。

在這個意義上說，科學發展難以預見，因此也難以規劃。

我們可以做的也無非是和半個世紀以前一樣，勾劃出各個學科中的主攻方向而已。

但是如前所說，科學發展有一定的不可預見性，我們現在看見的主攻方向是根據當前的科學發展態勢所認定的重要方向，若干年后整個科學發生變化，重要方向也會隨之變化。

如果我們硬性規定什么可以做什么不可以做，就必然失去機會。

我們認定的主攻方向也必須隨時修正以適應形勢的變化。

試想20世紀90年代初，人類基因組全序列的測定還沒有提上日程時，我們如果在當時制定規劃，在生物學領域內我們能夠預見到蛋白質組學，能夠預見到生物信息學嗎

以認識自然為目標的科學研究特別是基礎研究由于探索性強，結果一般難以事先預見，原創性強的技術研究也是如此。

因此除可以明確總體研究方向外，常常難以事先設定具體的研究目標，難以事先規定進度，或強求完成的日期。

毋庸置疑，自然科學史中眾多重大突破都是自由探索的結果。

從物理學上牛頓力學的建立，電的發現和電學基本定律的建立；化學上門捷列夫周期律的建立；生物學上細胞的發現，孟得爾遺傳定律的建立等，都是自由探索的結果，這些都已經在實際應用中產生了眾所周知的巨大影響。

類似的例子實在是舉不勝舉。

在20世紀內所有諾貝爾獎獲獎人中絕大部分都是由于在基礎研究領域中的自由探索而獲獎的。

20世紀一百項重大事件中名列前茅的，像青霉素、半導體和DNA雙螺旋結構的發現，曾分別獲1945年、1956年和1962年諾貝爾獎，這些也都是少數科學家自由探索的結果。

而它們在實際應用上的巨大影響已經深入到我們每個人的生活中。

近年來獲諾貝爾獎的基礎研究成果，如超導現象和新高溫超導體的發現，膽固醇代謝調節，癌基因的發現等，仍然是少數科學家自由探索的結果，這些發現必將對21世紀人類文明產生巨大影響。

科學與技術的不可預見性 我們不是完全否定規劃的重要性，而只是指出科學和部分含有原始性創新的技術都有相當程度的不可預見性。

我們在制定規劃時務必充分認識這一特征，規劃可以一方面指出方向，而在另一方面也必須同時鼓勵自由探索，不要在科學上設立禁區，并且在規劃中留有充分的余地，以便在形勢發展時可以隨時修訂。

當前在我國科學界流行的追趕國際科學發展熱點，體現在對設定項目的高強度支持，這對我國科學努力追蹤和趕上世界發展潮流是重要的。

但同時也必須看到，設定熱點項目的多數已經是全世界科學家辛勤工作了多年，有的項目年發表論文數已在萬篇以上，超過我國全年發表全部SCI論文總數，要在這些國際上已經充分開放的領域中有所突破的可能性就微乎其微了。

當然這決不是說我們不應該進入熱點領域，熱點領域的研究往往對科學發展有重要作用，進入熱點領域，在熱點領域內進行工作以積蓄力量，對發展我國科學還是有重要作用的，我只是想強調在熱點領域內取得突破的艱巨性可能更大一些。

我還想強調的是我們必須看到自然科學的發展有一定的不可預見性，因此既要重視熱點領域，又要鼓勵在那些目前雖還不是熱點卻有廣闊發展前景的基礎研究領域中去進行自由探索，對自由探索中已經取得有意義進展的項目，不僅不能予以限制，還要給以鼓勵和支持。

二者的關鍵都在于有自己創新的學術思想，這樣才能在根本上有所創新和取得重大突破。

沒有自己原創性的學術思想，不僅進行自由探索寸步難行，進入熱點領域也只能永遠模仿或重復前人的工作，最多也不過為前人成果錦上添花而已。

科學和原創性技術的發展需要長期積累。

自然科學的發展經常是波浪式前進的。

在一段平穩發展的時期之后，會出現一件重大突破性貢獻而給有關領域帶來一個飛速發展的時期，引起大量在有關領域工作者的密切關注，并涌入這一領域工作，造成一哄而起的局面，形成科學中的熱點，這在國際上也是常有的事。

當然我們應該看到，一些熱點領域對于科學長遠發展有其內在的重要性。

因此，對于一個國家的科學發展而言，從全面布局考慮，安排適當力量去追蹤熱點是必要的。

但是我們又必須認識到，在一件突破性貢獻發表之后，一些較為重要的后繼性工作，往往已經在同一研究集體，或有密切關系的研究集體中醞釀已久或者已經在積極進行，并且在一個不太長的時期內就會陸續發表。

外來者，即使急起緊跟，也已經落后了一個位相，在多數情況下，只能拾取一些殘羹剩飯而已。

在另一方面，我們也必須看到，突破性進展常常不是一個偶然事件，而是經過長期艱苦努力，大量工作積累的結果。

不用說佩魯茲和肯特魯關于蛋白質晶體結構分析的工作是經過長期努力才開花結果的，就是沃森和克里克關于DNA雙螺旋結構的重大突破，看似突然，實際上如果沒有劍橋關于X－射線衍射研究幾十年的積累和威爾金森等人長期關于DNA衍射數據的收集，這一突破也不可能從天而降。

我們都讀過阿基米德在洗澡時發現阿基米德原理和牛頓在蘋果樹下的故事，即使這些故事是真實的，現代科學也已經不是阿基米德和牛頓的時代了，不是靠靈機一動就能取得重大突破的時代了。

現代科學的每一個重大進展都需要付出巨大的努力，需要長期工作的積累，有時是個人工作的積累，有時甚至是一個研究集體或幾個研究集體幾代人長期工作的積累，這就是諾貝爾獎為什么經常出現在世界上為數不多的一些實驗室的原因。

熱點的形成既有其必然性，反映了某一領域在某一時期發展的必然趨勢，但也有其偶然性，何時發生，在何處發生，由何人完成都有一定的偶然性。

總體說來，突破只能發生在有充分準備的研究集體或個人，因此我們強調發揚優勢的重要性。

一個研究集體或個人，都需要在研究上有所積累，形成自己的特色，自己的優勢。

在時機成熟時，這一優勢就可能轉化為突破。

正因為科學工作需要積累，因此把對領導干部的年齡限制推廣到科學家，是十分有害的。

1999年的諾貝爾科學獎獲得者多在六十歲以上，三位醫學獎獲得者全部在七十歲以上。

都經過了多年的工作積累，才取得今日的成就，如果強迫這三位諾貝爾醫學獎獲得者在六十歲時退休，切斷他們的研究工作，他們就不可能成為諾貝爾獎獲得者。