六年審計人總結如何做好內部審計的感想

這就是一分耕耘，一分收獲吧。

盡管在內審方面沒有什么建樹，但好歹干了這么久的內審工作，也有一點體會和想法。

我知道這些都是老調常談，和大家分享的同時，也是下鞭策自己吧。

下面就內審人員如何做好內部審計工作談一點想法：(achen0327)　　一、明確的定位是做好內部審計的前提\ 　　作為內審部門來說，明確在組織中的定位才能充分發揮內審最大的作用。

同樣，作為內審人員，不僅需要做好在審計部門的定位，也要審計工作中做好定位。

內審人員在內審職業的發展的不同階段要有不同的定位。

對于剛接觸內審工作的人來說，要多看、多聽、多問、多思考，就是把自己當成初入行的學徒，在不斷實踐中，逐漸掌握各個審計業務技能，不能想著一口吃個胖子。

對于做了兩三年內審工作的人來說，要看看自己是否全面掌握了組織的各種審計業務，是否具有一定的審計分析能力，是否能為組織提出有價值的審計建議，是否能制定總體的審計計劃，是否能組織協調部分人員開展某個模塊的審計項目等等。

對干了五年以上的老內審人員來說，無論在組織中是否給予一定的職級，都應按照專家級的水平要求自己，為組織管理層提供更高層面的管理建議。

　　二、良好的責任心是做好內部審計保證\ 　　干好任何工作都要有良好的責任心。

做好內部審計，責任心可能比暫時具備的業務技能更重要。

做內審工作，需要在不斷地調查取證中尋找管理中是否存在風險隱患、潛在損失或者舞弊行為，而調查取證是項很枯燥的工作，一方面要細心謹慎、認真判斷各種蛛絲馬跡，另一方面要對抽樣的每筆業務做認真的檢查，偷下懶，也許就會喪失一條重要的線索。

內審做的時間長了，往往會產生厭煩的感覺，尤其是翻了一本本會計憑證和業務資料之后無重大的審計發現之后。

這時候，除了要不斷改進思路和方法之外，支撐自己認真努力地完成既定審計程序的，還要靠過硬的責任心。

內部審計的這種責任心不僅要對組織負責、對內審部門負責，也要對自己的職業生涯負責。

　　三、積極實踐是做好內部審計的基礎\ 　　曾經和幾次四大來的內控專家或咨詢專家們合作過，自己的單位也不斷聘請四大人來做咨詢。

剛開始還覺得這些四大的人蠻專業的，但時間不長，就覺得他們的先進理念和方法論只是停留在口頭上，他們的第一講座聽著還有點意思，但第二次、第三次之后，既沒有新意也沒有可操作性，很難落地。

這種感覺，不止是我一個人才有，身邊的內審同事很多都是這種感覺。

為什么會這樣?其中一個很大的原因就是這些四大的專家還沒有真正了解合作單位的業務，或者對該行業的業務都不熟悉。

再先進的方法論也要放在實踐中去檢驗和調整，去打造一種適合本單位的模型來。

做好內部審計，需要不斷地學習，而學習來的方法和技術，要放到實踐中去檢驗才行。

　　四、制定并實施學習計劃是做好內部審計的助推器\ 　　內部審計涉及組織的各個方面，既需要了解宏觀方面的決策，也需要探究微觀的操作流程，財務、業務、法律、信息、風險各個知識都要有所了解，部分知識還要精通。

既然需要為組織做診斷，既然要實現審計價值，內審人員就要掌握被審計的業務流程，這樣才能提出有針對性地審計建議。

無論對剛入行的新手還是老內審人員來說，制定一個合理的學習計劃才會讓自己為下一個挑戰做好充分準備。

要學的東西太多了，到底從哪里入手呢?是先精通財務知識還是先精通內控或風險管理?先熟悉成本核算還是預算管理?我個人認為，在能完成現有工作任務的情況下，可以自己的興趣為出發點，去逐步學習最感興趣的知識;也可以從組織最需要內審人員去解決問題的相關知識入手，去學習當前組織最需要的內審知識。

無論怎樣，都要給自己制定學習計劃和目標，這樣才不會這也學那也想學，反而什么也學不好。

　　五、充分溝通是做好內部審計的必要條件\ 　　內審人員要和組織的各個層面的人打交道、做訪談，要和比自己職級高的人做訪談，也要和比自己職級低的人做訪談。

在每次審計項目中，訪談是重要的環節。

有時候，從溝通訪談中獲得的信息，會比從數據分析中獲取的信息更有價值，因為表面的數字會掩蓋一些實事，數字也會被人為調整。

如果有串聯的舞弊，從流程的串行測試或數據核對上一般不容易找出問題。

許多內審人員是財務出身，或因為前期工作性質的原因，不喜歡或不擅長與人打交道，而更喜歡跟數字打交道，但做了內審畢竟還是要溝通的。

審前準備索要審計資料需要與被審計單位溝通，審中需要與被審計單位溝通，審后不僅要把審計結果與被審計單位做好充分溝通，還要向審計部門的領導做反饋。

作為審計人員，不僅要學會主動與被審計單位的人員溝通，也要善于溝通，讓被審計單位的人員盡量提供更全面真實地信息。

　　六、具備開放的心態促進內部審計價值的提升\ 　　內審人員都知道，自己有做不完的事情，有學不完的知識，也知道內部審計往往缺少獨立性或者被賦予的資源較少，在很多單位內審部門的地位不高，內審人員的待遇也不高。

大家也都知道，在中國企業的發展中，內審部門存在的時間并不長，內審部門能給企業或組織帶來多少價值也不盡相同。

路是靠自己走出來的，內審人員要想讓組織知道自己存在的價值，先要把成績做出來，先從內控和風險角度提出組織在管理中存在的問題，進而再從戰略等更高角度提出管理建議。

心態決定出路。

審計學課程設計實習感言

感言就是要表達最后達到了什么效果，通過實習學到了什么。

這就要回歸到課程設計上面：以科目為中心的課程設計　　這種課程設計的共同點在于都把內容用作課程的橫向、縱向結構的基礎，而其他課程成分（目的、目標、學習活動等）對課程的組織所起的作用不大。

在這種課程設計的類別中，三個具體設計的例證是科目設計、學科設計、大范圍設計。

　　一. 科目設計 　　科目設計強調把課程組織成為許許多多的科目，每一個科目有意識地闡述專門的、同質的知識體系。

科目可以是研究方面的分工，如物理、化學、歷史、文學、哲學等。

此外，還包含目前一些實踐性領域，如家政、打字、汽車機械等。

　　贊成科目設計的人認為，它是使學生熟知文化遺產要素的最系統、最有效的組織形式，通過學習有組織的題材體系，學生就能有效而經濟地構建自己的知識體系。

當然，這一論點的基本假定是：科目的內在“邏輯”符合學生學習科目時的心理過程；為了在將來的生活情境中能夠使用，這樣的組織使題材儲存和檢索變得簡便易行。

　　當然，這一設計也受到了一些批評。

有人認為，這一設計的性質傾向于割裂知識，從而割裂了學生的理解力，脫離現實世界所關心的以及發生的時間，沒有恰當考慮學生的需要、興趣和經驗，對學和用是無效的課程安排等等。

　　二. 學科設計 　　學科設計出現與二戰之后。

跟科目課程一樣，學科設計以內容的內在組織形式為依據。

然而，兩者間卻有著重要的區別。

科目設計對于用來確立科目究竟是什么的原則完全不明顯，諸如數學、家政、駕駛培訓等多種領域都可以接納為“科目”，而學科設計則把知識體系確立為學科。

　　學科設計的倡導者把完全熟悉知識學科視為教育的基礎，但他們強調理解學科的要素，而不是像科目設計那樣，強調的是占有材料和信息，鼓勵學生明確學科的基本邏輯或結構，即學科的關鍵概念、觀點和原理的種種關系，理解學科獨特的探究方式。

此外，科目設計的講解過程和記憶特征，在學科設計中為學習的“發現法”所取代，允許學生以自己的學習步調來發現結論。

　　贊成學科設計的基本論點實質上是科目設計的論點，即它是傳遞文化遺產最系統、最有效的組織形式，是保存人類知識整體性唯一的組織形式。

此外，它以合理的方式給學生提供題材，不是一套要記憶并且在需要時回憶的事實和原理，而是來源于學生自己的活動和思維的概念、關系和理智過程。

　　這種設計同樣也受到了不少批判。

如，它給學生呈現的是破碎的課程，而沒有提供使知識一體化的手段；它沒有論述學校教育同生活的關系，沒有充分考慮學生興趣和經驗等。

雖然它在許多方面改進了科目設計中人為化的線性邏輯，但它卻堅持學科結構是組織原則，沒有考慮心理學研究已經表明了存在著的各種學習方式。

　　三. 大范圍設計 　　它是學科中心設計的變體，最早出現于20世紀20年代。

大范圍設計強調把兩門以上有關的科目合并成單一的大范圍教程以克服科目課程的破碎形式與固定框架的弊端。

例如，在小學階段，讀、寫、拼、講、作文合并為語言藝術，而中學階段，物理、化學、生物、天文、地質合并為普通科學。

大范圍設計也有其缺陷，由于它為學生提供的只是各門科目中分散的信息，因而缺乏深度，并且培植的是膚淺性；在某種程度上它也是破碎的，生性就脫離現實設u，無力培養學生的經驗和興趣，無法恰當地說明學習者的心理結構；大范圍設計傾向于強調的目標是內容覆蓋以及信息獲得，很少提供機會來實現認知或情感方面的過程目標，盡管它在這些方面要比科目課程做得好些。

編輯本段以學習者為中心的課程設計　　以學習者為中心的課程設計是以人為中心的哲學思想的產物。

這種課程設計強調個別發展，強調課程的組織形式要產生于學生的需要、興趣和目的。

這種設計的典型例證就是“活動——經驗”設計，其主要特征為。

　　一. 課程結構由學習者的需要和興趣來決定 　　這意味著學習者自己直接感覺到的需要和興趣，而不是由成人考慮學生需要什么或他們的興趣應當是什么。

因此，教師實施“活動——經驗”設計的重要任務是：發現學生的興趣是什么和幫助學生為學習而選擇最重要的興趣。

這樣，課程就不以學科中心設計的方式來預先計劃，只有當教師和學生共同確立追求的目標，規定查閱的資料，計劃實施的活動，以及安排從事的評定程序等，這時課程結構才會形成。

這種合作計劃是“活動——經驗”設計的核心。

　　二. 重在問題解決 　　學生在追求興趣的過程中，會碰到某些必須加以克服的困難和障礙，這些困難構成真正的、學生渴望以挑戰而接受的問題。

在攻克這些難題，尋找解決它們的辦法時，學生實現了體現著這一課程的主要價值——真實性、意義性、直接性、主動性，以及活動與經驗的相關性。

　　然而，“活動——經驗”設計的批評家對其教育效果保留態度。

他們堅持認為，以學生感覺到的需要的興趣為基礎的課程，不可能保證為生活作充分的準備，課程缺乏連續性。

傳統的課程設計順序是以多種因素為基礎的，即除興趣之外還有成熟性、經驗背景、先前的學習、效用和難度。

然而，當學生的興趣是課程設計所依賴的唯一基礎時，學習的連續性就難以得到保證。

編輯本段以問題解決為中心的課程設計　　問題解決中心設計與學習者中心一樣，同樣根植于人為中心的哲學理念。

二者的區別在于，問題解決中心的設計更強調集體的作用，把重點放在個人與社會生存的問題之上。

這種課程設計一般包括生活領域設計和核心設計。

　　一. 生活領域設計 　　生活領域設計始于20世紀20年代末期。

當時，美國的社會學研究正開始把注意力放在人們的共同活動以及這些活動如何有效地進行上。

這種課程設計通過強調共同的社會功能體現出試圖克服科目設計的內在弱點，同時又避免“活動——經驗”設計的基本缺點。

但是，這種設計最突出的特征在于圍繞生活領域重新組織傳統的題材，這同時也是它最基本的問題之一。

　　由于這種設計沒有充分揭示文化遺產，因而也遭致不少批判。

這些批評來自科目課程的倡導者，他們提倡對內容進行傳統的“邏輯”安排。

當然，對此問題的立場要取決于一個人的哲學態度。

然而，生活領域的倡導者堅持認為，他們的課程不僅按照當前的社會需要作了充分的揭示，而且是更完善地整合、更加相關、更加有效的課程。

　　當然，生活領域設計遭致許多與“活動——經驗”設計一樣的來自實踐方面的批評，他們認為它沒有為教師作好準備以便有效地進行這種設計，需要實施這一設計的教科書和其他教學材料不容易得到；由于它是當前的社會生活領域為基礎的，所以這一課程具有向青年灌輸現存條件，從而有使社會狀況固定不變的傾向。

　　二. 核心設計 　　核心這一概念起源于20世紀初，核心設計強調為了達到整個課程的緊湊性需要有統一的研究核心，其他科目要與此有關并服從它，用以作為反對破碎形式和從不同科目積累起來的零碎學習。

目前至少有六種根本不同類型的核心課程合計：不同科目核心、關聯核心、融合核心、“活動——經驗”核心、生活領域核心、社會問題核心。

在所有這些核心設計中，只有最后兩種——生活領域核心和社會問題核心設計一般被認為是“可靠的”問題中心的核心設計。

結合審計學這一科目的特點，將“審計”代入其中，就能寫出來了。

考慮怎么實習的，為什么這么做，有什么效果。

店長工作感言怎么寫

以下是我個人的意見：1 首先寫寫自己干這份工作以前和近期的感受的不同。

2 自己當店長還要做那些，怎樣和員工搞好關系。

3 在以后的工作中怎樣提高業績。

4 對以后店的發展有怎樣的規劃。

會計工作心得體會

學習會計的心得體會會計作為經濟管理的重要組成部分，是適應社會生產的發展和管理需要而不斷發展和完善的。

在社會生產中，會計一方面對生產過程中人力、物力的消耗量及勞動產品的數量進行記錄、計算；另一方面則要對生產過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節約勞動耗費，提高經濟效益。

正是因為在社會生產中人們很早就注意到提高經濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經濟數據的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經濟管理工作。

在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。

但問到我們會計是什么

我們也許會說：會計就是寫寫、算算。

通過學習，我才發現會計并不是那么簡單。

“管理活動論”者認為，會計是一項具有反映和控制職能的經濟管理活動。

而“信息系統論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。

從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數據處理，進而產生信息，利用這個信息達到加強經濟管理，從而實現預期目標的工作或者活動。

要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業。

人類社會生存和發展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產生

談談你對審計的認識

我對審計工作的認識審計是一項要求政治性、業務知識能力強的工作。

審計是政府部門中不可或缺的一部分，在社會經濟快速發展的今天，審計工作顯得重要。

在此，將從以下幾個方面來談談我對審計工作的認識。

一、審計工作的主要職責與作用審計具有經濟監督、經濟鑒證、經濟評價等的職能。

政府審計通過揭露和制止、處罰等手段，來制約經濟活動中各種消極因素，有助于各種經濟責任的正確履行和社會經濟的健康發展。

揭露背離社會主義方向的經營行為，揭露經濟資料中的錯誤和舞弊行為，打擊各種經濟犯罪活動。

政府審計通過調查、評價、提出建議等手段，來服務宏觀經濟調控，促進微觀經濟管理，以助于國民經濟管理水平和績效的提高。

促進經濟管理水平和經濟效益的提高，促進內控制度建設和完善，促進各種經濟利益關系的正確處理。

二、我國審計工作的現狀（一）我國政府審計部門體制制約政府審計作用的發揮首先，政府審計職權尚無法起到制約權利的作用。

現代政府審計是保障民主政治的核心——分權與制衡機制實現的不可或缺的方式之一，是從經濟監督角度出發對行政部門所承擔的經濟責任進行的一種制衡。

制約權力需要充分的職權，要么是將政治、經濟、財政、司法等權力結合在一起，要么是借助法律程序來處理經濟問題，要么是將經濟監督和行政監督結合在一起。

所以，要解決我國當前政府審計職權問題，應當選擇司法型審計模式，在確保審計獨立性的前提下，不斷增強政府審計的權威性，并通過修改審計法以