讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

班主任兵法讀后感500字 班主任兵法讀后感1000字篇一

《班主任兵法》是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用，作者運(yùn)用辯證法思想，對教育過程中的常見誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學(xué)生，而是我們對教育規(guī)律的忽視。

做為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示，現(xiàn)與大家分享：

首先，這本書教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見問題。

一、對后進(jìn)生的教育要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。本書收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。

在《點(diǎn)石成金》一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩，老師當(dāng)即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點(diǎn)，老師又一言不發(fā)，帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產(chǎn)生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。

在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。

對于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，上述案例中提及的問題，也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的，而對于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)，教師要善于使用捭闔之術(shù)。“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等，而一旦了解了真實(shí)情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題。”“而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，我們的工作不能觸及到學(xué)生的問題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。 因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的方式就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。開啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候，由于氣氛嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先表揚(yáng)他們，或先轉(zhuǎn)移話題，談?wù)撈渌虑椋顾麄兦榫w上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會(huì)大有不同，問題也會(huì)迎刃而解。

三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而，從《班主任兵法》一書中可以看到：作者在重視對學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的 《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違背“教育無痕”的原則。

除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對班主任工作、對教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：

首先：教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業(yè)，對學(xué)生真心熱愛。對學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對教育事業(yè)、對班主任工作的熱愛，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。

班主任兵法讀后感500字 班主任兵法讀后感1000字篇二

前段時(shí)間，學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶，心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐？是否班主任真的如此難當(dāng)？一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識(shí)的感覺；

萬瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問！

三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，

萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……

我讀過之后，感覺受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學(xué)生。

萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺在處理班級(jí)事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流（也沒有機(jī)會(huì)），或者覺得這些問題每個(gè)班級(jí)都有，有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱？現(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

最后忘了說，我正在采取一些措施處理目前班級(jí)的問題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)！

班主任兵法讀后感500字 班主任兵法讀后感1000字篇三

第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對于學(xué)生，不是要熱愛學(xué)生的嗎？不是用教師的“愛”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個(gè)詞語，當(dāng)班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開了這本書……

這本書給了我一種新的思想，要成為一個(gè)稱職的班主任，單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只不過將問題暫時(shí)解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動(dòng)。

面對不同的學(xué)生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實(shí)行棒子教育，也不能把他關(guān)個(gè)半天一天，我們只有兩種工具：表揚(yáng)和批評(píng)。每個(gè)人都喜歡聽好聽的說話，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛。利用這點(diǎn)我們在運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)來教育學(xué)生時(shí)的大原則是：表揚(yáng)在眾人前，批評(píng)在私底下。表揚(yáng)是為了肯定學(xué)生：當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語言或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當(dāng)對一個(gè)學(xué)生某些行為無法改變時(shí)，屢次的批評(píng)不能起作用時(shí)，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”，將其放大表揚(yáng)，以此作為教育學(xué)生的突破口。

人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無批改。”我扮作聽不見。他追了上來，我對他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見對他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。

1、其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。

有時(shí)候當(dāng)學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說了哪句話，下一步就會(huì)怎樣做，這就會(huì)使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對自高自大的周星星時(shí)，刻意快速提問了一個(gè)問題，眼見大家還弄不清什么回事時(shí)，提問周星星所在小組的幾位學(xué)生，當(dāng)然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì)答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉(zhuǎn)，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉(zhuǎn)，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并沒有遠(yuǎn)離，復(fù)又緊張起來。和平老師舊計(jì)重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數(shù)次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。

2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。

有時(shí)候面對頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時(shí)候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會(huì)瘋掉的。）恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那么大的力氣。所以當(dāng)我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí)，不妨用這個(gè)方法，既可以把生氣發(fā)泄出來，又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯(cuò)的事情，也不會(huì)在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來。當(dāng)然這不是長期的辦法，我們還是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

小學(xué)多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心里的男老師。實(shí)踐－學(xué)習(xí)－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規(guī)律呢？

班主任兵法讀后感500字 班主任兵法讀后感1000字篇四

《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的萬瑋老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對教育規(guī)律的忽視。

看完本書，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。

一，師生應(yīng)該保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對學(xué)生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學(xué)生的老師們后來都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見，但還是不得要領(lǐng)。知道對學(xué)生愛心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后，我們甚至?xí)X得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說，教師與其說是傳授知識(shí)，不如說是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里，彼此之間盡管意見可能不一致，目標(biāo)卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說，教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰(zhàn)壕，而同事之間，更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的。戰(zhàn)友。

三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負(fù)面作用，萬一成功，那也只是僥幸。

四，捭闔之術(shù)。“捭闔的本義是開合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏。”“當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題。”“而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問題。”因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。這對于班主任工作真是對癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表揚(yáng)學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑椋掝}扯開了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開啟學(xué)生話語的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。

當(dāng)然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個(gè)事例：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場里購物，小孩子喜歡上了商場里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關(guān)門了，很多人進(jìn)行勸說，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場里的心理專家，心理專家使用了很多招數(shù)，都沒有效果。這時(shí)，旁邊圍觀的一個(gè)工人說，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子說了什么，那工人說，我就說了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因?yàn)樗鼤?huì)帶來負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為，如果小孩子不聽話，就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果，比如不穿衣服導(dǎo)致感冒，當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽勸告，那我們是否也可以讓他們來嘗嘗后果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。

另外，還有一些觀點(diǎn)有可能是言過其實(shí)，有待實(shí)踐論證。比如，作者宣稱只有熱愛自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學(xué)生距離太近，這也沒錯(cuò)，只是他舉的例子里似乎真正優(yōu)秀的老師應(yīng)該對學(xué)生冷面無情，不知這樣的老師是否熱愛自己的職業(yè)？還有，常常冷面無情的老師對學(xué)生的心靈世界是否沒有壞作用？

萬瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向?qū)I(yè)化成長的必經(jīng)之路。

班主任兵法讀后感500字 班主任兵法讀后感1000字篇五

做班主任工作已有六七年了，深深的感覺到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認(rèn)真閱讀了萬瑋的《班主任兵法》后，有一種如沐清風(fēng)的感覺：清新、實(shí)在，從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也產(chǎn)生了許多感觸。

萬瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過與學(xué)生用日記交流，可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，熟悉學(xué)生的苦與樂，從而采取更有效的方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。可是每次批閱學(xué)生的日記都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而萬瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅(jiān)持下來了。

又如萬瑋老師和學(xué)生一起背書，從一開始萬瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背，要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣，并堅(jiān)持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過，猶豫過，退縮過，但還是徹徹底底的堅(jiān)持下來了。

我想若萬瑋老師沒有那份執(zhí)著和那份堅(jiān)毅，他就不會(huì)成為學(xué)生的楷模，不會(huì)得到學(xué)生的信服，也不會(huì)取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬瑋老師那樣執(zhí)著和堅(jiān)毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時(shí)，我們要戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝一切不利因素，為了心中的那份執(zhí)著很好的堅(jiān)持下去。

有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因?yàn)樽约旱牟涣急憩F(xiàn)而破壞了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，重重挫傷了萬維老師的心時(shí)，萬瑋老師即沒有在班級(jí)將其大罵一頓泄一泄私憤，也沒有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥，讓其寫保證，作檢討，而是通過認(rèn)真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式來解決問題。通過擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵(lì)，及解決了問題，又沒有招致學(xué)生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個(gè)過人的招數(shù)。

又如項(xiàng)王事件。項(xiàng)王是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樗倪`紀(jì)，萬瑋老師一時(shí)情緒失控對項(xiàng)王做出停課反省的決定，而項(xiàng)王也果真背起書包回家，并在校門口與門衛(wèi)發(fā)生爭執(zhí)，情緒激動(dòng)。萬瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了，而且馬上意識(shí)到自己應(yīng)該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到后萬瑋老師又感覺到自己的魯莽，認(rèn)為自己考慮問題過于簡單，通過冷靜的思考，萬瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài)，并最終通過自己的睿智而拿下了項(xiàng)王這塊硬骨頭。

以上二例可以看出萬瑋老師在處理學(xué)生問題時(shí)是非常細(xì)心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現(xiàn)失誤時(shí)，也能很快的調(diào)節(jié)自己，總結(jié)得失，并找出解決問題最有效最好的的方法。我們在工作中也肯定會(huì)遇到類似的問題，那我們是怎樣做的呢？這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問題。用萬瑋老師的話說：做工作要細(xì)致，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問題時(shí)，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時(shí)調(diào)整自己的錯(cuò)誤思路，要用心從根本上解決問題。

萬瑋老師在帶班的過程中，體現(xiàn)出了他良好的個(gè)人素質(zhì)，萬瑋老師具有淵博的知識(shí)，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，具有超高的育人能力。萬瑋老師不僅有過硬的專業(yè)知識(shí)，還知道很多其它的知識(shí)，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生，也能通過大量的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。

從萬瑋老師的身上，我感覺到自己知識(shí)的貧乏，感覺到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己就很難提高，就會(huì)象井底之蛙，只能看見自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學(xué)習(xí)。