無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇一

1. 回顧本單元所學內容，交流感情。

2. 積累讀書方法。

積累讀書方法。

積累讀書故事，并能夠從中受益。

引導點評，評議結合。

自讀自悟、合作探究相結合。

回憶本單元內容

1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．學生小組交流。

3．全班交流。

1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

2．學生發(fā)言。

3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學生發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。

1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。

3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

4．教師小結，結束本課時教學。

5．課后小結

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇二

1、學習作者抓住特點運用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨具特色的美；

2、學習作者觀察景物、描寫景物的方法；（移步換景）

3、體會文本優(yōu)美的語言，積累語言，有感情地朗讀課文。

一、揭示課題：

同學們，這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走進“梅雨潭”，（板書課題）齊讀。

二、品讀課文：

1、課文主要向我們介紹了什么？作者是在哪些地方進行觀察的呢？我們一同來回顧課文，指名分段讀文。學生聽讀回答問題。（板書：梅雨瀑、山邊、梅雨亭）

2、作者在山邊看到了什么呢？指名讀第一自然段，其他生邊聽邊想：這一段向我們介紹了什么？

預設：①介紹了梅雨潭是一個瀑布潭。

②我知道了仙巖有三個瀑布，梅雨瀑最低。小結：這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關系及梅雨瀑的位置。

③我還知道了作者“走到山邊，便聽到呈現(xiàn)于眼前了。”（出示句子）走到山邊，便聽到呈現(xiàn)于眼前了。

仔細讀讀這句話，梅雨瀑給你的印象是什么？（白而發(fā)亮）小結：由于這里溫度大，巖石上布滿了暗綠色的青苔，遠遠看去，暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對比，瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。

瀑布還給你留下了怎樣的印象？（有氣勢，長）

引導理解“帶”這個詞，“帶子”有什么特點？（長、細、易飄動），“一帶”生動形象地展現(xiàn)出瀑布狹長飄逸的動態(tài)之美。

如果此時，你就站在山邊，望著這潔白鮮亮，流動飛瀉的瀑布，你最想做什么？把你們的這種感受送到文字中讀一讀，指名有感情地朗讀第一自然段。

3、過渡語：這白而發(fā)亮，靈動飄逸的梅雨瀑深深吸引著我們，我們不由得想看看它的全貌，下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段，邊讀邊想：從這一段中你知道了什么？

預設：①介紹了梅雨亭正對著梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。

②亭踞在突出一角的巖石上。

（出示句子）“這個亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話是什么描寫方法？你能用動作做做展翅的雄鷹的樣子嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢？我們一起看一看（出示梅雨亭圖片），再讀這句話，邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導朗讀這句話。

過渡語：坐在亭中，望著三面青山，會有一種怎樣的感覺？（像半個環(huán)兒擁著，人如在井底了。）

小結：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑布，我們仿佛成了這亭的一部分，這水的一分子，這美妙的自然之景怎能不讓人心動呢？就讓我們帶著這種心動的感覺讀一讀第二自然段。

4、過渡語：讀了作者對梅雨亭的描寫，我們不僅贊嘆造物主的神奇，同時也為作者豐富的想象力和傳神的描寫而叫絕，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫，現(xiàn)在，就讓我們快快走進第三自然段，去細細觀賞梅雨瀑吧！自由讀一讀第三自然段。

①邊讀邊用筆畫出你認為最美的地方。

②學生匯報，教師引導學生品悟語言。

重點感受：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒，不復是一幅整齊而平滑的布。”

從“沖、扯”中，你感受到瀑布什么特點？（水流急，下落迅猛）；指導學生讀出這種氣勢。

引導：“作急劇的撞擊，飛花碎玉般亂濺著了。”

感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。通過圖片，讓學生直觀感知“白梅”的形態(tài)，進而感受水花飄落的動態(tài)美。指導學生讀出這種美的感覺。

引導：看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢？（引讀最后兩句話）抓住“送、鉆”兩個動詞，體會水花飛濺時的可愛和作者對梅雨瀑的喜愛和贊美之情。

③這美麗、迷人的瀑布，你們想不想見一見？就讓我們插上想象的翅膀一起去領略那神奇的梅雨瀑吧！（配樂朗讀最后一段，引導學生通過再造想象來進一步感受梅雨瀑的美）三、總結升華：

1、同學們，這節(jié)課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的綺麗風光，那懸浮的亭子，飛濺的瀑布，一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中。那么回顧這節(jié)課，除了詩情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象，你還有哪些收獲？

預設：收獲了作者優(yōu)美的語言。

小結：是啊！作者抓住景物的特點，運用準確、生動、形象的語言，著意描寫，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼?zhèn)洌钊M生。這種細膩準確的描寫方法的確值得我們學習。

預設：收獲了寫作方法（觀察順序）

小結：作者從山邊遠看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點轉換的方式描寫景物的方法，我們稱之為“移步換景”法，這樣描寫，使文章則顯得層次分明，條理清晰。

2、文章題目為“梅雨潭”，可內容卻重點介紹了梅雨亭和梅雨瀑？這是怎么回事呢？其實，這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時間，大家可以讀一讀原文。

梅雨潭

移步換景

山邊（遠看）梅雨亭（近看）

一帶↘梅↗幾綹兒

雨飛花碎玉

白亮↗瀑↘晶瑩多芒

白梅、微雨

喜愛、贊美

《梅雨潭》是選自朱自清的散文《綠》。文章語言優(yōu)美，描寫生動傳神。文中運用大量的比喻句形象地描繪出梅雨瀑狹長飄逸、水花飛濺的動態(tài)之美。教學中，我力求通過優(yōu)美的圖片，引導學生通過語言文字進行再造想象，感受梅雨瀑的秀美。但是，由于太過注重引導學生抓詞抓句去感悟，反而破壞了文本的整體美，學生獨立閱讀品味的時間不多，對文本的悟讀少了，學生變得沉默了，課堂成了教師在唱獨角戲。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”要達到閱讀教學的這一理想境界，我還要在今后的教學中，認真吃透教材，關注學情，合理設計教學，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，讓學生歡悅地、投入地、感性地走進文本，在潺潺流動的語言文字中進行體驗，有所收獲。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇三

1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中需要改進的問題；

2、能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養(yǎng)。

重點：能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;

難點：能將發(fā)現(xiàn)和想法寫清楚。

今天我們一起走進第七單元習作的學習。上節(jié)課我們聊了身邊的“小事”，有溫暖的小事，也有不文明的行為，這節(jié)課，我們將繼續(xù)關注生活，特別是生活中需要改進的問題，來寫一寫自己的想法，匯集我們的智慧使生活變得更加美好。

觀看視頻，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢？你怎么看待這些事情？

（視頻內容：女子下樓玩手機，不慎踩空摔倒；騎車玩手機釀車禍；開車玩手機出車禍；男子玩手機掉入水池；家長玩手機，孩子丟失渾然不知；）

（一）同學們都觀察到了身邊的“低頭族”現(xiàn)象，當我們發(fā)現(xiàn)生活中的問題時，可以勇敢表達自己的想法，正如這位小朋友，當他觀察到“低頭族”現(xiàn)象時，他經(jīng)過一番思考，把自己的想法寫下來了。

請大家翻開書98頁，請同學來讀一讀。

r我發(fā)現(xiàn)愛玩手機的人特別多。上個月我們去給爺爺祝壽，聚會的時候大家都在各自看手機，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手機，我叫他他都不理我。

過于沉迷手機會影響與別人的交往，我們不應該總是玩手機，應該用更多的時間關心身邊的人。

同學們，這個事例寫了什么內容呢？你可以這樣表達：小作者先寫了什么，后寫了什么……

我們要是想寫某個想法，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現(xiàn)象或問題，然后再把自己的想法寫清楚。

（二）出示書上另一個片段：

r最近我一直在想，我們班能不能開辟一個植物角呢？我們可以在植物角養(yǎng)花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學了解不同植物的特點，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。

例文片段主要寫了一個什么想法？是怎么寫的呢？請你開動腦筋思考哦！

預設1、例文片段提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運作的建議，并且點出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。

預設2、我還發(fā)現(xiàn)第一句是用問句的形式提出想法的，體現(xiàn)了商量的語氣，顯得委婉，讓人更容易接受。

（三）引導學生比較兩個事例的不同，歸納并小結方法。

這兩則例文片段講的事例，都是我們身邊發(fā)生的事情。第一則講的是不良現(xiàn)象，是已經(jīng)發(fā)生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發(fā)生的事情。總結兩個例文片段的寫法——（出示課件）

（1）開門見山，直接寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，或是提出自己的想法。

（2）要用事例來描述現(xiàn)象。關于自己的想法，要寫出一些理由。

（3）如果有改進的建議或解決辦法，也可以寫下來。

（4）把現(xiàn)象和自己的想法寫清楚，用詞準確，敘述有條理。

（一）同學們，我們的生活中還有哪些現(xiàn)象或問題也引起了你的關注呢？你對這些現(xiàn)象有什么想法呢?

情境圖片：垃圾隨地亂扔，不分類投放；橫穿馬路，不走斑馬線；公交站臺的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……

（二）明確習作要求：

（三）動筆列提綱：

1、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路，出示課件：

①開頭：可以用開門見山的方式直接寫現(xiàn)象或想法。

②中間：詳細介紹自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或同學列舉的問題，可以介紹清楚是什么現(xiàn)象或問題，你有什么評價或建議，為什么會這樣評價或建議，還可以再談談自己的實際行動等。

③結尾：表達自己對美好生活的向往之情。

2、小組分享提綱初稿；

3、展示學生提綱，學生點評。

4、出示提綱范例。

根據(jù)提綱完成習作，并在小組內交流，根據(jù)建議修改習作。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇四

1、知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。

一、談話導入，溫故知新

1、師：同學們，我們學過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？

我們一起背誦《涼州詞》。

（出示該詩，并配邊塞圖片）

誰來說一說學了這首詩后的體會嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）

師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。

唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學習這首詩歌（點擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）

二、讀通詩歌，理解詩意

1、出示整首詩

師：請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把詩歌讀通順。

師：好，誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。

師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節(jié)奏……）

師：我們一起來讀。（生齊讀）

2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）

師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）

師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）

（預設：明月，邊關，師板書）（講解：秦時明月漢時關，互文的寫法，秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關）

師：這是怎樣的邊關？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）

師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：

（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——（唐）李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》

西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春風又綠江南岸，明月何時照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

師：大詩人李白這樣寫明月——

大詩人杜甫這樣寫明月——

詩人白居易這樣寫明月——

大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

（思念家鄉(xiāng)，思念親人）

5、師：是啊，遠離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）

師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）

ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝

公元前221年 公元前202年 公元618年

6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關依舊是秦漢時的邊關，時光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關）

在遙遠的邊塞，還有什么沒變？（引導說出，還有戰(zhàn)爭沒變）

這就是邊塞的戰(zhàn)爭，出示：

（ 可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人。——（唐）陳陶《隴西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——（唐）王翰《涼州詞》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——（唐）王昌齡《塞下曲》）

師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭的殘酷，守關將士的痛苦）

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇五

第一課：海上日出

學習目標：

1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感

4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

學習重點：

品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

學習難點：

體會課文最后一句話的內涵。

課前準備：

課文插圖

授課時數(shù)：

兩課時

學習過程：

第一課時

教學時間：第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日

前提測評：

一、導入課題：《海上日出》

同學們，你們看過大海嗎?海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

二、啟發(fā)談話

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

認定目標：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

導學達標：

1.出示自讀要求

(1)讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

(2)畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，舟舟文學或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2.學生自讀課文

3.檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。(注意正音)

(2)檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

a.給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變.

b.用帶點的詞說一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

(3)交流思考情況。

①課文中哪幾個小節(jié)描繪了海上日出的景象?(2～5節(jié))

②可分為幾種不同情況的日出?(一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云)

四、再讀課文質疑

可能存在的問題有;

1. 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了?

2. 太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”?

3. 太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”?

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇六

讀讀背背、閱讀

一、完成“讀讀背背”。

1.出示詞《長相思人學生認讀。不認識的宇舟舟文學。

聒，guō，聲音嘈雜。

2.介紹作者。

納蘭性德，原名成穩(wěn)，清代著名詞人，康熙年間進士，曾任侍衛(wèi)，隨康熙皇帝到過許多地方，江南塞北都有他的足跡。他主張作詩須有才學，填詞須有比興。反對模仿。此詞作子康熙二十年(l6_年)，是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

作者用質樸無華的語言，精練的手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風光，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的離情別緒。

(以下解釋，供參考。)

走過了千山萬水的路程，～直向山海關那邊走去。夜深了，東巡的隊伍歇息下來，一片燈火。(寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢，展示出空間的遼闊。)

在這風雪交加的夜晚，嘈雜的風雪聲擾得人不能成眠，家鄉(xiāng)可不是這樣。

3.練習背誦。

二、閱讀短文《貝殼》。

1.指名讀短文，糾正讀音，結合課文內容，解釋詞語。

一絲不茍：茍，馬虎。形容辦事認真，絲毫不馬虎。

固執(zhí)：堅持自己的意見不肯改變。

卑微：地位低下，沒有權勢。

脆弱：不堅強，經(jīng)受不了挫折。

2.默讀短文，思考第2題。

3.討論交流。

(1)作者由貝殼感悟到了什么?

作者由貝殼感悟到一個人應該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真，堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。

(2)你對短文最后一句話是怎樣理解的?

這句話的意思是：通過自己堅持不懈的努力，一絲不茍認認真真地去做，讓后人從中體會出“我”的堅韌不拔，執(zhí)著的追求，體會出“我”的一顆純樸、真誠的心。

4.有感情地朗讀短文。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇七

教學過程：

一、由語言訓練導入新課

板書課題——晏子使楚

指導學生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等(經(jīng)教師歸類整理為三類)。

師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么?回家舟舟文學，了解“子”的意思。重點觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼?

生：男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。

師：(啟發(fā))對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎?

生：(有所感悟)是古時候對有知識有貢獻的人的尊稱。

師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎?

二、學生自讀課文，交流讀書的收獲

師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢?最后的結果又是怎樣的呢?

學生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結。

師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子?

生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……

師：(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎?

再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想?

(經(jīng)過老師多次啟發(fā)，學生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學設計，在熟讀課文的基礎上，由學生分角色表演晏子與楚王的對話，創(chuàng)設情境體驗當時晏子是怎樣想的。)

在教師的啟發(fā)下，通過學生的表演體驗，逐漸使學生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。

三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

三、教師小結，布置作業(yè)

課后查資料，寫有關晏子的小故事。

板書：晏子使楚————維護國家尊嚴

鉆洞只好

無人只好

囚犯只好

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇八

1、感悟擬人句，試著運用擬人句。

2、積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。

3、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當老師”的設想;能認真傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉述別人發(fā)言的主要內容;能接納

別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

5、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

：3課時

一、溫故知新

1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點。

2、全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。

3、在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。)

4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習。

5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學生多寫。全班評議。

二、語海拾貝

1、自讀歇后語，讀得正確。

2、同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。

3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語。

4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?

5、歇后語有些什么用處?

6、試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。

三、開心一刻

1、自由讀一讀這則笑話。

2、用自己的話講一講這則笑話。

3、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示?

小結：同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語。

一、口語交際

1、同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪

些有趣的活動嗎?

2、同學們的成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，老師們在學習上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關心

你們的呢?

3、如果你來當老師你會怎么做呢?今天我們就以“假如我來當老師”為話題，進行口語交際的練習。

4、自主選擇，小組交流。

(1)教師出示本次交流的兩個小話題，學生自由選擇。

話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩?

話題二：假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關心學生?

(2)根據(jù)所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎么辦，然后講給小組的同學聽。要求：說的同學要用普通話清

楚、明白地介紹。聽的同學要做到認真傾聽。

(3)小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

5?小組推薦，全班交流。

(1)各小組推薦一名同學上臺交流。

(2)全班評議。

6?教師小結。

同學們，今天這節(jié)課我們通過相互交流，暢談了“假如我來當老師”的設想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與

人交流時要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為

能說會道的人。

二、自主閱讀園地

1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2、全班交流從故事中體會到了什么。

3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。

4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。

習作百花園

1、同學們，最近經(jīng)常有同學找我談心，說出了自己的心里話。有的說自己與同學相處遇到了麻煩，很不開心;有的說班上應該多

組織參加一些活動，以鍛煉同學們的能力;還有的說……非常感謝這些同學，把老師當知心朋友。這說明平時老師與同學們交流得還不

夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共同分享;如果有什么

不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂;如果有什么困難，就讓大家一起來想辦法解決。

2、了解本次習作的要求。

(1)、指名讀習作要求。

(2)、說說什么是“心里話”。

(3)、這段話告訴我們從哪些方面來說心里話，向誰說。

3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流，教師點撥選取典型習作材料。

4、寫作文的“說”不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚“對誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。如果讓你把

說的話寫成文章，你準備怎樣表達?(學生口述作文，教師指導。)

5、創(chuàng)設安靜環(huán)境，學生習作。

6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調整、改錯等。)

7、運用修改符號，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。

8、師生合作，當面評改，著重指導作文修改的方向和方法。

9、小組內互評互改。引導學生在互評過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處。同時在評別人作文時自己要學會思考。

10、全班欣賞，取長補短。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇九

1、認識“宜、層”等11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，有收集詞語的興趣。

：

1、識字寫字。

一、提出學習目標

1、談話導入。

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

2、引出課題。

今天，我們要學習的這篇課文《識字1》，講的是跟秋天有關的美景，請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）

3、提出學習目標。

①把課文讀通讀順。遇到不認識的字詞畫一畫，并借助“樹葉”里的拼音，或同學之間互相幫助，把字音讀正確，并用自制生字卡片互相檢查。

②抓住你喜歡的詞語，體會秋天的美。

③有感情地朗讀課文。

④能結合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節(jié)課，我會讀了宜人、疊翠等詞語。

2、我會用天高云淡這個詞語說一句話。

3、我知道大雁南飛翔這個詞語的意思。

4、我會流利的朗讀課文。

5、我會讀課后的“我會讀”。

6、我們會用加一加，換一換，減一減等識字方法識記生字。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示（小組內）

1、師范讀，讀出秋天的美，學生邊聽邊想畫面。

2、學生模仿練讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、學生展示朗讀能力，并進行鼓勵指導。

（三）學生書寫展示

1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（1）、我會讀這些生字。

（2）、我能根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

（3）、我知道這些難寫的字和容易寫錯的字。

（4）、我會寫。（師適時指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。）

3、學生練習。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過表演來表現(xiàn)個性。

（小組展示的形式多種多樣）

四、知識拓展延伸

1、收集有關秋天的成語。

（1）、“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

（2）、關于秋天的詞語

一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人

秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋佳節(jié)

2、畫一畫秋天。

作業(yè)設計：

一、填一填。

（）秋（）節(jié)景色（）（）山河（）（）

（）谷（）登秋高（）（）春華（）（）

二、寫出與秋天有關的成語或詩句。

三、畫一幅秋天的圖畫。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇十

1.課前拍手小游戲。

2.談話導入：同學們以前讀過《三字經(jīng)》嗎？有誰會背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了！《三字經(jīng)》是我們的國學經(jīng)典之一，今天我們要學習的第8課就是從《三字經(jīng)》里選出的兩節(jié)內容。請大家翻開課本！（板書課題）

1.師出示ppt，指名大聲朗讀ppt上的自讀要求。

“大家都聽清要求了吧？下面大家就開始自由朗讀吧！”

2.指一名學生說說課文一共有幾句話。

“這位同學說得很對，課文共有4句話，大家請看白板。第三句在這兒是個問號，表示這一句是個？（生答：問句）那課文有幾節(jié)呢？”再指一名學生回答。“非常正確，兩節(jié)。請問你是怎么分出來的呢？”（生答）

師總結評價：“你真是愛觀察的小朋友，請坐！大家仔細看，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起，但是第二句和第三句的中間卻？（生答）沒錯，這就是空排的格式。就像自然段前面會空兩格一樣，詩歌每一節(jié)的前面就會空排，大家明白了嗎？”

3.指名分別朗讀四句話。（強調要讀準字音，聲音洪亮）

4.男女生配合讀文。

師：“以上幾位同學一個比一個讀得認真，大家肯定也都想讀一讀了。下面請咱們班的男生和女生比賽讀，看哪一隊的聲音最響亮，字音最標準！”

5.拍手合作朗讀。師引導學生同桌之間拍手讀，再指名一組站起來表演讀。

1.師引導：“同學們對課文內容很熟悉了，也會讀了，那你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W習《三字經(jīng)》里的內容嗎？”指名回答，師引導小結：“因為《三字經(jīng)》這樣的國學經(jīng)典呀，里面都藏著很多大道理哦，下面我們就去看看課文里有什么道理等我們去發(fā)現(xiàn)吧！”

2.指名讀第一句，并解釋“人之初，性本善”的意思。師評價：“初”就是指人剛出生的時候，他回答的很不錯。

3.課件出示《孟母三遷》，師解釋題目意思并加以提問：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個故事，但是老師有兩個小問題。請同學們聽好：①孟子的母親為什么要搬家？②孟子的母親認為搬到那里住是的呢？為什么？請同學們帶著這兩個問題仔細看視頻。”

4.指名回答第①個問題。師評：“你真是既會看又會聽的好孩子！孟子的媽媽因為想給孩子一個好的環(huán)境，所以搬了家。那她覺得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第②個問題。師評：“對，你很會思考。孟子的媽媽也是認為住在學

校附近對孟子，所以一直定居在這里。那同學們，你們也和孟子差不多大，誰來說一說，你們現(xiàn)在最應該做的是什么？”指名回答，師加以引導：“是的，好好學習才是我們應該做的。我們現(xiàn)在就是在孟子媽媽和你們媽媽認為的的環(huán)境里，既然坐在學校里，就要好好學習。如果不好好學習，大家的性格就會變得越來越不一樣，差別就會很大了。這就是“性相近，習相遠”的意思了。”

5.師：“那“茍不教，性乃遷”是什么意思呢？這里的“茍”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件，再引導：“這里的“茍”指的是如果，“遷”是改變、變化的意思。那誰能來說一說這句“茍不教，性乃遷”的意思？”師指名回答，再相機評價，再全班齊讀句意。

6.講解“教之道，貴以專”。師引導：“如果人沒有受到良好的教育，性格就會發(fā)生改變。所以大家一定要好好學習。“教之道，貴以專”就是說老師教育你們的時候，最重要的就是專心。你們讀書、學習要和老師教育你們一樣認真才行啊！”

7.課件出示“子不學，非所宜，幼不學，老何為”并加以講解。師先解釋“非、宜”的意思，然后指名說說這句話的全意，再用課件出示句意并分男女生讀句子及句意。接著提問：“這一句中有一對反義詞，誰能用火眼金睛將它們找出來？”（生答：幼、老）師評價再提問：“那幼、老二字在這里是什么意思呢？”（生答）師解釋“何為”的意思并利用課件出示

字義。指名說說句意，然后利用課件出示句意，再讓男女生分別讀句子和句意。

8.講解最后一句。首先課件出示句子，師指導學生看圖并提問：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊？”（生答）師再順勢提問：“為什么你喜歡第二塊？”師指名回答再小結：“對啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩，但是大家知道嗎，它一開始就是這一塊普普通通的玉石，但是經(jīng)過打磨、雕琢以后，它就成了這一塊精美的玉器。所以玉石如果沒有經(jīng)過這么認真地雕琢，那它就不能成為精美的器物了。那我們人呢？人不學會怎么樣？哪位同學來解釋一下“人不學，不知義”這一句的意思？”指名說，師再小結。“那誰能站起來說一說，學了這篇課文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相機板書：好好學習。

9.師配樂朗誦古詩。師：“同學們，老師已經(jīng)會背誦這篇課文了，請大家聽老師背一遍好嗎？”師背誦，再讓學生跟著音樂背誦。“老師覺得配上音樂以后，課文讀起來都變得很好聽了，同學們想不想試著背誦一次？”學生背誦以后，師評價：“大家的聲音真動聽，配上音樂以后更加美妙了，老師忍不住給你們兩個大拇指，你們也給自己一點掌聲吧！”

出示書寫的規(guī)范姿勢圖并提醒：“坐要坐直，頭要擺正，手腳放平。”

2.課件出示生字“相”，請學生試著講一講生字的結構、讀音及組詞。師：“請大家仔細觀察“相”字，觀察好以后，老師會請一個同學為大家講一講這個字！”學生觀察。師指名說說生字的讀音、結構、偏旁、組詞。學生說后，師再提問：“這位小老師講的頭頭是道，大家表揚他！還有沒有小老師來提醒一下同學們，寫這個字時要注意什么？”指名回答，師評價：“你的小眼睛真亮，觀察得非常仔細哦！老師就喜歡你這樣認真的小朋友！”

3.課件出示生字的拼音和組詞，師范寫生字并及時指導。板書“相”字，師：“寫這個“相”字時，左邊的“木”要比右邊的“目”長，起筆要稍微高一些，右邊的“目”起筆豎畫是和“木”字旁的橫畫一樣高的，里面是兩橫，不要寫成“日”了喲！”

4.學生在田字格本上練寫，師巡視指導。投影展示學生作業(yè)并讓學生自行評價，師再總結。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇十一

1、 會認7個生字，會寫8個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶歡樂的氣氛。

3、 加深對祖國的熱愛之情。

一、導入

1小朋友知道再過幾天是什么日子嗎？（國慶節(jié)）

2、是啊是國慶節(jié)，每年的十月一日是我國的國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日，從1949年十月一日開始，今年已經(jīng)是第58個國慶節(jié)了呢！

3、今天我們來學習一篇關于關于國慶節(jié)的小詩，小朋友把課文翻到第44頁，我們一起來學習第九課，一起讀一下題目《歡慶》

4、小朋友看一下這個慶字，它的拼音是前鼻音還是后鼻音啊？齊讀慶。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們就去看看到底怎么在慶祝這個國慶節(jié)的。我們一起來讀一下課文，不會讀的請下面的小樹葉幫忙。并把它請到課文里去做客，讀好的小朋友就把手舉起來。

2、看來小朋友都讀通順了，現(xiàn)在老師就要來檢查一下小朋友是不是真的會讀了，出示生字卡片，讓小朋友隨機認讀，然后再出示詞語認讀。請一名小老師領讀

3、現(xiàn)在老師請小朋友來讀讀看，每個小朋友讀一句，其他小朋友給每句做上記號其他小朋友仔細聽，并標出課文有幾句話，用斜線劃分開來。（指名讀）

3、課文有兩句話，第一句到哪里啊，

4、現(xiàn)在老師請女生來讀讀第一句話，男生仔細聽，第一句話里講了那些地方在歡慶啊？

5、指名回答，

板書：田野

楓林

藍天

大海

6、田野是怎樣來歡慶的呢，請小朋友來讀一下第一行，別的小朋友來想想看老師提出的問題。

7、指名讀

8、指名回答；（田野獻上金黃的果實）

9、課文里指的金黃的果實是什么啊，（稻谷）那小朋友就把自己當作稻谷來讀讀看，

10、是啊，田野就用稻谷來歡慶這個國慶節(jié)。不光只有田野里在歡慶，楓林里也在歡慶呢，小朋友想知道楓林里是怎樣在歡慶的嗎，我們現(xiàn)在就走進一片楓樹林去看看吧。哪個小朋友來讀一下第二行，

11、學生讀，

12、楓林里怎樣在歡慶啊，

13、學生答（舉起火紅的旗幟）

14、是啊，舉起火紅的旗幟，那小朋友知道這火花的旗幟是什么東西嗎？（楓葉）

15、我們之前學過一個四字詞語叫（層林盡染）還記得嗎，秋天到了，楓樹的葉子都變黃了，這時一眼望去，就像舉著火紅的旗幟。所以這火紅的旗幟就是楓葉。

16、田野上，楓樹林里都在歡慶了，那藍天上、大海里怎么在歡慶的呢。小朋友一起來讀一下第三第四行。

17、現(xiàn)在同桌之間討論一下，藍天上、大海里是怎么在歡慶的

18、指名回答，你覺得大海奏的樂曲會是什么歌呢，（《祖國祖國我愛你》《生日快樂歌》）是啊，都在歡慶祖國媽媽的生日了，那我們小朋友又是怎么在歡慶的呢， 我們就來看下面的內容。哪位小朋友愿意讀讀下面一句話（指名讀）十三億孩子也在歡慶祖國媽媽的生日，小朋友知道這十三億孩子是指誰嗎？（小朋友一般會回答是我們小孩子）小朋友想想看，祖國媽媽的孩子都有那些啊？我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶是不是也是祖國媽媽的孩子啊，那小朋友想想看，祖國媽媽的孩子都有那些啊，是啊，我們中國人民都是祖國媽媽的孩子啊。都在歡慶祖國媽媽的生日。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇十二

1、能認識14個生字，會寫8個生字，學習言字旁的寫法及新筆畫言字旁去掉一點。

2、了解有關啄木鳥及相關動物的知識，感受動物是自然界不可缺少的組成部分，樹立保護動物的意識。

1、能正確流利、有感情的朗讀課文。

2、能運用綜合識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

3、能仔細觀察掛圖，講述一個較完整的故事。

1、通過表演課本劇，體會人物的內心情感。

2、培養(yǎng)學生對動物的喜愛之情，體會人因分工不同而各有所長的道理。

重點：認識生字，并理解課文內容。

難點：培養(yǎng)學生朗讀能力、觀察能力及表達能力。

疑點：啄木鳥最棒！貓頭鷹、喜鵲不行嗎？

課前搜索、閱讀資料，了解啄木鳥及有關動物知識。通過朗讀課文、表演課本劇、看圖講故事等形式，深入了解啄木鳥為蘋果樹治病的經(jīng)過，聯(lián)系生活實際，體會動物是人類的好朋友，人類應關心、愛護它們及因分工不同而各有所長的道理，小學語文教案《小學語文《啄木鳥》教學設計》。

教具準備：多媒體課件、頭飾、掛圖、生字卡片等。

學生準備：搜集到的圖片、資料。

課時安排：兩課時。

第1課時

（一）本課目標：

認識14個生字，整體感知課文內容。

（二）教學流程

1、猜迷激趣，揭示課題。

課件出示謎面，學生猜。

（吸引學生的注意力，充分調動他們學習的興趣。）

2、創(chuàng)設情境，識字練習

出示生字卡片：

（1）·識字擂臺賽：比一比，誰最棒！誰是“識字大王”。

（2）·小老師教認。（選教、拼音教、組詞教。）

評選最優(yōu)秀的小老師獎勵一顆智慧星。

（3）·開火車（看哪組火車開得又快又好。）

（4）·猜一猜（獎勵小紅花。）

（設立不同層次的目標，讓學生在互相交流，互相補充中采用游戲的方式學會認生字，提高識字效率。）

3、激勵朗讀，感知內容

（1）·聽課文錄音（閉上眼睛，想象課文內容。）

（2）·再聽課文錄音（出示課件，動畫演示，整體感知。）

（3）·學生分角色朗讀，體會文中的語言美。

（4）·重點指導“貓頭鷹飛來了說：‘對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子。’”讓學生聯(lián)系生活，體會“對不起”的語氣及這句話中的重音應落在“只會，不會上”。

出示課件補充練習

貓頭鷹只會————————，不會————————。

貓頭鷹會—————————，不會————————。

喜鵲只會—————————，不會————————。

喜鵲會——————————————————————，

啄木鳥會—————————————————————。

小組內選擇喜歡的方式朗讀課文。

（5）·表演課本劇《啄木鳥》。

（采用多種方式朗讀課文，感知課文內容，讓學生在讀中“思”，讀中“悟”，體會人物的內心情感。）

4、疑難問題，合作探究

（1）·誰治好了蘋果樹的病，怎樣治好的.？（學生回答，帶動作表演。）

（2）·蘋果樹會對啄木鳥說些什么？（讓學生聯(lián)系生活，放飛思維。）

（3）·你喜歡誰？是不是啄木鳥最棒？貓頭鷹、喜鵲不行嗎？

（小組合作，展示搜集到的圖片資料。）

（4）·教師展示課件，讓學生明確因功能不同，而各有所長。

（讓學生會質疑，培養(yǎng)學生課外學習興趣，搜集處理信息的能力，突出學生學習的自主性，激勵他們進行有創(chuàng)意的表達。

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇十三

1.知識與技能目標

（1）會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。

（2）學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。

（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述作品大意，與他人交流閱讀感受。

（4）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

2.過程與方法目標

（1）熟練利用舟舟文學/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。

（2）熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容，體會作者的思想感情。

（3）能初步借助圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取______的相關資料。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）體味課文對______（風光/人物/意象）的贊美，產生對______（大自然/美好品質）的熱愛，激發(fā)______的情感。

（2）初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習慣，獲得___的品質。

1.教學重點

（1）了解______的知識，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。

（2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。

2.教學難點

（1）感受由______而產生______的感情，注意通過課文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。

（2）在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。

1.創(chuàng)設情境，導入新課

（1）通過提問或活動創(chuàng)設情境引起學生的興趣，參與課堂分享。

（2）出示圖片、ppt視頻引出本文話題，請學生談觀看圖片、視頻的感受。

（3）對學生代表的回答予以鼓勵性評價，并導入新課。

2.初讀課文，整體感知

（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過舟舟文學、聯(lián)系生活實際解決生字詞。

（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

（3）了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。

3.細讀課文，合作探究

（1）自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：______；

通過自主學習的形式，個人自由發(fā)言；

老師予以積極評價，引導正確答案。

（2）快速默讀第二小節(jié)，通過圈點勾畫，劃出______問題；

通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言；

老師予以積極評價，引導正確答案。

（3）教師示范朗讀第三小節(jié)，請學生注意其中的重音和停頓。如：______；

通過尋找段落的（動詞）重音，談談理解；

分角色朗讀或表演。

4.精讀課文，拓展延伸

（1）自由選擇朗讀方式，重點閱讀______句子、段落，談談感受。

（2）引導學生通過關鍵詞句______把握文章脈絡和內容，體味感情。

（3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進知識遷移。

（4）開放課堂，促進拓展。

5.總結歸納，布置作業(yè)

（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。

（2）搜集______相關資料，深化對課文的理解。

（3）閱讀______課外知識。

板書可采用脈絡式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：

課題：______

第一段大提綱：______

第一層小提綱：______

第二層小提綱：______

第二段大提綱：______

以上就是小學語文教案的設計步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會成為考場上千篇一律的教案，更能打動考官。

既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設計自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第一步，會越來越好的！

小學語文教學設計框架 小學語文教學內容設計篇十四

教學過程：

一、自讀課文，整體感知。

1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

2、探求新知：切入課文。

3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

4、自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

二、自解課文，探究學習。

1、小組討論。請你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

2、全班交流。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累。通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？

四、從讀學寫，自練運用。

結合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍珠鳥》一課的教學反思

《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學中落實這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談談我的認識。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。