作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇一

1、學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

2、學習欲揚先抑的寫法。

3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

1、文中的肖像描寫及其作用

2、理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

二課時

熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

第一課時

在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。”一個作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

1、讓學生介紹列夫？托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現實主義標志”。

2、放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

胡髭長髯鬈發禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠

器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐

軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠

1、課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什么？

2、在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）

1、可分兩部分：

一、（1～5）段主要刻畫列夫？托爾斯泰的外貌特征。

二、（6～9）段描寫列夫？托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2、因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

1、作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？

（1）須發：多毛、胡須濃密

（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

（4）長相：長相平平、普通

（5）拜訪者失望之情

2、刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。

（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）

作用是：比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。

3、讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：

長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象

1、你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？

2、熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。

八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇二

（一）教材簡析

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

（二）教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。

（三）教學目標

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

知識目標

1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2、賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標

1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。

2、學技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術效果。

情感態度、價值觀目標

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點

學習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

教學難點

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準備:

多媒體課件

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

（一）說教法

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節采用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

我的課堂環節如下:

1、學生借助學習用具設計自學筆記。（學生課前完成）

1)知作者明背景掃障礙

2)賞句子品語言悟情感

3)解文題明主旨懂結構

2、教師導入并出示自學提綱。（3分鐘）

【創設情境】

3、教師分配各組學習任務。（2分鐘）

【以學定教】

4、小組合作，問題探究。（14分鐘）

【質疑探究】

5、學生匯報展示。（教師參與其中）（15分鐘）

【精講點撥】

1)板書提綱，突出重點2)學生講解，生生互動

3)提出質疑，教師補充4)學生評價，小組評比

6、學生鞏固反饋。（與上一環節交叉進行）（5分鐘）

【鞏固內化】

7、隨堂測試（5分鐘）

8、布置作業（1分鐘）

【總結作業】

（二）說學法

結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學生根據自學筆記的內容，進行自我匯報展示。

我設計的自學提綱如下：

（把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。）

1、感知課文讀懂人物：

（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？

（2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？

（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？

此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

（4）作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用？

（5）描寫時運用了什么藝術手段和什么描寫方法呢？

（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？

（7）運用了哪些修辭手法，有何作用？

此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

2、探究課文讀懂作者

（8）作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛？

（9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界？

此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。

3、情感升華讀出自己

（10）你是注重一個人的外在表現還是內在修養？為什么？

（11）你是怎樣

努力成為這樣人的？

此2小題設計目的在于情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

4、知識遷移讀出問題

（12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？

（13）這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇三

知識與能力體會文章涉及深廣的人文背景。

學習文中細致的肖像描寫。

把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結合起來進行教學。

情感、態度與價值觀托爾斯泰的思想變化和人生追求。

對托爾斯泰進行肖像描寫。

托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學掛圖、多媒體課件、學生作業本

三課時

（第一課時）

教學

環節教師活動學生活動

設計意圖

預習1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然學生結合課文理解并掌握補充注釋

預習2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。學生結合課文理解并掌握補充注釋

導人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。學生了解

八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇四

《列夫·托爾斯泰》教學設計

教學目的

1．學習文中細致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數：二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

髭（zī）髯(rán)鬈(quán)廣袤(mào)無垠

犀利（xī）禁錮（gù）滯留（zhì）頷(hàn)首低眉

尷尬（gān gà）黝黑（yǒu)熾熱(chì）锃(zang)亮

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導入

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？

學生互相討論、交流。

四、學習課文

（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

（二）重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如： 1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業 優化設計。

第二

課

時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有、(戰爭與和平>、以及自傳體小說三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。是他前期的創作總結。(安娜·卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

☆交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業 優化設計。

八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇五

初讀課文；

1、托爾斯泰給你的總體印象。

2、歸納概括每個段落內容，理清文章層次

第一部分；第一段：須發的特點

第二段：面部輪廓、結構

第三段：面容表情

第四段：長相平平

第五段：外貌令人失望（外貌特征）平庸甚至丑陋

第二部分；第六段：目光犀利

第七段：蘊含豐富

第八段：眼睛具有威力

第九段：眼睛的犀利與人生的不幸（眼光犀利）敏察、深刻

崇敬贊美（思想精神）想一想

從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、發膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。

眉毛； 寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

須發；一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

額頭；像是用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

皮 膚； 皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

鼻子： 一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌的樣子。

目光： 像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。比喻、夸張 的效果

修辭效果：形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。

夸張效果: 在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

作者在課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是為什么？

寫他平庸甚至丑陋的外貌是為了反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫。運用先抑后揚的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇。語言賞析；

1、托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。高爾基這句話運用夸張恰當地，很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

2、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活，人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

3、當這一副寒光四射的匕首轉而對它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。

4、這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。

寫出托爾斯泰目光犀利深刻，具有準確的洞察力。

1、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

“幸福”與“不幸” “具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說托爾斯泰這樣的人可以掌握世界的運作和知識財富。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中 2.如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？

托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎──土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。

藝術手法上的獨特性

一、運用了大量的比喻和夸張的修辭手法。

二、是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面。（先抑后揚的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇）

我的收獲

如何進行肖像描寫？

肖像描寫是刻劃人物的重要方法。最主要的是要形、神兼備。拓展延伸；

他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略璉方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（貝多芬0 兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

小練筆；模仿文中使用的修辭手法，描述一下安徒生和魯迅的眼睛。（林黛玉）

八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇六

列夫托爾斯泰 教學目標

1．識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容。2．品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義。3．體會肖像描寫的作用。

4．了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。教學重點

感知內容，品味語言，揣摩含義，了解托翁。課時安排 兩課時 第一課時 教學內容

介紹作者以及托爾斯泰，朗讀課文，感知內容。教學設計 導入新課

在十九世紀終了時陰霾重重的黃昏，一顆撫慰人間的巨星--托爾斯泰，以他敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的心魂。是的，他是俄羅斯的偉大的心魂。你想知道他的外貌嗎？那么，請你看看作者是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節。

學生交流查找的資料，了解托爾斯泰的思想變化和人生追求；了解他的主要作品。長篇小說《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐“最清醒的現實主義”的標志。板書課題，出示目標。整體感知

檢查預習生字詞的情況，教師正音。學生交流、鞏固。指名學生與教師共同朗讀課文，其他學生聽讀并思考以下問題：

①全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？

②文章為什么重點寫他的眼睛？

③文章表達了作者怎樣的思想感情？

聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：

①全文在結構上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發的特點；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

② 眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。

③托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。研讀與賞析

再次默讀課文，思考下列問題

①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？ ②刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。）

③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？ 小組討論交流明確：

①托爾斯泰的外貌特征：須發特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。

②比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生美的遐想。③托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。教師小結：

課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位地了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。布置作業

1． 熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。2． 完成課后練習：讀一讀，寫一寫。

第二課時

教學內容

重點研討，品味語言，揣摩含義。教學設計 導入新課

上節課，我們感知了課文內容，學習了解了托爾斯泰的外貌特征。本節課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。研讀與賞析 指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考： ① 課文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？ ② 課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答。③ 在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？ 四人小組討論交流之后，全班討論明確：

①寫托爾斯泰犀利的目光；寫托爾斯泰眼睛里蘊藏著豐富的感情；寫托爾斯泰眼睛的威力；贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。

②“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害”--目光犀利深刻，具有準確的洞察力；“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”--眼睛里透出豐富的感情；“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”--寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。

③相同點是比喻和夸張聯袂運用；不同點是前者多用抑筆，后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫--這是欲揚先抑的手法的藝術效果。教師小結：

托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。請同學們課下一定多讀讀這位文學泰斗的作品，只有當我們閱讀了他的有關作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會對托爾斯泰的眼睛作出如此的評價。

學習本文，我們如同與兩位大師對話交流，請你細細品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問請提出來。學生質疑

（學生提出不理解的句子，可全班討論解決，教師不要急于回答，教師可設小臺階讓學生自己揣摩品味。）①托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話運用夸張，恰當地、很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡手眼底的全方位的觀察力。②這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……

托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

③當這一副寒光四射的匕首轉而對準他們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。拓展延伸

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？

自主探究之后，全班討論明確：（答案不求統一，但言之要成理，思想要正確）不矛盾。“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政，丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。布置作業

1． 有計劃地閱讀代表托爾斯泰藝術高峰的三部小說《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》，進一步了解這位文學泰斗的風采。2． 完成課后練習：讀一讀，寫一寫，以及練習三。

3． 查閱有關資料，試寫一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。

但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農奴制度，他想把自己的私人財產分給農民，然后像一個普通人那樣去生活。像一個農民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆發了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現有的著作權和稿費無條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無分文。

他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理。”他的一生，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創作中度過的。

82歲，他走完了自己的一生。美國文學評論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復興以來唯一能挑戰荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認為“他的藝術標志著全人類藝術發展上的一大進步”。

他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。

八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇七

課題《列夫托爾斯泰》

課型：周次：第二周授課時間：

1、識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容

2、體會肖像描寫的作用

3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

體會肖像描寫的作用

體會肖像描寫的。作用

熟讀課文，掃除文字障礙。布置學生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解

多媒體

教學內容教師活動學生活動時間安排

導入新課：

19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

學生交流資料：

介紹作者：

斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣

教師引導學生交流所查資料并做簡要概括

交流資料1分鐘

5分鐘

教學內容教師活動學生活動時間安排

介紹列夫托爾斯泰：

19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

八年級上冊語文《列夫托爾斯泰》 列夫托爾斯泰教案八上篇八

學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

1、反復朗讀，體會細節描寫。（重點）

2．研究欲揚先抑的寫法。（難點）

學習托爾斯泰熱愛人民、執著、博愛的精神品質。

俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

目標導學一：快速閱讀，把握文章大意

提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？

明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫須發：“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。”

目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。

提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。

目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。

（1）不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

（2）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

（1）直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

目標導學四：拓展延伸，個性表達想法

提問7：課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

列夫托爾斯泰

外貌眼睛靈魂

丑陋犀利高貴

普通豐富博大

矮小威力深邃

（丑)(美）崇敬贊美

（形)(神）欲揚先抑

可取之處本文的語言十分優美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學習過程中，學生對托爾斯泰的生平與創作有了一定的了解。

不足之處對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關鍵語句品味，并結合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。