《荒島余生》的經典臺詞摘抄

很多時候，我們工作其實是為了更好的生活，然而當真正投入到工作到忘我的境界時，又還有多少人記得工作的意義。這樣的死循環，終于因為一場墜機事件，讓《荒島余生》的主人公，領悟到了人生真諦。

荒島余生經典臺詞，不要忘記生活的意義。

Castaway'lines

應該沒有錯

WebothhaddonethemathandKellyaddeditallup.

我倆當年都計算過了凱莉考慮過所有的因素

Sheknewshehadtoletmego.

她知道一定要放棄我

IaddeditupknewthatI'dlosther.

我考慮過了一切，知道自己會失去她

CauseIwasnevergonnagetoffthatisland.

因為我永遠無法離開那個島

Iwasgonnadiethere.

我會死在那里

Totallyalone.

孤單地死去

ImeanIwasgonnagetsickorgetinjures.

我會生病、受傷或有其它意外

TheonlychoiceIhad

我只有一個選擇

TheonlythingIcouldcontrolwaswhenandhowandwherethatwasgonnahappen.

我唯一可以控制的'就是什么時候、怎么樣以及在哪里死

SoImadearope.

因此。我造了一條繩子

AndIwentuptothesummittohangmy-self.

爬上山頂想吊死

ButIhadtotestityouknow?

但我得先試試那條繩子

Ofcourse.Youknowme.

當然，你了解我

Andtheweightofthelogsnappedthelimbofthetree.

代替我的木頭太重把樹枝折斷了

SoIcouldn'tevenkillmyselfthewayIwantedto.

所以我。甚至不能選擇自己的死法

Ihadpowerovernothing.

我對什么都無能為力

Andthat'swhenthisfeelingcameovermelikeawarmblanket.

就在那時我有了種溫暖的感覺

IknewsomehowthatIhadtostayalive.

我知道，無論如何。我一定要活下去

SomehowIhadtokeepbreathingeventhoughtherewasnoreasontohope.

無論如何我一定要繼續呼吸即使已經沒有盼望的理由

AndallmylogicsaidthatIwouldneverseethisplaceagain.

邏輯告訴我再也見不到這個地方了

Sothat'swhatIdid.Istayedalive.Ikeptbreathing

這就是我所做的我活下來了我繼續呼吸

Andthenonedaythatlogicwasprovenallwrongbecausethetidecameingavemeasail.

后來有一天，邏輯被證實錯了。因為潮水給我帶來了一面帆

AndnowhereIam.I'mbackinMemphistalkingtoyou.

而現在，我在這里。我回到了孟菲斯。在跟你說話

Ihaveiceinmyglass.

我的杯中有冰

AndI'velostheralloveragain.

而我又重新失去了她

I'msosadthatIdon'thaveKelly.

沒有凱莉我很傷心

ButI'msogratefulthatshewaswithmeonthatisland.

但我感激她陪我度過了島上的歲月--

AndIknowwhatIhavetodonow.

我知道自己現在要做什么

Igottakeepbreathing.

我要繼續呼吸

Becausetomorrowthesunwillrise.

因為明天，太陽將會升起

Whoknowswhatthetidecouldbring?

誰知道潮水會帶來什么？

荒島余生說課稿

各位領導、各位老師：

今天我說課的文章是笛福的小說《魯濱孫漂流記》中的節選部分《荒島余生》。《荒島余生》是人教版新教材七年級下冊第五單元中的一篇閱讀訓練課文。根據新的課程標準，作為一篇閱讀訓練課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

【第1句】：說教材

選自《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》，既沒有節選魯濱孫海上遇難、生死系于一發的驚心動魄的情節，也沒有節選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，這里節選的部分，并沒有多少故事，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。學習這篇課文，關鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島創業所折射出來的人類理性思維之光。

【第2句】：說學情

七年級的學生在課外閱讀過一些小說，但在課堂上接觸小說并不多。特別是本篇課文以大量的心理描寫來表現人物，這給學生的理解造成了一定的難度。從心理角度來說，由于學生的社會閱歷淺，要設身處地地揣摩人物的心理，還要發揮豐富的想象力。通過充分閱讀文本來把握人物。

【第3句】：根據前面對教材和學生的分析，我確定了本課的.教學三維目標及教學重點、難點。

【第1句】：教學三維目標

⑴知識與技能：培養學生快速默讀課文，整體感知課文內容的能力。

⑵過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內容要點。

⑶情感態度與價值觀：學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。

【第2句】：重難點

教學重點：感受人物心理活動，把握人物形象。

教學難點：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。

【第4句】：教學方法

本課教學采用閱讀教學法。通過閱讀讓學生把握閱讀材料的大意，培養從材料中捕捉重要信息的能力。重視學生在閱讀過程中的感受、體驗和理解。

【第5句】：教學過程

教師通過備課、上課、批改、練習等方式從事教學工作。無論老師怎樣教，如何精心設計教案，利用教學技巧。其最終的目的不是為了表現老師，而是為了學生。說到底，就是學生“學到了什么”。如果學生沒有學到該學的知識，那么教師所有的教學活動都是無價值的。因此，本節課的設計充分從學生的認知水平和接受能力出發，以學生學到了什么為教學的基本點設計本節課的教學過程。

（一）新課導入

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子，都應該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。

設計這樣的導入既可以讓學生初步認識到《魯濱孫漂流記》的影響很巨大，又可以充分調動學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而創設本課良好的教學情境。

（二）文學常識積累

簡介作者

【第1句】：由學生七嘴八舌進行介紹

【第2句】：教師進行歸納整理，形成知識體系

為了擴大學生的知識面，開拓視野，激發學習的興趣，培養學生如何收集資料的方法，養成良好的學習習慣。

（三）疏解疑難字詞，學生快速默讀課文

這一教學環節是對語文基礎知識的落實，同時也為下面理解課文掃清了障礙。

（四）整體感悟（學生自讀課文，篩選信息）

①流落荒島時，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態是怎樣的？后來有怎樣？他找到了哪些活下來的理由？

②魯濱孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？

兩個問題的設計圍繞“生存、物質、精神”三個方面展開。培養學生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學生對課文內容流下深刻印象。了解人物的心理活動，為下一教學過程做鋪墊。

（五）深入探究

①由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？

②課文為什么要詳細敘述魯濱孫計算時間這件事？

③如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？

④魯濱孫是怎樣的人？在我們的現實生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？

學生分組討論，選代表回答，教師點撥。

本環節的四個問題環環相扣，根據學生理解能力，表達能力，概括能力，以及生活積累的不同，給層次不同的學生以充分發揮的空間。體現新課標中閱讀的主體性和獨特的體驗，同時又進一步培養學生的篩選、表達、組織能力。以點帶面的教學設計可以減少上課的環節，提高教學效率。其中第4個小題的設計突破了本課的教學重點，初步引導學生聯系生活，理解課文主人公的精神，把握人物形象。

（六）體驗反思

從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？

本環節的設計是對教學難點的突破，引導學生深入思考。

（七）教師小結

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會有意想不到的事情發生，我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養自己積極健康樂觀的人生態度。不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功，頑強地與命運搏斗的人就是真心英雄，只有經歷風雨的生命才是最美麗的。

以歌曲的形式和教師的小結相結合，結束本課的教學，形式活潑，起到了活躍課堂氣氛，引起學生共鳴的作用。

（八）作業布置

設想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？

展開想象，寫一篇作文，500字左右。

這一環節是本課教學的終點站，可加深學生對本課的理解，又能發揮學生的想象力，也是實現情感態度與價值觀教學的重要環節。

【第6句】：說板書

荒島余生

笛福

開始傷心絕望、怨天尤人

珍惜生命

生存問題

調整之后積極樂觀熱愛生活

計算日期

勇于創造

物質問題建造圍墻

尋找食物意志堅強

搬運東西

務實肯干

精神問題記日記

閱讀《圣經》

板書設計條理清楚，結構力求合理，重點難點突出，便于學生對課文內容有一個整體認識。

荒島余生說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的荒島余生說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【第1句】：說教材

選自《魯濱孫漂流記》的《荒島余生》，既沒有節選魯濱孫海上遇難、生死系于一發的驚心動魄的情節，也沒有節選魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，這里節選的部分，并沒有多少故事，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。學習這篇課文，關鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島創業所折射出來的人類理性思維之光。

【第2句】：說學情

七年級的學生在課外閱讀過一些小說，但在課堂上接觸小說并不多。特別是本篇課文以大量的心理描寫來表現人物，這給學生的理解造成了一定的難度。從心理角度來說，由于學生的社會閱歷淺，要設身處地地揣摩人物的心理，還要發揮豐富的想象力。通過充分閱讀文本來把握人物。

【第3句】：根據前面對教材和學生的分析，我確定了本課的教學三維目標及教學重點、難點。

【第1句】：教學三維目標

⑴知識與技能：培養學生快速默讀課文，整體感知課文內容的能力。

⑵過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內容要點。

⑶情感態度與價值觀：學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。

【第2句】：重難點

教學重點：感受人物心理活動，把握人物形象。

教學難點：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。

【第4句】：教學方法

本課教學采用閱讀教學法。通過閱讀讓學生把握閱讀材料的大意，培養從材料中捕捉重要信息的能力。重視學生在閱讀過程中的感受、體驗和理解。

【第5句】：教學過程

教師通過備課、上課、批改、練習等方式從事教學工作。無論老師怎樣教，如何精心設計教案，利用教學技巧。其最終的目的不是為了表現老師，而是為了學生。說到底，就是學生“學到了什么”。如果學生沒有學到該學的知識，那么教師所有的教學活動都是無價值的。因此，本節課的設計充分從學生的認知水平和接受能力出發，以學生學到了什么為教學的基本點設計本節課的教學過程。

（一）新課導入

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子，都應該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。

設計這樣的導入既可以讓學生初步認識到《魯濱孫漂流記》的影響很巨大，又可以充分調動學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而創設本課良好的教學情境。

（二）文學常識積累

簡介作者

【第1句】：由學生七嘴八舌進行介紹

【第2句】：教師進行歸納整理，形成知識體系

為了擴大學生的知識面，開拓視野，激發學習的興趣，培養學生如何收集資料的方法，養成良好的學習習慣。

（三）疏解疑難字詞，學生快速默讀課文

這一教學環節是對語文基礎知識的落實，同時也為下面理解課文掃清了障礙。

（四）整體感悟（學生自讀課文，篩選信息）

①流落荒島時，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態是怎樣的？后來有怎樣？他找到了哪些活下來的理由？

②魯濱孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？

兩個問題的設計圍繞“生存、物質、精神”三個方面展開。培養學生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學生對課文內容流下深刻印象。了解人物的心理活動，為下一教學過程做鋪墊。

（五）深入探究

①由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？

②課文為什么要詳細敘述魯濱孫計算時間這件事？

③如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？

④魯濱孫是怎樣的人？在我們的現實生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？

學生分組討論，選代表回答，教師點撥。

本環節的四個問題環環相扣，根據學生理解能力，表達能力，概括能力，以及生活積累的不同，給層次不同的學生以充分發揮的空間。體現新課標中閱讀的主體性和獨特的體驗，同時又進一步培養學生的篩選、表達、組織能力。以點帶面的`教學設計可以減少上課的環節，提高教學效率。其中第4個小題的設計突破了本課的教學重點，初步引導學生聯系生活，理解課文主人公的精神，把握人物形象。

（六）體驗反思

從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？

本環節的設計是對教學難點的突破，引導學生深入思考。

（七）教師小結

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會有意想不到的事情發生，我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養自己積極健康樂觀的人生態度。不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功，頑強地與命運搏斗的人就是真心英雄，只有經歷風雨的生命才是最美麗的。

以歌曲的形式和教師的小結相結合，結束本課的教學，形式活潑，起到了活躍課堂氣氛，引起學生共鳴的作用。

（八）作業布置

設想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？

展開想象，寫一篇作文，500字左右。

這一環節是本課教學的終點站，可加深學生對本課的理解，又能發揮學生的想象力，也是實現情感態度與價值觀教學的重要環節。

荒島余生教案設計

【教學設想】

我們希望人生能夠一帆風順，但誰都不能保證這一切，現實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經歷是我們學習的最好素材。基于此，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰勝困難的可貴精神、學習應對災難等，都不失為好的教學角度。

保持積極進取的心態，戰勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計A著重于魯濱孫戰勝困難的心理過程的分析，學習其戰勝困難的精神。設計B著重從生存需要的最低條件的角度出發，剖析魯濱孫戰勝困難的心態，教給學生積極進取的人生態度。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內容側重于對生存困境時刻人的良知的拷問;第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現“我”的心靈內部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優越環境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學生的思維方式和思想體系的構建起到填補作用。

【教學設計A】

〖教學目標

【第1句】：快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。

【第2句】：分析心理描寫，體會魯濱孫心態變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現出來的可貴精神。

【第3句】：感受野外生存對人的能力的挑戰。

〖課前準備

閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關野外生存常識的資料。

〖教學步驟

【第1句】：導入

請同學自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快。可是，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢?

【第2句】：整體閱讀感知

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難?

請歸納出來。

明確：物質生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。

【第3句】：片段品讀體味

面對諸多困難，魯濱孫經過了深沉而復雜的思考。請以下列問題為導引，再確定需要重點品讀(靜心默讀)有關片段，以理解下列問題：

【第1句】：魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段?這幾個階段思考的側重點是否一樣?它們之間有什么聯系嗎?

明確：經歷了三個階段，側重點不一樣，分別側重思考：要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現，體現了人類進化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進發展的影子。

【第2句】：魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特點?

明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭;能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。

【第3句】：魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本?你覺得有必要嗎?

明確：有必要。這也是他充實自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。

【第4句】：你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學習?

明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進取，勤勉務實，善于創造，熱愛生命，戰勝困難的經驗。

【第4句】：野外生存探究

整體討論：

【第1句】：為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去?

【第2句】：假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導?運用上你課前所收集的資料。

【第5句】：考問自己

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎?問問自己，試著寫一寫自己的心里話。(課外完成)

【教學設計B】

〖教學目標

【第1句】：體會魯濱孫在危難處境中調整心態的`方法，感受他積極進取的人生態度。

【第2句】：領悟生活的心態比生活的條件重要、精神的生存比物質的生存重要的道理。

〖教學步驟

【第1句】：導入

魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境,很快就克服了消極情緒，不畏懼,不頹喪,進行了一場征服大自然的斗爭，更進行了一場征服自我的斗爭。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢?

【第2句】：整體閱讀感知

快速默讀全文，完成：

【第1句】：用一話歸納文章的主要內容。

【第2句】：簡要復述課文內容。

【第3句】：本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法?

【第3句】：重點精讀體驗

精讀關于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：

【第1句】：從文章的首尾來看，魯濱孫的心態發生了什么樣的變化?

【第2句】：為什么會發生這樣的變化?

【第3句】：如果他的心態不發生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎?(明確：即使他吃住不愁，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死)

【第4句】：如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么樣的結論?(明確：靠的是心態，積極進取的人生態度。說明積極的心態是維系生命的首要支柱，生活的心態比生活的條件重要，精神的生存比物質的生存重要。)

【第4句】：拓展應用

【第1句】：當下，社會安定，經濟繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想?你能走進魯濱孫的內心世界，揣摩出他的真實想法嗎?試試看，組內談一談，請使用第一人稱。

【第2句】：有的同學感慨現在早出晚歸，學習負擔繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學習和生活滿意嗎?想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學坦誠交流交流。

【第3句】：用一句精練的話說出自己學習本文的感受。

【第5句】：作業布置

找一些面對困難、激勵人奮進的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

【資料平臺】

【第1句】：(丹麥)哈夫·B·卡威《浮冰上的兩者》。

【第2句】：《斯蒂芬·霍金──劃時代的英雄》。

【第3句】：郭正剛《漂流長江第一人》。