時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的計劃嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

蘇教版一年級下冊教學計劃 蘇教版一年級上冊教學工作計劃篇一

本單元包括《人有兩個寶》、《升國旗》、《江南》、《我叫“神舟號”》四篇課文和練習2。

1、學會本單元的29個生字，26個字只識不寫，認識5種新筆畫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

2、讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

4、理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。

識字、寫字、朗讀、背誦

四篇課文是一個循序漸進的過程，文中生字由易到難。課文內容以“愛國”為主要情感線索，從《人有兩個寶》的培養動手動腦能力到《升國旗》中對國旗的尊敬，再到《江南》領略祖國江山美好風光和最后的《我叫神州號》為祖國科技事業自豪，都教育學生要學習創造，為祖國作貢獻。

《人有兩個寶》兩課時

《升國旗》兩課時

蘇教版一年級下冊教學計劃 蘇教版一年級上冊教學工作計劃篇二

本單元包括《識字4》、《識字5》、《識字6》和練習4。

1、認識32個生字，能按筆順規則正確書寫18個生字。

2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

4、了解大城市里現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

5、通過多種形式，激發學生興趣，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。

1、識字、寫字、朗讀

2、結合插圖，在想象中誦讀韻文。

《識字4》帶我們到大自然，認識昆蟲。《識字5》帶我們到海邊，認識美麗富饒的大海。《識字6》帶我們到城市，看看現代城市新面貌。

《識字4》 兩課時

《識字5》 兩課時

《識字6》 兩課時

《練習4》 三課時

蘇教版一年級下冊教學計劃 蘇教版一年級上冊教學工作計劃篇三

漢語拼音共15課，分五個單元。第一單元，教學6個單韻母。第二、三單元教學23個聲母及整體認讀音節，拼讀單韻母音節。第四單元教學8個復韻母，一個特殊韻母及相關整體認讀音節，拼讀復韻母音節。第五單元教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節。每個單元后面安排了16個只識不寫的常用字。漢語拼音部分最后安排了復習，內容是“三表”：聲母表，韻母表，整體認讀音節表；二是六首帶有漢字的漢語拼音兒歌。

1、讀準聲母、韻母，能準確地拼讀音節，讀準四聲。

2、準確認讀整體認讀音節。

3、在四線三格中正確書寫聲母、韻母和音節。

4、通過觀察圖片，認識漢字，初步了解字義。

1、讀準聲母、韻母，準確拼讀音節和拼音句。

2、在四線三格中正確書寫聲母、韻母、音節。

1、區分形近聲母、韻母。

2、掌握u上兩點省略規則和復韻母標調規則。

3、區分、讀準平翹舌音和前后鼻音。

4、能準確認讀整體認讀音節。

每課一般包括：（1）字母和配合字母教學的情景圖；（2）漢語拼音書寫教材；（3）拼音詞和與之相配的插圖；（4）有關的拼音詞、拼音句練習。每個小單元后面安排了16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學生在識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協同效應。

漢語拼音：42課時

蘇教版一年級下冊教學計劃 蘇教版一年級上冊教學工作計劃篇四

任教班級：一年級班

學生人數：xx人

基本情況分析

全班學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。

認知能力

學生的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對于語文的學習了解不多，學生的程度深淺不一。

學習態度及習慣

每個學生都抱著美好的愿望來上學，開始他們的真正意義上的學習，來接受正規的教育。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

培養目標

培養學生良好的學習習慣和正確的讀書寫字的姿勢。能夠熟練的認讀漢語拼音和音節。通過識字、學習課文，培養學生扎實的語文基本功。本學期我要狠抓學生的良好的學習習慣和正確的讀寫姿勢，培養學生通過多種途徑識字的能力。并且，要在學生中大力開展古詩文閱讀和大閱讀的活動，培養學生閱讀的興趣。

1、本冊教材安排及特點

博采眾長，富有新意。本冊教材根據新課程標準有關語文課程性質的論述，進一步明確了小學語文課程的性質和地位；注意從我國豐富的語文傳統教學經驗中汲取精華，從長期以來我國小學語文教學的成功經驗中吸收營養。同時，在選文的角度，課型的安排、練習的設計等方面大膽創新，是教材體現出注重德育滲透，注重情感培養、注重語言積累、注重課堂教學效率、注重良好學習習慣的養成等諸方面特點。

簡化頭緒，減輕負擔。全冊教材由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”四個部分組成，類型不多，結構簡明，眉目清楚。同時，對教學內容進行了控制，使之要求合理，容量適度，以利于在減輕學生負擔的同時，切實提高教學質量。例如：漢語拼音的韻母、聲母、只要求拼讀、正確書寫，不要求直呼、默寫，更不要求高拼音過關測試；只要求認識基本筆畫，未列入偏旁部首的教學內容；課文教學要求不搞繁瑣分析，強調精講多讀，活記樂背。

突出重點，便教利學。本冊教材以“培養良好的學習習慣”開篇，將低年級小學生日常語文學習和語文生活中必須具備的良好習慣，有選擇、有重點地編入了課本。主要內容有兩個：一是保持正確的讀寫姿勢，目的是要求學生重視用眼衛生；二是愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。“漢語拼音”共安排15課，分5個單元。每課一般包括5個部分：

（1）字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖；

（2）漢語拼音書寫教材；

（3）音節拼讀練習；

（4）拼音詞和與之相配的插圖；

（5）有關的拼音詞、拼音句練習。

要求是讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節。“課文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，有關讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業設計、每個單元的練習設計等，明確具體，操作性強，既便與教師的教，也利于學生的學。

2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略

本冊教材的重點是培養良好的學習習慣，讓學生掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練習。

在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。培養學生識字、寫字、朗讀、背誦的能力。本教材的難點是能正確的認讀聲母和韻母，能準確地拼讀音節。能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字。

閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

在教授漢語拼音時處理好課文各部分的內容之間的關系。利用每課一幅的圖畫為學生提供學習字母的情景。堅持讓學生自主拼讀，減少教師的領讀。在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

3、根據學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材

在培養學生良好的學習習慣方面，高度重視“習慣篇”的教學，采取多種手段，落實要求。激發興趣。抓住重點。（寫字姿勢“三個一”，關鍵是“一寸”）注重實踐。不斷示范。在同學中樹榜樣，勤于檢查。堅持反復抓、抓反復，并注意課內外、校內外溝通。

在漢語拼音的教學中，以激發學生的興趣為主，以抓好拼讀為重點，掌握一定的拼讀方法，正確使用“情境圖”、“語境歌”。充分運用表音表形圖。合理滲透教材的人文性。把握好拼音抄寫的量。讓學生通過

（1）編小故事；

（2）采用歌謠；

（3）編順口溜；

（4）背誦兒歌

如教學單韻母時，雖然單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，我會把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa；大公雞，哦哦啼，攏圓嘴巴ooo；大白鵝，水里游，水中倒影eee；1加小點還念i，牙齒對齊iii；烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。積極合理地用好教學方法和教學手段，這樣，就會讓原本枯燥無味的漢語拼音教學變得生動有趣，也可以讓學生更好地掌握，并為以后的語文學習打下堅實地基礎。如教學“zh、ch、sh”時，我將指導學生讀“語境歌”：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救，讓學生手舞足蹈的模仿獅子和猴子進行表演，從而饒有興趣地讀兒歌。

在識字、寫字教學方面，充分利用教材優勢，通過暗示或點撥，讓學生自己去發現實物圖畫和音節、文字之間的聯系，利用他們已有的認知實物的“前期經驗”啟發學生自主識字。充分發揮學生的自主性明確學習方式，識寫結合，描仿入體。

在閱讀教學中，堅持把培養學生的閱讀興趣放到首位。堅持在閱讀教學中切實過好“認讀”關，應堅持以培養學生的語感為主，分層推進使學生真正想讀、愛讀。在口語交際方面，培養學生學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看音像作品中，能復述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標

全冊教材由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”四個部分組成，類型不多，結構簡明，眉目清楚。同時，對教學內容進行了控制，使之要求合理，容量適度，以利于在減輕學生負擔的同時，切實提高教學質量。例如：漢語拼音的韻母、聲母、只要求拼讀、正確書寫，不要求直呼、默寫，更不要求高拼音過關測試；只要求認識基本筆畫，未列入偏旁部首的教學內容；課文教學要求不搞繁瑣分析，強調精講多讀，活記樂背。

學習習慣：掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。漢語拼音：認對、讀準聲母、韻母。能準確地拼讀音節。能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。識字寫字：培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。說出基本筆畫的名稱。能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。口語交際：能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。閱讀：能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。正確地復述課文、語句連貫。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

注重學生的思想品德教育。培養學生熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字，熱愛學校，尊敬老師，對學習充滿興趣，并能夠在參與合作學習中激發對語文學習的興趣，能夠主動的、快樂的學習。培養學生良好的學習習慣和積極的學習態度，不僅對課本知識進行掌握，還能有效的運用的課外知識的學習中去，不斷的擴充自己的知識量，激發學生不斷學習的好奇心。進行熱愛大自然的教育。使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。贊美真摯感人的各種親情。給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。對學生進行益智教育。反映科技發展和社會文明。

根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀念談談本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、研究性學習、課內外作業設計等）

新課標在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。結合區重點“聚焦有效課堂，品味細節精彩”，深入開展小學語文教學策略的研究，我將在以下幾方面下功夫：

（一）、調動學生主動識字的興趣：

1、在豐富多彩的游戲中識字，激發興趣。一年級學生都喜歡游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。例如，猜字謎：我將根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。比如說：“目”；就可以編成“一口井四方方，里面裝了兩只小青蛙。”逐漸教師也可鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯想，和同學合作或者獨自創編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心的大笑，因為他感受到一種成功的喜悅。如互當“小老師”、拼音、圖畫與生字對號的“找朋友”游戲，更能激發學生的興趣。把學習小組的學生分站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員可以互相幫忙，找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字，讀對讀好的都要給學習小組加分。還有拼讀游戲，同座兩人一個拿著聲母卡片，一個拿著韻母卡片，老師說一個音節，孩子們就在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個個讀，學生要感興趣得多，學習效果也會更好。通過合作學習，培養學生的動手、動口、動腦能力。

2、引導學生主動識字。調動學生的識字愿望，在識字過程當中逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內趨。

（1）教給學生自主識字的方法。如學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學既給學生創造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。通過實物演示，也可以給學生留下深刻印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學習“筆”時，可以出示一支毛筆，讓學生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。加一加，減一減：為漢字做加減法。即讓學生把算術中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡。如在學習“人、大、太、天”時，要將“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住“大”和“太”“天”。

（2）讓學生選擇自己喜歡的方式識字。學生們在學前教育有很大的差異，有的孩子已經認識了一些字，多的達幾百左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發育也有不同。因此，我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字，小老師，小學生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環境中鞏固；有的喜歡抄寫：有的善于聯想……只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統一。學生干自己喜歡干的是就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。

3、讓生活成為識字的舞臺。如：讓學生在出去玩的時候多用眼睛看別處的文字，同時問問爸爸媽媽或者叔叔阿姨都是識字的好方法。

（二）、大力開展“古詩文閱讀”和“大閱讀”活動結合學校的活動，我將在班級內開展古詩文誦讀比賽，每周背誦1—2首，背誦的情況每周五進行檢查，采用遞增式激勵的辦法，即每首詩一分，每增加到5分，可以換得一枚章，5枚章可換得一個小禮品。我也會結合語文書中的古詩詞的學習，向學生們推薦相關的古詩詞，并且發動學生充分利用書籍、電視媒體、網絡等等的途徑，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取有關古詩詞等，鼓勵學生多背誦，不用篇篇都熟知意思，背得多了，知識積累多了，自然而然就理解意思了。在班中，我將帶領學生們開展“古詩詞配畫”、“古詩詞吟誦比賽”等活動。因為誦詩可以使學生大致了解作品的內容、作者的感情；作畫可以使學生對詩歌內容有了具體的感知，調動學生豐富的想象，深入理解內容。我還將把此項活動引入到學生的家庭中來，引導學生在家中開展“爸爸媽媽和我一起吟誦古詩詞“活動，讓學生把自己的古詩詞卡片帶回家中，和家人一起來吟誦；在家中和父母一起比賽，使這項活動不局限于學校，而是拓展到家庭中去，帶動家長一起學習。我還要結合課外閱讀書籍、中外名著等課外資料，引導學生進行閱讀，以自我檢測為主。我還要結合學校的閱讀活動，在班中掀起閱讀的高潮，并定期舉辦“小小文學家”等一系列的活動，引導學生多讀書、讀好書、讀有用的書，把閱讀教學扎扎實實地搞下去。

教研教改

識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點。本學期的語文教學，我要進行一年級鞏固識字效果策略的研究，調動學生主動識字的興趣。

游戲鞏固識字。學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。

比較法：對形近的字，有意識地引導學生進行比較，也可以加深學生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。

自編謎語法：猜謎語是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂學習氣氛，訓練學生的思維，也是一種比較好的識字方法。如學習“告”和“并”，可以根據字形結構展開聯想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。

自編兒歌法：根據字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個口，一個十字在里頭“田”……，還有很多字都可以編成兒歌來幫助孩子識記，同時對于記憶這個字也有一定的幫助。

課外活動內容及具體安排

學科實踐活動設計方案

從學生的年齡特點、生理心理等方面考慮，語文課中所設計的實踐活動應充分適合低年級學生的特點，既有利于激發學生的好奇心、學習積極性，又有利于提高學生的參與意識，把課文中所學到的知識有機結合到活動中，讓學生在活動對知識進行練習，達到運用理解的目的，以便提高課堂教學率。根據本冊教材重點在于識字寫字教學和漢語拼音教學兩個方面，具體活動設計如下：

1、識字卡片找朋友：把所學的漢字制作成識字卡片，以小組為單位進行組織、交流。組織各種游戲如：給漢字注音；給漢字小朋友找家；我來說說它等。在練習運用所學漢字的基礎上，不斷擴充學生的識字量，培養學生的合作意識，口語表達能力等。開始時的漢字卡片可由家長幫忙制作，在學生學習了書寫之后，漢字卡片就由自己親手制作，把自己已經掌握的漢字制作成卡片，在動手操作的基礎上，還激發了學生的學習積極性。教師再有效的對這些卡片進行利用，使它們成為學生學習漢字的過程中必不可少的好伙伴。

2、名家名言人人學活動：在學生掌握了一定量漢字的基礎上，組織學生有目的、有規律的學習部分名家名言，并再次基礎上激發學生的學習積極性，能夠在課外進行自主的學習，把興趣延伸到課外。定期對學生的學習進行評價、總結，可交由小組評、自評等，以提高學生自學的積極性。定期組織學生進行小結，談談自己的感受，培養學生的口語表達能力。對有能力的學生可自己編一些發生在自己身邊的語言，同學之間進行評價，教師給予指導。

3、詩詞歌賦在身邊：讓學生了解祖國的詩歌文化，在課本學習的基礎上，可擴充學生的詩歌儲備，組織學生到課外搜尋自己感興趣的詩歌，會朗誦即可，意思可由教師講解，或爸爸媽媽解釋皆可。收集量由少到多，教師定期進行檢查。培養學生的漢語理解能力，表達能力，對漢語學習有更深一層的理解，對語言的運用更進一步。同時擴大學生的識字量，提高學生的閱讀技能。定期組織學生進行總結，形式可多樣，如朗誦自己最喜歡的一首詩歌；比比看誰知道的詩人最多；動手畫畫這首詩；你說我猜等活動，讓學生的所學有所展示。

活動的宗旨意在培養學生學習語文的興趣，綜合運用語言的能力等方面，活動形式靈活多樣，適合低年級學生的心理特點，能激發學生的興趣即可，要求可因人而易，讓全員參與，讓不同層次上的學生都能受益。

發展目標：

努力成為一名工作出色的教師。多讀書，勤思考，不斷加強業務學習，努力適應教育發展的需求。生活中，樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，從而具有豐厚的文化底蘊；工作中，系統掌握整套教材的知識結構，提高突破教材重、難點的能力和課堂情景調控能力，豐富課堂評價語言，努力增強運用多媒體開展教學的能力，進一步提高教學質量。

具體措施：

1、勤于學習，充實自我。經常翻閱一些有關教學方面的雜志，如《小學語文教學》《小學數學教師》等，去學習新理念。學習我國現代教育家陶行知的教育思想，并閱讀陶先生有關的教育論著。除此之外還要認真學習《新課程標準》，加深理論底蘊，更新教育觀念，拓展學科視野，提升專業水平，增強科研能力。堅持寫讀書筆記、教育隨筆、案例分析、調查報告等。并用先進的教育理念指導工作實踐，力爭使自身素質得以改進和提高。

2、勤于學習，提高教學能力。在教學方面，我努力做到精心備好每一節課，用心上好每一節課，細心批改每一本作業。我首先要認真備好課，寫好備課筆記。備課時，我將通讀教材，熟讀教材，而且認真備好學生，從學生的實際情況出發，選擇適當的教法，從而認真備好課。我將充分發揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，揚長避短，從而取得最好的教學效果。另外，我還爭取多聽優秀教師的課，學習他們精彩的教學方法，學以致用，選其精華用于自己的備課中來。按學校和教研組的計劃堅持聽課，教研，積極發言，做好記錄。遇到問題及時向同行請教，多討論溝通。虛心向身邊的教師學習，取長補短，努力提高自己的能力，不斷完善自我。在信息技術迅猛發展的今天，現代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題，我一定利用好這一行之有效的技術，吸取先進的教育教學經驗，盡力提高自己的教育教學水平。

3、認真反思的能力：不斷總結教訓，積累經驗，寫出高質量的教學論文，爭取多發表文章。勤于實踐，不斷自我反思。用發展的眼光看差生，對他們抱有熱切的期望，在神情上、言談中潛移默化地給予更多的鼓勵和指導，相信每一個學生都能成才，決不讓一個學生掉隊。

4、語文教研的能力。作為一名語文教師，不僅應具備較強的教學能力，還要具備科研能力。要善于發現語文教學中的問題，然后去探詢解決問題的途徑，寫教研論文；教學之后，要善于寫教學日記，或雜記，把發現的問題，或教學心得記錄下來，這是一筆財富。積極主動參加學校教科研活動，主動參與子課題究，并把自己的課題不斷改進，增強自己課題的價值。定期撰寫教育教學故事，教育教學論文。我要不斷總結教訓，積累經驗，寫出高質量的教學論文，爭取多發表文章。

蘇教版一年級下冊教學計劃 蘇教版一年級上冊教學工作計劃篇五

本單元課文有：識字1、識字2、識字3和練習1。

1、認識39個生字，能按筆順規則正確書寫22個生字。認識基本筆畫13種，認識田字格。

2、能用普通話正確地誦讀課文，了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

3、初步訓練學生健康的生活常規，了解公園里的景物與設施。

4、認真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學的詞語聯系起來。

1、認識39個生字，認識基本筆畫13種，能按筆順規則正確書寫22個生字。

2、在想象中誦讀課文，體會優美的意境。

3、訓練學生健康的生活常規。

1、運用拼音讀準字音，學習基本識字方法。

2、培養良好的寫字習慣。

3、正確、流利地誦讀詩歌。

《識字1》是一首古詩，讀來瑯瑯上口，主要學習一至十這些常用的漢字，學習橫、豎等基本筆畫。《識字2》、《識字3》都是詞串，讓學生把詞語與圖、與生活經驗相聯系，從而識字。

《識字1》 兩課時

《識字2》 兩課時

《識字3》 兩課時

《練習1》 三課時

蘇教版一年級下冊教學計劃 蘇教版一年級上冊教學工作計劃篇六

本單元包括《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》四篇課文和練習3。

1、認識本單元57個生字，能按筆順規則正確書寫27個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解我國社會主義現代化建設的巨大成就。

3、能有感情地背誦課文，認識秋天的一些特征，懂得朋友間要相互關心的道理。

4、通過多種形式，激發學生興趣，讓學生反復朗讀、背誦，增加語言積累。

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，體會詞句的優美，認識秋天的一些特征，懂得朋友間要相互關心的道理。

1、通過課文學習，了解人們喜愛菊花，不僅因為它好看，更因為它有不怕冷的品質。

2、通過各種訓練，培養學生口頭表達語言的能力。

四篇課文是一個循序漸進的過程，文中生字由易到難。課文內容都是以體現優秀品質為主。《家》中體現了保護環境，熱愛祖國家園的思想感情。《東方明珠》中體現了我們國家的驕傲，培養愛國主義情感。《秋姑娘的信》在了解自然常識的同時，學會關心他人。《看菊花》學習菊花不畏嚴寒的優秀品質。

《家》 兩課時

《東方明珠》 兩課時

《秋姑娘的信》兩課時

《看菊花》 兩課時

《練習3》 三課時

蘇教版一年級下冊教學計劃 蘇教版一年級上冊教學工作計劃篇七

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全冊教材由“培養良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1、“培養良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生并在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點。

5、本冊每組課文之后安排一個單元練習，共6個。練習以綜合性為主，主要由字詞句練習、學寫鉛筆字、綜合性學習、讀讀背背、口語交際等板塊組成。字詞句練習方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合設練，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。

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本班共有學生45人，大部分家長較重視自己孩子的教育。多數學生上過幼兒園大班，有一定的在校經驗和相應的知識。經過初步的觀察，多數學生對語文學科表現出一定的學習興趣，對接受新知識的能力較強。本班學生年齡小，學習心理不夠穩定，上課愛動，注意力不夠集中，有的孩子聽不懂老師的要求。有些學生寫字、握筆、讀書姿勢不端正，沒有良好的學習習慣。針對學生存在的問題，本學期要著重幫助學生端正學習態度，培養良好的學習習慣，加強對學生學習目的性教育，訓練學生的口頭表達能力和學生聽力，抓好學生的寫字、朗誦、背誦等基本功，使之各方面都得到提高和發展。在平時的學習中，努力培養學生的創新意識，在活動中培養學生動手操作及實踐能力。

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1、學習習慣：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音：

（1）認對、讀準聲母、韻母。

（2）能準確地拼讀音節。

（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

3、識字寫字：

（1）培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀305個生字。

（2）說出基本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。

4、口語交際：

（1）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

（2）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

5、閱讀：

（1）能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

（3）朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

（4）正確地復述課文、語句連貫。

（5）能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

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培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。

漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節。

課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

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1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。

2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。

3、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。

4、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。

5、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

6、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

事項

周次

課時數

新授

17

119

復習

2

14

機動

2

14

課次

課題

課時

周次

教學目的與要求

教學重點難點

蘇教版一年級下冊教學計劃 蘇教版一年級上冊教學工作計劃篇八

一年級剛入學的孩子，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。

學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。

學生認知能力的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對于語文的學習了解不多，學生的程度深淺不一。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

本冊教材主要由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”和“練習”組成，結構簡明，眉目清晰。

1.“習慣篇”

安排兩方面內容：一是保持正確的讀寫姿勢;二是愛惜學習用品，并通過相關的課文予以配合，如本冊中的《懷素寫字》提到：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這樣精心的安排，意在強化寫字的良好習慣。

2. “漢語拼音篇”

共15課，分五個單元，每課一般包含四方面內容：①字母和配合字母教學的情境圖;②漢語拼音書寫教材;③拼音詞和與之相配的插圖;④有關的拼音詞、拼音句練習。每個單元后面安排16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫，這樣，將拼音，識字交叉安排，可以讓學生在識字的同時鞏固拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的的協調效應，漢語拼音最后還安排了復習。

3. “識字寫字篇”

全冊教材共需教學生識字255個，寫字129個，學會24種筆畫名稱。識字教學內容主要有兩種形式：一是隨課文識字;二是集中在“識字”中安排。它有兩種形式，即“看圖讀韻文識字” 、“詞串識字”。每個“識字”都配以相應的圖畫。學生圖文對照,反復誦讀,不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,受到了美的熏陶。教材十分重視寫字教學，為了打好小學生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都一一展示筆順，以便小學生在描紅、仿影、書寫時有所遵循,并積極提倡“識寫結合”，“描仿入體”。

4. “課文篇”

共安排課文19篇。其中識字課文有6篇，是以“詞串”為主要形式，圍繞一個主要內容，將一組詞語組成韻語，并配以相應的圖畫。閱讀課文13篇，其中6篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童謠或兒童故事，選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。如《升國旗》、《看菊花》等聯系了兒童的經驗世界，《大海睡了》等聯系了兒童的想象世界。

課后的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀，其中有8課全文背誦，2課背誦片段。有些課文根據教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性作業，如學了《秋姑娘的信》，便要求“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色”。

5. “練習篇”

共安排了6個練習，主要由學用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成，與過去的單元練習相比，綜合性較為凸顯，注重了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。

1、學習習慣。

(1)掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和書寫習慣。

(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

2.漢語拼音。

(1)認對、讀準聲母、韻母。

(2)能準確地拼讀音節。養成愛惜學習用品的良好習慣。

(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

3.識字寫字。

目標定位：識字教學是要讓學生盡快掌握一定數量的常用字和識字方法，并在此過程中不斷提高獨立識字的能力，能按書寫規則用硬筆寫字，做到規范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。具體細分：

(1)準確認讀255個生字。

(2)說出基本筆畫的名稱。

(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正，卷面整潔。

4.口語交際。

(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

(2)能根據一定的情境或看圖用—句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

(3)能按照‘定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5.閱讀。

(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)認識句號，問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

(4)正確地復述課文，語句連貫。

(5)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境知道課文的大意。

1.良好的學習習慣的培養

(1)于細微處抓起。習慣培養是具體的，微觀的，教師應牢固樹立從小處著手，從不起眼的細枝末節抓起的意識，注重自身的言傳身教，發揮示范作用。寫字抓好“一寸”這個關鍵。一年級學生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結果因要看到筆尖的運行而導致眼離書本太近，因此，保證“一寸”到位是關鍵。

(2)堅持不懈。養成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應有足夠的耐心與毅力，堅持反復抓，抓反復，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

(3)激發學生養成良好習慣的興趣。通過表演展示、講故事、做游戲等多種方式，指導學生實踐“好習慣”，并最終實現 “內化”。

2.關于漢語拼音

(1)用好“情境圖”與“語境歌”。根據教材特點，教學時用“情境圖”引出聲母、韻母;用“語境歌”鞏固“聲母”、“韻母”的認讀成果，不要花費過多時間去看圖說話和背誦兒歌，始終把認讀聲母、韻母和拼讀練習作為教學重點。

(2)設計好教學方式。教學方式要生動活潑，要符合一年級學生的心理特征,多采用歌謠、游戲等活動進行教學，如聲母歌、韻母歌、開火車、摘蘋果、找朋友、進行競賽等。

(3)抓好獨立認讀能力。學生在拼讀音節時也要借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學生掌握拼讀音節的要領，并能舉一反三，觸類旁通。如“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”;“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”等。拼讀時，還要注意讓學生養成讀輕、讀短的良好習慣。

3.識字寫字

(1)詞串識字。這種識字形式是借鑒傳統識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法編寫而成的，具有整體性、形象性和可讀性等特點。分別看，是排列整齊的幾組詞語;連起來讀，又押韻上口，便于記誦。意在使識字教學與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。

(2)認一認識字。這種識字充分利用教材優勢，通過暗示或點撥，讓學生自己發現實物、圖畫和音節、文字之間的聯系，利用已有的認知實物的“前期經驗”啟發學生自主識字。

除了識字1-6集中識字外，還有很大一部分生字是隨課文來認識的。課文為識字提供了一個語境。我們應利用課文創設的語境引導學生讀準生字的字音，并聯系上下文試著理解詞句的意思。同時要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字，結合上下文理解生字詞的意思，因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要采用多種活潑、行之有效的方法幫助學生識字。

在寫字指導上，嚴格要求，嚴格訓練，強調“練字先練姿”。“三個一”的要求應該因人而異，特別是手指到筆尖的距離應以坐正后能清晰地看到筆尖為宜。就某一個字而言，既重視間架結構的分析講解，引導學生形成字型的整體概念，也要重視起筆、運筆、收筆的學習指導。在要求學生筆筆到位，字字工整的同時，也要充分發揮學生學習的積極性，讓學生自主觀察、自主嘗試,真正形成寫字能力。

3.課文

(1)讓學生喜歡閱讀。

“喜歡閱讀”被《語文課程標準》放在閱讀教學起始目標的第一條。可見，我們在學生閱讀起跑線的“起點”上，應采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當作一種樂趣和享受。

(2)幫助學生過好“認讀”關。

“隨課文識字”是識字教學的重頭戲，也是低年級閱讀教學中最主要的任務之一。因此，要著力引導學生正確認讀，讀識連貫，形成順暢語流，同時有意識地指導學生“雙行認讀”，引導他們以句子為單位進行閱讀，幫助他們克服“破詞”“破句”及添漏、重復的現象。要做有心人，培養學生的閱讀態度和優良的注意品質。

教學中盡量少齊讀，多增加個別讀和自讀。在認讀起始階段，教師可以多做示范，但要少做或不做標重音，劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導。因為對于低年級孩子來說，靠這些技巧是過不好認讀關的，也是讀不好書的。

(3)潛移默化，培養讀感。

指導學生朗讀課文，培養語感的過程中，要注意“分層推進”。首先過好“認讀關”，其次引領兒童學習“一邊讀書，一邊在頭腦中出現表象的畫面”，接著“要把自己擺進課文的情境，進行自發體驗”;最后還能“抽身跳出情境，領悟課文語言”。長期堅持，定能讓學生閱讀時有自己的角色定位，有自己的情感體會。

(4)激勵學生好讀樂背。

13篇課文中有8篇是要全文背誦的，還有2篇要求背誦其中的一、兩個自然段。因此，我們要善于引導學生從語言、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度欣賞課文語言。同時，要創造機會，通過分角色讀誦、演課本劇，背誦比賽等多種形式，讓學生喜歡背誦，并能通過背誦，展示自己的感受和想法。

4.練習

全冊6個綜合練習中，安排了字詞句練習、寫好鉛筆字、說說寫寫、做做讀讀、讀讀背背、口語交際等方面的訓練。教學時，教者要優化訓練的過程，要跳出以往分項訓練的模式，加強整合。對于那些過去那些有利于鞏固學生的語文基礎的題目依然可以讓學生練習，但要注意分量適當。多開展豐富多彩的實用性、生活化的語文實踐活動，讓學生在有趣地學語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規律。