人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇一
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展工作。同時(shí)，新的省編教材中，在各主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內(nèi)容引入課堂，以新角度、新形勢(shì)、新方法讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標(biāo)為：初步了解并體驗(yàn)人與人，人與整個(gè)環(huán)境和解相處的快樂(lè)感覺(jué)，學(xué)習(xí)并嘗試與他人交往的方式，促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展，所設(shè)活動(dòng)有：好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等，多為實(shí)踐，操作活動(dòng)，而作為幼兒最喜歡的教學(xué)形式，最有效的教育手段—故事教學(xué)的內(nèi)容卻很少，所以在進(jìn)行本主題活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上我生成本次故事教育活動(dòng)。
童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。
根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人。向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
3、是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得"微笑"的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)。
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。
1、自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2、空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對(duì)故事含義的理解。
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循"三個(gè)原則"，做到"兩個(gè)注意"，體現(xiàn)"一個(gè)整合"的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。
"三個(gè)原則"：
一是"教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線"的"三為主原則"，
二是"教師在前、幼兒在后"的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。
三是"同時(shí)進(jìn)行原則"，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
"兩個(gè)注意"：
一是設(shè)置符合幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。
二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
"一個(gè)整合"：《新綱要》中明確的指出：
要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證。
托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
2、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的'。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。如：小蝸牛給大家微笑，我就用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：小蝸牛，你真了不起！激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望。幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過(guò)程中。如：請(qǐng)小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂(lè)？
4、提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？）、假設(shè)性提問(wèn)（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。
1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、討論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。
整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：
出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問(wèn)：
（1）森林里的動(dòng)物們都是好朋友?？纯葱?dòng)物們?cè)跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁?？（小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
（2）朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）
（3）看看小蝸牛怎么了？（不開(kāi)心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開(kāi)心的原因）
（4）幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它還能為朋友做什么？（預(yù)報(bào)天氣，講故事，畫畫）（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論）此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、完整欣賞故事：請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)：
（1）小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？
（2）為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？
（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?lè)，所以大家都覺(jué)得它很了不起。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的：
（1）為爸爸媽媽做什么；
（2）為小朋友做什么；
（3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。
制作"微笑"標(biāo)志：幼兒自制兩枚"微笑"標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚"微笑"標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。
俗話說(shuō)"教無(wú)定法，貴在得法。"今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！
附
微笑
森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信。小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)："小蝸牛，你的微笑真甜。"小蝸牛想："對(duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑。"小蝸牛又一想，"可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？"
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在
甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)："小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。"
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，下面我將從分析教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等六個(gè)環(huán)節(jié)展示我的說(shuō)課。
一、教材分析：
童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。
《微笑》是一個(gè)美麗的童話故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè)的道理。符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性，寓教育于生活情境、游戲之中的要求。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境”并 “鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！币虼宋腋鶕?jù)這一要求，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定了認(rèn)知、能力、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)把畫面與文字對(duì)應(yīng)起來(lái)閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè)。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)，幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我將重點(diǎn)、難點(diǎn)做以下定位：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)把畫面與文字對(duì)應(yīng)起來(lái)閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。 難點(diǎn)：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：
托爾斯泰指出：“ 成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，我根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況，我在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件，將整
個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫，既可以分段播放，又能完整欣賞，通過(guò)觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容采用了直觀演示的方法。接下來(lái)是講述法：在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話，從而在較好的表達(dá)作品感情的同時(shí)較好的集中幼兒注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。我在將討論法貫穿在講述故事過(guò)程中。提問(wèn)法的運(yùn)用是啟發(fā)幼兒積極思維的手段，我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)、假設(shè)性提問(wèn)等。
2、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)，我主要采用欣賞法：在活動(dòng)過(guò)程中我生動(dòng)形象的講述，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)；閱讀發(fā)現(xiàn)法：在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒通過(guò)觀看畫面內(nèi)容，回憶、討論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性；講述法：在活動(dòng)中，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件《微笑》作為一個(gè)載體，向幼兒呈現(xiàn)完整、感性的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形象，并幫助幼兒更深刻地理解作品，它是作品欣賞的重要部分，也是幼兒閱讀的一個(gè)大平臺(tái)。
2、音樂(lè)《歌聲與微笑》，空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對(duì)故事含義的理解，同時(shí)也作為本次活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的氛圍，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和良好個(gè)性的'發(fā)展。為此我將活動(dòng)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一 導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題——微笑
出示兩個(gè)表情圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？（我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。）
二 基本部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，突破重難點(diǎn)。
1、教師有感情地講故事，讓幼兒初步感知故事內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)不出示任何教具，為了避免幼兒注意力分散，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，因此，我運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
（1）故事的名稱；
（2）有那些角色；
（3）小蝸牛做了一件什么事？）
2、分段播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并進(jìn)一步感知故事內(nèi)容。（在此環(huán)節(jié)中我分別進(jìn)行解釋性提問(wèn)和假設(shè)性提問(wèn)提等來(lái)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）
3、 完整欣賞故事，全面理解故事。（請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 ，我根據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)，由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?lè)，
所以大家都覺(jué)得它很了不起。我將這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。）
三 結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
1、我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的：如：
（1）為爸爸媽媽做什么；
（2）為小朋友做什么；
（3）為老師做什么。（本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。）
2、制作“微笑”標(biāo)志
引導(dǎo)幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。
本活動(dòng)貫穿《新綱要》精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒注意力，發(fā)展了幼兒的感受力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂(lè)的事情。以上是我的說(shuō)課，有不足之處請(qǐng)老師們給予批評(píng)指正，謝謝大家！
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇三
《微笑著承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè)，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國(guó)女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭，在參加一次世界性的體育競(jìng)賽時(shí)，意外地從馬箱上摔了下來(lái)，胸部以下完全失去知覺(jué)。可是她并未絕望，而是微笑著承受一切，謳歌了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求，能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，感悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想情感。同時(shí)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠通過(guò)閱讀理解感悟，但是少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力還有所欠缺，有待提高。我為本篇課文的第二課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓”等詞語(yǔ)的意思。
2．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
1．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用嘗試教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件，學(xué)習(xí)卡片等多種教學(xué)手段，以及同桌討論，小組討論交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種課堂組織形式來(lái)輔助完成。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我共為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞，并且學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。本節(jié)課的導(dǎo)入，我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀，為第二課時(shí)學(xué)生流利地朗讀課文、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。接著請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文第一、二自然段，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽(yù)。以及獲得榮譽(yù)時(shí)候的照片。接著出示她受傷時(shí)候的照片，對(duì)于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對(duì)于學(xué)生在最后理解“微笑”的含義，有著重要的作用。
1．請(qǐng)學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段，嘗試完成以下自學(xué)練習(xí)。
所描寫的場(chǎng)景 桑蘭的表現(xiàn)
第三自然段
第四自然段
第五自然段
第六自然段
2．將練習(xí)做成學(xué)習(xí)卡，發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候嘗試練習(xí)。這里主要是運(yùn)用合作嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向別人請(qǐng)教，或者主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
讓學(xué)生逐段交流自學(xué)練習(xí)中的問(wèn)題，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景。再通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，和感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在一個(gè)又一個(gè)小故事里，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀。這里偏重運(yùn)用情景嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步嘗試體會(huì)、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：
1．第三自然段的交流。讓學(xué)生交流自學(xué)練習(xí)中第三自然所描寫的場(chǎng)景和桑蘭的表現(xiàn)。這個(gè)學(xué)生一般很容易就能回答出來(lái)。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊(duì)友來(lái)看望的場(chǎng)面。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)隊(duì)友和桑蘭的不同表現(xiàn)，理解隊(duì)友失聲痛哭的意思。讓學(xué)生理解此時(shí)的桑蘭，面對(duì)隊(duì)友的失聲痛哭，面對(duì)自己的不幸，她并不是沒(méi)有眼淚，而此時(shí)她沒(méi)有掉一滴眼淚，她的內(nèi)心在堅(jiān)強(qiáng)地承受著眼淚。
2．第四自然段的交流。學(xué)生交流自學(xué)的情況后，多媒體課件出示桑蘭接受治療時(shí)忍受劇痛的照片，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的.疼痛，理解劇痛的意思。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)找到了桑蘭面對(duì)這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂(lè)曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受疼痛時(shí)候的表現(xiàn)，學(xué)生大多會(huì)說(shuō)自己會(huì)哭，會(huì)呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴，此時(shí)再和桑蘭的表現(xiàn)作對(duì)比，突出了桑蘭的勇敢。也可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)自己不會(huì)哭，會(huì)像桑蘭一樣，這個(gè)時(shí)侯，要適時(shí)提出表?yè)P(yáng)。再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀主治醫(yī)生對(duì)桑蘭的評(píng)價(jià)，要讀出贊美、感嘆的感情來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情油然而生。
3．第五自然段的交流。第五自然段主要是講桑蘭接受康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在自學(xué)后，都能回答得出來(lái)。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的場(chǎng)景，突出桑蘭在進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練時(shí)候，所付出的不尋常的努力。但是也會(huì)有部分學(xué)生說(shuō)這些動(dòng)作很簡(jiǎn)單。此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生，桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱，雙手以及胸部以下完全失去知覺(jué)，要做這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，要付出常人難以想象的努力。再讓學(xué)生回憶體育課后自己因?yàn)轶w育鍛煉的勞累，而出現(xiàn)的大汗淋漓，氣喘吁吁，感受桑蘭訓(xùn)練時(shí)候的疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著康復(fù)訓(xùn)練帶來(lái)的疲憊。
4．第六自然段的交流。通過(guò)學(xué)生的交流，知道了這一個(gè)自然段是寫桑蘭出院以后微笑著面對(duì)世人。用多媒體出示該畫面，用字幕打出桑蘭說(shuō)的話：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決、自信的語(yǔ)氣。到這個(gè)時(shí)候，面對(duì)不幸卻堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀的桑蘭的形象已經(jīng)清晰展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在不幸面前，她仍然能露出動(dòng)人的微笑。
課文學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生。此時(shí)，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑”的含義，就容易多了。我用多媒體課件出示海外人士以及領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)桑蘭的照片，學(xué)生朗讀第七自然段，然后對(duì)板書進(jìn)行總結(jié)，課題中的“一切”，其實(shí)是指成功和不幸，我們的桑蘭在成功時(shí)候微笑，面對(duì)不幸時(shí)，仍然能夠微笑著面對(duì)。從而揭示了“微笑”的真正含義。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)桑蘭的“微笑精神”，成功要微笑，挫折面前更要微笑。水到渠成，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。
本節(jié)課靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾種模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和課堂組織形式，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，效果顯著。特別是課文的重點(diǎn)段3——6自然段的學(xué)習(xí)，采用了情感嘗試和合作嘗試相結(jié)合的嘗試教學(xué)法，大膽放給學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去試一試，這樣課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化，學(xué)生主動(dòng)積極思考，主動(dòng)自學(xué)課本，在課本中尋找線索尋找答案，，主動(dòng)向別人請(qǐng)教，這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)的位置上。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合各種教學(xué)方法，輔以各種教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在學(xué)生討論中講解，避免生硬的灌輸。保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確性。最后的感情升華，既是對(duì)課文的總結(jié)，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容“微笑”的理解。又讓學(xué)生感悟到了“微笑精神”，對(duì)學(xué)生是一種教育和激勵(lì)，號(hào)召學(xué)生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著承受一切。達(dá)到了課文的高潮。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，本課采用詞語(yǔ)式板書，簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性。通過(guò)幾個(gè)含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，引起學(xué)生連貫思索，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
4、微笑著承受一切
成功 微笑
堅(jiān)強(qiáng)
承受眼淚 勇敢
不幸 承受劇痛 微笑 樂(lè)觀
承受疲憊
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇四
各位老師：
上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班故事教學(xué)《微笑》。
《微笑》是一個(gè)美麗的散文故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè)的道理。中班的孩子詞匯量和種類不斷增多，對(duì)詞意的理解也比以前深刻，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中"小鳥(niǎo)為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信"改為短句"我可以為朋友歌唱，讓他們快樂(lè)；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂(lè)"，主要是通過(guò)幼兒掌握故事中出反復(fù)出現(xiàn)的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識(shí)階段，故事中小動(dòng)物之間的相互友愛(ài)可以促使幼兒社會(huì)性情感的形成，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)、同情、友好、合作的行為。
對(duì)于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達(dá)的情感，要達(dá)到此目的必須引導(dǎo)幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達(dá)的情感在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合故事和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位。
1.幫助幼兒理解故事內(nèi)容和小動(dòng)物之間的友愛(ài)，懂得無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。
2.學(xué)習(xí)用"我可以讓他們快樂(lè)"的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂(lè)的意愿和行為。
因?yàn)橹挥邪盐樟斯适碌膬?nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以把目標(biāo)1作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。
難點(diǎn)：中班的幼兒的理解和表述能力增強(qiáng)，但是對(duì)短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標(biāo)2作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。
（為更好地開(kāi)展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準(zhǔn)備）物質(zhì)準(zhǔn)備：故事課件、背景音樂(lè)、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力）幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，為理解故事做鋪墊。
"引入活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣""分段欣賞、理解故事內(nèi)容""分析討論、感受作品的美""經(jīng)驗(yàn)遷移、仿編短句"來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設(shè)疑、給難點(diǎn)構(gòu)建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。
下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展
（一）引入活動(dòng)、激發(fā)興趣你覺(jué)得你什么時(shí)候最快樂(lè)？今天老師就給小朋友講一個(gè)關(guān)于快樂(lè)的故事。
（二）分段欣賞、理解故事內(nèi)容我采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品。
教師講述故事第1、2兩段分別提問(wèn)
（1）小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
（2）小動(dòng)物們都是怎么說(shuō)的？
（3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么，讓朋友們高興呢？
（三）教師講述故事第3段提問(wèn)：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？（分析：采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品，在次環(huán)節(jié)中使用音樂(lè)背景，讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美，以提問(wèn)的方式加上課件幫助幼兒理解故事內(nèi)容，討論和質(zhì)疑促使幼兒發(fā)揮想象力，完成重點(diǎn)目標(biāo)中的理解故事內(nèi)容。在故事理解的過(guò)程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)"我可以讓他們快樂(lè)"的句式，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言短句，也為解決后面的難點(diǎn)短句仿編做好鋪墊）（三）完整欣賞完整欣賞，同樣配以優(yōu)美的音樂(lè)和課件。提問(wèn):
1.小蝸牛是怎么給大家?guī)?lái)快樂(lè)的？
2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人？
3.小動(dòng)物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？
4.森林里的小動(dòng)物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會(huì)會(huì)怎么樣呢？
5.你們認(rèn)為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動(dòng)物呢？
（分析：中班幼兒在初步感知故事時(shí)，對(duì)故事的內(nèi)容和情感的`理解都是零碎，此環(huán)節(jié)中我通過(guò)歸納性的提問(wèn)，幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受森林里小動(dòng)物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關(guān)愛(ài)的情感，懂得不管能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。完成重點(diǎn)目標(biāo)）
（四）經(jīng)驗(yàn)遷移，仿編短句1.出示多幅有關(guān)于小動(dòng)物相互幫助的圖片，引導(dǎo)幼兒用"我可以讓他們快樂(lè)"的句型來(lái)表述。
6.我們能為周圍的人做什么讓他們快樂(lè)呢？
1.注重情感的渲染：以優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)烘托情感氛圍，可以使整個(gè)活動(dòng)被濃濃的關(guān)愛(ài)情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗(yàn)。
2.注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性：活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說(shuō)的信心。第二次沒(méi)有圖片的支持讓幼兒仿編，體現(xiàn)了遞進(jìn)性和層次性。
3.強(qiáng)調(diào)幼兒在前：活動(dòng)中故事的理解和情感的感受，教師都是通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考。俗話說(shuō)"教無(wú)定法，貴在得法。"今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班童話故事《微笑》，活動(dòng)來(lái)自于省編教材的中班主題活動(dòng)《我的朋友》。
1、說(shuō)教材
《微笑》是一個(gè)美麗的童話故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，講述了小蝸牛雖然弱小，卻能用甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè)的故事，揭示了不管能力大小，都可以關(guān)心別人的道理。
我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語(yǔ)言能力，二是促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。
2、說(shuō)學(xué)情
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，把握好這一關(guān)鍵期，將對(duì)幼兒今后語(yǔ)言的運(yùn)用有很大的幫助。根據(jù)《綱要》所述，幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽(tīng)、表述、欣賞（文學(xué)作品）和閱讀（早期閱讀）四個(gè)方面。根據(jù)這四個(gè)方面，我對(duì)本班孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文學(xué)作品欣賞較少，對(duì)早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽(tīng)能力進(jìn)步最大，到了中班上學(xué)期，已逐漸轉(zhuǎn)向有意識(shí)的傾聽(tīng)。表述能力最弱，對(duì)一些連貫性語(yǔ)言的理解和運(yùn)用仍有困難。童話故事《微笑》中反復(fù)出現(xiàn)“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型，有利于發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言和同伴友愛(ài)互助的社會(huì)性發(fā)展。
說(shuō)到“社會(huì)性”，我要穿插一個(gè)小故事：有一天，一位小朋友要分生日蛋糕了，他說(shuō)“我的好朋友只有一個(gè)，是陶潛。”這句話讓我很震驚，事后，我了解了本班孩子的交友面，有大有小，而且區(qū)別很大。于是我在這個(gè)活動(dòng)中，我制作了男女不同性別的空白標(biāo)志，讓孩子繪畫后轉(zhuǎn)送給好朋友，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)們可以了解自己孩子交友面的大小，以及交友的性別傾向性。因此，我選擇了《微笑》作為家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的內(nèi)容。
3、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言水平、年齡和教材自身的特點(diǎn)，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的友愛(ài)互助，感受微笑能為別人送去快樂(lè)的美好情感。
能力目標(biāo)：能大膽用“我愿意為朋友做…，讓他們高興”句型說(shuō)出自己的想法。
知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事的內(nèi)容和情感基調(diào)，懂得為別人做事是愉快的。
1、說(shuō)教法
散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優(yōu)美的音樂(lè)輔助下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)速、音量，完整講述童話故事內(nèi)容。直觀演示法：運(yùn)用優(yōu)美的flash課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問(wèn)法：通過(guò)解釋性提問(wèn)、假設(shè)性提問(wèn)等，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦。
2、說(shuō)學(xué)法
觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、表述，最后是操作練習(xí)，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、說(shuō)準(zhǔn)備
a自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂(lè)。
b可移動(dòng)的音符、房子、信的卡片。
c空白圓形卡片若干（男女顏色分開(kāi)）、油畫棒。
本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了：初步感受微笑、嘗試體驗(yàn)“微笑”、主動(dòng)傳遞“微笑”、微笑傳遞“快樂(lè)”，四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、初步感受“微笑”：
1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，在對(duì)比性強(qiáng)烈的觀察中，發(fā)現(xiàn)“微笑”的表情。提問(wèn)：看到微笑的表情，你有什么樣的感受？（高興、快樂(lè)）引導(dǎo)幼兒遷移原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出故事的名稱“微笑”。
2、教師在音樂(lè)的輔助下，有感情地完整講述故事。
二、嘗試體驗(yàn)“微笑”
1、出示第一個(gè)場(chǎng)景幻燈片。
問(wèn)：小動(dòng)物們?yōu)榕笥褌冏隽耸裁?？（幻燈片：小鳥(niǎo)、大象、小兔圖片）讓他們?cè)趺礃樱?/p>
請(qǐng)幼兒模仿小動(dòng)物說(shuō)的話“我為朋友歌唱”。觀察蝸牛表情，問(wèn)：小蝸牛怎么了？
帶著問(wèn)題：小蝸牛能為大家做些什么，讓他們高興？
2、出示第二個(gè)場(chǎng)景幻燈片。
在這里，問(wèn)：小蝸牛送了什么給它的朋友？在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)：“小蝸牛把微笑畫在信里”。帶著問(wèn)題：朋友看到小蝸牛甜甜的微笑都怎么樣？
3、出示第三個(gè)場(chǎng)景幻燈片。
請(qǐng)小朋友也學(xué)學(xué)小蝸牛的微笑，把微笑送給你的朋友。嘗試體驗(yàn)“微笑”帶來(lái)的快樂(lè)情緒。借助圖片，學(xué)習(xí)句型“我愿意為朋友做……”。把他們連成一句話，會(huì)說(shuō)嗎？
引導(dǎo)幼兒用“我愿意為朋友做……，讓他們高興”句型說(shuō)出自己的想法。
三、主動(dòng)傳遞“微笑”
制作“好朋友”標(biāo)志：請(qǐng)幼兒將自己想說(shuō)的，畫在紙上，家長(zhǎng)們幫助寫名字，折成信封，送給好朋友。將短句“我愿意……”運(yùn)用到實(shí)踐中。體會(huì)為別人做事，自己也是愉快的情感。
四、微笑傳遞“快樂(lè)”
幼兒、家長(zhǎng)、教師共同跳圓圈舞“笑一個(gè)吧”，以這樣的方式結(jié)識(shí)新朋友。
1、注重情感基調(diào)的渲染。
活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)等多種感官體驗(yàn)，來(lái)體驗(yàn)“微笑”帶來(lái)的快樂(lè)。比如，通過(guò)觀看兩張哭笑圖片，在強(qiáng)烈對(duì)比中感受“微笑”的美好；活動(dòng)重點(diǎn)沒(méi)有放在故事內(nèi)容和情節(jié)的理解上，在說(shuō)一說(shuō)的仿編短句中，讓幼兒體會(huì)、感悟小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)；通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)。
2、注重多維游戲的互動(dòng)。
這不是一節(jié)單純的語(yǔ)言活動(dòng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我加入了不同形式的游戲活動(dòng)。比如“傳遞微笑”“制作并互贈(zèng)好朋友標(biāo)志”、“笑一個(gè)互動(dòng)舞蹈”等活動(dòng)，體現(xiàn)了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動(dòng)狀態(tài)。
3、注重知識(shí)建架與撤架。
中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時(shí)，我提供了可移動(dòng)的.圖片，給幼兒建立一個(gè)支架，幼兒根據(jù)圖片里展現(xiàn)的內(nèi)容仿編短句。多次練習(xí)之后我會(huì)撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)仿編，體現(xiàn)了遞進(jìn)性，發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維。
4、體現(xiàn)了教育的多元和整合。
多元指的是語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，這些領(lǐng)域不是獨(dú)立的，而是相互整合的，這使得活動(dòng)更具綜合性的特征。如在語(yǔ)言交流中傳遞關(guān)愛(ài)的社會(huì)性教育，在繪畫中鞏固語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在舞蹈中交新朋友，體會(huì)微笑的力量。
以上就是我今天說(shuō)課的所有內(nèi)容。今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予指導(dǎo)。謝謝！
附：微笑
森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩?duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱墒牵趺礃幼屌笥褌兛吹轿业奈⑿δ?？”
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。”
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇六
新課改已全面實(shí)施多年，我個(gè)人對(duì)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”情有獨(dú)鐘。然而，很多像我們那樣的農(nóng)村中學(xué)依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)新課標(biāo)語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)——綜合性學(xué)習(xí)或輕描淡寫、或視而不見(jiàn)。改變大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的看法，號(hào)召?gòu)V大師生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，這是我選擇以綜合性學(xué)習(xí)為說(shuō)課內(nèi)容的初衷。
（一）說(shuō)地位、作用
這次內(nèi)容“演講:微笑著面對(duì)生活”，是設(shè)置在兩篇演講稿（《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》）和兩封書信（《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》）之后，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一種水到渠成之感。
（二）說(shuō)知識(shí)、能力與德育點(diǎn)
“演講:微笑著面對(duì)生活”，教材編排者意圖通過(guò)演講稿的寫作與演講活動(dòng)的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于如何寫演講稿和自信地即席演講的能力培養(yǎng)。三個(gè)話題都是與生活密切相關(guān)的，還要注意寫演講稿的過(guò)程中，貫穿情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。
（三）說(shuō)重難點(diǎn)
學(xué)生的作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，況且中考作文55分，約占整個(gè)試卷成績(jī)的36。因此，初三語(yǔ)文，作文教學(xué)尤其重要；再則，一次成功的演講必須以一篇優(yōu)秀的講稿為前提，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“演講稿的寫作”上。
西方有位哲人說(shuō)過(guò):"世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認(rèn)識(shí)，那就是講話令人喜悅的能力"，人才也許不是口才家，但有口才的人必定是人才。在鍛煉演講口才時(shí)，付諸實(shí)踐的勇氣非常重要。對(duì)于初三學(xué)生而言，并不是每個(gè)人都有參與即席演講的經(jīng)歷，所以我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“如何讓學(xué)生能自信地走上演講臺(tái)”。
九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，只有通過(guò)活動(dòng)的形式，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生即將畢業(yè)直接走入社會(huì)，他們急需這些交際知識(shí)來(lái)鍛煉自己的交際水平，因此，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生“樂(lè)于學(xué)”。
再則，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣了鮮花與掌聲，往往不能正確的面對(duì)生活中的挫折與苦難。因此，本次以“微笑著面對(duì)生活”為話題的演講，對(duì)他們而言不失為一次心靈的洗禮。
在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次:
（一）知識(shí)與能力:
1、通過(guò)活動(dòng)了解演講稿的寫作特點(diǎn)和寫作要求，培養(yǎng)寫演講稿的能力；
2、通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力；
3、通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
(二)過(guò)程與方法
1、獨(dú)立思考，合作搜集資料、資源共享。
2、根據(jù)自己的話題側(cè)重點(diǎn)來(lái)選擇組織材料，有話可說(shuō)，以理服人。
3、選擇其中的一個(gè)話題，寫一篇演說(shuō)稿，在班內(nèi)進(jìn)行演講比賽。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀:
豐富學(xué)生的心靈感悟，即依據(jù)學(xué)生各自選擇的話題，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)失敗，面對(duì)挫折的不服輸精神，懂得應(yīng)該如何處理與他人的關(guān)系，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，演講成功后的成就感等。
綜合性學(xué)習(xí)，顧名思義，不可能單純?cè)谡n堂中完成，要充分利用廣泛的教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話要說(shuō)。利用一節(jié)課的課堂時(shí)間布置、準(zhǔn)備，再給予足夠的課余時(shí)間讓學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育自主搜集資料，結(jié)合班級(jí)即將舉辦的“演講比賽”。利用網(wǎng)絡(luò)教室:一方面教學(xué)生如何寫好演講稿；另一方面又要給予學(xué)生演講知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的研究成果。
如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由其是教學(xué)生終生學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改的'熱點(diǎn)問(wèn)題。執(zhí)教本課，我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)法:
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”本課的教學(xué)我將采用寓教于樂(lè)的方法，利用繪畫、音樂(lè)，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂(lè)觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
2、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力。課堂我要求每位同學(xué)必須在組內(nèi)有充分的演講機(jī)會(huì)。最后優(yōu)勝者代表小組參與班級(jí)的演講比賽，這就要求小組內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享，合力打造出小組的最強(qiáng)實(shí)力。
3、多元評(píng)價(jià)法
自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。
（一）課前準(zhǔn)備
1、按自愿的原則，全班學(xué)生分成九大組，每組選出一名組長(zhǎng)，每三組選同一個(gè)題目。
三個(gè)選題:樂(lè)觀——笑對(duì)失敗
友善——善待他人
善于合作——競(jìng)爭(zhēng)與合作
2、抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理資料，了解演講的相關(guān)要求。
3、利用遠(yuǎn)程教育資源觀看幾位名人演講，以體會(huì)演講的感染力。
(二)活動(dòng)過(guò)程
因?yàn)檠葜v活動(dòng)需要充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生實(shí)際我預(yù)計(jì)用四課時(shí)完成（不包括課前準(zhǔn)備）。接下來(lái)我重點(diǎn)談一下第一課時(shí)的程序:
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。目的:創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛，
2、.欣賞名畫《蒙娜麗莎》。
3、走近那些“微笑著面對(duì)生活”的人們
身患絕癥卻用頑強(qiáng)意志創(chuàng)造科學(xué)奇跡的霍金
曾為國(guó)家運(yùn)動(dòng)員意外受傷癱瘓的桑蘭
因患脊髓血管瘤高位截癱卻自學(xué)成才的張海迪
耳聾后仍孜孜不倦創(chuàng)作樂(lè)曲的貝多芬
汶川地震后左臂截肢仍敬著軍禮要當(dāng)警察的小郎錚
4.、朗讀欣賞詩(shī)歌《我微笑著走向生活》。
（目的:讓學(xué)生初步意識(shí)到要微笑著面對(duì)挫折、面對(duì)苦難，從而微笑著面對(duì)生活。）
【進(jìn)入正題】:七嘴八舌說(shuō)演講
我們班將圍繞“微笑著面對(duì)生活”舉行一次專題演講比賽，要求如下。除演講者外，我們其他同學(xué)都將做評(píng)委，那么，同學(xué)們認(rèn)為，演講應(yīng)該從哪些方面評(píng)判呢？（學(xué)生討論）
（此環(huán)節(jié)是課堂預(yù)熱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與雙邊互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生討論演講技法，讓學(xué)生清楚演講過(guò)程要注意什么，自己評(píng)價(jià)自己，加深印象。）
依據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，我們共同擬定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是這樣的:（投影評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）
儀態(tài)大方（10分）
普通話流利，口齒清楚（10分）
語(yǔ)言通順、連貫（10分）
觀點(diǎn)鮮明（10分）
有鼓動(dòng)性，說(shuō)服力強(qiáng)（10分）
態(tài)勢(shì)得體（含表情、眼神、手勢(shì)、身姿）（10分）
語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確（10分）
有一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力（10分）
說(shuō)話自信負(fù)責(zé)（10分）
感情真摯、能感染聽(tīng)眾（10分）
回顧本次綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程，我先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺(tái)演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實(shí)踐中思考，在反復(fù)的思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。
1、與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
教師通過(guò)網(wǎng)站查找相關(guān)的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界。遠(yuǎn)程教育使教學(xué)方法靈活而精彩；使學(xué)生的素質(zhì)快速提高。遠(yuǎn)程教育已和教學(xué)活動(dòng)緊緊擁抱在一起
2、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)
有了遠(yuǎn)程教育，面對(duì)本主題的教學(xué)，教師不再是單一的說(shuō)教，而是可以利用遠(yuǎn)程教育資源搜集整理資料，豐富教學(xué)資源；學(xué)生通過(guò)搜集材料，對(duì)“微笑著面對(duì)生活”有了更深刻的、多方面的理解與感悟。
3、更利于突破重難點(diǎn)
課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看看一些自己喜歡的名人演講，受到情感熏陶；教學(xué)中，學(xué)生七嘴八舌探討演講的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后用多媒體投影出來(lái)，讓學(xué)生一目了然、胸有成竹。以此讓學(xué)生能夠自信的走上演講臺(tái)，從而突破本課重難點(diǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)情景，突出主體
上課伊始，我就用歌曲“歌聲與微笑”創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿歡笑的課堂氛圍。課中的詩(shī)朗誦、歌曲合唱、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、舉行演講比賽等都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生親自操作的。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室自主寫稿，一方面便于學(xué)生更好的篩選資料、補(bǔ)充實(shí)例，使自己的演講更有說(shuō)服力；另一方面便于老師及時(shí)查看學(xué)生的寫作情況，能夠更加快速的反饋學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)展，適時(shí)和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，充分突出教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。
（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容
1、參與活動(dòng)的積極性。
2、課堂活動(dòng)時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、演講中表現(xiàn)出的態(tài)度與修養(yǎng)。
（二）評(píng)價(jià)方法
1、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合?？梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫段評(píng)語(yǔ)，自己也寫一段自評(píng)評(píng)語(yǔ)，將他們裝進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。
2、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合。幫助學(xué)生樹(shù)立“過(guò)程重于結(jié)果“的意識(shí)。
總之，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢(shì)不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，就讓遠(yuǎn)程教育的春風(fēng)繼續(xù)吹醒廣大教師，就讓那池活水繼續(xù)滋潤(rùn)教師那干涸的心田！
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇七
《微笑著承受一切》這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國(guó)女子體操跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體育競(jìng)賽時(shí)意外地從馬箱上摔下來(lái)，胸x一下完全失去知覺(jué)，可桑蘭并未絕望，而是微笑著承受一切。這是真人真事，可內(nèi)容卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度呢？我用兩課時(shí)來(lái)在執(zhí)教這篇課文，第一課時(shí)學(xué)生對(duì)事情發(fā)生的背景有了初步了解，初步感知了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)我注重了以下幾個(gè)方面：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。這種對(duì)話其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。這堂課，我首先指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)文本，通過(guò)各種方式的讀，充分地感知、咀嚼、回味，讓學(xué)生感受到桑蘭的頑強(qiáng)不屈和積極樂(lè)觀。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，他們從未見(jiàn)過(guò)脊椎骨折的情況，如果一味讀書，學(xué)生是不能夠感受到桑蘭每做一個(gè)小小的動(dòng)作時(shí)的.艱難與痛苦的。教師要引導(dǎo)學(xué)生深層感悟，必須巧妙點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，搭建好文本與學(xué)生心靈之間的橋梁。這堂課上，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“大汗淋漓”、“氣喘吁吁”、“一天一天”，從詞語(yǔ)入手，讓他們先從自己的生活中去感受做什么事才會(huì)這樣艱辛，再聯(lián)系課文，感悟出桑蘭為了完成一個(gè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要付出像登山、長(zhǎng)跑、搬重物那樣的辛苦，從而深層感悟了他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢！學(xué)生再讀贊美桑蘭的話時(shí)就讀出了發(fā)自內(nèi)心的感情，這樣深層的感悟是讓學(xué)生經(jīng)歷了一次精神與心靈的提升。
現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程，這一過(guò)程是極具個(gè)性化的。我們應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為他們提供展示個(gè)性化思想的舞臺(tái)。這堂課上，教師在學(xué)生感悟了具體事例之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑蘭是個(gè)怎樣的人，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫在黑板上。
又如總結(jié)過(guò)后的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)：假如此刻桑蘭姐姐來(lái)到我們中間，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
學(xué)生帶著自己的情感、體驗(yàn)來(lái)思考，不同的學(xué)生會(huì)有不同的說(shuō)法、做法，這既是語(yǔ)言的實(shí)踐又是情感的升華。
此外，桑蘭的現(xiàn)狀作為課文的一個(gè)補(bǔ)充，再次讓學(xué)生感受到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與人的意志的偉大力量。作業(yè)也是個(gè)性化的，可以寫自己的讀后感，也可以給桑蘭姐姐寫一封信。
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇八
“微笑波爾卡”
三年級(jí)
音樂(lè)
1課時(shí)
《微笑波爾卡》是蘇少版小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)的綜合欣賞內(nèi)容，要求學(xué)生在準(zhǔn)確把握樂(lè)曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上深層次體驗(yàn)音樂(lè)，
三年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)的中階段，對(duì)音樂(lè)能有一定的理解，但對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的準(zhǔn)確把握有一定的難度，因此要根據(jù)學(xué)生的.現(xiàn)有水平科學(xué)安排教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，能在律動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，同時(shí)了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。
2、跟著老師跳一跳，感受“波爾卡”這種民間舞蹈的快速，跳躍的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
律動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確跟隨音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)表演
利用多媒體互動(dòng)設(shè)備通過(guò)多種音樂(lè)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
情境導(dǎo)入法，師生討論法，聽(tīng)賞法等
教學(xué)環(huán)境：智能交互白板
器材準(zhǔn)備：鋼琴，多媒體，碰鈴
教學(xué)資源：白板課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體應(yīng)用與設(shè)計(jì)意圖
激趣導(dǎo)入
1、播放視頻“波爾卡舞”，師生交流感受。
2、欣賞音樂(lè)，要求：仔細(xì)聆聽(tīng)，這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的（手風(fēng)琴）
3、（出示手風(fēng)琴圖片）看一看，初步介紹，了解手風(fēng)琴。
4、（播放手風(fēng)琴演奏視頻）學(xué)一學(xué)，師生律動(dòng)。
觀看視頻，交流感受
欣賞音樂(lè)
師生律動(dòng)
視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
圖片展示，直觀形象
樂(lè)曲欣賞
1、（播放主題一旋律）要求：仔細(xì)聆聽(tīng)，這段旋律的速度怎樣？給你帶來(lái)怎樣的情緒？
2、（出示曲譜主旋律一）要求：再聽(tīng)，這段音樂(lè)是幾拍子的呢？嘗試用聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)感受。（拍手、跺腳、捻指等）
3、唱一唱，跟著律動(dòng)，感受不同的音樂(lè)速度帶來(lái)不通過(guò)的音樂(lè)感受。
4、奏一奏，借助打擊樂(lè)器—碰鈴。
5、跳一跳，感受旋律律動(dòng)。
6、畫一畫，發(fā)揮想象畫出律動(dòng)圖形，把握節(jié)奏。
7、完整欣賞樂(lè)曲，加上律動(dòng)，感受美妙音樂(lè)。
8、介紹“微笑波爾卡”，簡(jiǎn)介波爾卡的音樂(lè)類型。
聆聽(tīng)音樂(lè)
學(xué)唱樂(lè)曲主題
用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏
動(dòng)一動(dòng)
畫一畫
完整欣賞
了解波爾卡
出示譜例，直觀形象
出示律動(dòng)圖譜，對(duì)照律動(dòng)
了解碰鈴，輔助學(xué)習(xí)演奏
進(jìn)一步感受音樂(lè)
引導(dǎo)學(xué)生親自嘗試，親手操作，效果更好
通過(guò)課件，直觀了解
拓展，總結(jié)
1、欣賞其他題材的波爾卡音樂(lè)。
2、小結(jié)
知識(shí)拓展
更多的音頻和視頻可以拓展學(xué)生的視野。
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇九
人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元以演講和書信為主題，“分析性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對(duì)生活”。
《課標(biāo)》在“分析性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”部分又明確提出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}演講，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說(shuō)服他人。
(二)過(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì)選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說(shuō)，以理服人。
2、選擇其中的一個(gè)話題，寫一篇演說(shuō)稿，在班內(nèi)進(jìn)列演講比賽。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折和勝利。
寓教于樂(lè)，利用繪畫、音樂(lè)，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂(lè)觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的`評(píng)分，讓他們寫演講稿、上臺(tái)演講，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們?cè)u(píng)分、寫稿、演講的能力。
1、按志愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長(zhǎng)。
2、抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題的材料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。
3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評(píng)價(jià)工作，提出合理化建議。
[活動(dòng)序言]目的：創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。
2、欣賞《蒙娜麗莎》。
3、朗讀欣賞散文詩(shī)《微笑著，去唱生活的歌謠》。
[訓(xùn)練寫作]
1、閱讀課文，明確演講稿的要求
第一、選好話題，有真情實(shí)感和獨(dú)到見(jiàn)解。（40分）
第二、觀點(diǎn)明確，事例典型，條理清楚，嚴(yán)密有說(shuō)服力。（30分）
第三、運(yùn)用表達(dá)技巧。遣詞造句簡(jiǎn)明精確，設(shè)問(wèn)發(fā)人深省，比喻生動(dòng)形象，排比富有氣勢(shì)。（30分）
2、朗讀精品。感受演講的魅力。
教師范讀已經(jīng)預(yù)備好的幾篇演講稿，要求學(xué)生體會(huì)不同演講稿的語(yǔ)言風(fēng)格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來(lái)的力量。
3、結(jié)合主題，組織學(xué)生討論。結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)中的三個(gè)主題，組織學(xué)生積極參與討論，形成初步構(gòu)思。
4、總結(jié)小組意見(jiàn)，交流短評(píng)。
5、師生共同制訂演講稿評(píng)分表（參考訓(xùn)練寫作相關(guān)條款）。
6、評(píng)講結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生參考評(píng)分表，利用網(wǎng)絡(luò)圖書室搜尋材料，也可以通過(guò)采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給本人的演講稿打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照著評(píng)價(jià)表，搜尋材料、梳理材料，寫演講稿。并能夠?qū)Ρ救搜葜v稿的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)列評(píng)價(jià)，給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力。）
[訓(xùn)練演講]
1、制定這次演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（小組討論，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，擬定并公開(kāi)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值。表略）
2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學(xué)和老師作評(píng)委。
3、每組選派兩名同學(xué)登臺(tái)演講，同學(xué)在下面評(píng)分。演講結(jié)束后，進(jìn)列小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，給每個(gè)演講者取一個(gè)平均的分值，選出“演講小明星”。
4、每個(gè)同學(xué)把本人的課桌想象成觀眾，進(jìn)列演講練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺(tái)演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實(shí)踐中思考，在反復(fù)的思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。)
[小結(jié)]齊唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，活動(dòng)結(jié)束。
新課標(biāo)主張“分析性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的分析運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。在本次活動(dòng)中，我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讀說(shuō)寫演練學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇十
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩(shī)歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——自讀整體感受微笑、想象微笑畫面并體驗(yàn)微笑價(jià)值、書寫微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng)作法、句式補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)法術(shù)語(yǔ)，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來(lái)確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過(guò)的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩(shī)人來(lái)創(chuàng)作一小節(jié)詩(shī)或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是自讀整體感受。借助課前的互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把這首外國(guó)詩(shī)歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先是聽(tīng)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)并思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生的思維，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過(guò)于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了3個(gè)探究性話題，這6個(gè)問(wèn)題各有側(cè)重，關(guān)于詞語(yǔ)對(duì)比的：“幾秒與終生”，關(guān)于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個(gè)忘記微笑的人”?？傊鶕?jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來(lái)，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀微笑作用的詩(shī)句體驗(yàn)微笑的價(jià)值?；趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的'基礎(chǔ)上，我覺(jué)得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，激發(fā)學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到了語(yǔ)文工具性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重功效。
第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩(shī)格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩(shī)或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語(yǔ)言積累來(lái)提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。本人創(chuàng)作的同題小詩(shī)在這里只是一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，讓學(xué)生也有創(chuàng)作的欲望。
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇十一
童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并且編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。
根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并且愿意給別人帶去快樂(lè)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還非常膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
3、是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并且能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)。
制定重難點(diǎn)的.依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。
1 自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2 空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對(duì)故事含義的理解。
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則” ，做到“兩個(gè)注意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并且在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”： 一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證。
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇十二
童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。
根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1 根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。2 現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3 是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的`含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)。
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。
1、使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè)。
2、培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
1、掛圖第2號(hào)，故事磁帶。
2、兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。
3、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第11—13頁(yè)。
4、空白的圓形卡片，油畫棒等。
一、看表情圖。
——教師出示兩幅表情圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂(lè)的事。
——引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么喜歡微笑的表情。
——讓我看看你們甜甜的微笑吧！
二、欣賞故事第一段。
——出示掛圖，欣賞故事第一段。問(wèn)：故事題目是什么？（微笑）
——為什么小蝸牛很著急？
——1、小鳥(niǎo)為朋友做了什么？
2、大象呢？
3、還有一位是誰(shuí)？對(duì)，是小兔子，那他給朋友們做什么？
——總結(jié)（小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。）
——那你們幫小蝸牛出出主意。小蝸牛能為朋友做些什么呢？
——鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想像并講述。
三、欣賞故事后半部分。
——請(qǐng)幼兒邊看掛圖，邊欣賞故事。
——小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事？
——為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給朋友？
——它是怎樣把微笑送給大家的？
——朋友們，喜歡微笑嗎？（喜歡）你是怎么知道的？
——大家為什么認(rèn)為蝸牛了不起？
——總結(jié)：其實(shí)每個(gè)人都有自己不同的本領(lǐng)，每個(gè)人都是最棒的。小朋友，你們也可以向小蝸牛一樣，每天微笑面對(duì)大家，這樣，我們每個(gè)人都會(huì)很開(kāi)心。
四、制作“微笑”標(biāo)志。
——幼兒自制兩枚微笑標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
——啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，時(shí)刻提醒自己為朋友帶去快樂(lè)，另一標(biāo)志則送給其他班級(jí)的幼兒。
森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩?duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱墒?，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家?！?/p>
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的是中班的語(yǔ)言活動(dòng)，名叫微笑。
《微笑》選自山東省省編教材中班下學(xué)期《我的朋友》。這是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，書中形象的將蝸牛擬人化，蝸牛用自己特有的微笑的方式帶給了大家很多的快樂(lè)，并且自己也變得快樂(lè)起來(lái)的童話故事，故事告訴小朋友們蝸牛的熱心腸使自己得到了真摯的友情，讓小朋友們充分體會(huì)助人為樂(lè)的那份感動(dòng)和快樂(lè)。
《綱要》指出：要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一要求，也結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平和他們的興趣愛(ài)好以及需要，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事的主要內(nèi)容，知道故事的名字，其中的角色和故事中蝸牛的主要事跡。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到雖然小朋友能力有限，但只要樂(lè)于助人，肯去幫助別人，那么就可以帶給別人和自己很多快樂(lè)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受能力以及自由發(fā)揮時(shí)的表達(dá)能力。
由于教授的是中班小朋友，所以他們的情感認(rèn)知能力著實(shí)有限，并且想要讓他們理解故事中隱藏的寓意是有一點(diǎn)困難的，所以讓幼兒感受體驗(yàn)到蝸牛雖然小但是只要他愿意幫別人就可以獲得快樂(lè)是有一定難度的。因此本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子們可以理解故事的內(nèi)容并且了解故事的隱藏的深刻含義。難點(diǎn)是通過(guò)這節(jié)課可以讓孩子們能主動(dòng)愿意幫助別人，并體會(huì)幫助別人帶給自己和別人的快樂(lè)。
1、教師要自己制作微笑的課件，ppt要符合故事的情節(jié)，圖片為主，形象生動(dòng)以吸引幼兒，好激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力。
2、用卡紙制作多個(gè)微笑和憤怒的.表情，對(duì)比著告訴小朋友微笑的優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)故事的理解。
3、提前用相機(jī)給小朋友拍下他們平時(shí)幫助他人的照片，和他們的甜美微笑。都一塊放到ppt中。
學(xué)法傳統(tǒng)的教師說(shuō)教的方法早已不適應(yīng)當(dāng)代孩子們的上課需求，因此，我覺(jué)得滿堂灌的上課方式也不適合孩子，成功的教學(xué)是師生之間共同的探討，并且可以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣此我采取了適宜幼兒學(xué)習(xí)的直觀教學(xué)法，討論談話法，講述法和提問(wèn)法的教法，課堂中，通過(guò)ppt中形象直觀的圖片開(kāi)啟孩子的思維想象力，也會(huì)讓他們動(dòng)手去做一做，對(duì)幼兒提一些開(kāi)放值得思考的問(wèn)題，讓幼兒在談話中，自己的動(dòng)手中獲得知識(shí)。為了體現(xiàn)幼兒的主題地位和“以幼兒發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看，說(shuō)，想，做等多種多樣的形式，主要采用欣賞法，講述法，充分激發(fā)他們的興趣和愛(ài)好，使師生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，思考，并且很好的表達(dá)自己的真實(shí)想法。
（一）導(dǎo)入部分出示ppt，出來(lái)一只微笑的蝸牛，還有一封信，讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蝸牛是什么表情。
（二）展開(kāi)部分
1、理解故事播放課件的同時(shí)，圖片會(huì)有小鳥(niǎo)，小白兔藍(lán)天，大象等各種事物，鮮明的顏色，直接刺激吸引幼兒的視覺(jué)，根據(jù)圖片一邊講述一邊提問(wèn)。這是在什么地方？怎么會(huì)有這么多小兔子呀？這都是些什么動(dòng)物呢？他們都是怎樣說(shuō)話的？再接著假設(shè)性的問(wèn)，如果你是小鳥(niǎo)，你怎么打招呼，什么樣的聲音，語(yǔ)氣呢？（注意引導(dǎo)微笑這個(gè)表情），接著再找出蝸牛的圖片，讓幼兒組對(duì)討論，說(shuō)一說(shuō)他為什么不高興？什么樣的表情呢？再告訴大家他不高興的原因，通過(guò)提問(wèn)討論推動(dòng)故事發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。
2、完整欣賞故事完整看完聽(tīng)完故事，以遞進(jìn)的方式提問(wèn)，小蝸牛為小朋友們做了什么事情呢？小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？大家喜歡他的微笑嗎？為什么？大家為什么都認(rèn)為小蝸牛很了不起？回答完后，慢慢給大家滲透：雖然他很小，只會(huì)爬，但是他有一顆愛(ài)大家的心，他愿意幫助他人，因?yàn)閹椭鷦e人，所以大家都覺(jué)得他很了不起。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行了情感上的深刻教育指導(dǎo)，放在課堂中間部分就是為了能夠?qū)⒅攸c(diǎn)難點(diǎn)讓幼兒接受了解。
3、自由討論鼓勵(lì)大家大膽發(fā)揮想象力，看看森林的每個(gè)小小兔子能幫其他人做些什么事情呢？那么每個(gè)小朋友又能為其他人做什么呢？
（三）結(jié)束部分給大家看一下那些微笑的憤怒的表情，讓大家看看說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更好看，大家更喜歡哪個(gè)？拿出紙和筆，照著老師做的微笑或者自己發(fā)揮，做兩個(gè)微笑回家送給爸爸媽媽，在這個(gè)時(shí)候可以放一些有關(guān)微笑的兒歌。
教師可以給孩子們拍照，幾個(gè)孩子們組一隊(duì)，做出最美的微笑的表情，拍好照片拿回家給爸媽看，并講講自己可以為其他人做哪些事情讓別人微笑。
老師們，今天我展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在很多的不足之處，希望在做老師能夠予以批評(píng)指導(dǎo)指正，我也會(huì)繼續(xù)改進(jìn)和努力。謝謝大家！
幼兒園《微笑》說(shuō)課稿 微笑禮儀說(shuō)課稿篇十四
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的” 真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。
這個(gè)班是我本學(xué)期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學(xué)生搭建梯子，讓學(xué)生通過(guò)不同的訓(xùn)練來(lái)提高他們語(yǔ)文能力。這篇文章從文字本身來(lái)說(shuō)理解其來(lái)并不是很難，但要通過(guò)桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對(duì)生活，引導(dǎo)學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始懂得面對(duì)困難、挫折。從這個(gè)角度說(shuō)，這是有一定難度的。為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創(chuàng)造奇跡的人》在課堂上學(xué)生同過(guò)品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭(zhēng)的一生。通過(guò)拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強(qiáng)的意志去克服困難，總會(huì)取得一定的成功。學(xué)生積累了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度，就為52課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
目標(biāo)二：運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
這篇課文可以抓住三個(gè)詞串連課文：不幸——堅(jiān)強(qiáng)——微笑。本課學(xué)習(xí)共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
教師簡(jiǎn)短的介紹：同學(xué)們，萬(wàn)人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是什么?(微笑)
(上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員的照片，學(xué)生通過(guò)觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學(xué)生帶著微笑第二次讀課題的時(shí)候從感情上已做好了學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備)
1、請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯的句子?
2、就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)，
(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對(duì)桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)
3、這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，(引讀、生：桑蘭……)
(以讀帶講很自然地就進(jìn)入了第二節(jié)重點(diǎn)句的理解，避免了煩瑣的講解)
4、突如其來(lái)的一切，對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)，這真是天大的不幸!
①齊讀句子。
②看書思考：天大的不幸是什么?
(讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的'方法，結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來(lái)的一切對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)真是天大的不幸;學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系。)
③指導(dǎo)朗讀：再來(lái)讀讀這句話，把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
(新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語(yǔ)氣讀，有的用惋惜的語(yǔ)氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。)
1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?
(找到了“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。)
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?請(qǐng)默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。(出示四個(gè)句子)
(采用什么樣的手段來(lái)研讀這些句子呢?在試講時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來(lái)不是很難，要讓學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計(jì)效果不是很好。經(jīng)過(guò)一番思考后，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：
l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她(沒(méi)有掉一滴眼淚)，這令(隊(duì)友們)感動(dòng)。
l在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲)，這令(醫(yī)生)感動(dòng)。
l在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動(dòng)。
l在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。
(詞句所蘊(yùn)含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)練習(xí)涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習(xí)必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習(xí)，。它將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容畫繁為簡(jiǎn)，畫難為易，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生在填空的過(guò)程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。有過(guò)程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語(yǔ)言的操練，達(dá)到了思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語(yǔ)言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了(隊(duì)友們)、(醫(yī)生)、(周圍的人)，所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。)
3、現(xiàn)在帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)小節(jié)，肯定比剛才讀得好!
(此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現(xiàn)出來(lái)這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)
1、現(xiàn)在，沒(méi)我們?cè)倩氐秸n題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么?
(這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來(lái)談。對(duì)理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。)
四、拓展延伸，情感升華
1.同學(xué)們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)?就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?，F(xiàn)在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的相關(guān)信息?
2、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
(從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會(huì)感覺(jué)到如何面對(duì)挫折，才能改變自己的人生。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進(jìn)學(xué)生。)
1.古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報(bào)，幻燈片。
(課外資料的補(bǔ)充，目的有兩個(gè)：(1)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗(yàn)。2、起一個(gè)導(dǎo)向作用。讓學(xué)生很直觀地感受到在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)獲取的資料應(yīng)進(jìn)行再加工，而不應(yīng)是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識(shí)，在以后的實(shí)踐中他運(yùn)用信息的時(shí)候就會(huì)像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息、處理信息的能力就會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。)
2、誦讀小詩(shī)，情感升華
這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了52課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩(shī)。
當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧!
當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，
(創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己對(duì)詩(shī)的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。這首小詩(shī)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的學(xué)生一讀就懂，但詩(shī)的美韻，詩(shī)言有意而意無(wú)窮的境界，詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理卻是無(wú)窮的。教師以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程。最后很詩(shī)意地結(jié)束這堂課的教學(xué))
從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到教師應(yīng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂中不確定的因素越來(lái)越多，有許多情況是教師難以預(yù)料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)。這堂課結(jié)束了，但我認(rèn)為學(xué)生自主探究的新一課剛剛開(kāi)始。
