急求大班畢業典禮的老師感言
親愛的孩子們，老師會永遠記住一起相處的那段幸福時光。
一起忘情地游戲、開心地歌唱，老師覺得自己也重返童年
孩子們，老師會永遠記住，當老師輕輕拍打著手臂時，同學們跑過來用稚嫩的小手，幫老師捶捶背。
同學們甜甜的話語，讓老師無比欣慰。
簡愛每一章內容概括100字
每章主要內容：第：簡·愛的父親是個窮牧師她幼年時，父母就染病雙雙去簡·愛被送到蓋茨海德莊園的舅母里德太太家撫養。
第二章：舅父里德先生在紅房子中去世后，簡愛過了10年受盡歧視和虐待的生活。
一次，由于反抗表哥的毆打，簡被關進了紅房子。
肉體上的痛苦和心靈上的屈辱和恐懼，使她大病了一場。
第三章：舅母把她視作眼中釘，并把她和自己的孩子隔離開來，并決定把她送進達羅沃德孤兒院。
第四章：由于她與舅母的對抗更加公開和堅決，里德太太加快了送簡愛去孤兒院的腳步，為了趕走簡愛，她在勃洛克赫斯特先生面前處處中傷簡愛，毀壞簡愛的名譽。
第五章：孤兒院教規嚴厲，生活艱苦，院長是個冷酷的偽君子。
他用種種辦法從精神和肉體上摧殘孤兒。
簡愛吃不飽、穿不暖，繼續受盡非人的折磨。
第六章：簡·愛與孤兒海倫結成好友，教師潭泊爾小姐也很關心她。
第七章：簡愛失手打碎了石板，被懲罰站在凳子上，當眾受到羞辱，是海倫的微笑給了簡愛力量。
第八章：傷心的簡愛到學校下課時才從凳子上下來，悲憤不已，海倫給她端來咖啡喝面包，并不斷開導她。
譚波小姐也來看望她，并與海倫談古論今，使簡愛佩服不已。
第九章：在孤兒院里一場傳染性的斑疹傷寒，奪走了許多孤兒的生命，海倫就在這場傷寒中死去，這對簡·愛打擊很大。
第十章：斑疹傷寒使孤兒院有了大規模的改善。
簡在新的環境下接受了六年的教育，并在這所學校任教兩年。
由于譚波爾兒小姐的離開，簡厭倦了孤兒院里的生活，登廣告謀求家庭教師的職業。
第十一章：桑菲爾德莊園的女管家聘用了她。
偌大的宅第只有一個不到10歲的女孩阿黛拉·瓦朗，羅切斯特先生是她的保護人，她是簡愛的學生。
簡愛來到了桑費爾德莊園，那里的一切很莊嚴和氣派。
第十二章：一天黃昏，簡·愛外出散步，邂逅剛從國外歸來的主人，這是他們第一次見面。
羅切斯特從受驚的馬上摔了下來，簡急忙上前去扶他，回到家后簡才知道他便是莊園主羅切斯特。
第十三章：阿黛爾很不容易教，不專心，處處找借口去尋找羅伯斯特先生。
羅伯斯特先生與簡愛面對面交流，了解簡愛的過去，并對簡愛的畫做出評價。
第十四章：她發現她的主人是個性格憂郁、喜怒無常的人，對她的態度時好時壞。
整幢房子沉郁空曠。
第十五章：夜里，簡·愛簡被一陣奇怪的笑聲驚醒，發現羅切斯特的房門開著，床上著了火，她叫醒羅切斯特并撲滅火。
羅切斯特告訴簡·愛三樓住著一個女栽縫格雷斯·普爾，她神經錯亂，時常發出令人毛骨悚然的狂笑聲，并要她對此事嚴守秘密。
第十六章：簡愛苦思冥想理不清頭緒，胡亂猜測緣由，想見到羅伯斯特先生又盼不到他。
第十七章：羅切斯特回來后經常舉行家宴，桑費爾德莊園上上下下開始忙碌起來。
在一次家宴上他向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大獻殷勤，簡被召進客廳，卻受到布蘭奇母女的冷遇，她忍受屈辱，離開客廳。
第十八章：在宴會上羅切斯特堅持要簡·愛也到客廳里去，客人們對簡·愛的態度十分傲慢，而羅切斯特卻邀請簡·愛跳舞，此時羅切斯特已愛上簡，而簡也感覺到自己對羅切斯特產生感情。
第十九章：羅切斯特外出，家里來了一個蒙著蓋頭的吉卜賽人。
當輪到給簡·愛算命時，簡·愛發現這個神秘的吉卜賽人就是羅切斯特，他想借此試探簡對他的感情。
第二十章：莊園里又來了個名梅森的陌生人，當晚他被三樓的神秘女人咬傷了，簡幫羅切斯特把他秘密送走。
第二十一章：不久，里德太太派人來找簡，說她病危要見簡一面。
回到舅母家中，里德太太給她一封信，這封信是三年前簡的叔父寄來的，向她打聽侄女的消息，并把自己的遺產交給簡·愛。
里德太太謊稱簡在孤兒院病死了，直到臨終前才良心發現把真相告訴簡。
第二十二章：簡愛又回到桑費爾德莊園感覺像回到家一樣。
人們都在猜測羅切斯特會向布蘭奇小姐求婚。
第二十三章：羅切斯特向簡愛求愛，簡愛答應了，心里充滿了幸福感。
第二十四章：羅切斯特與簡愛籌備婚禮。
羅伯斯特很寵簡愛，簡愛視羅貝斯特為她的整個世界，他是簡愛的偶像。
第二十五章：婚禮前夜，簡·愛從夢中驚醒，看到一個身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚紗，然后把婚紗的面罩撕成碎片。
羅切斯特告訴她那不過是一個夢，第二天當簡醒來時發現婚紗的面罩真的成了碎片。
第二十六章：婚禮如期舉行，一位不速之客闖進了教堂，聲稱婚禮不能進行，他說羅切斯特15年前娶梅森先生的妹妹伯莎·梅森為妻。
羅切斯特承認了這一事實，并領人們看被關在三樓的瘋女人，那就是他的合法妻子。
她有遺傳性精神病史，就是她在羅徹斯特的房間放火，也是她撕碎簡婚紗的面罩。
第二十七章：簡愛經歷一場嚴峻的考驗，法律阻礙了他們的愛情，使兩人陷入深深的痛苦之中。
第二十八章：在一個凄風苦雨之夜，簡·愛悲痛欲絕地離開了桑費爾德莊園。
她僅有的積蓄花光后風餐露宿，沿途乞討，歷盡磨難，最后暈倒在牧師圣約翰家門前，被圣約翰和他的兩個妹妹救了。
第二十九章：簡愛睡了三天三夜，終于清醒了過來，在圣約翰家人的照料下，漸漸恢復體力。
簡·愛被圣約翰收留并為她謀了一個鄉村教師的職位。
第三十章：簡愛漸漸熟悉了這里的一切。
不久，簡得知叔父去世并給她留下一筆遺產，同時還發現圣·約翰是她的表兄，簡決定將財產平分。
三十一章：一座山村農舍成了簡的家，她有二十名學生，其中能識字的只有三個，能寫和算的一個也沒有。
簡的責任就是要培育這種萌芽。
黃昏時，簡邊望著日落的景象，一邊自我安慰，這時候，圣約翰·里弗斯來了，詢問簡對第一天工作的感覺。
三十二章：簡愛全心全意忠實地做鄉村女教師的工作，漸漸成了那一帶鄉親們喜歡的人，那段日子，簡愛表面上很平靜，但常常在夢中遇到羅伯斯特先生，心里焦躁不安。
三十三章：圣約翰是個狂熱的教徒，準備去印度傳教，臨行前向簡·愛求婚，但他坦率地告訴她，他要娶她并不是因為愛她，而是他需要一個很有教養的助手。
三十四章：簡·愛覺得應該報答他的恩情，但遲遲不肯答應他。
當夜，圣約翰在荒原上等待簡·愛的答復，就在簡·愛要作出決定的時候，她仿佛聽到羅徹斯特在遙遠的地方呼喊她的名字……三十五章：圣約翰非常自信簡愛會追隨他，并不斷地做出各種努力幫助簡愛盡快下定決心與他結婚。
簡愛在圣師的感召下差點失去了抗爭的勇氣，在那一刻，簡愛又感受到內心有一種聲音在不斷地呼喚她，使簡愛無法抗拒，簡愛明白自己應該如何選擇了。
三十六章：心靈有所感應的簡愛趕回到桑菲爾德莊園，那座宅子已成廢墟，得知瘋女人放火后墜樓身亡，羅切斯特也受傷致殘，孤獨地生活在幾英里外的一個農場里。
三十七章：簡·愛終于找到了羅伯斯特先生并大受震動，和他結了婚，得到了自己理想的幸福生活。
三十八章：兩年之后，羅切斯特治好了一只眼睛，他看到了簡·愛為他生的第一個孩子。
寫關于美育的議論文800字作文
(一)確定提要，再加進材料，形成全文的概要 論文提要是內容提綱的雛型。
一般書、教學參考書都有反映全書內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。
我們寫論文也需要先寫出論文提要。
在執筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料插進去，就形成了論文內容的提要。
(二)原稿紙頁數的分配 寫好畢業論文的提要之后，要根據論文的內容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。
如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結論用1—2頁。
本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。
有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。
畢業論文的長短一般規定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎、實踐經驗所決定的。
(三)編寫提綱 論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。
簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。
這種提綱雖然簡單，但由于它是經過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。
沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
編寫要點 編寫畢業論文提綱有兩種方法： 一、標題式寫法。
即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。
這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。
畢業論文提綱一般不能采用這種方法編寫。
二、句子式寫法。
即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內容概括出來。
這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。
畢業論文的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
詳細提綱舉例詳細提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。
如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執筆時就能更順利。
下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法： 上面所說的簡單提綱和詳細提綱都是論文的骨架和要點，選擇哪一種，要根據作者的需要。
如果考慮周到，調查詳細，用簡單提綱問題不是很大；但如果考慮粗疏，調查不周，則必須用詳細提綱，否則，很難寫出合格的畢業論文。
總之，在動手撰寫畢業論文之前擬好提綱，寫起來就會方便得多。
幼兒園小班的成長感言1000字數
無限事，不言中。
揮別的是手臂，更近的是心靈。
珍重啊，朋友
一路順風 哥兒們，明天見。
青山不敢，綠水長流。
我還會來的。
沒什么可說的，男子漢大豆腐，再見了
今天，我們在課桌前分手，明天，我們在人生的道路上手挽手。
離別之淚純似珍珠，愿我們彼此將她珍藏。
臨別贈言友朋事，有六字，君聽取：節飲食，慎言語。
我誠摯的友誼，伴隨你遠行，這友誼將抹去一切痛苦的腳印
朋友你今天就要遠走，干了這杯酒；忘掉那天涯孤旅的愁，一醉到天盡頭。
我們曾是一張課桌上的學友，當我們揮手告別的時候，請接受我深情的祝福。
今日同窗分手，道一句：珍重
明天校友重逢，賀一聲：成功
臨別請你喝一杯故土的水，你走遍天下，也別忘了把家鄉裝在胸中。
愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風雨。
贈別只有七字詩，千萬珍重慰相思。
相逢是問候，分手是祝福
多年以后，請記得我。
棄燕雀之志,羨鴻鵠以高翔! 乳酪是靠自己的努力創造出來的
相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。
是希望播下的種子，是理想孕育的胚胎。
世界上只有她最令人向往，她的名字就叫――未來。
人活著，不僅是存在，而是真正按照自己的意志和理想生活。
燃燒吧，有理想的人，有一分熱，發一分光。
比起生活在一個依靠現在的智力就能理解一切的地方來，我寧愿生活在充滿新奇的神秘世界。
那么，你呢
像雄鷹搏擊長空，像大江洶涌奔流。
我們追求一個壯麗的人生，為華夏崛起而忘我奮斗
為他人、為集體、為社會作貢獻，是高尚的生活，純潔的生活，也是最美的生活。
人的天職在勇于探索真理，為真理而斗爭是人生最大的樂趣。
路上有礫石泥塊，我們去清理；路上有雜草叢棘，我們去清除；路上有坑坑洼洼，我們去填平――人生之路，要用我們雙手去開拓
青春的陽光，照亮了我們追求的方向，讓我們認準目標，展翅奮飛，為給未來增添一片美麗的華光而努力… 愿我們做那不顯眼的細小的石子，去鋪設祖國千里萬里的金光大道。
帶著稚氣，帶著驚異，帶著迷惑，帶著理想，帶著自信 … 我們一起迎接著人生最美好的青春時光。
一個人努力的目標越高，他的才能發展得越快，對社會的奉獻也就越多。
我們是幸運的，逢上這好時光；我們有靈氣，去把握時機，未來在我們身上。
人生之路，仿佛環形的跑道，終點和起點在一起：舊的終點，就是新的起點。
終點為昨日留下記錄；起點，預示著更美好的明天。
立志、勤學、追求、創新，這些都是美妙的音符。
把它們和諧地組合起來，就能譜寫出一支青春之歌。
鮮花絕不嘲笑蓓蕾的細嫩無華，因為含苞才能怒放，才會有滿園春色。
這臺階有多高
我們不知道，但我們沉著地跨越，毅然地跨越，把那舊日的臺階留在身后。
人生是什么
是歷史大廈的一塊磚，是與風浪搏斗的一雙櫓，是萬綠之原的一朵花 … 愿我們用自己的雙手，創造最美好的人生
在雨露里孕育成的細蕾，從太陽中吮吸光輝，并將萬紫千紅獻給祖國 ―― 這，就是我們共同的心愿
楓葉把整個青春獻給了太陽以后，它就具有太陽的色彩了。
看，白雪還沒有從偏僻的山崖消融，迎春花就已經開放在田野。
――愿我們永遠做一朵美麗的迎春花，第一個給人們帶來春的消息。
幻想吧
與智慧結合的幻想，是藝術之母和奇跡之源。
我們的青春為何這般的朝氣蓬勃
我們的生活為何這般龍騰虎躍
― 啊
因為我們青春和生活的每一瞬間，都為著希望和奇跡而存在
看，那希望的山崗，多么美麗，多么蒼翠 1 讓我們舒展生命的羽翼，抖動青春的翅膀，向那高高的山峰奮飛
讓我們用現在，將過去的腳步和未來聯系起來吧
理想，不是可有可無的點綴品，而是一個人生命的動力，有了理想，就等于有了靈魂。
我們腳下的路，雖然小而曲折，但是它通向社會，是寬闊而平坦的大道的起點。
所以，莫猶豫，莫徘徊，讓我們松松爽爽地向前走吧
我們的自豪是擁有現在，用時代的力量塑造自己，用青春的生命把明天剪裁。
在小孩眼里，我們的大人；在大人眼里，我們是小孩；在我們眼里，我們就是我們。
無論你選擇哪個角度透視青春，青春都是祖母綠，都是那樣的玲瓏剔透。
生活給予每個人發展自己的天地，朋友，不用尋找，那個天地就在你自己心里
我們是一群歡躍的鳥，是交響樂中一組青春的歌，匯成了一條永遠追趕的小河。
每一滴露珠在太陽的照耀下都能閃爍出無窮無盡的色彩。
人生的歲月，是一串珍珠；漫長的生活，是一組樂曲。
而青春，是其中最璀璨的珍珠、最精彩的樂章。
青春，是能夠折射出七色光的三棱鏡。
春天燃著，冬天燃著，雨里燃著，雪里燃著，但愿知識的明燈，在我們手中永遠燃著… 我們是時間長河里的兩朵浪花，蹦著、跳著、笑著，一起向著太陽升起的地方。
白浪給你獻花，陽光與你擁抱，海鷗與你話別，呵，生活的大海托著你青春的船只啟航了
大自然曙光可以期待，希望之光也要耐心等待，不過不是袖手坐視，而是大步朝前。
面對著歲月擺下的筵席，我們相互微笑殷勤地勸酒，仿佛所有沒說的愛戀與不舍，都收藏在語句的背后。
因為我們都已明白，此去再也沒有比手中這一杯更醇更美的酒了。
終于你要走了，說是到很遠很遠的地方去，去讀一本關于很遠很遠的書。
我并不驚訝，因為你本該如此。
認識你是我的歡樂，離開你是我的痛苦。
對于即將的離別，支持著我的是對于重逢的期盼。
不管未來有多遙遠，成長的路上有你有我；?不管相逢在什么時候，我們是永遠的朋友。
與你同行，回想起我們曾擁有過的共同理想；與你分手，憧憬著我們重逢時的狂歡。
我們即將步入新的生活，前面的路還很長很長，讓我們更加珍惜今天所擁有的青春和友誼，用真情去澆灌友誼的花蕾。
你我為了理想而歷盡了艱難，才走向了成功之路。
但愿你還能記得，永遠地記得，那一段充滿著奮斗激情的閃亮日子。
衷心祝福你能在未來的日子里保持一個好的心態，來面對人生旅途中的荊棘，能夠做到。
日出東海落西山，喜也一天，憂也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦；有些東西是轉瞬即逝的，比如雨后彩虹；有些東西是永恒的，比如你我之間的友誼。
怎么我的老師從來就不給我寫了什么的，唉，學習不好的老師也不喜歡，可不知道為什么現在我偏偏就上了大學，唉，人啊，想寫什么都好，就是不要傷了他。
不要刻意的寫一些什么好的富有詩意的句子，小學生嘛，寫直觀一點，他們比較看得懂。
寫一些鼓勵，安慰，祝福之類的就行啦。
我的老師從來就不給我寫了什么的，唉，學習不好啊。
老師也不喜歡，可不知道為什么現在我偏偏就上了大學，唉，人啊
，想寫什么都好，就是不要傷了他，千萬不要毀了一個人啊
~相識是緣
三年的時光雖然很短暫,但回頭看 看走過的路,有曲折的一段,更多 的是平坦. 舒暢感覺.人生路上有 成功.也有失敗,請相信有志者事競成 我不知道有多少個星辰醉心其間揮一揮手又怎能抹去這不絕如縷的眷戀哪怕今后的風景更美更好我都無法輕拋過去一展笑顏盡管人生告別尋常事真告別時卻又難說再見 昔我來思，桃李累累；今我往矣，楊柳依依。
南風又輕輕地吹送，相聚的光陰匆匆。
親愛的朋友請不要難過，離別以后要彼此珍重。
柳陰下別百般惆悵，同窗數載少年情長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進的力量
我的朋友們，我們要暫時分別了；“珍重珍重”的話，我也不再說了。
在這欲去未去的夜色里，努力鑄造幾顆小晨星；雖然沒有多大光明，但也能使那早行的人高興。
你能否送我一塊手帕
讓我心上飄起一片帆。
動身的時刻到了，讓我們走吧
不必惋惜，也無需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會永遠地跳蕩不息。
如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。
但是我不能啊
那么，就讓我們以沉默分手吧
要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別
相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。
面對著歲月擺下的筵席，我們相互微笑殷勤地勸酒，仿佛所有沒說的愛戀與不舍，都收藏在語句的背后。
因為我們都已明白，此去再也沒有比手中這一杯更醇更美的酒了。
你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，終于不能夠。
我知道人世間難得的是友情，但更寶貴的卻是自由。
千言萬語盡在不言中
如何把握教科版小學語文的幾種課型 精讀課文要有語文的味道
首先，讓課堂充滿“語文味”最基本的一點事教師的語言要有“語文味”。
這里對教師的要求雖然不至于是滿口之乎者也，但是在說話時，也要適當運用一些技巧和方法。
比如課堂小結時說一段優美的話，或借排比以加強氣勢，或引經據典，讓學生感到新奇，抑或充滿喜悅的小小感言，簡單的幾句話就能感染到學生的情緒。
有一次在講課中，我發現有些在角落的孩子不太積極舉手，于是我說：“同學們，我們都知道‘是金子在哪里都會發光’，你不發光別人怎么能發現你這塊真金呢
坐在后排的孩子們，一起發發光好不好
”這樣的兩句話說完，后排的孩子就會更容易參與到課堂中。
我們平時指導學生寫作文，要講究語言美，要會適當運用技巧和方法，其實身教重于言教的真正含義也就在這里，如果我們平時總是說大白話，卻要求學生說話寫作文雅優美，那必定是有難度的。
如果在每節語文課中我們都能在合適的地方運用恰當的語言，潛移默化中，一定能達到事半功倍的效果。
再比如我們市級小學，有些孩子常常發現不了自己校園的美，其實跟有些小學相比我們的校園建設已經是很不錯的了。
于是我便告訴他們孔子的那句“久居芝蘭之室而不聞其香”，我稍加解釋，學生一下就明白了，而且推而廣之也能用到其他的語境中。
因此語文教師在講課時，語言上適當運用各種修辭手法，在講到特定的內容時，給學生補充有關的典故、成語或經典詩句，是非常有必要的。
這里要求老師的語言首先要準確，在準確的基礎上，不要牽強附會，不要刻意為之，而是針對講課的內容適當運用技巧。
這點說起來容易，做起來是比較難的，需要我們平時多思考多練習，備課時多加留心。
一個詞匯貧乏、語言通俗的老師，不一定都能上好語文課，但那些舌燦蓮花、旁征博引的教師，往往一定能將學生引領到這個博大精深的語文殿堂。
其次，讓課堂充滿“語文味”最關鍵的環節是讓學生產生情感的共鳴。
魏書生老師曾經要求學生想象一個場景，從大致輪廓開始，添加顏色，增加細節，用各種各樣的方法使畫面生動形象，這樣就會產生比較直觀的情感想象。
除了這樣的想象之外，我們應該設計更多的能引起學生情感共鳴的方法。
我一直認為，讓每一篇課文都能和學生產生共鳴，學生便真正融入到課文當中，語文學習的各方面效果從能由此以點帶面地達到。
比如在講授《冬陽童年 駱駝隊》的時候，我結合自己的個人體驗，寫了一首小詩，讀給同學們聽，他們都深受感染，紛紛拿起筆來寫自己的童年；在講授《草蟲的村落》，我引導學生講述人類的村落，人類的種種生活方式，然后套用到草蟲身上，對比差異，增強理解；再比如《中華少年》一課，我用配樂《紅旗頌》和有關國慶節的幻燈片為輔助，在課堂上進行了朗誦比賽，并沒有講述其他的內容，但全班同學激情澎湃，理解很到位……人的七情六欲都是類似的，只是有的人比較敏感，體會的比較深刻，有的人比較大意，雖然經歷了但不善于體會，也就逐漸忽視了這樣的情感。
而情感，確實人一生中最重要的東西。
正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。
”人要對外界充滿快樂的情感才能夠做好事情。
所以我們應該引導學生去體會各種作者的不同情感，體會他們是怎樣關注他們周圍的世界，進而了解到這些人的世界觀人生觀，這對于學生未來的成長、看待問題的方式方法等都會產生深遠影響。
我相信善于儲存自己情感的學生，一定記得自己的美好童年，一定記得自己成長的道路，并能夠在遇到問題的時候妥善解決，在面對未來的選擇時做出準確的判斷，而那些過早忽視自己情感的學生，則很容易迷失自己的道路，成為生活中的弱者。
在這里我想，我們首先要對自己的情感有很好的把握，然后要把握學生的心理和情感，這樣在講課時，我們便知道在什么地方給學生什么樣的引導，如果能找準時機給學生加以點撥，課堂的高潮、教學的靈感便會隨之而來。
當然這取決于我們平時的多訓練和對學生的了解，只要在講課中所加思考還是很容易做到的。
再次，學生應當在學習課文的基礎上，形成自己的觀點，并口頭或書面準確表述。
學習，追根到底不是像電腦一樣儲存知識，而是創造創新。
我們應當引導學生在作者思考的基礎上形成自己的觀點，甚至是從事物的兩面性出發提出相悖的觀點，而不是僅僅對作者的觀點進行復述。
這點對于高年級來講是比較重要的，學生平時習慣了對知識的掌握和依賴，往往難脫窠臼，這點需要老師的正確引導，既要肯定書本的知識，又要形成自己獨特的觀點。
比如在講《晏子使楚》這篇文章的時候，我和學生找出了晏子與楚王對答的內容，要求學生分別扮演晏子和楚王，拋棄課文中的話，用自己的觀點去反駁楚王，學生們興致大發，一個個都把“楚王”駁得啞口無言。
此外，小學語文學習應當以突出內容的主體地位。
語言技巧是必要的訓練，形式是不容忽視的方面，但是不管怎么樣，如果學生將來不是研究形式主義，那么所有的形式就應當是為內容服務的。
不能讓學生過于重視技巧而忽視內容，也不能過早放棄形式的訓練，這點要把握好度，因地制宜，根據學生的具體情況進行訓練。
因此，從這方面來講，讀書不能斷章取義，要引導學生總體上體會作者的情感和思想。
就像《山中訪友》、《草蟲的村落》等幾篇課文，練習冊上有太多考察語句修辭手法的題目，有些句子很難辨別，只能把這些句子拆分成幾部分，破壞語句的完整性并賦予其含義當然是解構主義的強項，但是這樣過度的分析破壞了語言的美感，影響了小學生們對語言美的理解。
要知道真正的語言美，并非修辭手法用得多準確，而恰恰是作者的情感和內心想象真實地流露，因此對于課文一定要在整體上把握體會。
好作文也不全是好句子的羅列，關鍵還是思想，是觀點，是情感，是內涵。
“語文味”的構建，并不在于這幾點的要求，這只是筆者在語文教學中的點滴感想。
語文原本就是一個宏大的命題，是與每個人終生的情感、思想、生活等密切聯系的一個工具，并非只言片語就能將其歸納總結。
但是我相信，在我們不斷的交流與探討中，語文教學的深廣度一定能得到擴展，教學工作也一定能充滿更多的詩情畫意
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