電子白板鎖壞后我感想250字

很開心

中國(guó)平安白板會(huì)聽過(guò)的感想，分享自己的心得，收獲

淺談交互式電子白板在作文教學(xué)中的運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，極大提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。

可是隨著學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道越來(lái)越廣，傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)的吸引力逐漸減弱。

據(jù)調(diào)查，目前教師運(yùn)用最多的多媒體軟件是PowerPoint、Authorware、Flash等。

這些多媒體軟件在課堂教學(xué)中有一個(gè)共同特點(diǎn)是教師單方面控制著課堂流程，學(xué)生是被動(dòng)接受各種知識(shí)信息。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，交互式電子白板開始進(jìn)入中小學(xué)的課堂教學(xué)中。

交互式電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。

它集尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段為一身,對(duì)沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式進(jìn)行一場(chǎng)突破性革命。

它為各學(xué)科提高課堂教學(xué)效果提供了新的教學(xué)技術(shù)支撐。

尤其是作為語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”即作文教學(xué)，在交互式電子白板的運(yùn)用下，充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作文教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的主動(dòng)性，解決了寫作中一些問題。

一、利用“資料包”豐富作文素材，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)生害怕寫作文的重要原因之一是“肚里沒貨”。

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。

有的學(xué)生即使想寫，也不知道寫什么。

因?yàn)楝F(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有時(shí)間去體驗(yàn)外面的世界，導(dǎo)致每次寫作只能胡編亂造或者無(wú)病呻吟。

但是電子白板的“資料包”可以為學(xué)生提供豐富的作文素材。

現(xiàn)在物質(zhì)條件越來(lái)越好，智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)以及電腦網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入學(xué)生的生活。

學(xué)生能利用這些現(xiàn)代工具記錄或搜集身邊很多信息，只要我們教師好好引導(dǎo)，他們一定會(huì)為每次作文提供豐富多彩的素材。

教師可以把這些素材導(dǎo)入到電子白板的“資料包”中，為學(xué)生課堂寫作提供豐富的創(chuàng)作素材。

就一（篇）次作文教學(xué)的程序而言，傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序是：命題——指導(dǎo)——批改——講評(píng)四個(gè)階段。

這種作文教學(xué)的程序行之已久，現(xiàn)在還有人在采用。

在這四個(gè)階段里，教師的“命”、“指”、“批”、“講”的行為占用了太多的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在教師的這些行為指令下所能表現(xiàn)的行為以“聽”“寫”為主，“說(shuō)”“思”為輔。

問題是學(xué)生的這些表現(xiàn)只能在教者的牽引下進(jìn)行。

學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受，教師多半是機(jī)械的說(shuō)教。

這是一種單向的灌輸式的死板教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)作文教學(xué)早已失去了興趣。

而電子白板可以改變了這種教學(xué)形式，電子白板系統(tǒng)最大優(yōu)點(diǎn)就在于它交互性。

它擁有很多傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)所不具有的功能,它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程,能更有效地呈現(xiàn)課堂的生成。

它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地聽、說(shuō)、讀、寫、思等。

例如進(jìn)行命題作文《累積幸福》課堂教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“幸福”的圖片、視頻并存入電子白板軟件的“共享資料包”里。

上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生從“共享資料包”調(diào)出自己搜集的圖片到“繪圖區(qū)”，并簡(jiǎn)要介紹圖片上的幸福故事，或者從“標(biāo)題欄”里找到“插入”——“媒體”，向 “繪圖區(qū)”導(dǎo)入視頻。

最后用一句話闡述自己對(duì)幸福的理解，并用 “工具欄”里的“筆”寫在圖片或視頻下方。

白板上留下句句關(guān)于“幸福”的哲理名句或感言，成為學(xué)生寫作中不可多得的素材。

這個(gè)簡(jiǎn)短的過(guò)程完全是學(xué)生的舞臺(tái)，他們講得生動(dòng)，聽得認(rèn)真，思得深入，寫得凝練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

由此可見，電子白板“資料包”的強(qiáng)大存儲(chǔ)和及時(shí)存取功能，不但為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，更激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活。

二、利用“聚光燈”引導(dǎo)觀察和激發(fā)想像，優(yōu)化作文內(nèi)容。

現(xiàn)在學(xué)生作文普遍存在一個(gè)問題：內(nèi)容平鋪直敘，空洞無(wú)味，語(yǔ)言貧乏、平淡，缺少真情實(shí)感。

其實(shí)這些作文上的不足除了與學(xué)生接觸社會(huì)少，書讀得少等客觀因素外，關(guān)鍵還在于學(xué)生缺少仔細(xì)觀察和豐富想像與聯(lián)想的能力，對(duì)身邊的花草樹木、人情世故缺乏細(xì)心的觀察與深入的體會(huì)。

《新課標(biāo)》指出：在作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

而電子白板中的“聚光燈”與“顯露器（也叫幕布）”兩工具，可以在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)學(xué)生的想像與聯(lián)想。

例如在七年級(jí)上冊(cè)第四單元寫作訓(xùn)練《觀察和描寫景物的特點(diǎn)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“看一看，想一想”的環(huán)節(jié)，選用的圖片是 “雪后臘梅”。

目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像。

首先用“聚光燈”的方形在第一張頁(yè)面上呈現(xiàn)兩個(gè)問題：

【第1句】：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，用一句話描繪你看到的景物；

【第2句】：圖中的景物讓你聯(lián)想到了什么，又產(chǎn)生怎樣的想象。

接著在第二張頁(yè)面上以“聚光燈”的圓形呈現(xiàn)圖片的一個(gè)局部，即枝干上一朵布滿雪的梅花。

然后按照由花到枝到干再到根的順序慢慢移動(dòng) “聚光燈”，最后漸漸變大，呈現(xiàn)圖片的全貌。

在這個(gè)演示的過(guò)程中，學(xué)生們從梅花的形狀、顏色、質(zhì)地以及味道等多個(gè)角度去描繪梅花，寫出很相關(guān)的好詞語(yǔ)。

同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)想到了關(guān)于梅品質(zhì)的詩(shī)詞名句及名人故事。

整個(gè)過(guò)程不僅教給了學(xué)生觀察景物的順序與方法，而且課堂上生成的知識(shí)更是豐富了學(xué)生作文的內(nèi)容，美化了作文語(yǔ)言，使學(xué)生思考也有了深度。

教師在移動(dòng)“聚光燈”的過(guò)程中，發(fā)揮了聚光燈“圈出所選重點(diǎn)內(nèi)容，突出顯示，淡化或遮蔽非重點(diǎn)內(nèi)容”的作用，吸引學(xué)生的注意力。

這是運(yùn)用心理學(xué)中的“知覺的選擇性”理論，即人對(duì)同時(shí)作用于感覺器官的各種刺激并不都發(fā)生反應(yīng)，而只選擇其中的少數(shù)刺激作進(jìn)一步加工的能力。

它是人類知覺的基本特性。

由于知覺選擇性，人能集中注意少數(shù)重要的刺激或刺激的重要方面而排除次要的刺激干擾。

同時(shí)也符合心理學(xué)“感知覺”理論中“運(yùn)用靜止背景上的活動(dòng)性對(duì)象易被感知”的規(guī)律。

三、利用“筆”功能增強(qiáng)作文講評(píng)的互動(dòng)性，提高了作文講評(píng)的效率。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫認(rèn)為：在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，作文的講評(píng)對(duì)于學(xué)生作文能力的提高起著非常重要的作用。

作文講評(píng)究其目的，最終還是讓學(xué)生從自己或其他同學(xué)的作文上發(fā)現(xiàn)問題，然后探尋解決問題的方法，從而提高自己的寫作水平、寫作能力。

作文講評(píng)在作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，在作文教學(xué)中起到承前啟后的作用。

正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)，批改評(píng)價(jià)“不僅是為了證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

” 然而目前作文講評(píng)課卻出現(xiàn)的通病就是“灌輸講解，學(xué)生缺乏參與、思考的機(jī)會(huì)和老調(diào)重彈，缺乏新意”。

這種不良現(xiàn)象使作文講評(píng)課失去了吸引力、效率低下。

為了改變作文講評(píng)課中的這一弊病，我利用電子白板進(jìn)行了嘗試。

以講評(píng)一篇學(xué)生作文《老師的微笑》為例，課前用“照相機(jī)”功能把學(xué)生的紙質(zhì)作文變?yōu)閳D片放入白板的“資料包”。

上課時(shí)再?gòu)摹百Y料包”直接拖到繪圖區(qū)。

先讓各小組學(xué)生在組內(nèi)討論，找出本篇作文中的精彩與不足。

接著由各組代表依次上臺(tái)講評(píng)作文，同時(shí)配用“筆”或“突顯器（也叫熒光筆）”在白板上進(jìn)行批注。

用紅色“筆”跡畫出精彩之處，用藍(lán)色“筆”跡圈出不足之處，用紫色“筆”跡寫出修改方法。

在這過(guò)程中，學(xué)生與老師都可以及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

由于作文以圖片的形式原封不動(dòng)的直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以作文中存在的亮點(diǎn)與不足在全班幾十雙眼睛查找下一一顯現(xiàn)出來(lái)。

大到作文構(gòu)思與選材，小到卷面與標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生都能對(duì)其一一評(píng)講，尤其是語(yǔ)言表達(dá)上的遣詞造句，修改到位，這是教師一個(gè)人的力量不容易做到的。

整個(gè)過(guò)程充分做到了生本（作文）互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

學(xué)生不再是被當(dāng)作一個(gè)容器進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者與探究者。

世界著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為:只有學(xué)生自己親自發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正屬于他自己的東西。

教學(xué)目的不是要學(xué)生記住教師和教科書上所陳述的內(nèi)容，而是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生卓越的智力。

所以說(shuō)電子白板的“筆”功能增強(qiáng)作文講評(píng)的互動(dòng)性，提高了作文的講評(píng)效率。

綜上所述，利用電子白板進(jìn)行作文教學(xué)，給作文教學(xué)的改革帶來(lái)了重大的機(jī)遇與突破。

它不僅使作文教學(xué)更直觀更互動(dòng)更開放，而且更容易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使作文教學(xué)更扎實(shí)，更實(shí)效。

我怎樣用希沃白板上課淺談?dòng)梦魑职装迳险n的體驗(yàn)

生字教學(xué)屬于語(yǔ)文課內(nèi)容，啟動(dòng)希沃白板后，先把左端的浮動(dòng)工具欄移出來(lái)，選擇語(yǔ)文模式。

點(diǎn)開教學(xué)模板按鈕，選擇一種可以寫文字和拼音的方格紙，比如田字格。

直接使用鼠標(biāo)寫字，然后在顯示的參考文字列表中，單擊你所需要的字

電子版讀后感在手機(jī)怎么弄

可以在手機(jī)上下載一個(gè)wps辦公軟件，通過(guò)電腦發(fā)到手機(jī)上就可以通過(guò)這個(gè)軟件進(jìn)行查看了。

或者直接用手機(jī)來(lái)打作文。

望采納

小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿怎么寫

（小故事1〕 有一個(gè)人作了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中他來(lái)到一間二層樓的屋子。

進(jìn)到第一層樓時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張長(zhǎng)長(zhǎng)的大桌子，桌旁都坐著人，而桌子上擺滿了豐盛的佳肴，可是沒有一個(gè)人能吃得到，因?yàn)榇蠹业氖直凼艿侥Х◣熤湓{，全都變成直的，手肘不能彎曲，而桌上的美食，夾不到口中，所以個(gè)個(gè)愁苦滿面。

但是他聽到樓上卻充滿了歡愉的笑聲，他好奇的上樓一看，同樣的也有一群人，手肘也是不能彎曲，但是大家卻吃得興高彩烈。

原來(lái)每個(gè)人的手臂雖然不能伸直，但是因?yàn)閷?duì)面的人彼此協(xié)助，互相幫助夾菜喂食，結(jié)果大家吃得很興。

〔默想〕 沒有一個(gè)人可以不依靠別人而獨(dú)立生活，這本是一個(gè)需要互相扶持的社會(huì)，先主動(dòng)伸出友誼的手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)四周有這么多的朋友。

在生命的道路上我們更需要和其它的肢體互相扶持，一起共同成長(zhǎng)。

{小故事2} 有一個(gè)人經(jīng)過(guò)熱鬧的火車站前，看到一個(gè)雙腿殘障的人擺設(shè)鉛筆小攤，他漫不經(jīng)心的丟下了一百元，當(dāng)做施舍。

但是走了不久，這人又回來(lái)了，他抱歉的對(duì)這殘障者說(shuō)：「不好意思，你是一個(gè)生意人，我竟然把你當(dāng)成一個(gè)乞丐。

」過(guò)了一段時(shí)間，他再次經(jīng)過(guò)火車站，一個(gè)店家的老板在門口微笑喊住他，「我一直期待你的出現(xiàn)，」那個(gè)殘障的人說(shuō)，「你是第一個(gè)把我當(dāng)成生意人看待的人，你看，我現(xiàn)在是一個(gè)真正的生意人了。

」 〔默想〕 一個(gè)人，那人可能就會(huì)因你而有所變，你看他是寶貴的，他就是寶貴的。

一份的尊重和愛心，常會(huì)產(chǎn)生意想不到的善果，所以朋友們，不妨用心的看待這個(gè)世界用心的去尊重每一個(gè)人及自已，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己及周遭的人都有著無(wú)窮的潛力。

〔小故事3〕 有位老師進(jìn)了教室，在白板上點(diǎn)了一個(gè)黑點(diǎn)。

他問班上的學(xué)生說(shuō)：「這是什么

」 大家都異口同聲說(shuō)：「一個(gè)黑點(diǎn)。

」 老師故作驚訝的說(shuō)：「只有一個(gè)黑點(diǎn)嗎

這么大的白板大家都沒有看見

」 〔默想〕 你看到的是什么

每個(gè)人身上都有一些缺點(diǎn)，但是你看到的是那些呢

是否只有看到別人身上的黑點(diǎn);卻忽略了他擁有了一大片的白板(優(yōu)點(diǎn)）

其實(shí)每個(gè)人必定有很多的優(yōu)點(diǎn)，換一個(gè)角度去看吧

你會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。

〔小故事4〕 有二個(gè)婦人在聊天，其中一個(gè)問道：「你兒子還好吧

」「別提了，真是不幸哦

」這個(gè)婦人嘆息道：「他實(shí)在夠可憐，娶個(gè)媳婦懶的要命，不燒飯、不掃地、不洗衣服、不帶孩子，整天就是睡覺，我兒子還要端早餐到她的床上呢

」「那女兒呢

」「那她可就好命了。

」婦人滿臉笑容：「他嫁了一個(gè)不錯(cuò)的丈夫，不讓他做家事，全部都由先生，煮飯、洗衣、掃地、帶孩子，而且每天早上還端早點(diǎn)到床上給她吃呢

」 〔默想〕 同樣的狀況，但是當(dāng)我們從我的角度去看時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的心態(tài)。

站在別人的立場(chǎng)看一看，或換個(gè)角度想一想，很多事就不一樣了，你可以有更大的包容，也會(huì)有更多的愛。

〔小故事5〕 法國(guó)一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，據(jù)傳有一個(gè)特別靈驗(yàn)的水泉，常會(huì)出現(xiàn)神跡，可以醫(yī)治各種疾病。

有一天，一個(gè)柱著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛的走過(guò)鎮(zhèn)上的馬路。

旁邊的鎮(zhèn)民帶著同情的回吻說(shuō)：「可憐的家伙，難道他要向上帝請(qǐng)求再有一條腿嗎

」這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他們說(shuō)：「我不是要向上帝請(qǐng)求有一條新的腿，而是要請(qǐng)求他幫助我，教我沒有一條腿后，也知道如何過(guò)日子。

」 〔默想〕 學(xué)習(xí)為所失去的感恩，也接納失去的事實(shí)，不管人生的得與失，總是要讓自已的生命充滿了亮麗與光彩，不再為過(guò)去掉淚，努力的活出自己的生命。

〔小故事6〕 父子二人經(jīng)過(guò)門口，看到一輛十分豪華的進(jìn)口轎車。

兒子不屑地對(duì)他的父 親說(shuō)：「坐這種車的人，肚子里一定沒有學(xué)問

」父親則輕描淡寫地回答：「說(shuō)這種話的 人，口袋里一定沒有錢

」 （注：你對(duì)事情的看法，是不是也反映出你內(nèi)心真正的態(tài)度

） 〔小故事7〕晚飯后，一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。

突然，廚房里傳來(lái)打 破盤子的響聲，然后一片沉寂。

是兒子望著他父親，說(shuō)道：「一定是媽媽打破的。

」 「你怎么知道

」」「她沒有罵人。

」 （注：我們習(xí)慣以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看人看己，以致往往是責(zé)人以嚴(yán)，待己以寬。

） 〔小故事8〕有兩個(gè)臺(tái)灣觀光團(tuán)到日本旅游，路況很壞，到處都是坑洞。

其中一位導(dǎo)游連 聲抱歉，說(shuō)路面簡(jiǎn)直像麻子一樣。

說(shuō)而另一個(gè)導(dǎo)游卻地對(duì)游客說(shuō)：諸位先生女士 ，我們現(xiàn)在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道。

」 （注：雖是同樣的情況，然而不同的意念，就會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度。

思想是何等奇妙的 事，如何去想，決定權(quán)在你。

） 〔小故事9〕妻子正在廚房炒菜。

丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：慢些。

小心

火太大了。

趕快把 魚翻過(guò)來(lái)。

快鏟起來(lái)，油放太多了

把豆腐整平一下

「哎厎」妻子脫口而出，「我懂得 怎樣炒菜。

」「你當(dāng)然懂，太太，」丈夫平靜地答道：「我只是要讓你知道，我在開車時(shí) ，你在旁邊喋喋不休，我的感覺如何。

」 （注：學(xué)會(huì)體諒他人并不困難，只要你愿意認(rèn)真地站在對(duì)方的角度和立場(chǎng)看問題。

） 〔小故事10〕 理由充份 一輛載滿乘客的沿著下坡路快速前進(jìn)著，有一個(gè)人后面緊緊地追趕著這輛車子。

一個(gè)乘客從車窗中伸出頭來(lái)對(duì)追車子的人說(shuō)：老兄

算啦，你追不上的

我必須追 上它，這人氣喘吁吁地說(shuō)：我是這輛車的司機(jī)

(注：有些人必須非常認(rèn)真努力，因?yàn)椴贿@樣的話，后果就十分悲慘了

然而也正因?yàn)?必須全力以赴，潛在的本能和不為人知的特質(zhì)終將充份展現(xiàn)出來(lái)。

） 〔小故事11〕 原來(lái)如此 甲：「新搬來(lái)的鄰居好可惡，昨天晚上三更半夜、夜深人靜之時(shí)然跑來(lái)猛按我家的門鈴。

」 乙：「的確可惡

你有沒有馬上報(bào)警

」 甲：「沒有。

我當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)吹我的小喇叭。

」 （事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就會(huì)不一樣在你面對(duì)沖突和爭(zhēng)執(zhí)時(shí)， 先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋懷了。

） 〔小故事12〕 誤會(huì) 某日，張三在山間小路開車，正當(dāng)他悠哉地欣賞美麗風(fēng)景時(shí)，突然迎面開來(lái)一輛貨車，而且滿囗黑牙的司機(jī)還搖下窗戶對(duì)他大罵一聲：豬

張三越想越納悶，也越想越氣，於是他也搖下車窗回頭大罵：你才是豬

才剛罵完，他便迎頭撞上一群過(guò)馬路的豬。

（不要錯(cuò)誤的詮釋別人的好意，那只會(huì)讓自己吃虧，并且使別人受辱。

在不明所以之前，先學(xué)會(huì)按捺情緒，耐心觀察，以免事后生發(fā)悔意。

） 〔小故事13〕 后生可畏 小男孩問爸爸：是不是做父親的總比做兒子的知道得多

爸爸回答：當(dāng)然啦

小男孩問：電燈是誰(shuí)發(fā)明的

爸爸：是。

小男孩又問：那的爸爸怎麼沒有發(fā)明電燈

（很奇怪，喜歡倚老賣老的人，特別容易栽跟斗。

權(quán)威往往只是一個(gè)經(jīng)不起考驗(yàn)的空殼子，尤其在現(xiàn)今這個(gè)多元開放的時(shí)代。

） 〔小故事14〕 不必緊張 小明洗澡時(shí)不小心吞下一小塊肥皂，他的媽媽慌慌張張地打電話向求助。

醫(yī)生說(shuō)：我現(xiàn)在還有幾個(gè)病人在，可能要半小時(shí)后才能趕過(guò)去。

小明媽媽說(shuō)：在你來(lái)之前，我該做甚麼

醫(yī)生說(shuō)：給小明喝一杯白開水，然后用力跳一跳，你就可以讓小明用嘴巴吹泡泡消磨 時(shí)間了。

（Take it easy，放輕松放輕松些，生活何必太緊張

事情既然已經(jīng)發(fā)生了，何不坦 然自在的面對(duì)。

擔(dān)心不如寬心，窮緊張不如窮開心。

） 〔小故事15〕 鑰匙 一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開。

鑰匙來(lái) 了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就啪地一聲打開了。

鐵桿奇怪地問：為什麼我費(fèi)了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了 呢

鑰匙說(shuō)：因?yàn)槲易盍私馑男摹?/p>

（每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。

唯有關(guān)懷，才能把自 己變成一只細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中，了解別人。

）

培訓(xùn)方案怎么寫

完整方案通常包括以下幾個(gè)部分：- 培訓(xùn)目的- 目標(biāo)- 培訓(xùn)內(nèi)容- 參加對(duì)象- 培訓(xùn)方式- 預(yù)算、費(fèi)用- 培訓(xùn)組織- 培訓(xùn)后效果評(píng)估反饋- 培訓(xùn)后效果跟蹤