六年級下冊語文第一單元本組課文在表達作者的感悟方面有什么特點

特點：從不同角度闡明了人生的哲理。

《文言文兩則》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

現代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。

林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。

趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。

豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。

感悟人生的經典句子

感悟人生的經典句子為何 『我們放下尊嚴，放下個性，放下固執，都只是因為放不下一個人。

』 快樂 『喜歡一個人，是不會有痛苦的。

愛一個人，也許有綿長的痛苦，但他給我的快樂，也是世上最大的快樂。

』 卑微 『愛人是很卑微的，很卑微的。

如果對方不愛你的話。

』 痛苦 『帶給你快樂的那個人，就是也能帶給你痛苦的人。

』 愛 『愛一個人很難，放棄自己心愛的人更難。

』 忘記 『如果沒法忘記他，就不要忘記好了。

真正的忘記，是不需要努力的。

』 歲月 『當時間過去，我們忘記了我們曾經義無反顧地愛過一個人，忘記了他的溫柔，忘記了他為我做的一切。

我對他再沒有感覺，我不再愛他了。

為甚么會這樣

原來我們的愛情敗給了歲月。

首先是愛情使你忘記時間，然后是時間使你忘記愛情。

』 世上最遙遠的距離 『世上最遙遠的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你......』 伴侶 『只想找一個在我失意時，可以承受我的眼淚，在我快樂時，可以讓我咬一口的肩膊。

』

【第1句】：如果人生是一段旅途，快樂與悲傷就是那兩條長長的鐵軌，在我身后緊緊跟隨。

【第2句】：人不要人不要等明天，因為沒有人知道自己有沒有明天。

【第3句】：心中有所牽掛，生命才會堅強。

【第4句】：大海的寬廣在于匯集大大小小的川流，生命的汪洋在于包容深深淺淺的緣分。

【第5句】：人生最重要的不是我們置身何處，而是我們將前往何處。

【第6句】：人生有些事，錯過一時，就錯過一世。

【第7句】：走的橋多，不一定走的路就多。

吃的鹽多，不一定吃的飯就多。

走路的時候有伴就不覺得路遠，吃飯的時候有伴就吃得香。

【第8句】：都說人往高處走，可是高處不勝寒。

水往低處流，誰知低處納百川

【第9句】：Love means you don"t have to say sorry,ever.

【第10句】：如果我愛你，我就會理解你，通過你的眼睛去看世界。

我能理解你是因為我能在你身上看到我自己，在我身上也看到了你。

【第11句】：說出來的不是苦，說不出的才叫苦。

【第12句】：有一種緣，放手后成為風景。

有一顆心，堅持中方顯真誠。

你懂了，我接近天堂；你不懂，我成為經過。

【第13句】：人生總有許多偶然和巧合，兩條平行線，也可能會有交匯的一天。

人生又有許多意外和錯過，握在手里的風箏，也會突然斷了線……

【第14句】：在無盡的追尋中,你會有一個又一個巧合和偶然,也會有一個又一個意外和錯過.現實的城市猶如霧中的風景,隱隱地散發著憂郁的美,承載著沒有承諾的夢......

【第15句】：世界上最永恒的幸福就是平凡，人生中最長久的擁有就是珍惜。

【第16句】：每一棵大樹的成長都要接受陽光，也包容風雨。

【第17句】：要隨波逐浪，不可隨波逐流。

【第18句】：沒有幻想、沒有期望，就如同鳥兒被捆住了翅膀。

過多的幻想、過高的期望，就像鳥兒不知飛向何方。

【第19句】：沒見過草原，不知道天多高地多厚。

沒見過草原上的白云，不知道什么是空靈，什么是純凈。

【第20句】：把臉一直向著陽光，這樣就不會見到陰影。

【第21句】：愛情無需刻意去把握，越是想抓牢自己的愛情，反而容易失去自我，事物原則，失去彼此之間應該保持的寬容可諒解，愛情也會因此而變成毫無美感的形式。

（書《心里的鎖》之“一捧沙”\\\/ 電視劇“中國式離婚”也引用過這句話） 愛情就像一捧沙，抓得越緊，流失得越多。

【第22句】：一帆風順的人，往往經受不住挫折。

【第23句】：以克人之心克己，以容己之心容人。

【第24句】：愛其實是一種習慣，你習慣生活中有他，他習慣生活中有你。

擁有的時候不覺得什么，一旦失去，卻仿佛失去了所有。

【第25句】：每一種選擇都有不同的結局，就如走不同的路就會有不同的風景。

所以，如果想看燦爛的風景，不妨沉思片刻再做選擇。

【第26句】：前方無絕路，希望在轉角。

【第27句】：人不能不長大，長大就像是趕路，一路風景常換常新。

【第28句】：對前途要看得樂觀些，對人心要看得悲觀些。

【第29句】：明明滅滅的人生，我愿作一盞燈，溫暖你的寒冷，關照你的一生。

【第30句】：星星啊，我曾無故地愛你很久，后來，我發現你屬于所有的眼睛，我不愛你了。

后來我又發現誰也無法占有你，我更愛你了。

【第31句】：沒有水的地方就是沙漠，沒有聲音的地方就是寂寞。

【第32句】：你來人間一趟，你要看看太陽。

【第33句】：在對的時間，遇見對的人，是一生幸福；在對的時間，遇見錯的人，是一場心傷； 在錯的時間，遇見錯的人，是一段荒唐；在錯的時間，遇見對的人，是一陣嘆息。

【第34句】：也許上帝當年從亞當身上抽出那根肋骨時，他就想到了。

他想女人永遠都可以要男人的命。

她可以讓你生，也可以讓你死，因為她曾經是保護男人心臟的那根肋骨，她可以保護你的心臟，也可以刺穿男人的心臟。

【第35句】：在什么都不確定的年代，我們總是愛得太早，放棄得太快，輕易付出承諾，又不想等待結果。

戒指，不再是一生一世的承諾，終生相守的誓言，卻成了紀念傷感的烙印。

就像有人說過的：戒指好比愛情，戴在手上，也是戴在心上；傷在心上，便也傷在手上。

不敢碰的，是那心里的傷；不原摘的，是那難舍的愛。

【第36句】：記得有人說，通往心臟的血脈是在無名指上，你知道我多想在今生，傾盡所有，牢牢地栓住你的無名指啊

【第37句】：時間過了，愛情淡了，相愛的人也就散了。

如果緣盡也硬要牽扯，原本的美好就會變成種束縛，變成個你我都困在其中的牢籠。

我會無法呼吸，你舍得看到我不自由嗎

【第38句】：云中有風，風中有我，我能有什么

云對風說，風對我說，我能對誰說

【第39句】：當窗外的風雨來了，我們有房屋，當心中的風雨來了呢

【第40句】：如果沒有云，天空會不會寂寞

如果沒有天空，云到哪里停泊

【第41句】：鋼琴的愛人是手，淚的愛人是喜，愛人的愛人是一輩子，你的愛人是我。

【第42句】：人生有無限的可能。

【第43句】：我不在這里，請不要在我的墳邊哭泣，因為我沒有睡去。

我是揚起千千遍遍的風，我是雪地里閃閃的白光，我是拂照在田野里的太陽，我是夜空里的星星……

【第44句】：如果最親近的人我們都無法相信，我們還怎么活下去

【第45句】：當我們眺望遠方的時候，近處的風景便看不清了。

【第46句】：快樂是一種心態，不是一種狀態。

【第47句】：有大海一樣的胸懷，生活中還有什么事情會讓你失去笑容呢

【第48句】：你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改*度；你改變不了過去，但你可以改變現在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不可以樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度；

【第49句】：放棄便是得到，forget it = for get it

【第50句】：昨天是一張已注銷的支票，明天是一張期票，今天是手上的現金。

【第51句】：錯把絕不當勇氣的人，人生路會越走越窄。

【第52句】：思路決定出路。

六年級下冊語文第一單元讀完五篇課文的感受

其實就把道理說說就行了第一課《學奕》 的感受：我們學習要專心致志，不要三心二意《兩小兒辯日》的感受：我們要學習孔子實事求是的態度和兩個小孩善于觀察，說話有理有據第二課《匆匆》感受：時間流逝的那么快，我們一定要好好珍惜，好好利用，到時候才不會后悔第三課《桃花心木》感受：我們要學會鍛煉自己，養成一顆獨立自主的心第四課《頂碗少年》感受1：失敗乃成功之母 感受2：面對挫折我們要敢于拼搏，不要放棄第五課《手指》感受：我們要學習這五個手指，善于合作，精誠團結，共同進步都是用手一個字一個字打出來的望 LL 采納 `(*∩_∩*)′

《魯濱遜漂流記》第一章 精彩內容 概括 和 感受 急用急用

第一章內容：我父親原來指望我學法律，但是我卻一心想去航海。

有一天，我去，我的一位同伴正要坐他父親的船到倫敦去，再沒有什么比這更讓我動心了，我必須跟他而去——這是1651年的8月，當時我十九歲。

船剛駛出海口，便碰到了可怕的風浪，使我感到全身說不出的難過，心里十分恐怖。

我在痛苦的心情中發了誓，假如上帝在這次航行中留下我的命，我在登上陸地后，就一直回到我慈愛的父母身邊，從此一定聽從他們的忠告辦事。

可是第二天風停了，浪也歇了。

太陽西沉，繼之而來的是一個美麗可愛的黃昏，這時又喝了我的同伴釀的一碗甜酒，我就把這次航行后便回家的決心丟到九霄云外去了。

我的這種習性給我的一生招來了巨大的不幸——任性的行動常給我帶來災難，可我總不肯在災難來臨的時刻乘機悔改。

待到危險一過去，就忘掉了 所有的誓言，又不顧一切地投入了我的毫無名堂的生活。

在第一次狂風暴雨似的航行后，我又有過幾次不同的冒險。

在去非洲的幾內亞做生意時，我被一艘土耳其的海盜船俘虜，被賣為奴隸，經過許多危險，我逃到了巴西。

如果我是他--讀有感英國小說家的描述了主人公漂流海島,戰勝困難,艱苦創業的傳奇故事.小說寫得真實自然,富有傳奇色彩.主人公在孤島上種莊稼,搭木屋,吃了千辛萬苦,生存下來.但想回人間的心切,使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方,結果還是失敗了,最后于1868年回到闊別28年的英國翻開書的第一頁:謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母,依賴學校的青少年朋友們.當我從扉頁上讀到這句話的時候,便對這本書產生了一種莫名的反感.任性,嬌氣,依賴性強而動手能力差,這的確是我們絕大多數人的缺點.但我們不甘心承認這些,我們不也希望做得更好嗎?可為什么,周圍的人總要給我們戴上這頂帽子呢?當我鄭重地翻過最后一頁,讀完了這個情節曲折,跌宕起伏的故事之時,我想我真的被震憾了,那是一種心靈上的震動.一個個問號不由地縈繞在我的心頭,如果我是魯賓遜……如果我是他,當船在暴風雨中失事的時候,我會像他那樣不向命運低頭繼續遠航嗎?不,如果可以選擇的話,我不會去接受那充滿困難和挫折的生活,因為我沒有那份自信.如果我是他,當獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會像他那樣不自暴自棄,重燃生的希望嗎?不,面對突如其來的災難,我不可能像他那樣因時順變,積極自救,因為我沒有那種能力.如果我是他,當看到野人用自己的同類開宴會時,我會像他那樣勇敢地站起來,在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎?不,我寧可躲得遠遠的,祈禱他們永遠不要發現我,因為我沒有那種膽量.我不得不承認自己的軟弱與無能.從呱呱墜地到背上書包,父母,學校為我們鋪設了成長的道路.我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年,沒有挫折,沒有風浪,而我還整天抱怨這個,抱怨那個.其實我根本沒有咀嚼過生活中的苦澀,我是幸福的.然而幸福中的我根本沒有意識到能吃飽穿暖,背上書包去上學,每天接受家人們的關愛,社會的關注是一種莫大的快樂.

鋼鐵是怎樣煉成的感悟與收獲

【第1句】：讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感　　今天，我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，書中的主人公——保爾使我油然而生敬意。

　　保爾被老師神甫趕出學校后，在一次偶然的相遇中，他與冬妮亞結為朋友。

他在裝配工朱赫來的引導下，懂得了布爾什維克是為窮人爭取解放的革命政黨。

他依依不舍得告別了冬妮亞，逃離了家鄉，加入了紅軍，成為了一名堅強的布爾什維克戰士。

但是他的身體狀況每況俞下，右腿變成殘廢，脊椎骨的暗傷也越來越嚴重，最后終于癱瘓了。

但他并沒有不此而沮喪，而且開始了他的艱難的寫作生涯，從此有新生活的良好開端。

　　我非常敬佩保爾不畏病魔侵擾和不怕命運挫折的百折不撓的革命精神。

他時刻都在為革命事業而奮斗。

他有一次不幸染上了傷寒，他憑他那堅強的毅力，奇跡般地從死亡線上走了回來了，重新義無反顧地走向火熱的工作崗位。

　　最使我感動的是下面的故事。

　　索絡面卡區的團組織幾乎全部全上陣了。

團省委去了三個人——杜巴瓦、潘克拉托夫和保爾。

這三個人是朱赫來同志親自選定的。

鐵路搶修工作開始了，誰也沒想到條件會有那么艱苦，寒冷的秋雨浸透了人的衣衫，沉甸甸、冰涼涼的；四周荒涼一片，幾百個人晚上只能睡在四間破房子里的水泥地板上，穿著淋濕了而又沾滿泥漿的衣服，緊緊地擠在一起，盡量對方的體溫取暖。

早上，大家喝點茶就去干活，午飯天天是素扁湯和一只煤球一樣的黑面包。

但他們憑著對革命事業的無限忠誠和堅強的革命毅力，出色完成了任務。

　　我想，我國的創業者和建設者與他們的情況也有驚人的相似之處。

今天我們的幸福生活是無數辛勞的勞動者和革命者用血汗換來的，來之不易，我們一定要好好珍惜今天的美好生活，好好學習，煉好本領，為將來把我們的建設得更加美好而努力奮斗。

【第2句】：說到《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書,想必大家對它并不陌生吧!書里講了一位堅強,勇敢的主人公保爾·柯察金.　　讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后,我領悟到:一個人的毅力對他的一生是有很大影響的.就說這本書中的主人公保爾·柯察金吧,他的一生非常坎坷,然而他憑什么使自己繼續活下去呢 是毅力.毅力給了他無窮的力量,老天也使他有了三次生命.自從認識水兵朱赫來以來,他的心被共產黨吸引住了.經過幾番波折,他終于如愿以償,成為了一名共產黨員.他出生入死,英勇殺敵.在戰爭中他也受了不少傷.最嚴重的一次就是被彈片擊中頭部,死里逃生.痊愈后,保爾沒有忘記黨,拿起新的武器,重返戰斗隊伍,開始了新的生活!　　他十幾歲就立足殺場,英勇殺敵,熱愛祖國,在戰場上,他被砍了好幾刀都大難不死,為什么 仍然是毅力.年輕的他后來疾病纏身,但他仍不停地忘我工作,有休假療傷的機會他也不愿意放棄工作,毅力真是一種鍥而不舍的精神啊!　　這是一個感人的故事,我的心好象在水里扔下了一塊大石頭,久久不能平靜.我佩服保爾·柯察金那種勇敢,百折不撓的精神.討厭故事里維可外多那種小貴族.保爾·柯察金的影子時時在我的腦子里浮現,鼓勵我要像像他一樣做一個堅強,勇敢的人.　　生活在和平年代的我們,生活中一點小小的困難沒什么大不了,只要勇敢地去面對,等事情一過,你會發覺,原來自己是有毅力的.保爾·柯察金的精神,永遠值得我學習.　　

【第3句】：從讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，讓我明白了，毅力也是成功之本，是一種韌勁，是一種積累。

荀子有云：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

”　　毅力，它的表現往往是一個人在挫折中所展示的一股力量，有了毅力，人們就不會向挫折和困難低頭，而會更堅強地去面對。

　　這本書主要寫了主人公保爾?柯察金小時候的生活十分艱苦，不是被母親責罵，就是受神父冤打。

但他憑著毅力，仍然堅持生活，并立志要從軍。

保爾?柯察金長大后，終于實現了他的志向——當一名軍人。

從軍期間，受到了老一輩的栽培和教育。

自身又長期實踐，他憑著毅力，在勞動、戰斗、工作各方面刻苦學習和嚴格要求自己，終于鍛煉成具有崇高理想、堅毅的意志和剛強性格的革命戰士。

他把整個生命和所有精力毫無保留的地奉獻給世界壯麗的事業——為人類的解放而斗爭，努力使世界和平

這種精神是多么可貴啊

如果保爾?柯察金沒有憑著毅力，他怎么可能煉成一個有崇高理想、堅毅的意志和剛強性格的革命戰士呢

　　讀了這本書，我才領悟到：一個人的毅力是對他的一生是有很大影響的。

就拿這本書的主人公來說吧，他一生的命運非常坎坷，然而他憑著什么讓自己活下去呢

是毅力，是毅力給了他無窮的力量，像他這樣，十幾歲就立足沙場，奮勇殺敵，在沙場上，他被砍了好幾刀，仍然大難不死，為什么呢

還是因為毅力，年輕的他后來疾病纏身，但他依然忘我的工作著，有休假的機會仍然工作著，毅力真是一種鍥而不舍的精神啊

　　生活在我們這個時代，遇到困難，只要勇敢地去面對，我們就會發覺，我們也是有毅力的。

人的一生很精彩，有著酸甜苦辣，也有離別時的傷心，不然，怎么會有重逢時的喜悅呢

在我們的人生中，要想一步登天，那永遠是不可能的——從古自今，有哪一個名人志士是一步登天的呢

沒有，他們都是在挫折中鍛煉了自己，使自己成為千古佳話。

我們不要以為當一名作家寫書是一件很簡單的事，因為在寫書的過程中往往會遇到挫折和困難，只有這堅強的毅力才能夠克服這困難和挫折。

例如：馬克思寫《資本論》用了40年的時間，李時珍寫《本草綱目》用了30年，司馬遷編《史記》歷史用了20多年……古今中外，有誰能夠一步登天呢

　　毅力也需要堅持，在堅持的同時也需要毅然斷然的決斷，正所謂“當斷不斷，反受其害”。

有毅力的人面對考驗能斷然初之，又有利于持之以恒。

為什么說毅力也是成功之本呢

因為，只有堅強的毅力才能克服前進道路上的種種困難和挫折，才能獲得成功，所以堅強的毅力是通向成功的捷徑。

　　看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，我的內心有了極大的震撼，作為一名中學生，我知道了我應該做什么

【第4句】：看完了《鋼鐵是怎樣煉成的》我的感觸很深。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯著名作家奧四的代表作。

書中塑造了保爾·柯察金這一堅忍不拔、頑強拼搏的無產階級英雄形象。

并以保爾·柯察金的生活經歷為線索，展現了蘇聯廣闊的歷史畫面和人民艱苦卓絕的斗爭生活。

寫出蘇聯時期斗爭的艱苦和那個時代的美好品質—為理想而獻身的精神，鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質。

　　我很敬佩保爾的這一點品質，他的確是一個頑強的人，當他負傷不得不退出戰場之時，他仍然在后方不停地為社會的發展做著貢獻。

當他被診斷出神經中樞有毛病時，他還是一如既往的想方設法的工作，爭取多為社會做事。

最后，他兩腿癱瘓、雙目失明，不得不放棄工作。

但他仍然堅決的拿起筆，再次頑強地與命運做起了斗爭。

正如貝多芬所說：“人應該扼住命運的咽喉

”這是很有道理的，人不應該屈服于命運，應該奮斗終生，頑強拼搏。

在小說中，我最欣賞其中的一句話：“人最寶貴的東西是生命。

生命對于我們只有一次。

一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

”　　我認為這話很對，準確地說明了一個人生活在這個世界上的意義。

難道不是這樣嗎

一個人不應虛度年華，也不應碌碌無為。

一個人總應該為社會、為大家甚至為自己做一點事，那怕是一點點，也不能虛度此生，才能算得上是在“活著”。

　　對于我們來說，狼煙滾滾已成為歷史。

《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們了解了歷史，讓我們銘記許許多多的革命先輩們，認識到今天的幸福來之不易。

所以，《鋼鐵是怎樣煉成的》不愧為是一本好書。

　　小說主人公保爾·柯察金早年喪父，12歲被母親送去車站食堂洗碗，飽受苦難。

后到發電廠燒火，認識了朱赫來。

紅軍撤走后，德軍進攻保爾的家鄉，加上階級斗爭，人民的日子很艱難。

布爾什維克朱赫來被追捕時，暫住保爾家，給他講許多革命道理，對他很有影響。

后來，朱赫來被捕，保爾打倒押送兵，放走朱赫來，自己卻入獄。

出獄后，他住在冬妮亞家冬妮亞找到保爾的哥哥阿爾焦姆，他讓保爾參加紅軍。

一次激戰中，保爾頭部受重傷，但最終死里逃生。

出院后，不宜回前線，便做團的工作，修筑鐵路等，以后他參加工業建設和邊防戰斗，入了黨。

由于他多次受傷生病，忘我工作等原因，1972年他幾乎完全癱瘓，雙目失明，他在忍受極大痛苦的情況下，決心幫妻子達雅進步，并開始文學創作，以另一種方式生活。

保爾能成為英雄主要在于他的追求和努力的塑造。

他從小就有一身正氣，反對以大欺小，以強欺弱，反對官僚主義。

他佩服朱澤培·加里波第，在朱赫來的教育下，他更加明白他要做的是什么——就是將個人事業與祖國的需要相結合，做一個能盡一切力量奉獻于祖國的革命者。

為了這個理想，他經受住了生活和戰爭的考驗，的確稱得上是一名堅強的革命者。

在他的心中，革命事業與祖國的利益高于一切，在任何情況下，他的革命信念總是堅定不移的，所以他才有力戰勝死亡與病痛，將畢生投入事業中。

這就是保爾這個革命者的崇高精神，鋼鐵就是在這如同烈火燃燒的斗爭考驗中煉成的。

　　從小說中，我們也看到了對待挫折的正確方法。

保爾癱瘓失明后，想到自殺，但自殺就等于背叛革命，于是他又極力鼓勵自己振作起來，想辦法活下去。

對待挫折，不是逃避，死亡是最愚蠢的辦法，活著就是一種希望，沒有什么比堅強地活下去更有意義了。

在面對挫折時，應該想到目標，你還有多少沒有完成，你應該從痛苦中走出來，重新為它努力奮斗，理想是永遠不會消失的，即使破壞了，還可以再樹立一個，像保爾那樣的處境，都能摸索出適合自己的生活道路，你為何不可呢?　　保爾曾說過：“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在臨死的時候他就能夠說： ‘我的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。

’”這句話說有了人應該有偉大的理想，有了理想就要行動，行動了就要盡力，盡力了才不會有遺憾，他這種為實現理想而拼搏的恒心、決心與行動實在令人震驚，正是他這種精神讓中老年人懷念，又鞭策了無數年輕人，為千萬青年人樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　在時過境遷的現代社會，人們對事業的追求不再那么執著了，往往是力不從心，茫然無措或是一蹶不振，人們仍需要從這樣的書中汲取精神。

應該說，《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本永遠不會過時的好書，保爾是一個永遠的人生強者，一個樂觀主義的勇敢者，他的精神永遠是不變的向導。

　　實現理想并不是件容易之事。

不過，你應該明白，理想就像空中的風箏，離你再遙遠，你手中的線總是牽著它，一切盡在你的掌握中，你得從每件小事做起，哪怕只是撿起一顆釘子，為別人倒水，都是實現理想，培養高尚品格的一小步——因為你的事業一定是要奉獻于人的，如果能這樣看待，挫折不也只是一小步么.　　讓我們從現在做起，由小事起步，努力鍛煉自我，你也會是一塊鋼鐵，相信，你一定有抓住“風箏”的一日。

讀了蟹爪蘭和仙人掌這篇文章,我想起了教材中的一篇課文()

小學語文第11冊第三單元教材教法介紹 　　教學要求: 　　1,使學生懂得,在成長的過程中總會遇到各種各樣的困難,不要輕易放棄,要堅持下去,往往就會取得成功;懂得當一個人遇到困難的時候,誠摯的幫助會使困境中的人銘記終生. 　　2,通過朗讀,默讀課文,理解文章的內容,并能進行概括. 　　3,能說出或者寫出自己讀文的感受 　　9 頂碗少年 　　一,教材說明: 　　我多年前觀看過的一次演出:一個少年表演頂碗,前兩次均告失敗,但是表演者并不氣餒,最后終于獲得成功.這件事情給我一個啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時候再堅持一下就會獲得成功. 　　作者以第一人稱的寫法,回憶二十年前發生的事,可見啟迪之深. 　　二,教學要求: 　　1,學會8個生字(其中屏為多音字)及新詞語,認讀2個字.會讀并且能夠正確書寫詞語. 　　2,有感情地朗讀課文,知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功.(難點) 　　3,概括課文的主要內容.(教學重點) 　　4,能結合課文內容或者生活實際,體會我所受到的啟迪.(難點) 　　5,能背誦最后一個自然段. 　　6 ,懂得不管遇到多少困難挫折,不要退卻,有時候再堅持一下就會獲得成功. 　　三,教學建議: 　　第一課時:理解課文,知道頂碗少年為什么能夠獲得成功. 　　(一)創設情景,導入課題. 　　可這樣設計:那位同學觀看過雜技表演 向大家介紹一下當時的情況,觀看表演時你有哪些感受 (有條件可播放頂碗雜技表演錄像.也可出示圖片)圖中(錄像中)的少年在表演什么雜技 　　教師適時介紹,頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗,并做出許多高難度的動作,身體要保持平衡,不得使碗掉下來,才能使表演獲得成功.今天,我們就來觀看一次頂碗雜技表演吧! 　　(二)熟讀課文,理解課文. 　　1,用你喜歡的方式閱讀課文,你知道了什么 (學生閱讀,交流,匯報) 　　本篇課文通俗易懂,此環節的目的是讓學生初步了解課文內容,學生會很容易初步了解到這篇課文寫了一位頂碗少年經歷了兩次表演失敗后,第三次終于獲得了成功. 　　2,抓住重點句,深入理解. 　　作者把這場頂碗表演形容成 　　這真是一場驚心動魄的拼搏!請你默讀課文,畫出你認為能看出這場演出是驚心動魄的語句,體會著讀一讀,說說你的感受. 　　從哪些描寫中可以看出這場演出是驚心動魄的 為什么 　　3,學生自主學習,匯報交流,讀中感悟 　　在此環節,教師要引導學生抓住對少年,觀眾的描寫,走進少年的內心世界,并通過朗讀,理解這是一場驚心動魄的拼搏,體會少年勝利的原因. 　　第一次表演 　　對少年的描寫: 　　騎在別人晃動著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來.在一個大幅度轉身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來!——難度大,表演失敗. 　　對觀眾的描寫: 　　這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了.有些青年大聲吹起了口哨…… 　　觀眾的表現說明了什么 面對第一次挫折,頂碗少年又怎樣的表現 說明了什么 　　臺上卻沒有慌亂.頂碗少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬.假如你是這位頂碗少年,面對表演的失敗及觀眾的倒彩,你當時的心情會怎樣 說說你當時的心里話. 　　少年并沒有慌亂,也沒有氣餒,而是充滿信心地重新開始. 　　抓住時機指導朗讀,體會. 　　用同樣的方法分析第二次表演 　　對少年的描寫: 　　那一疊碗卻仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來.少年急忙擺動腦袋保持平衡,可是來不及了.碗,又掉了下來…… 　　臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了. 　　對觀眾的描寫: 　　觀眾們屏住氣,目不轉睛地盯著他頭上的碗…… 　　觀眾中有人在大聲地喊:行了,不要再來了,演下一個節目吧!好多人附和著喊起來. 　　第二次表演又失敗了,有些觀眾失望了甚至轟少年下場,假如你是那位少年,你會怎樣想 心情會是怎樣 同時教師要引導學生聯系老者的外貌,神情,動作想象他可能說的話.抓住時機指導朗讀. 　　音樂第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息.有一些女觀眾,索性用手掌捂住了眼睛……——最終第三次表演終于獲得了成功. 　　4,默讀課文1至5自然段,思考頂碗少年為什么最終獲得了成功 　　勝利的原因: 　　少年具有不怕失敗的精神,表演功底 　　老者的鼓勵 　　第二課時:體會我受到的啟迪,概括課文的主要內容. 　　(一)讀全文,回憶第一課時內容. 　　(二)聯系生活實際和課文內容,體會重點段的意思 　　1,讀課文第6,7自然段這兩個自然段寫了什么內容 給了我怎樣的啟迪 　　是的,人的一生是拼搏的一生.只有敢于拼搏的人,才可能取得成功.在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中,再搏一下,一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪. 　　2 聯系生活實際和課文內容體會最后一個自然段的意思. 　　(1)課前收集資料,積累事例 　　(2)講一段話,完整,通順,連貫 　　3 背誦最后一個自然段 　　(三)概括課文的主要內容 　　1,用自己喜歡的方式讀課文,給課文分為兩段,說說為什么這樣劃分.概括段落大意. 　　引導:讀第一,二句話,思考第一部分所講的內容究竟是誰的經歷 　　最后兩個自然段是誰的感受. 　　這樣安排的目的主要是練習概括段落大意,為概括課文主要內容做準備,同時讓學生領悟到,本篇課文主要是作者我的經歷和感受. 　　2,引導學生概括課文的主要內容. 　　要抓住:少年的表演,我的感受(全,簡) 　　要給學生練習的時間,師生評議. 　　許多年前我看過一場雜技演出,一個少年表演頂碗時,前兩次均告失敗,當臺下一片混亂時,劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年,使他的第三次表演獲得成功.這件事給我一個啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時候再堅持一下就會獲得成功. 　　10鋼琴之王的微笑 　　一,教材說明: 　　課文記敘了鋼琴之王李斯特熱情幫助一個身處困境姑娘的感人故事,表現了李斯特善解人意,能真誠幫助身處困境的人的人格魅力. 　　二,教學要求: 　　1,學會9個生字及新詞語. 　　2,能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思. 　　3,知道鋼琴之王的幾次微笑有什么不同.(教學重點) 　　4,能夠抓住最打動自己的地方寫出感受.(教學難點) 　　5,有感情地朗讀課文. 　　6,懂得當一個人遇到困難的時候,應當給予誠摯的幫助,這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境. 　　三,教學建議:(具體可見后附的教案設計) 　　(一)透過李斯特的三次微笑,感受鋼琴之王的人格魅力 　　1,課前了解李斯特的資料 　　李斯特,匈牙利杰出的作曲家,鋼琴家,匈牙利民族音樂杰出的代表人物.(有助于把握文章的中心思想) 　　2,整體把握課文內容 　　自讀課文,了解人物關系:李斯特——鋼琴之王 　　姑娘——身處困境而冒充李斯特學生舉辦鋼琴演奏會的人. 　　了解故事的原委,讓學生充分閱讀課文,說說故事的梗概. 　　3,從題目入手,深入理解 　　課文共有幾處描寫了李斯特的微笑 鋼琴之王分別在什么情況下微笑的 他為什么要微笑 姑娘當時的表現和感受又是怎樣的 默讀課文,聯想上下文,想一想李斯特的微笑有什么不同,你從中體會到了什么 寫出自己的感受. 　　(潛心讀書,感受人物的人格魅力,時間要充分) 　　4,交流反饋,練習朗讀 　　第一次微笑:尋找學生,和藹可親(親自調查,沒發脾氣——先了解情況再下結論.) 　　第二次微笑:示范指點,充分鼓勵(解決問題的好辦法) 　　第三次微笑:師生同臺,助人到底(發自內心的笑,既包含了真誠的祝賀,又包含了善意的批評) 　　李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚,一次感言 　　第一次微笑——訴說原委(辛酸的淚)(羞愧) 　　第二次微笑——萬分激動(激動的淚)(驚喜,感動) 　　第三次微笑——感悟真諦(銘記終生)(成功的喜悅,由衷的感激,羞愧) 　　抓住人物的表現,練習朗讀,可安排分角色朗讀課文,讓學生再次從整體上把握課文內容及情節的發展變化,體會人物的情感. 　　5,理解重點句,動筆表達寫感受 　　人在遇到困難的時候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點滴的幫助,對身處困境的人來說也如黃金般珍貴. 　　如黃金般珍貴:李斯特的幫助使姑娘的琴技進步,使姑娘擺脫困境 　　結合生活實際談感受 　　動筆表達,談出自己最深的一點感受,抓住主要人物的表現. 　　注意:感受最多的地方是指文中某個場景,某個人物的表現(語言,動作,神態)等有較深的個人體驗和感受.不必面面俱到,抓住其中某一點就可以,如鋼琴之王李斯特的大度寬容,真誠善良,對身處困境的人的體諒與無私的幫助等.如果學生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔,出外謀生以及在冒充李斯特學生后感到羞愧等感受較深,教師應引導學生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分. 　　李斯特:善良大度,真誠助人 　　姑娘:知錯悔過 　　11*金色花 　　建議老師看教參63—

【第65句】： 　　一,重點要求: 　　1 認讀6個字. 　　2 抄寫喜歡的語句. 　　3了解我的思想感情轉變的原因,感受金色花的美麗,仙人掌的堅強,體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情.(重點) 　　二,教學建議: 　　(一)初讀課文,了解課文主要內容 　　用自己喜歡的方式自由讀課文,你讀懂了什么 　　(二)熟讀課文,理解課文 　　1 默讀課文,按時間順序給課文劃分段落.說說為什么這樣劃分. 　　抓住仙人掌生長的時間變化分段(可暫不提作者思想感情的變化) 　　第一部分:(1至4自然段)我在陽臺上養了一些花,只有仙人掌活了下來. 　　第二部分:(5至7自然段)許久后的黃昏,仙人掌長大了許多. 　　第三部分:(8至16自然段)久雨后的(夏天),我發現仙人掌開出了異常美麗金色花. 　　2 理清作者思想感情的變化. 　　讀課文,思考并討論,隨著仙人掌的生長變化,我的思想感情發生了怎樣的變化 　　仙人掌成活——不美,我不再關心它. 　　仙人掌長大許多——丑陋,我忍不住大笑起來.(為什么大笑 ) 　　仙人掌開出美麗的金色花——我流淚,感到慚愧. 　　3以學生自學為主,注重學生閱讀,在充分朗讀,默讀的基礎上,結合學生的生活經驗通過討論,交流,匯報解決課后第一題.注意交流時要求學生用一段話來回答. 　　討論:我曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋,現在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧,這是為什么 　　從全篇考慮,抓住重點段(第8至16自然段)從以下幾個方面考慮答案: 　　(1) 仙人掌生存條件的艱苦:一小盆泥土,面對的是陰晴雨雪. 　　(2) 很長時間沒人關心它,不澆水也不施肥等. 　　(3) 開出了異常美麗的金色花. 　　3 當堂落實詞語和句子的抄寫. 　　畫一畫,讀一讀,背一背,說一說為什么喜歡這些詞句. 　　12*百合花開 　　建議老師看教參65—

【第68句】： 　　一,教學要求: 　　1 認讀5個字. 　　2 能說說百合花開放前后的種種經歷. 　　3 能寫出自己讀文后的感受. 　　4 懂得在任何艱難困苦的情況下,都要堅持自己的信念,只要堅持就會獲得成功. 　　二,教學建議: 　　(一)導入: 　　1 出示百合花的圖片:這是什么花 請你用一句話來描述一下你的感受. 　　2 　　談話導入:你們知道嗎 百合花原本是一株野草,它經過不懈的努力才最終開出了美麗的花朵,讓我們一起來了解它開花前后的經歷吧! 　　(二)閱讀課文,理解課文內容. 　　1 自由讀課文,了解百合花開花前后的經歷.給課文劃分段落. 　　第一部分:(1——9自然段)百合花剛剛誕生時就知道自己不是野草,它要用開出話多的方式來證明.面對雜草,蜂蝶鳥雀的冷嘲熱諷,它始終沒有動搖自己堅定的信念. 　　第二部分:(10-12)百合花終于開出了美麗的花朵,受到了人們的喜愛. 　　第三部分:(13-16)幾十年以后,人們從四面八方到百花谷地欣賞百合花,但百合花不驕傲,只是默默的開花. 　　2 默讀課文,思考:百合花開花前后分別有哪些經歷 　　邊讀邊畫出相應的語句,做出批注.要按照課文的順序進行梳理. 　　3 討論交流匯報 　　4 用你喜歡的方式讀課文,讀課文后你有哪些感受 　　5 寫出自己的感受 　　6 匯報,生生互評,師生評議. 　　7 修改 　　語文實踐活動3 　　建議老師看教參68—

【第70句】： 　　第一題給詞語中帶點的字選擇正確的讀音. 　　可安排學生查字典解決,要聯系詞語的意思,掌握部分多音字的用法.也可先復習本單元的生字及其詞語,在復習中鞏固正確的讀音.重點是鞏固拼音規則. 　　第二題:根據意思寫出成語. 　　可結合相應的語境真正明白成語的意思.把成語寫正確. 　　第三題:為句子中帶點的詞語選擇恰當的解釋. 　　要通過不同句子中的同一個詞語意思的不同,了解到我國語言文字的豐富.結合具體的句子選擇詞語的意思.(通過舉例句加深印象) 　　補充舉例: 　　這里的氣候很溫和.(不冷不熱) 　　一輪明月升起在東方的夜空.(表示方位) 　　我們為祖國取得的偉大成就而感到驕傲.(值得自豪的人或事物) 　　第四題:說說省略號在下面句子中的作用. 　　1 認識省略號(要利用教材堅持長期訓練) 　　2 讀句子體會 　　3 說出省略號的作用:表示還有其他動作,沒有全部寫出;表示說話斷斷續續;表示話還沒有說完. 　　第五題:閱讀短文訓練 　　重點是使學生知道做這類題目的基本方法.(見教參69頁) 　　關于口語交際與習作: 　　本次習作與口語交際有緊密的聯系.要在充分安排口語交際的基礎上,安排本次習作. 　　附教案 　　10鋼琴之王的微笑 　　教學目標: 　　1,能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思. 　　2,知道鋼琴之王的幾次微笑有什么不同.(教學重點) 　　3,能夠抓住最打動自己的地方寫出感受.(教學重點) 　　4,有感情地朗讀課文. 　　5,懂得當一個人遇到困難的時候,應當給予誠摯的幫助,會困境中的人擺脫困境. 　　教學重點: 　　知道鋼琴之王的幾次微笑有什么不同. 　　教學難點: 　　能夠抓住最打動自己的地方寫出感受. 　　第一課時 　　教學過程: 　　一,課題導入: 　　1,你了解李斯特嗎 　　李斯特,匈牙利杰出的作曲家,鋼琴家,匈牙利民族音樂杰出的代表人物.被稱為鋼琴之王. 　　二,初讀課文,檢查預習情況. 　　讓我們共同來 　　1,自讀課文,看看鋼琴之王微笑的背后隱藏著怎樣的感人故事呢 　　2,說說你都了解到哪些內容 　　3,通過預習,你想提醒大家學習本文要注意什么 (詞語解釋,正音,文章順序等) 　　三,再讀課文,理解課文內容. 　　1 從題目入手,深入理解. 　　課文的題目是《鋼琴之王的微笑》,那么課文共有幾處描寫了李斯特的微笑 默讀課文,劃出相關語句;聯想上下文想一想:鋼琴之王分別在什么情況下微笑的 他為什么要微笑 姑娘當時的表現和感受又是怎樣的 可以做簡單批注.(課件展示問題) 　　2 學生自學,填寫表格(練習冊) 　　3 交流反饋,除此體會三次微笑的不同. 　　4,檢查學生正確流利地朗讀課文情況. 　　第二課時 　　一,復習導入: 　　自由讀課文,簡單說說課文主要寫了怎樣一件事. 　　二,深入閱讀課文,理解李斯特的三次微笑 　　1,回憶,梳理李斯特三次微笑的不同.(利用表格) 　　第一次微笑: 　　尋找學生,和藹可親(親自調查,沒發脾氣——先了解情況再下結論.) 　　引導分析:當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學生在這里舉辦鋼琴演奏會時,為什么沒有發脾氣,反而微笑 　　姑娘:羞愧,訴說原委(辛酸的淚) 　　朗讀相應的語句. 　　第二次微笑: 　　當李斯特聽完姑娘的解釋后,是怎樣說,又是怎樣做的 他為什么會微笑著鼓勵這個姑娘 為什么提議與這個姑娘同臺演出 　　(示范指點,充分鼓勵) 　　讀相應的語句,假如你是當時的姑娘你的心情怎樣 會怎樣想 你覺得李斯特是怎樣的一個人 　　第二次微笑——萬分激動(激動的淚)(驚喜,感動) 　　第三次微笑: 　　讀李斯特的語言,你從他微笑中和語言中感受到了什么 　　(發自內心的笑,既包含了真誠的祝賀,又包含了善意的批評) 　　讀姑娘說的話,她當時的心情怎樣 　　第三次微笑——感悟真諦(銘記終生)(成功的喜悅,由衷的感激,羞愧) 　　2,分角色朗讀全文,指導朗讀,評讀. 　　三,理解重點句,寫出自己的感受. 　　(一)理解重點句 　　1,是呀!在李斯特微笑的幫助下,這位姑娘的演出最終獲得了成功.這位姑娘也說出了一段發自她內心的深處的耐人尋味的話語. 　　出示: 　　人在遇到困難的時候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點滴的幫助,對身處困境的人來說也如黃金般珍貴. 　　2,聯系上下文,自由讀這句話,你是怎樣理解這句話的 　　3,如果……即使……也對句子的表達有何作用 黃金般珍貴指的什么 為什么這么比喻 結合課文或生活實際談談自己的感受. 　　4評價人物:你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的人 　　李斯特:善良大度,真誠助人 　　姑娘:知錯悔過 　　(二)結合生活實際,寫出自己的感受 　　1,提出要求:抓住主要人物的表現,談自己最深的一點感受. 　　2,提示學生:感受最多的地方是指文中某個場景,某個人物的表現(語言,動作,神態)等有較深的個人體驗和感受.不必面面俱到,抓住其中某一點就可以,如鋼琴之王李斯特的大度寬容,真誠善良,對身處困境的人的體諒與無私的幫助等. 　　3,學生寫感受,教師巡視指導. 　　4,交流感受,評價修改. 　　(如果學生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔,出外謀生以及在冒充李斯特學生后感到羞愧等感受較深,教師應引導學生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分.) 　　板書設計: 　　10鋼琴之王的微笑 　　李斯特 姑娘 　　和藹可親 辛酸的淚 　　充分鼓勵 激動的淚 　　助人到底 銘記終生 　　善良大度,真誠助人 知錯悔過 　　因時間有限,你只說單元教學要求,《語文實踐活動》,《鋼琴之王的微笑》教學設計.做好演示文稿(千萬不能出現錯別字),于29日下午三點前到大興二小安裝課件.告訴我你所用的時間.補充： 趙麗宏，上海市崇明縣人，1952年2月生于上海市區，是著名的散文家，詩人，現為中國作家協會全委會委員，上海作家協會副主席，《上海文學》雜志社社長、華東師范大學、交通大學兼職教授。

專業作家，全國政協委員。

著作有散文集、詩集、報告文學集等各種專著共六十余部，是新時期中國文壇引人矚目的詩人、散文家，出版著作70余部，散文、詩和報告文學曾30余次在國內外獲獎，并被譯成多種文字介紹到國外，部分作品被選入大學、中學教材。

如何在閱讀教學中進行讀寫結合的訓練

語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際。

現階段我國小學語文課程將大量時間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態與語文課程培養學生社會交際能力的要求是不對稱的。

語文課程應該對接現代社會對本課程的要求，建構理解和運用并重，并且朝向運用的課程形態。

吳忠豪教授在國家骨干教師培訓中明確指出：“對小學生來說，學語文首先就是學語言——正確理解和運用祖國的語言文字。

今后在課程目標設置上，應變‘閱讀核心’為‘讀寫并重’并朝向‘表達’；在教材編寫上，應變閱讀本位的‘閱讀教材’為聽說讀寫并重的‘語文教材’；在教學時間分配上，應變‘閱讀主導’為‘表達主導’；在教學內容上，應變‘理解課文’為注重‘讀寫結合’的實踐活動。

”這也就要求我們的閱讀教學要從單純的指導閱讀轉變為讀寫并重、讀寫結合，使學生在閱讀教學中不斷積累語言，逐步學習運用語言。

如何在閱讀教學中進行讀寫結合的訓練呢

教學中，教師抓住有效的訓練點，適時適當地組織學生隨文練筆，不但能加深學生對文本的理解與感悟，還能提高學生的語言表達和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。

筆者結合小學語文閱讀教學課文的特點，對讀寫結合策略做了初步探索。

一、抓住重點詞、句，適時訓練，培養遣詞造句的能力語文教學要有語文味，看一堂課是不是語文課，重點就是看教師是在教課文還是教語言。

在閱讀教學中，教學內容少而精，是課堂教學的基本準則。

如果上課東抓一下，西摸一把，看起來什么都有了，結果卻什么也沒有教會。

就會犯 “面面俱到，面面不到”的錯誤。

在一篇課文中選擇一個或幾個語段重點教學。

在語段教學時，要抓住重點詞句培養遣詞造句的能力，讓孩子在對比、模仿中領悟語言，習得語言。

比如在教《麻雀》一課中的這一句：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”

【第1句】： 出示投影：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一根羽毛似的落在獵狗跟前”　　　

【第2句】：說說從兩個句子的對比中，你體會到了什么

生：（速度快、心情急切）

【第3句】：能不能用“像……似的”寫一句話，形容某種心情

生：上體育課了，我像離弦的箭似的向操場跑去。

生：他做事情像一只蝸牛似的，慢死了。

……再如在教《火燒云》顏色變化的一段時，我曾經學習著這樣設計：

【第1句】：火燒云有哪些顏色

列出來并歸歸類。

【第2句】：你為什么分成這幾類

這些寫色彩的詞在結構上各有什么特點

（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）

【第3句】：你能再寫幾個這幾種結構的描寫顏色的詞語嗎

梨黃、葡萄灰 ；茄子紫 ；紅通通、金燦燦 ；半灰半百合色 。

【第4句】：把你自己寫的詞語代入課文讀一讀，你有什么感受

再比如在執教《貓》一課中，引領學生在讀中品味語言、在品味語言中進行模仿寫作的教學片斷：師：剛才我們品讀老舍先生用的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態度，而且有的同學發現老舍先生用詞很有特點。

你來接著說說。

生：“吧，呀，呢”這三個詞都用得很有意思，是常見的語氣詞。

比如，我們常說“去玩——吧”。

師：老舍先生在一句話里連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，放開聲音讀讀。

生：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不會回家呢

生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，不加語氣詞的句了就不能強調。

生：不加語氣詞的句子很平淡，像白天水沒有一點兒味道。

加上語氣詞后，句子變得更具體，更能通順了。

師：我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣的感情來說的呢

師：你體會到什么?生：老舍對貓的喜愛。

師：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。

同學們從老舍先生連用的三個語氣詞中，深深地體會到了老舍先生對貓的無比喜愛。

師：你能不能模仿老舍先生的寫法，也用上幾個語氣詞來寫一種動物，表達對他的喜愛之情呢

生：仿寫小兔子、小狗、小雞等生：讀。

師生共同評價。

實踐證明，在閱讀教學中，抓住重點詞句，適時進行讀寫結合的訓練，可以提高學生語言表達的能力，使學生能夠在不斷鍛煉中習得語言。

二、抓住文本空白點，發揮想象，培養創意表達的能力。

在閱讀教學中，我們了解到有許多空白點，是作者言猶未盡的。

教師可以抓住這些訓練點進行讀寫結合的訓練，發揮學生的想象，適時拓展，也可取得較好的教學效果。

比如《提燈女神》一課中，在教學到南丁格爾照顧戰爭中的傷病員一段：“每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里地探視傷病員。

她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。

”我這樣設計：

【第1句】：讀句子說說你的體會。

【第2句】： 從“一間病房一間病房”“不是……就是……”你體會出了什么

【第3句】：用“不是……就是……”說一句話。

【第4句】：假如你是受傷的一位戰士，當你疼痛難忍時，南丁格爾提著一盞小小的油燈，給你換藥，安慰你，并順手帶走了你臟了的內衣去洗干凈，你想對她說些什么

再比如教學詩歌《我站在祖國地圖前》建設祖國：“看哪里鐵路未通，問何處還是荒原。

沙漠在呼喚綠色，河水正思念電站。

” 一段時，我這樣設計：

【第1句】：怎樣建設祖國呢

鐵路未通我們可以……看，前邊是一片荒原，我們來……對付沙漠我們要……不能讓河水白白流掉我們一起來……

【第2句】：這幾句你覺得哪里寫得好

為什么

【第3句】：對啊，“呼喚、思念”寫得好，運用了擬人的手法把句子寫活了，誰能模仿這種寫法，說說祖國還有哪些地方等待我們去建設

生：荒山在呼喚樹木、鹽堿地在思念綠色、麥苗在牽掛雨滴、戈壁在想念碧柳……再比如在教學《我的伯父魯迅先生》一課，有這樣一個詞“飽經風霜”。

教學時教師這樣設計：那位拉車的飽經風霜的臉是什么樣的臉

想好了，請用幾句話寫出來。

我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學們接著寫。

這個練習要求學生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學生理解了“飽經風霜”這個詞語的意思，又讓學生進行了人物外貌描寫的練習。

閱讀教學中有許多課文存在空白點，只要教師善于發現，適時進行讀寫結合訓練，充分發揮學生的想象力，錘煉學生的語言表達的能力，效果還是比較明顯的。

三、抓住拓展延伸點，因勢利導，培養表達。

在閱讀教學中，我們可以抓住文中、拓展延伸點，改變教法，因勢利導，讀寫結合，培養學生的語言表達能力。

執教《衛星比武》中的一個讀寫結合教學片斷：師：同學們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢

請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。

師：請停一下，我發現，全班同學不但邊讀邊想，還在用筆畫、作記號。

看來陸飛宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。

人人要養成這樣一個好習慣。

師：五種衛星的特點和作用都弄明白了嗎

不過，老師不打算讓你們說了，我想讓你們寫。

寫什么呢

寫 “自述”。

“自述”是什么

就是自己介紹自己。

現在我把全班分為五組，第一組寫“通信衛星自述”……現在你們都是衛星了。

請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己做個廣告。

看誰會夸自己，當然嘍，要實事求是，不要吹牛。

生：匯報交流自述。

……本次讀寫結合，既理解了課文內容提高了閱讀能力，又學習了表達，可謂一舉兩得。

再例如在教學《裝在信封里的小太陽》一課時，

【第1句】：我組織學生討論丹尼斯的爸爸采取了一個什么辦法，給庫伯改正錯誤的機會，又不傷害一個孩子的童心的

結果怎樣。

【第2句】：此時如果你是庫伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會怎么想

【第3句】：多年后，庫伯成了一名警察，獲得總部的嘉獎，在領獎時，要發表獲獎感言，你會說寫生么呢

請同學們寫一寫。

學生們贊揚了丹尼斯父親做法的巧妙，盡情表達對他的感謝之情。

再如在教學《圓明園的毀滅》時，我組織學生反復品讀文本，學生在領略文章內容的同時，情感之弦也在不斷被撥動著，表達的欲望也在不斷被激發。

在了解了圓明園昔日的輝煌時，我讓學生寫寫此時此刻你最想做什么

有的說想去圓明園中游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶……很顯然一種強烈的民族自豪感在學生心里油然而生。

在學習了“火燒圓明園”這段屈辱歷史時，我讓學生寫寫這把大火燒毀了什么

用上“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”的句式，并聯系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。

然后再讓學生入情入境地想象：假如你是當時的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對侵略者的丑惡行徑，你會怎么說

你會怎么做

學生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少見解都很有新意，很有深度。

“落后就要挨打”、“唯有國家富強，民族振興才不會受欺侮”這些道理學生自己領悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。

結束新課時我再讓學生思考：假如現在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會想些什么

你有什么話要說

讓他們去寫讀后感，自然水到渠成。

“水本無痕，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。

學生的感言，只有在合適的情境中才能被點燃、被激活。

老師善于抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導，讓學生能直接與文本對話，學生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步的提升。

四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯系。

寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認識。

讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。

其中寫讀后感，是最有效的訓練手段。

比如《成長》一文學習之后，學生被文中一個虎頭虎腦的男孩約翰父母從小但連孩子的生活能力的做法所震撼，明白了一個要從小鍛煉自己的生活能力，合理的支配自己的收入，包括自己的壓歲錢。

之后我讓學生以《讀〈成長〉有感》為題，寫一篇讀后感，起到了較好的教育效果。

再如《凡卡》一文讀后，我要求體裁不限，讓學生充分自由發揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵凡卡堅強、振作起來，與不公平的社會抗爭的……再如在教《頂碗少年》一文后，我讓學生以《如何面對生活中的挫折》為題，通過自身的經歷，說明自己是如何克服困難、面對挫折的。

學生對“人的一生是搏斗的一生。

只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。

在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風”的啟迪理解得更深刻了。

以上幾種都是課內讀寫結合的策略，語言習得重在語言的積累和運用，在閱讀教學中，教師要逐步變“理解課文”為主的解讀式教學為注重“讀寫結合”的實踐活動。

要善動心思，巧抓契機，適時練筆，豐富積累，錘煉語言。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，因此平時的教學中就要讓學生發現寫作素材，注重積累，不斷引導學生鍛煉口頭表達和書面表達的能力，真正讓學生在語文閱讀教學過程中自然而然地習得語言。