教代會參會感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-14 19:26:00 加入收藏我要投稿點贊

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這句話是哈爾濱工程大學校訓。

2005年1月13日，經教代會常設主席團全體會議討論并一致通過，哈爾濱工程大學校訓“大工至善，大學至真”正式確定。

按照鄧三瑞教授的闡釋，這八字校訓既繼承和發揚了軍工傳統，又體現了與時俱進，道出了未來的前進方向。

　　“大工至善，大學至真”嵌有毛澤東主席為該校前身――哈軍工校報的題詞“工學”二字，而且“工學”二字是毛澤東主席給哈軍工訓詞中的主要關鍵詞。

校訓仿“大道至簡”、“大醫至愛”的句式結構。

無論是“大”還是“至”，從字面上講都是極致的意思；無論是“善”還是“真”，從釋義上講都要求達到最高境界。

事理在于求善，學理在于求真。

“工”意為工程、工作，可引申為改造世界的一切活動；“學”意為學問、學習，可引申為認識世界的一切活動。

“真”可引申為真理、真諦，是客觀事物及其規律在人們意識中的正確反映；“善”乃“好”、“辦好”的意思。

認識世界和改造世界追求“至善”“至真”，無論從科學還是哲學的角度看，都是一種最高境界。

“至善”，可以理解為“最好”的境界，不只是滿足于較好、更好，而努力達到最好、第一流。

作學生要力爭成為最好的學生，做老師要成為最好的老師。

　　至善至真是哈爾濱工程大學60多年來優秀歷史傳統之精華。

“大工至善、大學至真”不僅言簡意賅，而且寓意深刻、富有哲理，生動體現了哈爾濱工程大學追求真理、追求卓越的精神，其有出處、有氣魄、有特色、有涵義、不流俗，經得起實踐和歷史的考驗，不會因時代變遷而褪色。

工會與教代會工作

教師是課程改革主力軍。

教師的狀況如何，直接關系到課改成敗。

只有創新意識、敢想敢創造的教師，才會培養出有創造性的學生；只有個性的教師，才會培養出有個性的學生。

因此，建設教師隊伍、完善教師隊伍，發展機制，是提高每一位教師綜合素質關鍵。

我學習了《關于加強中小學校教師隊伍建設的意見》后，深得啟發，我想就其中的“加強教師隊伍建設”來談談心得體會：一、建設教師隊伍要構建合理評價機制每一位教育工作者都能體會到，課改也得到大家廣泛支持。

但在學校里，在新聞媒體中也屢屢看到，學校加班、加點，學生作業負擔過重，體罰學生等違規現象。

造成這些現象原因有多種，但其中重要原因還是“升學率”是學校一切工作指揮棒。

考試成績還是評價教師好壞重要指標。

教學任務繁重，升學壓力過大，工作超負荷運轉，是當前許多中小學教師真實生存狀態。

愛因斯坦曾指出：“負擔過重必然膚淺”教師通過培訓和學習，接受了新理論。

但在實際工作中，由于壓力太大，教師往往不敢運用創造性的教學思想、方法去教學。

建設教師隊伍，要對教師工作構建合理評價機制。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價，促進學生，發展教師，提高和改進教學實踐功能。

”評價是改進教育教學的動力和源泉。

目標是為了促進教師工作。

評價是為教育教學服務，其目的在于提高教育教學效果。

要充分發揮評價功能，不要把評價當做篩選與甄別的工具，要把評價功能轉向為導向、激勵等功能。

評價應處處體現以人為本，思想要關注個體處境和需要尊重和體現個體差異，激發個體和主體精神，以促進每個個體，最大可能地實現其自身價值，要逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與為輔。

二、建設教師隊伍要建立形式多樣的培訓、學習機制作為工作在教學第一線教師，要適應新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質。

同新課程一起成長，以適應新課程對每一位教師的要求。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“要使學生具有愛國主義、集體主義精神。

熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步創新精神、實踐能力、科學和人文素養，以及環境意識；具有終身學習基礎知識、基本技能和方法；具有健壯體魄和良好心理素質，養成健康審美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀律一代新人。

”這些，學生應具備素質，教師首先要具備。

然后才能教得好學生。

教師“一次教育終身受用”，單一性思維已落后于時代。

以教師為中心，“師道尊嚴”，思想必須揚棄。

教師在教育改革中要建立形式多樣的培訓、學習機制。

建設教師隊伍要針對教師工作特殊性，建立形式多樣，培訓學習機制，學校要以新一輪基礎教育課程改革為契機，全面提高教師綜合素質。

三、建設教師隊伍要完善以人為本和民主管理機制教育面向的主體是學生，進行課改的對象也是學生。

而看學生成績優劣，更多時候，還是從考試中來衡量。

所以現在眾多家長觀念還未轉變，他們還是看孩子的學習成績是不是能得高分、滿分。

家長們普通認識，考上名牌大學才有希望。

家長們這一觀念和態度，不但直接影響學生，對老師也會產生一定壓力。

建設教師隊伍，要為教師工作努力營造寬松向上的內外環境, 完善以人為本，民主管理機制。

首先學校要努力營造積極向上，大力宣傳素質教育重要性，要使家長普遍認識到新課程改革處處體現了“以人為本”。

教育改革是為了讓學生適應未來社會發展需要，是全面貫徹素質教育“以德育為中心，以培養學生創新能力為重點”。

其次，學校要完善以人為本，民主管理機制。

作為教育管理者要努力為教師營造和諧內在環境，主動為教師排憂解難，要完善以教代會。

民主管理機制任何改革措施，要充分尊重教師，體現民主。

要認識到教師是課程改革積極支持者、推進者和具體執行者。

教師只有在寬松文化氛圍里，才敢于表達思想，才有可能與他人合作，積極探索改革途徑，尋找穩妥方法，從而敢于改革，勇于嘗試，使得課改有條不紊地進行。

課程改革是循序漸進過程，只有完善教師隊伍建設機制，才會讓這一處處滲透“以人為本”的新理念的教育改革取得預期效果；才能使教育課程改革成功。

要幾篇百家講壇的觀后感，400字左右，謝謝

明朝那些事兒》讀后感前段時間，我們從上海書城買來了網上非常流行的《明朝那些事兒》，用了不少時間把它看完了，其中令我印象最深的是朱元璋。

朱元璋在元朝末期出生在一個農民世家，缺乏食物，于是他就去討飯吃，做和尚，但到后來，元朝把朱元璋列為造反成員，以此為借口來殺朱元璋的一家。

平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。

朱元璋就是在這樣的險惡環境下成為一代偉人的。

他不得不戰斗，而在戰斗中，他學會了冷靜、堅持與果斷。

冷靜讓他能夠準確判斷局勢，甚至在失敗后能夠正確總結經驗；而堅持，能讓他在僵持時打破僵局；果斷，讓他能夠從現在的局勢中正確而快速地判斷。

這三件“寶物”結合起來就是一道打不破的心理防線，而朱元璋利用這道防線取得了成功。

做一件事，必須要學會冷靜、堅持與果斷。

它們讓你準確地判斷局勢；讓你在失敗后能重新勇敢地站起來，而不至于崩潰；讓你從困境中發現機會。

只要做每一件事都能非常冷靜、堅持與果斷，那么所有的困難都能迎刃而解，最終到達成功的彼岸。

《明朝那些事兒》讀后感之二弘治十一年（1498）南京應天府舉行鄉試，十八歲的唐寅（即唐伯虎）考到第一名（解元）。

在考試前，他和三個很要好的朋友吃飯，同時口出狂言：“今科解元舍我唐寅，更有何人

”過幾天，全省統考（鄉試），給他說中了——解元。

當時是全省應考的人一起考，一個十八歲的年輕人可以超過省內其余人，說明這個人強到邪乎。

次年，他去考進士（會試，全國統考，即總決賽）。

唐寅又犯了口出狂言的老毛病，在考試后的宴會上，他說：“我必是今科會元

”完了，由于宴會上那些人不是他很要好的朋友，而是他的對手和敵人——結果被他們告了黑狀。

后果是——貶為小史，不得為官。

由于當時進士錄取率極低，本來你即使很聰明也不敢保證考得上——結果你竟然打包票說肯定考第一——那你不是作弊誰作弊

口出狂言，毀掉了他的一生：終身不得為官——學優登仕，當官就是古代絕大多數學子的夢想。

官當不了，寒窗十年有什么意義

他絕望了，從此墮落。

無論何時、何地，禍從口出

管好你的嘴

還有，無論情況多么惡劣，都不要放棄希望，尤其是不能絕望。

比如像許三多他爸，“沒了想”，結果酗酒把胃給喝壞了。

雖然你可以找到一些東西來麻醉你自己，但是終究你還是要面對現實的。

有些事情你躲過了初一躲不過十五，還不如解決掉它。

以前，我讀過一本好書，書名是《明朝那些事》（貳），內容自永樂皇帝奪位的“靖難之役”后開始，先記敘了中國歷史上赫赫有名的永樂大帝的事跡——揮軍北上五征蒙古，派鄭和七下西洋，南下討平安南等等，后來永樂皇帝于北伐蒙古歸來途中病逝。

明朝在經歷比較清明的“仁宣之治”后，開始進入動蕩時代。

死太監王振把持朝政胡作非為，導致二十萬精兵喪于一旦，幸虧著名忠臣于謙，在“土木堡之變中力挽狂瀾，挽救了明帝國，但隨即又在兩位皇帝爭奪皇位的“奪門之變”后被害身亡。

這一系列的事件和人物都精彩無比，令人目不暇接、欲罷不能。

很早就知道有《明朝那些事》這本書。

而且知道這本書先是一本網絡作品，由于廣大網友們的追捧，好評如潮，作者當年明月把博客里的連載送進了印刷廠，一口氣出版了5本，更多的人看了后還是好評如潮。

我還知道當年明月的這套書之所以好評如潮是因為他把枯燥的正史寫得生動、風趣，看過的人沒有人說不喜歡讀這本書的，我還知道但年明月寫這本書的時候好像才27歲

當然佩服之至啊

就想弄一套讀讀。

正好一個好朋友購買了這套書，就討來一睹為快。

讀了幾個星期了，還沒有讀完，但是收獲已經很多了。

不僅僅是補習了明朝的那段歷史，還領悟到了歷史之外的道理，但是最大的收獲是慶幸我是一個老師

我是一個簡單的人，而且性情有點直率，沒有什么城府，一點兒不會“見人說人話，見鬼說鬼話”。

讀了這套書，我不禁被書中表現的“厚黑學”驚呆了

這些忠臣、奸臣大都是人前一套，背后一套。

人與人之間哪里還有真誠、信義可言

彼此經常搞些你死我活的斗爭。

很多有才華的人：唐寅、徐文長、方孝孺、解縉，哪一個都是赫赫有名的大家，都是在政治斗爭中得到了極其可悲的下場。

他們的失敗有的源于一句話，一篇文章。

真可謂“說者無意，聽者有心”，被別有用心的人一曲解，給大老板——皇帝奏一本，說上句“此人別有用心”，再分析一下這句話可能危及你的皇位，事情就辦妥了。

圣旨很快下了：滿門抄斬，滅九族，還有的滅十族

冤案就此誕生

實事求是地說，學校真是個最適合我的環境。

在教代會上，我能稱職地履行我的代表職責：勇于提建議，有時的語氣還挺激動。

平時的教學工作中，經常和領導辯論一番，有時還以勝利而告終。

一些朋友知道了這些情況，往往說，這要是在我的單位，看領導不給你穿小鞋

我真要感謝所遇到的開明的領導，他們并沒有因我的言行而給我穿小鞋。

我之所以這樣，也不全是因為領導的寬容，還因為有這樣一個“小算盤”：只要我的課教得好，得到家長、孩子們的認可，即使我好提一些意見，只要這些意見是中肯的，實事求是的，領導能對我有意見

總不能說誰誰教的課不行，不讓他上課了。

因為一個老師是否優秀不是幾個人說的算的，群眾的眼睛是雪亮的，有很多的同事、家長、孩子們在看著呢

學校適合我，除了通常有很多開明的領導，我所面對的人也是最適合我的。

我的同事們可沒有書中的“忠臣、奸臣”們復雜。

在簡單的環境里，大家也變得簡單起來。

要評先了，把考核分拿出來比一比即可，不用搞些請客送禮這樣的歪門邪道。

也可能老師好歹也算得上文人了，所以這些不正之風是很難得到我們這些文人的追捧的，因為我們或多或少地有那么一些“清高”。

我的學生們更是單純得可愛，他們比我還簡單。

常常因為得到我的一句贊揚而高興，為我發的一張小獎狀而激動，也常常因為我的一個陰沉臉色而苦悶。

這樣的一群喜形于色的人在你的周圍，你還用得上勾心斗角

你只需要用最簡單的做法來對待他們：真心地愛他們，你就會得到他們對你更真心的愛戴

所以，看完了這套書，還是最想說一遍：真是慶幸我是一個老師

送你兩篇，祝你成功最讓我難忘的是“土木堡之變”，那個無知的死太監王振，損了二十萬精兵，使蒙古軍隊再次光臨，而這次來與以往不同，是來攻進城奪取山河、江山的，于謙說：“你妄想

”于是，戰爭開始了，在煙塵滾滾中，于謙沉著地指揮著戰斗，士兵勢氣大增，愈戰愈勇。

蒙古軍隊萬萬沒想到會這樣，于是找了另一個城門來戰，更沒想到的是，這個城門防守一樣精密，蒙古軍隊沒有攻破城門，反而被打了個落花流水。

一個晚上，蒙古軍隊快不行了，為了防止明軍偷襲，在幾里外扎營。

終于，于謙拿出了秘密武器——大炮。

夜間，只聽一聲炮響，把蒙古軍隊炮回了老家。

《明朝那些事》把晦澀難懂的正史寫得那么好玩，怪不得有個網友希望《明朝那些事》能進入中學前段時間一直攻讀<明朝的那些事兒>，想寫讀后感老也寫不出來，把這本書推薦給了客戶老趙，讓他幫我實現了。

。

承蒙高小姐的盛情，給我送上了那么大的精神食糧。

無以回報，寫一篇讀后感做為回禮。

30多年前上小學時，老師經常安排寫作文。

其中最多的就是寫讀后感。

那時文娛活動很少，能看場電影是很令人激動的事。

學校偶爾也會組織看電影，毫無例外的，看完電影要寫一篇讀后感。

我依稀記得童年時期，特別容易被感動，但胸中的一腔激情，卻無處迸發。

今天，高小姐給我這么一個機會，今天學一下30年的樣子寫一篇讀后感，請批評指正。

那時看的電影經常是戰斗英雄的故事，看完后熱血沸騰，立志也要當英雄。

可是，英雄不是一天兩天能當成的，面對要完成的作業卻是不能不寫。

經常是，眼睛望著天空，半天的時間過去了，在作文本上只留下了鋼筆觸上的墨點。

看電影是愉快的，寫作文是痛苦的。

難以改變的是，人必須做一些痛苦的事情，才能獲得快樂，否則，就是先獲得了快樂，下輩子受苦去了。

感悟一：改變的動力往往來自于對自己目前的工作或生活的狀況的不滿意。

朱大皇上小的時候沒有宏圖大志，最大的愿望只是能夠吃飽飯，娶上個媳婦。

一不留神被安排當了個皇上，是他做夢都沒有想到的。

從這里看出，朱皇上小時候也沒有什么遠大的理想，起碼他的理想不如我遠大。

小時候老師教給我們要從小立志，看來，立不立志也沒有多大實際的意義。

朱皇上從小沒有立下雄心壯志，也并不妨礙他最終做了皇上。

是他父親的死，是他的饑餓，是他對生活狀況的不滿意。

使他改變了人生的軌跡。

其實人生的未來，好多時候往往是自己不可預知的，想得過多，往往會束縛了我們自己，真實感受和體驗人生才是我們現在應該做的。

感悟二：成功者不是常勝將軍。

朱皇上無疑是個成功者，但他卻不是個常勝將軍。

在他的成功的路上經歷了那么多的失敗。

因此，要獲得最后的成功，不是經歷失敗，而是經歷失敗后，繼續奮斗的勇氣。

這是普通人和成功人士的本質區別。

感悟三：飛蛾撲火。

看到明朝的吏治，我們現在要幸福多了。

起碼沒有那么多的殺身的危險了。

莘莘學子，苦讀八年，通過科舉，混上了一官半職。

不知道哪一天，趕上皇上不高興，不知什么原因，腦袋就搬家了。

小時候在農村，到了夏天的時候，外面的火堆旁，會有大批的飛蛾繞著火堆飛舞。

那明亮的火堆，是光明，是希望，是崇高。

一批又一批的飛蛾前仆后繼撲進火堆燃燒了自己。

這就是追求崇高的代價，而現實中的我們又有哪個人不是，象飛蛾一樣地向前沖呢

正如，我在前一篇文章中所說，感謝思想家們告訴了我們生活的真諦—活在現在，活好每一天。

要不然我們真的不知道自己是誰了。

周末整整兩天時間，把第一本朱元璋讀完了，先告一段落，余下的四本有時間再讀。

寫下此文感謝高小姐的一片心意。

課堂，成為每個中學生必備的書。

對此，我可是舉雙手贊成。

明朝那些事讀后感

[明朝那些事讀后感]2011-04-12明朝那些事讀后感1000字哦

(*^__^*)嘻嘻…幫幫忙以前,我讀過一本好書,書名是《明朝那些事》(貳),內容自永樂皇帝奪位的靖難之役后開始,先記敘了中國歷史上赫赫有名的永樂大帝的事跡--揮軍北上五征蒙古,派鄭和七下西洋,南下討平安南等等,后來永樂皇帝于北伐蒙古歸來途中病逝，明朝那些事讀后感。

明朝在經歷比較清明的仁宣之治后,開始馬云進入動蕩時代。

死太監王振把持朝政胡作非為,導致二十萬精兵喪于一旦,幸虧著名忠臣于謙,在土木堡之變中力挽狂瀾,挽救了明帝國,但隨即又在兩位皇帝爭奪皇位的奪門之變后被害身亡。

這一系列的事件和人物都精彩無比,令人目不暇接、欲罷不能。

很早就知道有《明朝那些事》這本書。

而且知過好道這本書先是一本網絡作品,由于廣大網友們的追捧,好評如潮,作者當年明月把博客里的連載送進了印刷廠,一口氣出版了5本,更多的人看了后還是好評如潮。

我還知道當年明月的這套書之所以好評如潮是因為他把枯燥的正史寫得生動、風趣,看過的人沒有人說不喜歡讀這本書的,我還知道但年明月寫這本書的時候好像才27歲

當然佩服之至啊

就想弄一套讀讀。

正好一個好朋友購買了這套書,就討來一睹為快。

讀了幾個星期了,還沒有讀完,但是收獲已經很多了。

不僅僅是補習了明朝的那段歷史,還領悟到了歷史之外的道理,但是最大的收獲是慶幸我是一個老師

我是一個簡單的人,而且性情有點直率,沒有什么城府,一點兒不會見人說人話,見鬼說鬼話。

讀了這套書,我不禁被書中表現的厚黑學驚呆了

這些忠臣、奸臣大都是人前一套,背后一套。

人與人之間哪里還有真誠、信義可言?彼此經常搞些你死我活的斗爭。

很多有才華的人：唐寅、徐文長、方孝孺、解縉,哪一個都是赫赫有名的大家,都是在政治斗爭中得到了極其可悲的下場。

他們的失敗有的源于一句話,一篇文章。

真可謂說者無意,聽者有心,被別有用心的人一曲解,給大老板--皇帝奏一本,說上句此人別有用心,再分析一下這句話可能危及你的皇位,事情就辦妥了。

圣旨很快下了：滿門抄斬,滅九族,還有的滅十族

冤案就此誕生

實事求是地說,學校真是個最適合我的環境。

在教代會上,我能稱職地履行我的代表職責：勇于提建議,有時的語氣還挺激動。

平時的教學工作中,經常和領導辯論一番,有時還以勝利而告終。

一些朋友知道了這些情況,往往說,這要是在我的單位,看領導不給你穿小鞋

我真要感謝所遇到的開明的領導,他們并沒有因我的言行而給我穿小鞋，讀后感《明朝那些事讀后感》。

我之所以這樣,也不全是因為領導的寬容,還因為有這樣一個小算盤：只要我的課教得好,得到家長、孩子們的認可,即使我好提一些意見,只要這些意見是中肯的,實事求是的,領導能對我有意見?總不能說誰誰教的課不行,不讓他上課了。

因為一個老師是否優秀不是幾個人說的算的,群眾的眼睛是雪亮的,有很多的同事、家長、孩子們在看著呢

學校適合我,除了通常有很多開明的領導,我所面對的人也是最適合我的。

我的同事們可沒有書中的忠臣、奸臣們復雜。

在簡單的環境里,大家也變得簡單起來。

要評先了,把考核分拿出來比一比即可,不用搞些請客送禮這樣的歪門邪道。

也可能老師好歹也算得上文人了,所以這些不正之風是很難得到我們這些文人的追捧的,因為我們或多或少地有那么一些清高。

我的學生們更是單純得可愛,他們比我還簡單。

常常因為得到我的一句贊揚而高興,為我發的一張小獎狀而激動,也常常因為我的一個陰沉臉色而苦悶。

這樣的一群喜形于色的人在你的周圍,你還用得上勾心斗角?你只需要用最簡單的做法來對待他們：真心地愛他們,你就會得到他們對你更真心的愛戴

所以,看完了這套書,還是最想說一遍：真是慶幸我是一個老師

送你兩篇,祝你成功最讓我難忘的是土木堡之變,那個無知的死太監王振,損了二十萬精兵,使蒙古軍隊再次光臨,而這次來與以往不同,是來攻進城奪取山河、江山的,于謙說：你妄想

于是,戰爭開始了,在煙塵滾滾中,于謙沉著地指揮著戰斗,士兵勢氣大增,愈戰愈勇。

蒙古軍隊萬萬沒想到會這樣,于是找了另一個城門來戰,更沒想到的是,這個城門防守一樣精密,蒙古軍隊沒有攻破城門,反而被打了個落花流水。

一個晚上,蒙古軍隊快不行了,為了防止明軍偷襲,在幾里外扎營。

終于,于謙拿出了秘密武器--大炮。

夜間,只聽一聲炮響,把蒙古軍隊炮回了老家。

《明朝那些事》把晦澀難懂的正史寫得那么好玩,怪不得有個網友希望《明朝那些事》能進入中學課堂,成為每個中學生必備的書。

對此,我可是舉雙手贊成。

你自己買一本看看。

看完之后有什么感想不就行了嗎?樓主的真賣命。

把分給人家吧。

粘貼的吧。

歷史上的今天：凡人修仙傳的世界大概有多大?2011-04-12利比亞戰爭的分析2011-04-12黃志忠離婚了嗎2011-04-12誰能給我制定套去麗江的出行計劃2011-04-12　　〔明朝那些事讀后感〕隨文贈言：

【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

團日心得<我為學風代言>400字

這是我的學校 —— 聽余世維講座有感學校組織全體行政人員聆聽了余世維先生的講座，聽后感慨很多，但印象最深刻的一句話是每個人能對別人向問起你與本單位的關系時自豪的說一句“這是我的公司”、“這是我的銀行”等。

我校是一所教育管理型學校，特別是在學生管理方面早就提出全員管理、全方位管理的理念，但是事實上有幾位教師真正對發現有違紀的學生隨時進行糾正。

比如說：校園里、食堂門口、教學樓大廳里張貼的各種招聘廣告或其他材料，只有總務處和學工處的老師能隨時發現把它撕下來；校園里很多同學不佩戴胸卡，只有學工處的老師指出，其他老師即使是當日的值日老師也從不過問；校園里、教學樓走廊發現的雜物、廢紙很少有人能夠主動把它拾起；機房里發現學生抽煙，又有多少教師過問。

在平時的教學過程中，特別是上大課的課堂，學生紀律較差。

上課的教師很少有人清點人數，任學生所為。

而當學校組織學生評老師的時候，會出現平時不管學生的老師各項考核指標很高，而那些對學生要求嚴格，評價卻很差，甚至還會有同學對這些老師評語惡語傷人或人身攻擊性的話，讓人看了心寒。

綜上所述，在我們這樣的學校，學生人數多，成分復雜，管理難度大，如果靠班主任和學生管理部門的人員管理是達不到預期目的的。

特別是明年我校將遷至新校區，不同層次的學生在一個校園里，各種矛盾沖突會不少，這時我們的管理還只靠部分人的話，恐怕后果難以想象。

余先生提出的打造一支優秀團隊的條件之一是具有責任心。

要使每個人都能把學校的每一件事當成自己的事來做，象對待自己的家一樣，把學生當成自己的孩子或兄弟姐妹看待，為學生的發展負責，為學校的發展獻計獻策，時時想到“這是我的學校”，那時我們的船文化才可提升，這條大船才可能駛向更寬廣的水域，創造驕人的業績。

孫桂英------------------------------------------------------------------------------------------------------克難求進，共謀發展大計——《打造高績效團隊》觀后感邱玲敏2008年10月18日張校長組織全體行政人員觀看了由余世維博士主講的《打造高績效團隊》的光碟。

雖說6張碟片一氣呵成欣賞完，腰部有點酸，脖子有點僵，人有點累，但精神不錯。

余博士首先給我們分析了團隊與群體的不同之處，特別強調團隊必須有三個特點：自主性，思考性與協作性；接著圍繞“績效與沖突”展開論述，分析了造成沖突的原因，提出了解決沖突的原則，突出了人與人溝通時要注意的三種情況：往上溝通要有膽識，往下溝通要有心情，水平溝通要有肺腑，同時運用比爾.蓋茨的名言提出如何進行績效管理：能夠站著解決問題的就不要坐著，能夠桌邊解決問題的就不要進會議室，能夠寫便條解決問題的就不要搞文件；最后余博士論述了打造高績效團隊的幾個要素，重點闡述了共識、激勵、文化在打造高績效團隊中的重要性。

余博士詼諧的語言，淵博的知識，充滿哲理性的分析，無不給聆聽者一種美的享受，一種境界再提高的精神動力，讓人回味無窮，受益匪淺。

在余博士的講座中，他舉了好幾個例子來表明團隊建設中達成共識的迫切性。

這使我想到了曾經看到的一個管理故事：有七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。

要命的是，粥每天都是不夠的。

一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。

于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。

后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。

強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙障氣。

然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。

最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。

為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。

大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。

這個故事告訴我們：同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。

所以機制改革與創新是每個領導者需要考慮的問題。

如果想打造一支高績效的團隊，僅有機制創新是不行的，還要有一個與人合作，與什么樣的人進行合作的問題。

在成功學大師陳安之先生的超級成功學法則中有這樣一段精彩的描述：先為成功的人工作，再與成功的人合作，最后是讓成功的人為你工作。

成功的人很多，但在我生活中我不認識，也沒有辦法去為他工作，而讓成功的人為我工作，在現階段，我更沒有這個實力。

只有合作，是我最喜歡和最欣賞的。

我也力圖借助一個寬松的環境和積極的團隊，與更多的人公平合作，以便在未來替自己經營一個抵抗風險的事業。

我最喜歡合作的人應該有以下幾個特點：一、不甘心。

二十一世紀，最大的危機是沒有危機感，最大的陷阱是滿足。

人要學會用望遠鏡看世界，而不是用近視眼看世界。

順境時要想著為自己找個退路，逆境時要懂為自己找出路.二.、學習力強.學歷代表過去,學習力掌握將來.懂得從任何的細節,所有的人身上學習和感悟,并且要懂得舉一反三。

主要的是，學習，其實是學與習兩個字。

學一次，做一百次，才能真正掌握。

學，做，教是一個完整的過程，只有達到教的程度，才算真正吃透。

而且在更多時候，學習是一種態度。

只有謙卑的人，才真正學到東西。

大海之所以成為大海，是因為它比所有的河流都低。

三、行動力強。

只有行動才會有結果。

行動不一樣，結果才不一樣。

知道不去做，等于不知道，做了沒有結果，等于沒有做。

不犯錯誤，一定會錯，因為不犯錯誤的人一定沒有嘗試。

錯了不要緊，一定要善于總結，然后再做，一直到正確的結果出來為止。

四、要懂付出。

要想杰出一定得先付出。

斤斤計較的人，一生只得兩斤。

沒有點奉獻精神，是不可能創業的。

要先用行動讓別人知道，你有超過所得的價值，別人才會開更高的價。

五、有強烈的溝通意識。

溝通無極限，這更是一種態度，而非一種技巧。

一個好的團隊當然要有共同的愿景，非一日可以得來。

需要無時不在的溝通，從目標到細節，甚至到家庭等等，都在溝通的內容之列。

六、誠懇大方。

每人都有不同的立場，不可能要求利益都一致。

關鍵是大家都要開誠布公地談清楚，不要委屈求全。

相信誠信才是合作的最好基石。

七、有最基本的道德觀。

曾經有一個記者在家寫稿時，他的四歲兒子吵著要他陪。

記者很煩，就將一本雜志的封底撕碎，對他兒子說：“你先將這上面的世界地圖拼完整，爸爸就陪你玩。

”過了不到五分鐘，兒子又來拖他的手說：“爸爸我拼好了，陪我玩

”記者很生氣：“小孩子要玩是可以理解的，但如果說謊話就不好了。

怎么可能這么快就拼好世界地圖

”兒子非常委屈：“可是我真的拼好了呀

” 記者一看，果然如此：不會吧

家里出現了神童

他非常好奇地問：“你是怎么做到的

” 兒子說：世界地圖的背面是一個人的頭像。

我反過來拼，只要這個人好了，世界就完整了。

所以做事先做人。

做人做好了，他的世界也就是好的。

從陳安之先生的成功學法則中我們可以看到，與人的合作跟年齡，性別，相貌，體重，學歷，出身，背景，能力都沒有太大的關系。

因為人和人的最大不同，并不在以上因素，而在于對人對事對己的態度不同。

當前我校正在進行第三次創業，學校在發展的同時也遇到了很多的困難，特別是資金的短缺可能會成為前進中的攔路虎，部分教職工有些擔心有些焦慮有些不滿，這很正常。

但關鍵是怎樣進行有效溝通，怎樣去化解這種情緒，怎樣給予更多的關心，讓我們的教職工緊緊團結在校黨委校行政的周圍，圍繞學校的奮斗目標，進一步增強憂患意識和責任意識，明確任務，立足本職，為學校事業再上新臺階作出自己的努力。

我是一名土生土長的武進學院人。

我對學校有著太多太多的情結。

我把一生中最美好的青春獻給了我摯愛的校園。

在心靈深處，我早已把學校看成是生命中一個非常重要的部分。

回想工作十幾年的經歷，我的每一步成長都離不開領導們的關心與支持，同事們的幫助與信任，是伴隨著學校的成長所取得的。

對此我一直心存感激，總想著自己要以良好的工作業績來感謝來報答他們。

“這是我的船

”一句很簡短的話，卻凝聚著一種最強烈而真摯的團隊精神和主人翁意識，一種深刻的使命感和責任感。

如今我們已經有了共同的愿景，如果每一個武進學院人都能充滿自豪和激情地喊出“這是我的學校

”，相信學校的第三次創業一定會取得成功。

讓我們共同祝愿學校的明天越來越美好

--------------------------------------------------------------------------------------------------行的春風有夏雨95年的時候,我在厚余初中當校長,父母親和我們住在厚余初中教工樓。

父親是農民,當過多年的生產隊長,是莊稼活的一把好手,當時,父親是80有余,多年的勞動鍛煉,練就了父親的一身好身板.我和愛人在學校上班,兒子讀書,父母親為了鍛煉身體,同時也為了減輕我們的經濟壓力,他們在教工宿舍的旁邊“開墾”了一些“荒田”，種了一些韭菜、青菜、豇豆、扁豆、絲瓜等蔬菜。

有時還送給鄰居的老師，老師們過意不去還專門買些老年人的保健品進行回敬。

每逢這時候，我就對父親講，你不要種了，更不要送給其他老師，他們回敬給你的東西遠比買菜的價錢大。

盡管這樣講，父親總對我講，我送給他們，但我不求別人的回敬，我們這些鄰居老師都很好，他們對你的工作很支持，這叫“行的春風有夏雨”。

父親是文盲，“斗大”的一字不識，但能懂得做人的道理。

不知什么時候，看過這樣的一段“寓言”：森林里生長著各式各樣的樹，這些樹大部分都會在春天開花，然后夏天或秋天里結果。

很多鳥兒常常到森林里來，它們有時唱歌，有時候玩耍，有時候捉蟲，它們常常會在森林里呆上很長的一段時間，然后飛到外面去，飛到外面很遠的地方呆上幾個月再回來。

有時候，這些鳥兒在森林里找不到食物，它們便會向結了果實的大樹請求幫助，很多樹拒絕了鳥兒的請求，它們舍不得獻出自已的果實，即使早已看到鳥兒饑腸轆轆。

只有一棵大樹很熱情地給予鳥兒們幫助，它對鳥兒說：“來吧，盡情地吃吧，填飽你們的肚子才能有力氣做事

”這棵大樹對于鳥兒們的請求，總是無私地給予幫助。

為了感激大樹的幫助，鳥兒們總是把最美的歌獻給大樹，總是盡自已最大的努力為大樹梳妝打扮，并在外出遠游的時候，把大樹的種子帶到世界各地。

很多年后，當大樹的家族遍布世界各地，變得興旺發達的時候，那些曾拒絕給鳥兒以幫助的樹才明白，原來幫助別人的時候，也是幫助自已。

這段“寓言”告訴我們，付出一定有回報，但是不付出一定沒有回報。

世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。

要想世界對你微笑，你首先就應該對世界微笑，還是應著父親的那句“行得春風有夏雨”吧

培訓中心孫國大2008年10月23日----------------------------------------------------------------------------------------------------做學校的主人 ——聽余世維教授講《如何打造高績效團隊》的思考一般人都認為教師是學校的主人，就如同我們說人民群眾是國家的主人一樣。

校長和部門主任是公仆，是為教師服務的，就如同政府官員是公仆，是為人民服務的。

但事實情況確實如此嗎

教師是主人嗎

不是，至少教師自己這么認為，認為自己是被管理的對象，只有被監督，哪里有什么做主人的感覺

偶爾有，也只是在學生面前，那也不過是學生的主人，而不是學校的主人。

學校里大的決策每個教師都參與了嗎

參與的程度如何

學校經常聽教師的意見嗎

如果意見合理，會被采納嗎

學校事務教師有權知道或質詢嗎

校長決策教師可以反對嗎

如果沒有，那很遺憾，教師不是學校的主人。

校長是主人嗎

現在實行校長負責制了，校長是法人代表，當然是主人了。

可又好像不對，校長是教育局派來的，既然可以派來，當然也可以派走，校長是被派來派去的人，這樣連自己的命運都無法掌握的人怎么會是學校的主人呢

還有校長可以決定學校搬遷或不搬遷嗎

不行；可以決定招多少學生，哪些學生要招哪些不招嗎

也不行；可以決定學校撤掉或合并嗎

那更不行。

既如此，校長怎能算是學校的主人呢

教育局是學校的主人嗎

教育局是政府的一個教育事務的主管機構，那局長是主人

也不是，因為局長不決定學校事務，不會為學校辦得不好而承擔任何責任，世上哪有可以不負責任的主人呢

所以公辦學校的主人缺席，包括局長校長在內所有的人都是“打工仔”。

缺席主人的學校是充滿危險的，那么誰來填補主人這個空位呢

答案無需多考慮，只有讓不是主人的每個人一起來當主人。

首先，校長來當主人，怎么當呢

用制度來當；1．用《學校章程》來依法保障學校權益，用文字依法界定學校與教育局的關系，使學校可以名正言順地“自私自利”，在法人代表看來，學校一般事務中沒有超出學校利益的其他更重要的利益。

2．用校長負責制限定校長的責權利，不管校長是誰，曾經為學校立過什么功勞，只要哪些工作做得不好就要負責。

3．用教代會制度實施學校真正意義上的民主，讓教代會在維護教師權益和決定學校命運上有更大的發言權。

其次，要教師來當主人。

怎么當

1．依法維護自己權益．只有懂得維護自己權利的人，才會自覺履行自己的義務。

學校中最重要的關系就是權利與義務的關系，因為教師與學校有契約，這份契約明確了各自的權利義務，教師才可能從依附學校的“單位人”進步為“契約人”，那么教師才可能升格到主人的位置。

2．勇于批評校政，這是一種勇氣也是一種責任。

一所學校之所以有希望，就在于她永不停歇自己的腳步，進步是發現并解決問題的過程，“橫看成嶺側成峰”，也許真正準確的眼睛和超人的智慧正來自于第一線的教師。

最后，關注全局。

學校雖小卻也是全局，只有不局限于眼前的工作，放眼學校發展走勢，將自己融入學校大局之中，才能把握更多的個人發展的機會，因為個人與學校也是互動的。

如果每個人都把學校當自己的產業，把教育當自己的事業，那每個人都是學校真正的主人了。

急。
。求一篇看完大學規章制度的心得體會。

學校規章制度學習教育心得體會在學校管理中，規章制度的建設是一項主要內容，要把學校里的人、財、物等管理因素，根據各種教育教學活動的需要，實現最優組合，形成科學運行機制，發揮整體效益，就必須制定一套切實可行的規章制度。

多年來我校堅持以“強化學校管理、規范辦學行為、全面提高和管理水平、促進學校的健康和諧發展”為辦學宗旨，把建立科學合理的管理制度體系作為的基礎，為實現學校的規范化管理和構建全面發展的奠定了堅實的法治基礎，從而規范了我校的辦學行為，推動了各項工作的高效運轉。

我校的辦學水平和日漸提高，受到了當地學生、家長的好評及各級領導的認可。

現就學校規章制度的建設談一點自己膚淺的認識。

一是要以人為本。

這是學校管理的特殊性決定的，學校的根本任務是培養人才，即教師在學校管理者的管理下開展和培養學生的活動，這是一個由“學校管理者-教師-學生”構成的管理系統，學校管理歸根結底是對“人”的管理。

教職工是學校行政管理的對象，也是學校管理的主體，人具有豐富的情感和巨大的主觀能動性，只有充分調動他們的積極性、主動性和創造性，才能把學校的各項工作做好。

因此，學校管理強調“人”的重要性。

在制定制度時要充分考慮教師對制度的認可度和接受度。

如果制度不能被廣大教師認可和接受，這些制度只能掛在墻上，成為一紙空文。

即使被迫執行，也會帶來后遺癥，容易滋生教師對管理者的不滿，無形之中，管理者和被管理者之間就產生了不和諧因素，這樣就不利于學校工作的開展，更談不上規范化。

只有管理者以教師為本，教師才能以學生為本，從而促進學校、教師、學生的整體發展。

二是要發揚民主。

如果僅僅由校長或各部門的負責人將制度制定好后要求教師遵照執行的話，教師只是被動地接受，這樣制度的執行難度就很大。

所以在制定制度前學校管理者要做些，召開不同層面人員的座談會，如、教代會，開展一些預研究。

在取得基本共識后，再組織各部門人員參與制度的制定，各部門負責人擬定好初稿后要召開全體教師會，充分征求教師的意見，然后把意見集中起來交審議，再將制度進行進一步的完善，最后才正式實施。

制訂學校規章制度堅持“從群眾中來，到群眾中去”的基本方法，把制定制度的過程變成了全體教師民主參與學校管理的過程，使教師廣泛了解其內容，反復討論其可行性，制訂的各項規章制度具有廣泛的群眾基礎，得到全校教職員工的認可，既可以避免制度脫離實際，保證制度的科學性，又有利于統一認識，溝通感情，從而為制度的貫徹執行奠定心理基礎，減少執行制度的阻力。

三是要因校制宜。

每所學校因辦學歷史、地理位置、師資水平等客觀條件的不同，以及校長對學校管理的觀點和管法也不盡相同，這就造成了校與校之間的差異，因此，不可能有一套“放之各校皆適用”的制度。

制度的制定要從學校的實際出發，這樣才切實可行，才能促進學校各項工作和諧發展。

學校規章制度學習教育心得體會　　強化規章制度學習，增強遵紀守規自覺性自X月XX日，學校開展規章制度學習教育活動以來，通過十幾天對學校規章制度的學習，使我更加清醒地認識到學習規章制度，遵守規章制度的重要性和緊迫性。

下面根據學習情況，結合個人實際談一點膚淺的體會。

　　一、通過學習提高了思想認識，增強了的自覺性。

團支書傳達上級指示精神，同學熱烈積極討論學習條款為形式。

通過此次團會學習以后，同學們對學院新修改制定的管理條例有了更加深刻的理解與認識，充分體會學院人性化與嚴格要求兼容，既給學生展現自我的空間，也有與法律相符合的嚴肅規定的精神。

相信通過此次學習，能夠切實加強我們對新制度的理解領會，進一步凈化校風，促進學風，共同創造淮師更輝煌的未來。

由于我們平時疏于學習，對規章制度學習不深，理解不夠全面，只抱著兢兢業業干好工作，遵守紀律，規章制度和法律法規等與己關系不大的可學可不學，在這種思想支配下，久而久之，就會萌生一些的思想，造成違規違紀的現象發生，甚至走上犯罪的道路。

　　通過這次規章制度學習教育，使我深刻地認識到，不學習法律法規有關條文，不熟悉規章制度對各環節的具體要求，就不可能做到很好地遵守規章制度，并成為一名合格的員工。

當前發生的許多案件除因素外，大多數都是因個別同學法律和規章制度意識不強，違規操作而造成的，不但給國家造成了損失，而且也毀了自己的人生和前程。