化學(xué)實驗教學(xué)之點滴感悟

【摘要】實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是傳遞知識和培養(yǎng)能力的最好的載體之一，它以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用。

本文就作者在實驗教學(xué)中自己的感悟展開論述。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)問題引導(dǎo)教學(xué)難點新課改的理念，體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。

而在化學(xué)學(xué)科中，實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是落實教學(xué)目標(biāo)的有效手段，它具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，它的直觀、真切和印象深刻的特點不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且它的豐富的知識性對學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識有著有力的驗證作用。

充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取一系列有效的方法和手段加強(qiáng)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

下面我就談?wù)勎覍瘜W(xué)實驗教學(xué)的一些感悟。

一、重視問題引導(dǎo)，關(guān)注后續(xù)教學(xué)課堂演示實驗是日常教學(xué)中最常見的一種實驗方式，它以直觀的感性材料，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使課堂充滿生機(jī)，富有情趣。

對于有些實驗，教師單純的演示，沒有一定的引導(dǎo)，學(xué)生在認(rèn)知過程中可能會出現(xiàn)一定的困難。

所以教師必須要重視每一個演示實驗，設(shè)計好過程中遞進(jìn)式的問題引導(dǎo)，由淺入深，由表及里，循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)具體

對初中化學(xué)教學(xué)的幾點感悟

加強(qiáng)集體備課面提高教學(xué)質(zhì)量。

好教學(xué)的常規(guī)工作的，注重學(xué)生的雙基教化學(xué)實驗基本操作的訓(xùn)練。

以教材研究為中心，以中考為工作的突破點，突出學(xué)科特點，加強(qiáng)實驗教學(xué)的研究，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力。

在保證提高大多數(shù)學(xué)生成績的同時，狠抓學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生教育工作。

在保證一定及格率，降低低分率的基礎(chǔ)上，提高優(yōu)秀率和平均分。

以下是我們的幾點具體做法：

【第1句】：激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。

教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。

【第2句】：開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)課中最生動、最容易吸引學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)之一，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗探究。

平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實驗。

我們要充分利用好實驗這個有利的工具：利用實驗為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供探究手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生觀察實驗、操作實驗、理解實驗的能力，并在最大程度上實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

【第3句】：精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。

精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)，從而達(dá)到掌握知識，舉一反三的目的。

【第4句】：盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。

我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作；練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。

對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，平時就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間多給他們輔導(dǎo)。

【第5句】：分層教學(xué)，讓學(xué)生共同提高面向全體學(xué)生，因材施教，實行分層訓(xùn)練，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)提高訓(xùn)練題的難度，加強(qiáng)變式題目的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上把要求適當(dāng)降低，以掌握基礎(chǔ)知識為主，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

在作業(yè)的布置上，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，精心挑選題目，有針對性地練習(xí)鞏固。

【第6句】：不足與反思由于時間緊，使得后期教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況。

與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。

今后的教學(xué)中，要學(xué)會多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)會站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們化學(xué)備課組會繼續(xù)團(tuán)結(jié)合作，爭取更好的成績

大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗總結(jié)

【第1句】： 獲準(zhǔn)成為正式掛牌的國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心。

　　1993年大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課體系改革的研究及實踐項目獲國家級教學(xué)成果特等獎，西北大學(xué)是獲獎單位之一。

該成果提出大改、中改和小改三種模式，10多年來，大改方案一直引領(lǐng)國內(nèi)化學(xué)實驗教學(xué)改革的潮流。

　　1995年西北大學(xué)開始推行大改方案，所有實驗課程獨立設(shè)課，開設(shè)有無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗等5門實驗課。

　　1996年 基礎(chǔ)化學(xué)實驗室被陜西省教委授予陜西省高校合格實驗室稱號。

　　1997年成立西北大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中心，實行實驗場地、實驗設(shè)施、實驗教學(xué)人員和實驗教學(xué)四位一體的統(tǒng)一管理體制。

　　2005年被授予省級實驗教學(xué)示范中心，2006年獲準(zhǔn)成為西北、西南地區(qū)唯一一所正式掛牌的國家級實驗教學(xué)示范中心。

　　以實驗教學(xué)改革為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學(xué)成果分別榮獲2001年和2003年陜西省普通高校教學(xué)成果貳等獎和一等獎。

【第2句】： 以課程組建設(shè)為依托，建設(shè)穩(wěn)定而優(yōu)秀的教學(xué)隊伍，化學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)團(tuán)隊獲準(zhǔn)成為省級教學(xué)團(tuán)隊。

　　高水平的教師隊伍是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

針對在實驗教學(xué)隊伍中普遍存在的主要問題，如① 教師隊伍流動性大，教師投入精力少；② 教師基本只是滿足于完成實驗任務(wù)，很少開展教學(xué)研究；③ 新任課的青年教師較多，缺乏基本的教學(xué)經(jīng)驗等，學(xué)院在三個方面開展工作以達(dá)到形成穩(wěn)定的、一流的實驗教師隊伍的目的： ① 組建三個層面的教學(xué)隊伍。

　　發(fā)揮學(xué)院國家和省級教學(xué)名師的指導(dǎo)作用，成立三級教學(xué)隊伍，即實驗課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程組和督導(dǎo)評教組，形成老中青結(jié)合的師資隊伍，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。

　　實驗課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱，負(fù)責(zé)組織開展教學(xué)研究。

　　課程組負(fù)責(zé)實施和建設(shè)課程，負(fù)責(zé)培養(yǎng)青年教師，負(fù)責(zé)開展教學(xué)研究。

　　督導(dǎo)組負(fù)責(zé)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，組織青年教師能力提高講座，發(fā)揮教學(xué)名師和骨干教師的作用，幫助青年教師快速提高教學(xué)能力。

② 成立課程組，并依托課程組，落實青年教師的培養(yǎng)。

　　依托國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（以下簡稱國家理科基地）、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家級化學(xué)特色專業(yè)、國家級和省級教學(xué)團(tuán)隊、陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設(shè)，所有實驗課程成立課程組。

　　在實際工作中，學(xué)院教務(wù)委員會依托課程組主要開展三個方面的工作，即建設(shè)課程、培養(yǎng)青年教師、開展教學(xué)研究等。

采取的措施主要有：　　實行A+B+C崗。

A崗為課程主持人，B崗為主講教師，C崗為輔導(dǎo)教師。

A、B兩個崗位要求副教授以上人員，有三年以上教學(xué)經(jīng)驗，并且一旦接受聘任，必須在崗位至少承擔(dān)三年以上的教學(xué)任務(wù)。

此項措施確保了實驗教學(xué)隊伍的穩(wěn)定，避免了部分教師只為獲得教學(xué)工作量而帶實驗所帶來的實驗教師人員流動大的問題。

C崗為青年教師，第一次上崗時，必須提前跟隨A、B崗位的教師隨堂聽課并試講后方可擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，而且采取新老教師搭班的方式安排實驗教學(xué)。

此項措施保證了青年教師教學(xué)水平的快速提高。

　　堅持集體備課和預(yù)作實驗制度，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，總結(jié)實驗中存在的問題，研究解決方案，對青年教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。

　　每月進(jìn)行一次課程組教研活動，每位教師講解一堂課，由實驗課程領(lǐng)導(dǎo)小組和課程組人員講評，通過觀摩老教師的講課和對青年教師講課的點評，有效提高青年教師的講課水平。

　　每年組織一次青年教師講課比賽，專門設(shè)有實驗系列，由學(xué)院富有經(jīng)驗的老教師評課，幫助青年教師快速成長。

已進(jìn)行兩屆比賽。

　　組織名師講課教學(xué)觀摩系列講座活動，邀請校內(nèi)外著名的教學(xué)能手來學(xué)院講授示范課，提供優(yōu)秀教學(xué)案例。

已成功召開三次。

　　每學(xué)期組織召開青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)講座，邀請學(xué)院骨干教師給青年教師講授教學(xué)心得。

已成功召開三次講座。

　　組織青年教師參加實驗教材編寫工作，在固化教學(xué)成果的過程中，幫助青年教師理論水平的提高。

正在編寫9本實驗教材。

　　組織青年教師參加課程網(wǎng)頁的建設(shè)工作，在搜尋各種教學(xué)素材和案例的過程中，幫助青年教師豐富教學(xué)方法和手段，提高講課水平。

已完成所有課程課件的制作。

　　組織青年教師主持與參加各類教學(xué)改革項目，在開展教學(xué)研究的過程中，幫助青年教師活躍教學(xué)思想，創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。

青年教師主持的與實驗有關(guān)的教學(xué)研究項目6項，其中省級1項、校級5項。

　　督導(dǎo)組對所有教師的教學(xué)過程都進(jìn)行隨機(jī)檢查，學(xué)生評教組對每次課程進(jìn)行意見反饋。

督導(dǎo)組匯總意見，每月向?qū)W院匯報一次教學(xué)情況，隨時對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。

③充分發(fā)揮已有教學(xué)平臺和項目的作用，提供充足經(jīng)費，通過各種途徑提高教師水平。

　　以國家和省級各類教學(xué)平臺，以及西北大學(xué)211重點建設(shè)學(xué)科、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室項目等為依托，提供充足的經(jīng)費用于教師培養(yǎng)，主要包括：組織撰寫系列實驗教材、建設(shè)實驗課程網(wǎng)站、針對實驗教學(xué)自主設(shè)立教學(xué)研究項目、組織一線教師發(fā)表教學(xué)論文并外出參加國家級教學(xué)會議、轉(zhuǎn)化科研成果為學(xué)生實驗等。

【第3句】： 積極探索教學(xué)工作管理模式，構(gòu)建兩層面三體系本科教學(xué)管理新模式。

　　科學(xué)有效的管理措施，是促進(jìn)教學(xué)工作高效優(yōu)質(zhì)的基本要素。

實驗課程一般的管理模式都是由實驗主持人聘任教師完成教學(xué)任務(wù)。

這種模式存在的主要弊端是① 沒有專門的機(jī)構(gòu)從事教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等理論問題的研究，只能完成一般的教學(xué)任務(wù)；② 不利于開展教學(xué)改革，當(dāng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要縮減課時或調(diào)整課程時，各個課程組從自身利益出發(fā)，很難接受調(diào)整；③ 實驗主持人難于獨攬培養(yǎng)青年教師的職責(zé)，青年教師的培養(yǎng)不能落到實處。

　　針對這些問題，學(xué)院建立兩層面三體系實驗教學(xué)管理新模式，此研究獲準(zhǔn)為2009年西北大學(xué)教學(xué)改革研究重點項目。

管理新模式見圖1。

圖1 兩層次四體系本科教學(xué)管理新模式 兩層面圖1 　　第一層面，成立管理機(jī)構(gòu)-學(xué)院教務(wù)委員會，統(tǒng)管全院的實驗課程教學(xué)。

　　這一做法的優(yōu)點是：　　① 可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，在全院范圍內(nèi)，對課程進(jìn)行調(diào)整。

　　② 組織全院人力、物力、財力，開展教學(xué)改革與研究，承擔(dān)大型教學(xué)研究項目。

　　③ 強(qiáng)化過程管理，使青年教師培養(yǎng)落到實處。

　　第二層面，成立執(zhí)行機(jī)構(gòu)，由四個體系構(gòu)成。

　　① 本科專業(yè)建設(shè)體系，由本科專業(yè)建設(shè)委員會分別負(fù)責(zé)四個本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的制定，以及師資培養(yǎng)的總體規(guī)劃和大型研究項目的組織與實施。

該委員會同時承擔(dān)實驗課程領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)。

　　② 理論課程實施體系，由學(xué)院教務(wù)委員會在全學(xué)院范圍內(nèi)聘任9門骨干理論課程的課程負(fù)責(zé)人，由課程負(fù)責(zé)人組建理論課課程組。

課程組將負(fù)責(zé)課程建設(shè)，培養(yǎng)青年教師和開展教學(xué)研究等工作。

學(xué)院以教學(xué)研究項目和教學(xué)成果獎勵的方式提供教學(xué)經(jīng)費。

　　③ 國家級實驗教學(xué)示范中心，負(fù)責(zé)實驗課程組的建設(shè)和中心平臺的建設(shè)。

實驗課主持人聘任以及課程組建設(shè)與理論課相同。

平臺的建設(shè)將為全系本科生、研究生和教師提供科研條件。

　　④ 督導(dǎo)與評教體系。

由教學(xué)名師和責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師從教師角度，各班3名共60名學(xué)生從學(xué)生角度監(jiān)督課堂教學(xué)質(zhì)量。

【第4句】： 明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)理念，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、體現(xiàn)特色，改革完善實驗課程體系。

具有工學(xué)和醫(yī)學(xué)背景的化學(xué)拔尖創(chuàng)新復(fù)合人才培養(yǎng)模式獲準(zhǔn)成為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目。

　　科學(xué)合理、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展方向和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實驗課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，也是國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重點內(nèi)容。

為了制定符合上述條件的課程體系，學(xué)院首先明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)，制訂新的課程體系。

① 辦學(xué)指導(dǎo)思想 　　育人為本、加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重交叉、突出創(chuàng)新、提高素質(zhì)、體現(xiàn)特色。

以培養(yǎng)具有生命科學(xué)和材料科學(xué)背景的化學(xué)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)，為國家輸送優(yōu)秀的科學(xué)研究人員。

② 人才培養(yǎng)目標(biāo) 　　培養(yǎng)具有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)和一定的生命科學(xué)與材料科學(xué)知識背景、實驗技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、得到系統(tǒng)科研訓(xùn)練，具有自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、探索精神、創(chuàng)新能力和合作精神的高素質(zhì)本科生。

③ 實踐教學(xué)理念 　　育人為本，以創(chuàng)新人才和復(fù)合人才培養(yǎng)為工作核心，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理分布，在保證化學(xué)優(yōu)勢的前提下掌握一定的生命科學(xué)與材料科學(xué)的知識背景，注重科研優(yōu)勢對實驗教學(xué)的帶動作用，注重學(xué)生知識、能力、思維、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建三層次雙體系多途徑實踐教學(xué)平臺，全面實施開放式創(chuàng)新性實驗教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的化學(xué)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。

④實驗課程新體系 　　2007年，對原有實驗課程進(jìn)行了重新整合與建設(shè)。

原有實驗課程主要包括6門，分別為：無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗、綜合化學(xué)實驗等。

為了切實落實辦學(xué)指導(dǎo)思想，即強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、體現(xiàn)特色，并且實現(xiàn)分級管理，學(xué)院對實驗課程體系進(jìn)行了重新整合與建設(shè)，具體工作包括：　　第一，將實驗課程整合為基礎(chǔ)化學(xué)實驗平臺、綜合化學(xué)實驗平臺、創(chuàng)新研究實驗平臺三個層次，并明確三個層次的主要任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的分級管理。

　　第一層次，基礎(chǔ)化學(xué)實驗平臺，包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅰ（大一化學(xué)實驗）、基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅱ（有機(jī)化學(xué)實驗）、基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（物理化學(xué)實驗）、基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅳ（儀器分析實驗）等，主要訓(xùn)練學(xué)生單元操作的能力，對基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。

　　第二層次，綜合化學(xué)實驗平臺，主要訓(xùn)練學(xué)生連接單元操作、設(shè)計實驗、分析未知物等能力，對研究方法和思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。

　　第三層次，創(chuàng)新研究實驗平臺，主要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究的能力。

　　第二，三層次課程體系的改革措施主要包括三項。

　　一是將無機(jī)化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗整合為基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅰ（大一化學(xué)實驗），并將內(nèi)容整合為基本操作技能訓(xùn)練、無機(jī)合成訓(xùn)練、分析與表征訓(xùn)練和元素實驗四個部分，將無機(jī)化學(xué)實驗與分析化學(xué)實驗進(jìn)行了全面融合，減少了重復(fù)實驗，增強(qiáng)了分析表征實驗的目的性，將技能訓(xùn)練與實際應(yīng)用相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗的興趣。

　　二是將儀器分析實驗課程整合為基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅳ，建立大型儀器實驗室，使多門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程共享大型儀器，極大的提升了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。

　　三是新建兩門創(chuàng)新研究實驗課程，為所有學(xué)生開設(shè)體現(xiàn)科研全過程的化學(xué)前沿領(lǐng)域?qū)嶒灒瑥?qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

　　新課程體系可以概括為三層次雙體系多途徑實驗教學(xué)平臺，如圖2示。

圖2 三層次雙體系開放式培養(yǎng)模式 　　第三，三層次課程體系的具體安排和功能如下： 　　第一層次，基礎(chǔ)實驗課程，共計468學(xué)時，約占總學(xué)時的

【第57句】：8 %，由3\\\/4基礎(chǔ)型實驗和1\\\/4設(shè)計與開放型實驗項目組成，包括基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅰ（大一化學(xué)實驗）、基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅱ（有機(jī)化學(xué)實驗）、基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（物理化學(xué)實驗）、基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅳ（儀器分析實驗）等，主要訓(xùn)練學(xué)生單元操作的能力，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。

　　第二層次，綜合實驗課程，共計198學(xué)時，約占總學(xué)時的

【第24句】：4 %，由2\\\/6基礎(chǔ)型實驗、3\\\/6設(shè)計與開放型實驗和1\\\/6創(chuàng)新研究型實驗項目組成，包括綜合化學(xué)實驗、化工原理實驗等，主要訓(xùn)練學(xué)生連接單元操作、設(shè)計實驗、分析未知物等能力，進(jìn)行研究方法和思維能力的訓(xùn)練。

　　第三層次，創(chuàng)新研究實驗課程，共計144學(xué)時，約占總學(xué)時的

【第17句】：8 %，全部由創(chuàng)新研究型實驗項目組成，包括化學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新研究實驗課程（開設(shè)與生命科學(xué)交叉的化學(xué)前沿領(lǐng)域?qū)嶒灒⒉牧匣瘜W(xué)創(chuàng)新研究實驗課程（開設(shè)與材料科學(xué)交叉的化學(xué)前沿領(lǐng)域?qū)嶒灒┑龋饕?xùn)練學(xué)生科學(xué)研究的能力。

【第5句】： 以教育部高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的化學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，改革實驗課程內(nèi)容。

　　為了科學(xué)合理的安排實驗教學(xué)，學(xué)院依托國家理科基地、國家特色專業(yè)的建設(shè)，自主設(shè)立教學(xué)研究項目化學(xué)學(xué)科中課程體系知識點分配研究，由國家教學(xué)名師唐宗薰教授掛帥，組織學(xué)院核心課課程主持人參加，從兩個方面開展課程內(nèi)容的研究：　　第一，重新研究確定各門基礎(chǔ)實驗課程的實驗項目，既要保證專業(yè)規(guī)范所要求的所有內(nèi)容，又要體現(xiàn)學(xué)院特色，高于專業(yè)規(guī)范的要求開設(shè)實驗內(nèi)容。

　　第二，研究考慮各實驗課程的相互銜接問題。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)研究的關(guān)注，在各門基礎(chǔ)化學(xué)實驗中增加了實用型實驗和綜合開放型實驗，并對三個不同層次實驗中的綜合開放型實驗進(jìn)行了定位：　　① 第一層次基礎(chǔ)實驗中，綜合開放型實驗側(cè)重于興趣的提高和實驗的延伸，為綜合實驗奠定基礎(chǔ)；　　② 第二層次綜合實驗中，綜合開放型實驗側(cè)重于二級學(xué)科的融合和操作單元的銜接；　　③ 第三層次創(chuàng)新研究實驗中，綜合開放型實驗注重學(xué)科前沿和科學(xué)研究能力的訓(xùn)練。

　　三個層次的整體訓(xùn)練，使得原來在分離的基礎(chǔ)化學(xué)實驗中學(xué)到的操作和知識得到整合，訓(xùn)練了學(xué)生靈活運用知識的能力，增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)和科學(xué)精神的熏陶，更能適應(yīng)社會對人才的需求。

【第6句】： 固化教學(xué)成果，積極進(jìn)行教材建設(shè)。

　　凝聚課程體系改革成果的《現(xiàn)代化學(xué)實驗叢書》正在編寫之中，已與科學(xué)出版社簽署出版協(xié)議，計劃2010年出版6本，2011年出版3本。

該叢書包括9本書和1個習(xí)題庫。

9本書分兩類：一類與整合后的三個層次的課程內(nèi)容相匹配，為實驗配套教材，共7本；一類是實驗手冊，分別為《化學(xué)實驗操作技能手冊》和《常用分析儀器使用手冊》，旨在強(qiáng)化學(xué)生基本技能、開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

習(xí)題庫包括化學(xué)實驗操作技能的各項要求。

【第7句】： 夯實教學(xué)過程的質(zhì)量控制，所有實驗課程通過集體討論制作課件的方式固化教學(xué)要求。

　　學(xué)院堅持15人一個實驗班，30人配置2名實驗專任指導(dǎo)教師。

對于儀分實驗，每名教師限定指導(dǎo)人數(shù)為8人，實驗項目為4個，即每個實驗2個學(xué)生獨立完成。

所以每年從事實驗課程教學(xué)的教師人員眾多。

為了切實落實教學(xué)任務(wù)，夯實教學(xué)過程管理，學(xué)院依托國家理科基地、國家特色專業(yè)和省級教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，自主設(shè)立另一個教學(xué)研究項目化學(xué)學(xué)科精品課程建設(shè)研究，由省級教學(xué)名師、國家級精品課主持人高勝利教授掛帥，召集實驗中心主管課程建設(shè)的副主任和所有實驗課程主持人，以課程組為單位，通過集體備課的方式，制作實驗課件，并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，保證所有實驗的基本要求都通過ppt課件的教學(xué)方式得到保證。

【第8句】： 網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

　　以2009年參加的分別由南京大學(xué)和四川大學(xué)牽頭的兩個教育部項目-使用信息技術(shù)工具改造課程為契機(jī)，將實驗中心網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了全面重建。

除建設(shè)了所有課程的網(wǎng)頁外，目前正在安裝大型儀器網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)和儀器實驗室門禁系統(tǒng)，為開辟第二課堂和學(xué)生開展創(chuàng)新研究實驗提供保證。

【第9句】： 實驗室建設(shè)。

　　依托國家理科基地、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家和省級特色專業(yè)、國家和省級教學(xué)團(tuán)隊、西北大學(xué)211重點學(xué)科建設(shè)、陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室等平臺與項目的支持，建設(shè)了一流水平的原子光譜、分子光譜、色譜和結(jié)構(gòu)測定儀器室，儀器資產(chǎn)達(dá)到1600萬元，服務(wù)于基礎(chǔ)化學(xué)實驗、綜合化學(xué)實驗和創(chuàng)新研究實驗等三個層次的課程。

學(xué)生單次實驗實現(xiàn)大中型儀器2人一臺，大大提升了學(xué)生實驗儀器的占有率，極大地發(fā)揮了儀器設(shè)施的作用。

【第10句】： 發(fā)揮示范輻射作用。

　　受國家自然科學(xué)基金委和教育部化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的委托，2007年承辦了西部高校化學(xué)實驗骨干教師培訓(xùn)班。

來自全國西部32所高校的70多名中青年骨干教師參加了綜合化學(xué)實驗的培訓(xùn)。

作為陜西省化學(xué)實驗教學(xué)聯(lián)席會秘書處單位，2007年組織陜西省高等學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)中心聯(lián)席會，期間組織東西部院校手拉手座談會和化學(xué)實驗教學(xué)研討會，11所陜西省高校和15所國內(nèi)著名高校派代表參加了會議。

2007年主辦第二屆陜西省大學(xué)生化學(xué)實驗競賽，2009年組織第三屆陜西省大學(xué)生化學(xué)實驗競賽。

接待西北農(nóng)林科技大學(xué)、山西大學(xué)、延安大學(xué)、渭南師院等十?dāng)?shù)所大學(xué)參觀考察。

已成為中國西部化學(xué)實驗教學(xué)的示范與輻射源。

如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一、師生平等、營造創(chuàng)新環(huán)境化學(xué)實驗是充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主體作用的場所,在實驗過程中,師生平等,相互溝通,互相理解是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點,要使學(xué)生有一個安全自由的心理空間,“心理安全”和“心理自由”是保證學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要條件,因此,教師對學(xué)生應(yīng)以誠相待,解除他們的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點,使他們勇于探索,積極思考,認(rèn)真實驗,大膽設(shè)想,實驗成功給予表揚(yáng),實驗失敗或效果不佳,則與學(xué)生共同分析,找出原因,并采取有效的補(bǔ)救措施。

“吃一塹,長一智”,讓學(xué)生在挫折中感悟,在感悟中成熟,不斷探索不斷進(jìn)取,發(fā)揮學(xué)生的主動性,并注重學(xué)生的自主性,把學(xué)生作為真正的教育主體,教師在實驗過程中“亦教亦演”,學(xué)生充當(dāng)演員角色,做到師生互動,學(xué)生主動吸收知識,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把課堂作為一種展示自我才能的天地,從而積極地、主動地、有目的地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

二、興趣培養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。

化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段,不論觀察實驗還是實際操作實驗,都會引起學(xué)生極大的興趣。

因此在化學(xué)教學(xué)過程中,必須充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能,利用學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生探索事物的欲望,在演示實驗中,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察,教會他們觀察實驗的方法,從實驗裝置、反應(yīng)物和生成物的顏色、狀態(tài)、實驗操作過程、實驗現(xiàn)象等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察,通過對實驗的觀察,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng),激發(fā)他們求實創(chuàng)新的熱情。

如何在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透積極心理學(xué)

摘要：初中階段的化學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行了著重培養(yǎng)。

通過課堂實驗教學(xué)的方式，可以提升學(xué)生的知識感悟與動手操作能力。

首先簡單概述了微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式及其應(yīng)用策略；隨后，以“二氧化碳制取研究”為例，分析了微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實際應(yīng)用，希望能為該領(lǐng)域關(guān)注者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“微課導(dǎo)學(xué)”；初中化學(xué)；化學(xué)實驗課隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國內(nèi)教育事業(yè)，特別是初中階段的化學(xué)實驗教學(xué)課程的教學(xué)模式，得到了社會各界的廣泛關(guān)注。

進(jìn)入到新課改教學(xué)發(fā)展階段，教育教學(xué)活動對于學(xué)生的動手能力和實踐操作能力等方面，都提出了新的發(fā)展要求。

因此，在這一過程中，如何采取有效的教學(xué)管理方法，提升教學(xué)管理的質(zhì)量，成為相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點之一。

一、“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與應(yīng)用策略（一）“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式最初在2024年，由王同舉老師所提出，是一種新型的教學(xué)管理模式。

此種模式在實際的應(yīng)用中，可以從課前、課中與課后等三個階段，為學(xué)生提供全過程的教學(xué)指導(dǎo)。

此種教學(xué)方法充分地利用了“微課”視頻移交自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。

在這一過程中，學(xué)生通

進(jìn)入化學(xué)實驗室的要求有哪些

學(xué)實驗中，使用各種化學(xué)藥儀器設(shè)備，以、電、煤氣，還會經(jīng)常遇到高溫、低溫、高壓、真空、高電壓、高頻和帶有輻射源的實驗條件和儀器，若缺乏必要的安全防護(hù)知識，會造成生命和財產(chǎn)的巨大損失。

因此實驗室必須按四防（防火、防盜、防破壞、防治安災(zāi)害事故）要求，建立健全以室主要負(fù)責(zé)人為主的各級安全責(zé)任人的安全責(zé)任制和各種安全制度，加強(qiáng)安全管理。

\ 一、學(xué)生要求：\

【第1句】：實驗課前，應(yīng)預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E以及所需儀器、器材、化學(xué)藥品。

\

【第2句】：進(jìn)入實驗室，要服從安排，遵守紀(jì)律，令行禁止。

不準(zhǔn)喧嘩打鬧、隨意更換座位、隨意搬動或調(diào)換他人的儀器、器材；不準(zhǔn)亂丟紙屑、廢物，不做與實驗無關(guān)的事。

\

【第3句】：實驗前，認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察老師演示，進(jìn)一步明確實驗?zāi)康摹⒉僮饕c及注意事項。

進(jìn)一步了解儀器裝置的構(gòu)造、原理、化學(xué)藥品的性能。

不要提前擺弄儀器或做實驗。

\

【第4句】：實驗時，必須按照正確的方法和正確的操作步驟進(jìn)行實驗、認(rèn)真觀察、分析，作好記錄。

按時完成實驗。

\

【第5句】：實驗完畢，要做好清潔工作，經(jīng)教師認(rèn)可后方可離開實驗室。

\

【第6句】：愛護(hù)公共財產(chǎn)，節(jié)約水電、器材和藥品，如因不守紀(jì)律、違章操作，損壞儀器設(shè)備，浪費器材或藥品，要照價賠償。

\

【第7句】：切實注意安全，防止觸電、中毒、著火、燒傷、割傷、碰傷等事故發(fā)生。

一旦發(fā)生事故，應(yīng)立即報告教師及時處理。

\

【第8句】：獨立完成實驗報告。

\ 二、實驗員崗位職責(zé)\

【第1句】：與任課教師共同制訂實驗教學(xué)計劃，并協(xié)助教師組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

\

【第2句】：實驗前，按實驗要求提前準(zhǔn)備好儀器、藥品，必要時進(jìn)行預(yù)備實驗，以便配合任課教師成功地上好實驗課。

\

【第3句】：實驗中，實驗員應(yīng)與任課教師一道巡回指導(dǎo)學(xué)生實驗。

\

【第4句】：實驗結(jié)束后，及時清點、檢查儀器設(shè)備，整理好實驗室。

\

【第5句】：要認(rèn)真建好儀器設(shè)備的總帳和分類明細(xì)帳，存放整齊。

化學(xué)藥品應(yīng)貼上標(biāo)簽，涂上蠟，歸類放好。

\

【第6句】：經(jīng)常檢查、維修實驗室設(shè)備、儀器，根據(jù)教學(xué)要求，及時造冊交學(xué)校購置新設(shè)備和易耗品。

\

【第7句】：搞好實驗室場地內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。

\ 三、儀器管理制度\

【第1句】：實驗儀器、藥品按需分發(fā)到小組、個人，并落實領(lǐng)用、保管、歸還制度。

\

【第2句】：實驗設(shè)備、儀器如有丟失、損壞，應(yīng)查清原因，進(jìn)行登記，并及時妥善處理。

\

【第3句】：實驗室儀器、設(shè)備和用具不得擅自外借。

\

【第4句】：儀器保管室、化學(xué)藥品室要嚴(yán)格執(zhí)行“閑人莫入”的規(guī)定。

\ 四、化學(xué)危險品管理制度\

【第1句】：化學(xué)藥品中的易燃、易爆、有毒等藥品屬于危險藥品。

\

【第2句】：危險藥品必須存放在危險品庫，由專人負(fù)責(zé)管理，管理人員要有一定的防化知識。

\

【第3句】：化學(xué)危險藥品必須與其他化學(xué)藥品分開單獨存放在危險品庫。

\

【第4句】：化學(xué)危險藥品的領(lǐng)用要嚴(yán)格登記，剩余物、廢棄物、過期藥品的處理由專管員嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，嚴(yán)禁亂扔、亂倒或?qū)⑺幤穾С鰧嶒炇摇?/p>

急需一篇新生導(dǎo)學(xué)課感想1000字以上，要化學(xué)專業(yè)的。

淺談初中化學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計感想課堂是教師實施教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

只有在課堂的設(shè)計上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

筆者結(jié)合自己幾年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬Τ踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一點膚淺認(rèn)識。

初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要確立主題，突出重點、難點一節(jié)化學(xué)課，首先要明確上什么，其次才是設(shè)計怎么上。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，把握重點、難點，設(shè)計一條實施教學(xué)活動的主線。

這是一節(jié)課的核心，一節(jié)課的靈魂。

如《燃燒與緩慢氧化》一節(jié)的核心內(nèi)容是了解燃燒的條件，因此教師設(shè)計該節(jié)課時，應(yīng)將重點放在燃燒條件設(shè)計和探究上，引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識可燃物的兩個條件，之后再依據(jù)燃燒條件推導(dǎo)滅火原理等等。

這樣一節(jié)課的核心與主線才比較好地烘托出來。

又如《空氣》一節(jié)教學(xué)重點是通過實驗判斷空氣組成，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察與分析能力。

但在實際教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)少部分教師用很多地時間討論：“為什么氧氣測量體積小于1\\\/5”的原因。

這個問題本身可以討論，但不應(yīng)放在講授新課時討論，可以放在課后思考，否則有沖淡主題之謙，令學(xué)生不知所措，搞不清重點。

當(dāng)然，在設(shè)計中，所圍繞的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只停留在智力因素層面，更應(yīng)滲透能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)與研究方法的掌握、科學(xué)態(tài)度等多種非智力因素，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計要充分利用化學(xué)實驗這一重要手段，多采用一些探究性實驗化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、觀察與思維能力等，開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生從不同角度思考問題，具有講授等其它教學(xué)手段不可替代的作用，是化學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成元素。

就目前化學(xué)課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大部分是演示實驗（多為驗證性實驗），探究性實驗（基于問題式實驗）較少。

然而化學(xué)實驗不應(yīng)當(dāng)，也不只是作為一種驗證方式，更應(yīng)是研究問題、解決問題的一種手段。

課堂教學(xué)中采用探究性實驗方式可以為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始于問題，推進(jìn)于問題，歸結(jié)于問題。

學(xué)生通過搜索、查閱大量的資料，尋求問題解決的途徑，設(shè)計解決問題的實驗方案，通過實驗進(jìn)行觀察、試驗……最終通過自己的努力將問題解決。

如《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)中“二氧化碳與水”反應(yīng)的探究，若從驗證性實驗?zāi)Ｊ匠霭l(fā)，操作：“向紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w；”現(xiàn)象：“紫色石蕊變紅；”結(jié)論：“二氧化碳與水反應(yīng)生成酸。

”整個過程沒留給學(xué)生一點置疑的空間，使結(jié)論的得出毋庸置疑，使學(xué)生成了知識的接受器，而不是知識的探索者；若從探究性實驗?zāi)Ｊ匠霭l(fā)，提出問題：“在軟塑料瓶中，加入1∕3體積水，振蕩，瓶子變癟，說明二氧化碳?xì)怏w可溶于水，那么二氧化碳只是單純地溶于水，有沒有與水反應(yīng)呢

反應(yīng)生成什么呢

”搜集資料：“一般溶有二氧化碳?xì)怏w的飲料稱為碳酸飲料，酸溶液能使紫色石蕊變紅；”設(shè)計實驗方案：“將紫色石蕊染成的四片干燥濾紙條分別噴醋酸、噴水、伸入干燥的二氧化碳?xì)怏w中及噴水后再伸入二氧化碳?xì)怏w中；”觀察：“第一片、第四片濾紙條變紅，其余均不變色；”分析、對比，得出結(jié)論：“二氧化碳與水確實可以反應(yīng)成酸。

”在此過程中，學(xué)生的能力得到了很大的發(fā)展。

因此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)減少驗證性實驗，更多采用一些探究性實驗。

初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計要充分考慮教與學(xué)的各種因素，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

教師在設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)時，要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計化學(xué)問題不能單憑教師經(jīng)驗，也不只考慮知識的邏輯性，而要充分考慮學(xué)生的實際情況，認(rèn)真研究學(xué)生的原有的知識水平，要注意問題設(shè)置的深度、廣度與梯度，做到“起點低、梯度小、落點高”。

如酸、堿的通性問題，是初中化學(xué)的重點、難點，怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計必須統(tǒng)籌規(guī)劃。

筆者以為：首先給學(xué)生一段時間進(jìn)行有關(guān)酸、堿反應(yīng)的自主探究活動，讓學(xué)生親自體驗一下酸、堿反應(yīng)的真實情景，然后再小結(jié)酸、堿能與哪些物質(zhì)反應(yīng)，這些物質(zhì)又可分為哪幾類，進(jìn)一步分析得出酸、堿的一般化學(xué)性質(zhì)（即通性）。

這樣設(shè)計的好處給學(xué)生由直觀反應(yīng)到抽象規(guī)律的思維過渡空間，符合學(xué)生由個別到一般的認(rèn)識規(guī)律。

總之，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)置問題、思考問題，擺正自己的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體。

初中化學(xué)課堂設(shè)計要與實際生產(chǎn)、生活等方面相結(jié)合化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，有關(guān)知識的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定：化學(xué)教學(xué)：“要十分注意聯(lián)系實際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，以及這些知識技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面的應(yīng)用”。

化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，主要方面有環(huán)境保護(hù)（大氣的污染志保護(hù)、水體的污染與防治、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等）、化肥和農(nóng)藥、石灰石的煅燒、氧氣及氫氣的工業(yè)制法等。

在化學(xué)課堂教學(xué)中要有機(jī)地將這一部分內(nèi)容融進(jìn)去，以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)以致用思想。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中真正落實好上述幾個方面的原則，必能保障課堂素質(zhì)教育的實施，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘

如何進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)生分組實驗課教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的靈魂,是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的窗口,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。

學(xué)生分組實驗課作為實驗課的重要組成部分,是學(xué)生參與科學(xué)探究和實踐的重要途徑。

學(xué)生在充分參與實驗探究活動的過程中能加深對理論知識的理解。

分組實驗課作為實踐課,學(xué)生有很高的參與積極性,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。

學(xué)生通過親自實驗,熟練掌握操作技能、技巧;而后鞏固驗證,加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識。

因此,搞好分組實驗課教學(xué)在某種意義上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,從而提高化學(xué)成績。

要搞好分組實驗課教學(xué),根據(jù)多年的教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生分組實驗課的管理,提高課堂效益

【第1句】：組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生實驗規(guī)則和安全要求》,養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣《學(xué)生實驗規(guī)則和安全要求》是為了保證實驗的安全性和取得良好的實驗效果,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,確保實驗成功的前提下,盡量減少實驗時排出的廢氣、廢物對周圍環(huán)境的污染而制定的。