數(shù)學(xué)老師的教學(xué)感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-02-26 12:23:34 加入收藏我要投稿點贊

小學(xué)數(shù)學(xué)老師一分鐘個性自我介紹

教學(xué)重點是學(xué)生掌握知識的前提，突破難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一堂課上的好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學(xué)生真正地理解和掌握了教材的基本知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，總擔(dān)心某個知識沒講全學(xué)生理解不透徹，總是反復(fù)強調(diào)，每一個角落講到。

結(jié)果學(xué)生學(xué)得吃力 ,最后教學(xué)質(zhì)量還是上不去。

其中一個很重要的原因 ,就是教學(xué)中沒有把握住教材的重點與難點 ,導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

如何在課堂教學(xué)中真正抓住重點、突破難點呢

我覺得不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的方式，下面我就談一談對此問題的點滴體會。

一、鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n，是抓住每節(jié)課的重點突破難點的前提。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧……，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問題，善于思考問題。

做為一個數(shù)學(xué)教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己走路，首先自己要識途。

我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，取得事半功倍的效果。

因此，有課前的充實準(zhǔn)備，就為教學(xué)時突破重點和難點提供了有利條件。

二．抓住知識間的銜接，運用遷移的方法突破重點和難點小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一就是系統(tǒng)性很強，每項新知識往往和舊知識緊密相連，新知識就是舊知識的延伸和發(fā)展，舊知識就是新知識的基礎(chǔ)和生長點。

有時新知識可以由舊知識遷移而來，可同時它又成為后續(xù)知識的基礎(chǔ)。

因此，數(shù)學(xué)知識點就像一根根鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣。

由此可見，如果老師能夠善于捕捉數(shù)學(xué)知識之間的銜接點，自覺地以“遷移”作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以舊引新、舊中蘊新，組織積極的遷移，就不難實現(xiàn)教學(xué)重、難點的突破了。

例如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是這樣敘述的：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

教學(xué)時，如果把它作為一個孤立知識點來教學(xué)，通過觀察1\\\/2=2\\\/4=6\\\/12從左到右、從右到左的逐一變化，一遍又一遍的敘述由誰到誰的變化過程，老師的目的就是想讓學(xué)生在不斷的重復(fù)中體會這一規(guī)律的存在，學(xué)會用同一語式去表達(dá)，但是到最后學(xué)生也未必能夠結(jié)合自己的理解，用一句比較簡練、準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)語言來描述出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

如果，我們在教學(xué)前先來分析一下分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的知識基礎(chǔ)，就會找到與它的敘述非常相似的“商不變的性質(zhì)”和溝通兩者聯(lián)系的“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”；此時我們?yōu)榱送黄啤耙龑?dǎo)學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 教學(xué)難點，就可以在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)安排對于“商不變的性質(zhì)”的敘述和 “分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”的練習(xí)。

\ 由此可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視揭示和建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，運用遷移的方法來突破重難點。

這種方法得以實施的關(guān)鍵在于學(xué)生對舊知識的掌握應(yīng)該是熟練的，他所掌握的前期知識是牢固的。

因此，強調(diào)我們每一年段的老師都要把自己視為“把關(guān)教師”，讓學(xué)生“走穩(wěn)每一步”。

三、在實際操作、觀察、歸納等活動中突破重點和難點。

動手操作作為一種重要教學(xué)手段，是以學(xué)生親身經(jīng)歷的方法來完成教學(xué)任務(wù)，它主要給學(xué)生充分的實踐機會，讓學(xué)生實際操作、觀察、歸納等活動中領(lǐng)會新知識。

如，在教學(xué)《圓錐的體積》的計算公式時，我先拿出等底等高的圓柱、圓錐各一個，讓學(xué)生觀察，這兩個物體有什么相同點

（等底等高），接著問：“他們的體積相等嗎?”（不相等）接著問“既然不相等，那么他們的體積有什么關(guān)系

”先讓學(xué)生猜測，然后分組實驗，請學(xué)生用圓錐的容積裝滿水倒入圓柱體容器中，看一看幾次能到滿

通過操作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：圓錐的體積等于等底等高圓柱體積的三分之一，反之，圓柱體積是等底等高圓錐體積的三倍。

這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻，突破了教學(xué)中的重難點。

又如在講解《三角形面積》的計算公式時，可讓學(xué)生先剪兩個一模一樣的三角形，拼成一個平行四邊形。

這樣學(xué)生從三角形與平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系推導(dǎo)出三角形面積的公式一目了然。

四、精心設(shè)計練習(xí)，抓住重點突出難點課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要的有機組成部分,是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。

贊可夫曾說過:“不要進(jìn)行盲目的,互不聯(lián)系的,大量機械的練習(xí)”,這就要求練習(xí)設(shè)計要有針對性、目的性,避免盲目性”。

【第1句】：明確練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點突破難點。

由于很多老師觀念陳舊，上練習(xí)課從不精心備課，使得在數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中存在著極大的隨意性和盲目性。

練習(xí)課必須增強目標(biāo)的明確性，要對知識理解做到心中有數(shù)；要對知識掌握的深淺度以及與已有知識的貫通與聯(lián)系，作出預(yù)先的考慮與估計；要對知識運用的熟練程度作出精心安排和把握，對解決這些問題的對策也應(yīng)該做到事先有獨到的考慮。

忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題海”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)感悟與反思：全程參與體悟生活《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是數(shù)學(xué)教材第二冊中第六單元的重點內(nèi)容。

學(xué)好本節(jié)知識對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

那么如何在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中有了幾點感悟。

一、全方位地調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，但當(dāng)我問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。

這時我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個主動學(xué)習(xí)的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時此刻我讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的過程。

當(dāng)學(xué)生匯報方法時我并沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=

繼續(xù)追問學(xué)生的想法。

當(dāng)學(xué)生再次匯報時，這時我才水到渠成板書算理。

通過兩次擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

，對于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會了如何計算進(jìn)位加法。

突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。

通過我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料，把數(shù)學(xué)知識化難為易、化抽象為具體，并放手讓學(xué)生動手、動口、動腦，全方位參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

也就是在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動”起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、體味生活中處處有數(shù)學(xué)、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。

在教學(xué)中教師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中找到原型。

在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》快結(jié)束的時候，我在課件中出現(xiàn)學(xué)生喜愛的“肯德基”餐廳，讓學(xué)生在模擬購買食品的情境中體會所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法的價值。

因為學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，隨著畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的思維興奮起來，又因為可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，所以它們的積極性特別高。

單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購物算錢，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)字化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中學(xué)數(shù)學(xué)。

充分體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)來源于生活，運用于生活的觀念。

隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入和課堂中的具體實踐，我認(rèn)為要想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，教師自身應(yīng)該努力成為創(chuàng)造者。

大膽探索，積極嘗試，面對各種挑戰(zhàn)，抓住機遇充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，與我們的學(xué)生共同探索，共同創(chuàng)新。

美術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的感悟

美術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的感悟?qū)W好美術(shù)，有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反之，學(xué)好數(shù)學(xué)，對美術(shù)也有促進(jìn)的作用。

本文試結(jié)合美術(shù)中的《對稱》這一知識與數(shù)學(xué)中的《軸對稱圖形》一課談?wù)劇皥D形的運動”領(lǐng)域積累基本活動經(jīng)驗的實踐與思考。

一、美術(shù)與數(shù)學(xué)的對接，經(jīng)驗學(xué)科更容易掌握美術(shù)與數(shù)學(xué)關(guān)系最密切的學(xué)科當(dāng)屬“建筑學(xué)”這一學(xué)科了，在建筑學(xué)中，美術(shù)的透視幾何與建筑力學(xué)設(shè)計相互協(xié)調(diào)，才是一副完整的設(shè)計。

美術(shù)的幾何和數(shù)學(xué)的幾何有著共同之處和不同點，在小學(xué)階段，主要是說其共同點——“圖形的運動”概念的建立必須先積累大量的感官體驗、操作經(jīng)驗，再經(jīng)由多個層次的抽象活動才能完成。

因此，教學(xué)軸對稱圖形的知識時，教師可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的對接，建立起新知識的表象，積累學(xué)習(xí)新知識所必需的體驗性經(jīng)驗，為進(jìn)一步抽象、概括圖形的運動特點奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)片段】教師出示如圖的一組剪紙作品，以“這些剪紙作品美嗎

這些圖案有什么共同的特點”引導(dǎo)學(xué)生借助已有的剪紙經(jīng)驗，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并歸納出軸對稱圖形的表象。

這些圖像兩邊都一樣的，紋樣也一樣，學(xué)生分別觀察老師出示的一些剪紙的對稱現(xiàn)象。

在此基礎(chǔ)上，教師適時問“你是怎么知道的”，引導(dǎo)學(xué)生檢驗對折后的圖案是否一模一樣。

學(xué)生探究對折后圖案的特征——“重合”，探究圖像的對稱性，進(jìn)一步建立起軸對稱圖形對折后兩部分重合的表象特征。

對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點感悟

新課改給每一個老師的教學(xué)都提出了新的要求，根據(jù)新課改的要求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，我對如何搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行了探索。

【第1句】：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念我們天天在上課，也經(jīng)常去聽其他老師上課，可是我們看到的是兩種不同的課堂教學(xué)場景：一是教師信心百倍，講得生動精彩，學(xué)生學(xué)得津津有味，老師與學(xué)生都處于和諧輕松的氛圍之中；二則是教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得死氣沉沉，毫無反應(yīng)。

所以，上好一節(jié)課，需要教師有正確的教育理念做引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教育家米山國藏說過：“無論是對于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法。

而數(shù)學(xué)知識是第二位的。

”這種見解非常正確，從素質(zhì)教育的角度來說，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識，也不是解題能力，而是數(shù)學(xué)觀念--“數(shù)學(xué)地”思考、處理問題的思想方法。

因為一個人今后從事什么樣的工作，哪怕他對現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念，他就會在自己的工作中自覺或不自覺地、或多或少地運用數(shù)學(xué)的思想和觀點思考問題。

數(shù)學(xué)觀念就會永遠(yuǎn)支配著他的思維，發(fā)揮著重要的作用。

所以說，作為教師，不能只給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該注重他們數(shù)學(xué)思想的形成。

【第2句】：充分利用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)的運用，使學(xué)生可以積極主動地觀察數(shù)學(xué)圖形，自覺地尋找解決問題的方法。

我們教師教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)文化知識，讓學(xué)生“會學(xué)“”樂學(xué)”。

多媒體教學(xué)的使用，具有很重要的作用。

（1）多媒體教學(xué)使教師在課堂上比較省力，它具有直觀性、生動性、形象性，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也節(jié)省了教師板書的時間。

（2）多媒體教學(xué)使課堂容量進(jìn)一步增加，使學(xué)生在同樣的時間里學(xué)到了更多的知識。

（3）多媒體教學(xué)生動形象的畫面使教學(xué)重點更加突出，教學(xué)難點有所簡化，學(xué)生理解起來更加得心應(yīng)手，節(jié)省了教師反復(fù)講解的時間，取得了較好的教學(xué)效果。

所以說，多媒體的運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中功不可沒。

【第3句】：確立學(xué)生為主體的思想

【第3句】：1關(guān)心學(xué)生心理學(xué)表明：差生的各種心理障礙、心理失蘅原因是多樣的，對初中生來講，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)差，老師就不關(guān)心、疏遠(yuǎn)，長此以往，學(xué)習(xí)越來越差，所以關(guān)心差生是轉(zhuǎn)化差生的前提，要使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師不僅要關(guān)心和愛護(hù)差生，而且要信任和尊重他們，成為他們的良師益友，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，促進(jìn)師生的感情交流。

只有這樣，差生才能全身心的去學(xué)習(xí)，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

【第3句】：2成立課外興趣小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣的同時，我并沒有放松對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，我引導(dǎo)學(xué)生成立了一個由班級數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)組成的數(shù)學(xué)課外興趣小組，小組的活動在課堂內(nèi)容掌握好的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

活動形式豐富多彩，在小組內(nèi)建立了激勵和競爭機制，對在各種競賽活動中取得較好成績的同學(xué)以及對差生的幫助方面作出成績的同學(xué)給予表揚和鼓勵，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較快的學(xué)生及時吸收成為課外小組成員，并大力的表揚，這樣，使優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提高，同時也做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，通過以上措施，使全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到加強，從而確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

【第4句】：加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

【第4句】：1培養(yǎng)學(xué)生的毅力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，克服的態(tài)度和毅力是不同的，實踐證明，在初中約有1\\\/5的學(xué)生隨著知識拓寬和難度加深，而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。

教師除了對他們進(jìn)行思想工作外，還應(yīng)經(jīng)常組織相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時進(jìn)行表揚，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【第4句】：2培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實的學(xué)風(fēng)在多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有為數(shù)不少的學(xué)生由于粗心大意而影響學(xué)習(xí)成績的提高，為了解決這個問題，我從嚴(yán)要求每一個名學(xué)生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過，對于經(jīng)常出現(xiàn)粗心大意問題的學(xué)生，除了做大量的思想工作外，還對他們給予具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

【第5句】：創(chuàng)新教學(xué)的運用根據(jù)新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教育的要求，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為本，以學(xué)生為主題，以發(fā)展創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

因為初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性教學(xué)過程也必須圍繞一定知識結(jié)構(gòu)和既定的教學(xué)材料來展開，因為創(chuàng)新并不是憑空臆造，而是基于基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用的基礎(chǔ)上的在創(chuàng)新。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該摒棄過去那種填鴨式的教育方式，要因材施教，有的放矢，注重實效，不要追求形式，由傳統(tǒng)的以教師以中心的課堂教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸粚W(xué)生為主題的課堂教育方式，這也是新課標(biāo)的要求和創(chuàng)新教育的基本原則。

創(chuàng)新教學(xué)最終的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力因此在創(chuàng)新教育過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生有個性，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步具有敢想，敢說，敢做的創(chuàng)新精神，形成良好的利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新思考的習(xí)慣。

總之，新課程改革為教師提供了廣闊的舞臺，教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生終身發(fā)展的設(shè)計者、促進(jìn)者。

新課程改革是逐步累積的，畢竟是一項前無古人的事業(yè)，不可能一帆風(fēng)順的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也不能一蹴而就。

但只要我們每個教師撥開新課改這層神秘的迷霧，直接面對教育的真諦，積極投身于課堂教學(xué)改革，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。

數(shù)學(xué)老師改了，教學(xué)方法。
（主要是自主學(xué)習(xí)）讓我們寫感悟。
急

從今年開始，老師改變了教學(xué)方式，就是老師只講一點兒重要的知識，其它的由我們來講，同學(xué)們分別上講臺來講，還讓我們自己板書。

這樣，同學(xué)們就可以互助，就是互相幫助。

用自己的語言，給同學(xué)們來講，雖然是照著書講，可也鍛煉了我們的勇氣。

還有，我覺得這樣上課很好，既鍛煉了表達(dá)能力，還加強了同學(xué)們之間的交往。

同學(xué)們通過積極的發(fā)言，把不會的問題大膽的提出來，大家都一起討論。

這樣，不只鍛煉了我們的膽量，又鍛煉了我們的語言表達(dá)能力，真是一舉兩得啊

自從改變了學(xué)習(xí)方法后，不管講課還是別的，都要自主學(xué)習(xí)。

等預(yù)習(xí)完以后，可以在小組里發(fā)表自己的看法，如果有不懂的問題，可以請教小組里的人，當(dāng)小組里有人有不懂的問題時，他可以問小組的其他成員，這就是自主互助學(xué)習(xí)法。

這種教學(xué)方法不但鍛煉了我們的膽量，也幫助我們加深了對知識的理解，更讓我們加深了對學(xué)習(xí)的愛好和興趣，這種教學(xué)方法也比較創(chuàng)新，對于我們來說是一種很好的教學(xué)方法，而且這對我們以后的學(xué)習(xí)也有幫助，也增加了我們的積極向上的精神。

這真是種不錯的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教師如何把自己對生活的理解融入到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，請有感受的好心人談?wù)勀愕目捶?/h2>
我是一個學(xué)生，對這個方面有點自己的體會。
首先，不要刻意的加入，有些老師喜歡把一些生活中的問題，編成數(shù)學(xué)問題，其實模式千篇一律，學(xué)生看了也很無聊其次，就是要擺脫以數(shù)學(xué)觀點來看問題這個觀念最后一點，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的視角出題所以，我覺得可以這么做你可以試著脫離數(shù)學(xué)問題，以一個別的視角闡述你對某件事的看法或感悟，然后制造疑問，當(dāng)然事先想好，這個問題只會把視角引到數(shù)學(xué)上。
數(shù)學(xué)課上一般是討論數(shù)學(xué)問題，這是中國學(xué)生的固有思想模式，所以不用你引導(dǎo)，學(xué)生就會自然而然的想到數(shù)學(xué)上來。
對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，會把它當(dāng)做一個數(shù)學(xué)故事來記，興趣不大的同學(xué)，會記住故事，但是對這件事的思考，尤其是對數(shù)學(xué)的聯(lián)系，會令他們印象深刻。
這樣你的目的就達(dá)到了舉個例子：比如你上課對同學(xué)說：我家養(yǎng)了一株某某花，我可喜歡了，但是它開始長得特別快，后面又慢了，可把我苦壞了，花盆總是不合適，也不方便，哪天閑下來了，想自己做一個特別的，不過不知道如何動手……對于一個制作的事情，我想同學(xué)們都有積極性，小學(xué)的同學(xué)可能會想到大小，形狀，把一些部件所需的泥土告訴他，他可能會計算需要多少泥……結(jié)論是：做個東西要考慮許多數(shù)學(xué)問題初中的同學(xué)可能會想到各部的比例，長度，黃金比例，體積，幾何，材料價格……結(jié)論是：要想把一個東西做好，要考慮很多數(shù)學(xué)問題，做一些計算高中的同學(xué)么，考慮的就多了，大小，容積，形狀，弧度，等等等等，甚至?xí)蒙先呛瘮?shù)和拋物線，就連出去做個調(diào)查統(tǒng)計都是有可能的。
結(jié)論是（一長段話的總結(jié)報告）因為不知道您到底是什么事或是什么感悟，我也就只能說得這么籠統(tǒng)，希望對您有幫助吧。

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該怎樣教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂是常被人認(rèn)為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力創(chuàng)建既寬松、又富有人情味的且便于學(xué)生善于思考、樂于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。

\\r數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。

數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞。

具體方法為:\\r（1）、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生能有所感悟\\r“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”，的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

\\r（2）、觸動生活積累，在體驗中使學(xué)生自悟自得\\r感悟是一種心理現(xiàn)象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。

感悟主要借助感知，感知的形成又要依賴于學(xué)生的親身體驗，依靠平時積累。

學(xué)生有了一定的感性經(jīng)驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學(xué)生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學(xué)生越不明白，而應(yīng)主要讓學(xué)生自悟自得。

\\r（2）、在實踐活動中深化感悟

數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)觀念

新大綱明確：要使學(xué)生逐成創(chuàng)新意識。

這就要求我數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)造、實驗探索、等能力的培養(yǎng)，尤其是讓學(xué)生主動參與、全員參與、全程參與，才能讓他們發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)新意識，才能得到發(fā)展，才有創(chuàng)新。

誰發(fā)展

誰創(chuàng)新

要求教師應(yīng)徹底更新教育觀念　　發(fā)揮學(xué)生的主體性　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，注重知識的傳授，學(xué)生坐在那里不是聽就是記，絕大多數(shù)學(xué)生一般都不會打斷老師的講課，一般都不會提出自己的問題，更不會和老師爭論什么，而學(xué)生的能力，創(chuàng)新思維都在教師主講時被磨滅掉。

這樣的教學(xué)是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才來的。

　　新的師生觀認(rèn)為：教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的不同個性及靈感，尊重他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的自覺性、自主性和獨立的人格，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展。

研究表明，沒有交往就沒有互動，就不能實現(xiàn)發(fā)展，數(shù)學(xué)也就成為無源之水，無本之木。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，積極思維、親身實踐、大膽嘗試，以增強自我意識，競爭意識和創(chuàng)新意識。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須樹立起以下基本教學(xué)思想和教學(xué)觀念：（1）將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的不斷發(fā)展的個體和群體，需要對其給予充分的信任和關(guān)懷；（2）給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會；（3）相信所有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)習(xí)，都能學(xué)好；（4）要尊重學(xué)生的個體差異，實施有特色的教學(xué)，使每個學(xué)生主都能動積極地發(fā)展自我。

　　教學(xué)過程中要真正處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系，教師就要千方百計地創(chuàng)造條件，努力做到“五個凡是”即：凡是學(xué)生看得懂的要讓學(xué)生動眼去看，教師不教；凡是學(xué)生講得出來的要讓學(xué)生動口去講，教師不說；凡是學(xué)生想得出來的要讓學(xué)生動腦去想，教師不啟發(fā)；凡是學(xué)生寫得出來的要讓學(xué)生動筆去寫，教師不示范；凡是學(xué)生做得出來的要讓學(xué)生動手去做，教師不演示。

反之，經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)后，學(xué)生仍然是看不懂的或講不出來的或想不出來的或?qū)懖怀鰜淼幕蜃霾怀鰜淼慕處熑匀灰獭⒁v、要思、要寫、要做。

要把握好以上“五個凡是”，教師就必須十分地了解學(xué)生，就必須精心地備好每一節(jié)課。

否則，不僅教學(xué)缺乏針對性，而且教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的關(guān)系也不可能處理好。

　　新課標(biāo)要求教師要打破千篇一律的教學(xué)方式，把對“教師如何教”的設(shè)計改變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)”的設(shè)計，如講《三角形全等》第一課時，如何找對應(yīng)邊，對應(yīng)角的問題，應(yīng)讓學(xué)生自己去找，從已有經(jīng)驗出發(fā)，從生活實際出發(fā)，去構(gòu)建新知識，經(jīng)歷對應(yīng)規(guī)律的形成過程，去體會、感受“三角形全等的對應(yīng)關(guān)系”的對應(yīng)規(guī)律，讓學(xué)生感覺到是我自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以增強他們的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考　　關(guān)注學(xué)生個性差異　　每個學(xué)生都有獨特的個性，教師應(yīng)承認(rèn)這種差異。

傳統(tǒng)的教學(xué)只求整齊劃一，教師方法多多，怕學(xué)生不知，怕學(xué)生考不好，于是滿堂灌，強調(diào)這強調(diào)那，方法逐條介紹給學(xué)生。

辛辛苦苦傳授下去，可是一考，砸了

原因何在

——方法雖多，講得雖祥，可惜學(xué)生感悟不了

而且學(xué)生的個性、靈氣、創(chuàng)造性全會遭到壓抑和磨損。

新課程的實施，要求課堂教學(xué)加強開放性、互動性、活動性、實踐性和情境性，倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去想象、思考和探究，激勵學(xué)生要大膽去嘗試、操作。

其實讓學(xué)生辛辛苦苦、歷經(jīng)磨難得出的知識，那才會終身難忘，終身受益。

　　例如講正多邊形鑲嵌時，教學(xué)時想了許多辦法或講解或演示，可最終效果并不理想。

若讓每位同學(xué)動手剪一些正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形，讓他們自己拼圖，去理解，去合作交流，去尋找規(guī)律，在深入思考及動手操作的過程中，就會有所理解、有所發(fā)現(xiàn)，才能使他們真正領(lǐng)悟到其中實質(zhì)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維　　形成創(chuàng)新意識的先天素質(zhì)是學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲和創(chuàng)造欲及好奇心與幻想。

沒有這些特性便無創(chuàng)新意識，更說不上創(chuàng)新能力。

要求數(shù)學(xué)教師中應(yīng)倍加珍惜和呵護(hù)這些特性和創(chuàng)新意識