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如何幫助孩子更快的適應幼兒園生活 如何快速幫助孩子適應幼兒園生活篇一

許多人認為，家長送孩子到幼兒園后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長離去，家長千萬不能心軟，必須馬上離開。這就是所謂的“強迫分離法”。 “強迫分離法”不僅不能從根本上解決問題，而且只會加劇幼兒的分離焦慮，使那些焦慮程度較重的幼兒對入園產生恐懼，對第二天的入園留下不好的影響。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒必須通過有效的途徑加以排解。在幼兒入園時，家長可以與孩子相處一段時間，并與孩子一起游戲。老師應熱情迎接孩子和家長，并與家長主動交談，讓孩子感覺到家長與老師之間的親密關系。

2、對哭泣的孩子只采用安慰的方法

從家庭到幼兒園，幼兒的生活發生了重大變化。幼兒園的生活是否讓幼兒有一種參與感，幼兒是否受到同伴和老師的關注，所有這些對于新入園的幼兒來說是十分重要的，是與老師相互建立信任感和彼此適應的基礎。大多數老師更愿意扮演媽媽的角色，安慰哭泣的孩子，以期與他們盡快建立新的依戀關系，這可能是一個有效的辦法，但親切、友善的關注，適時、適當的在集體中贊揚孩子，同時對他提出一定的要求，效果可能會更好。比如夸獎孩子聲音響亮，會自己穿衣服，會整理玩具等;請他分勺子，安排他們做更小孩子的哥哥姐姐，等等。

3、以哄住孩子不哭為目的

保持孩子的心理健康就必須讓孩子適度宣泄。如，寶寶在剛入園時哭鬧是正常現象，老師應想方設法，利用各種移情辦法，讓寶寶停止哭鬧。這種做法對于很多寶寶是有效的，但有的寶寶卻還是哭鬧不停。這時我們不一定要用各種辦法來哄騙寶寶，因為其實寶寶在入園前基本上都已了解幼兒園的有趣生活，他們也不是不喜歡幼兒園生活，只是剛開始離家后出現了分離焦慮。在這種情況下，適度的讓孩子宣泄，對他們的生理和心理都有益處。讓孩子適當的發發脾氣或哭泣也有利于孩子心理上的放松。

4、“冷處理”哭鬧不止的孩子

處于心理不安全、情緒不穩定狀態的幼兒，會感到不知所措，多數幼兒會抗拒或哭泣。針對有的孩子哭鬧不止，安撫無效，老師有時會“冷處理”，既不理他，讓他獨處，以期達到終止哭泣的目的。其實，這并不是良策。而加倍關注孩子的需要，發現孩子的興趣點，引導他們沉浸新環境中，才是消除孤獨感的最佳方法。引導幼兒玩電腦游戲、看動畫片、戶外活動等，都是轉變幼兒不良情緒的好方法。

5、忽視讓孩子主動說出自己的需要

離開了父母一對一的照顧，很多孩子會感到茫然。而這時老師往往會頻繁的詢問孩子是否有需要，而忽視讓孩子主動向老師表達需求。一旦幼兒因為膽小或缺乏語言表達能力，無法主動向老師提出要求，就會懼怕上幼兒園。因此，老師應當盡早的鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法，如“老師，我想上廁所”、“老師，我渴”、“老師，他搶我東西”等，以有效緩解幼兒因離開親人而產生的心理壓力。

6、給孩子空頭許諾

剛入園的孩子常會一次又一次不停的詢問老師：媽媽什么時候來接我?老師常常因不耐煩或為了督促幼兒完成某件事兒而承諾：你吃完飯就來啦;你睡醒就來啦……一旦幼兒發現老師的諾言落空，就會更加失望，這不利于孩子與老師建立信任和依賴關系。其實，孩子之所以時常念叨，是因為擔心媽媽再也不來接他了。這時，老師應耐心向孩子解釋：媽媽不是不要你了，媽媽因為愛你才送你到幼兒園，相信你在這里會很快樂，媽媽下班就來接你了。如果孩子仍然不能平靜下來，老師可以設法分散幼兒的注意力。比如，送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書，給孩子講一個好聽的故事，等等。

7、對家長不安情緒不加引導與交流

不光幼兒離不開家長，家長也不放心孩子，他們時常在門口張望，一個勁兒的囑咐老師，囑咐孩子，甚至有的孩子在里面哭，家長在外面抹淚，這樣怎能讓孩子輕松愉快的進入幼兒園生活呢?遇到這種情況，老師要與家長溝通，讓家長用鼓勵與充滿期待的語氣與孩子道別，有意識的傳遞給孩子這樣的信息：上幼兒園是很自然、很愉快的事，每個孩子都要上幼兒園。換句話說，老師也要幫助家長順利渡過“入園適應期”。

8、忽視調節自己的情緒

新生入園分離焦慮同時也考驗著老師的耐心、毅力。長時間、高壓力的工作，有時難免讓老師產生厭煩、挫折感等消極情緒，甚至影響工作態度和工作方法。所以，老師間一定要協調配合，及時調節自己的情緒，盡量做到張弛有度，避免上火、焦躁。如果難以控制自己的情緒，就應盡快找到適宜的宣泄途徑，以便更好的工作。

總之，幼兒入園不是一件簡單的事，只要教師細心觀察，耐心解讀，付出真心，就能和孩子、家長一起度過難關，盡快適應幼兒園生活，共同順利成長。

如何幫助孩子更快的適應幼兒園生活 如何快速幫助孩子適應幼兒園生活篇二

入園前，重在讓孩子熟悉老師，熟悉幼兒園，產生對幼兒園和老師的喜愛之情，以便更快的適應幼兒園生活。

1、身臨其境

入園前，老師組織孩子在家長的陪同下，進入班級，家長和孩子們一起做游戲。老師與每位新入園的孩子交流，并給與相應的幫助和指導。如讓孩子認識自己的小水杯，和小朋友們一起喝水;坐在爸爸媽媽身邊一起聽故事;和小朋友一起玩玩具等。在這個過程中，孩子認識了自己的老師;老師通過觀察孩子、和孩子交流，初步了解了孩子的性格特點及各方面的發展情況;家長通過觀摩，初步了解幼兒園的一日生活。

2、走進家庭

孩子在入園前，老師進行家訪是很有必要的。首先，老師可以了解孩子在家的情況及特殊需求。如有的寶寶要小便時就會皺緊眉頭;有的寶寶不喜歡穿黑衣服的人接近;有的寶寶午睡時要咬著被角或含著奶嘴等等。其次，可以讓孩子感到老師和家長是朋友，消除入園后的陌生感和緊張情緒。

老師通過與家長和孩子的提前接觸，可以更好的了解孩子的興趣愛好、起居習慣，觀察孩子的體質及生活自理情況及家庭成員的文化程度和基本素質等。家長則可以加深對老師工作及幼兒園情況的了解，從而主動配合老師的工作，消除顧慮和擔憂，共同為孩子盡快適應幼兒園生活做好準備。

如何幫助孩子更快的適應幼兒園生活 如何快速幫助孩子適應幼兒園生活篇三

1、重視幼兒的來園與離園

來園與離園雖然只是幼兒園一日生活的兩個短暫環節，卻是初入園幼兒哭鬧的重點時段，會對幼兒順利適應幼兒園生活產生重大的影響。

在入園前老師要充分了解每一個幼兒，要叫出每一個幼兒的名字，最好是能叫出幼兒的小名，這能讓孩子感到老師對它的重視和親切，從而以積極的心態開始新的一天的生活和學習。

在離園時，老師可抽出時間和家長進行交流，一方面讓家長了解孩子在園的情況，一方面可以緩解孩子焦慮的心情，讓孩子感到老師和家長是朋友。并與孩子進行簡單的道別，如撫摸孩子的頭、點頭微笑著說再見、對當天的進步行為進行表揚等。這對第二天的入園也大有好處。

2、提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動

幼兒喜歡的游戲材料、有趣的游戲活動，不僅能有力的支持孩子的心理調節與適應，更重要的是能使孩子在游戲的放松、快樂與成功中，與同伴的積極有效的交往中，重新定位自我與恢復自信，加深對幼兒園環境、生活、學習、同伴等的積極心理體驗，初步熟悉幼兒園的主要學習方式。

(1)提供安全而具有親切感的操作材料，讓孩子放松而投入

“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其對于初入園的幼兒來說。老師可以通過在“娃娃家”中投放的娃娃、家具、餐具等，給幼兒營造一個溫暖、舒適的家的環境。并可通過“我帶娃娃回家”的游戲，讓幼兒感到放松和親切。

(2)開展新奇而富有變化的游戲，讓孩子好奇而投入

老師用幼兒熟悉和喜歡的玩具材料，設計新奇而富于變化的游戲，牢牢抓住孩子的注意力和興趣點。如《神奇的大樹洞》、《摸寶貝》等。使幼兒在體驗發現的驚喜和成功的樂趣的過程中，越來越主動而深入的投入到游戲之中。

(3)播放歡快而活潑的音樂，讓孩子歡樂而投入

老師選用動感強、節奏歡快活潑的樂曲和歌曲，在身體韻律、音樂韻律中，緩解了孩子的緊張與焦慮，使他們感受到了幼兒園生活與學習的快樂。尤其是播放的音樂幼兒在家聽過，效果會更好。

3、幼兒進餐時的組織與培養

2—3歲的幼兒進餐是個比較讓老師頭疼的事情，由于孩子手部肌肉發展還不很協調，進餐時掉飯粒、翻飯碗的現象時有發生。進餐時，對于那些使用餐具有困難或進餐習慣極不好的幼兒，老師可以一邊喂飯，一邊適時的教給他正確的進餐方法。老師還要在日常生活中及進餐時，不時的提醒孩子正確的進餐方法及良好的進餐習慣。

4、幼兒午睡時的照顧及習慣的養成

2—3歲嬰兒剛入托時，往往會被新鮮的環境、玩具所吸引而暫時忘卻對家人的思念，但一到午睡時間，他們又會表現出明顯的不穩定情緒，有的甚至哭鬧著要回家。這種強烈的對家人的情感依賴以及對老師的排斥，使孩子不愿午睡，甚至懼怕午睡。針對這一情況，通過實踐和反思，可以嘗試采用各種哄睡法，使孩子盡量在較短的時間適應午睡。具體方法如下：

(1)情緒轉移法

有的孩子不肯午睡，甚至連寢室也不肯進去，這時如果老師強行把他抱到寢室，孩子便會大哭大鬧，影響其他孩子。2—3歲孩子情緒極易受感染，他們只要看到或聽到別的孩子哭著要媽媽，就會隨著哭鬧，結果造成寢室哭聲一片。針對這種情況，我們允許個別哭鬧厲害的孩子在教室里自由玩耍，由保育老師一邊陪著孩子游戲，一邊安慰其情緒。等孩子有點困了，再由保育老師撫拍著使其入睡。

(2)物質刺激法

當孩子逐漸適應幼兒園一日生活，不再排斥老師時，老師可帶著孩子進入寢室，由老師抱著孩子坐在寢室觀看其他孩子睡覺。當孩子又哭鬧時，老師就用小紅花、小糖果作為獎勵，鼓勵其不要哭鬧。這時老師可不強求孩子睡覺，待其困倦后自然入睡。

(3)玩具吸引法

當孩子愿意進入寢室并不哭鬧時，老師可將孩子從家帶來的、熟悉的、喜愛的玩具放在孩子的床上，以此吸引孩子坐在自己的小床上玩玩具，老師要引導他輕輕玩，不要影響其他孩子的午睡。在安靜的環境中，孩子玩著玩著就會困倦，這時老師就抱著孩子，一邊哼唱搖籃曲，一邊輕輕撫拍，讓孩子漸漸入睡。

(4)肌膚親近法

老師可逐步取走孩子床上的玩具，陪孩子入睡，邊哼唱搖籃曲，邊溫柔的撫摸孩子的頭、耳朵等，讓孩子放松情緒，慢慢入睡。睡眠過程中，老師應留心觀察，一旦發現孩子驚醒，應在第一時間來到孩子床邊，再輕輕哄拍孩子使其繼續入睡。

(5)獨立午睡法

經過上述幾個階段，孩子逐漸形成了午睡的習慣，老師要注意及時表揚孩子，慢慢放手讓孩子獨立午睡，并在午睡過程中繼續給與關注與照顧。

5、幼兒入廁時間及習慣的培養

孩子剛入園容易出現尿褲、尿床、拉褲等情況。有的孩子因為貪玩忘記了入廁;有的孩子在家都是家長提醒入廁，從而沒有養成良好的習慣;有的孩子在家都是用便盆，到了園里不會蹲便;有的孩子睡得太沉等等情況。對于這些情況老師就應有針對性的對孩子進行培養。

首先，應定時提醒孩子入廁，尤其是對于貪玩的孩子和睡的較沉的孩子，應個別提醒。其次，對于不會蹲便的孩子，可以先為他準備一個便盆。然后逐漸讓孩子鍛煉下蹲，老師也可陪同他一起入廁，在旁邊扶著孩子給其鼓勵。總之，小班孩子剛入園，拉褲、尿褲現象比較正常，老師要加以正確的培養和對待，一定要耐心、細致，不能著急。尤其要尊重孩子，保護孩子的自尊心。

特別值得提出的一點是：無論是接送、進餐、午睡，還是入廁等，這些習慣的養成一定要和家長進行溝通和交流，請家長了解孩子各種正確的作息習慣及良好的行為習慣，在周六周日對孩子繼續進行培養。千萬不能覺得孩子周末在家休息就可以讓其隨心所欲的放松，這樣不但影響老師在園一周的培養成果，而且對孩子行為的培養極其不利。這一點請老師和家長一定予以重視。

三、幼兒入園適應工作中的幾點誤區

如何幫助孩子更快的適應幼兒園生活 如何快速幫助孩子適應幼兒園生活篇四

孩子從家里來到幼兒園，面對陌生的環境和人員，面對新的生活作息時間，難免會出現不適應的現象。據觀察，影響孩子入園適應的因素大致可分為三個方面：

(一)環境因素

與家庭環境相比，幼兒園寬敞的活動空間、豐富的玩具材料都會使幼兒感到新奇和興奮，即使適應十分困難的幼兒最初也會被這種新奇感所吸引，但這種新奇感消失得非常快。一旦消失，他們馬上會對幼兒園產生抵觸情緒。幼兒園的空間、環境布置、物品擺放、使用方法等都是新入園幼兒所陌生的，而且幼兒不能隨心所欲的使用，不能獨占，只能與同伴分享，這在客觀上對新入園幼兒的社會適應性提出了挑戰。

(二)人際因素

孩子在家里以“自我”為中心，交往的對象都是自己最親密的人。進入幼兒園后，無論是交往對象還是交往方式都發生了變化。由于孩子較多，保教人員可能無法及時了解和滿足每個孩子的需要。在與同伴交往方面，幼兒對游戲規則不甚了解，也不會恰當的表達自己的主張，因而同伴之間發生沖突在所難免。這些情況必然導致新入園幼兒情緒對抗和心理不適應。

(三)活動方式因素

孩子從家庭進入幼兒園，活動范圍擴大了，活動內容變得豐富多彩，活動方式從隨意、自由轉為需遵循一定的規則要求。例如，很多事情需要獨立完成;作息時間與家里不同;各類有規律的活動交替進行等等。這些對于社會化進程處于起步階段，自控能力尚未發展的幼兒來說是很難的。

二、幫助幼兒穩定情緒的方法