作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇一

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。

根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

4、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生搜集資料、積累語言的好習慣。

《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，利用現代教育信息技術手段，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性、主動性，激發其靈感與頓悟。

《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，引導學生自主學習和個性化學習。我采用了以下兩種教學方法。

1、自讀自悟法。本文語言優美，如何感悟這種詩情畫意的美，通過引導他們運用多種形式的朗讀把課文讀通、讀懂、讀深，采用有感情地朗讀感受景色美、語言文字美，從而受到美的熏陶、美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

2、情境教學法。利用現代教育技術手段，為學生展現了荷蘭優美的田園風光圖片以及荷蘭相關的資料，充分調動了學生學習的積極性和主動性。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美，享受到美的愉悅。

多媒體課件。

一、談話導入，激發興趣

1、在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色，有的風景如畫，讓人陶醉；有的氣候宜人，使人流連忘返；有的歷史悠久，引人入勝；有的風情獨特，讓人難以忘懷，今天老師帶大家飛躍重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越長途的旅游，想看看它到底是個怎樣的地方嗎？請同學們打開主頁，點擊圖片欣賞。

2、同學們，美嗎？是啊，多美啊！今天，我們就一起來認識了解真正的荷蘭是一個——（牧場之國）板書課題，齊讀。

3、什么叫牧場？（放養牲畜的地方。）

4、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案，看看作者是怎樣寫的。請同學們打開電子課文，走進文本。

二、自學課文，整體感知

1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文的主要內容。

三、小組合作交流，概括課文各自然段的主要內容

教師指導用小標題的方式概括，隨機板書，如：

碧綠草原，黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

四、朗讀課文，感悟體驗

1、請同學們默讀課文，說說“牧場之國”給你留下了什么印象。

出示：“這就是真正的荷蘭。”齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？你從課文的哪些地方可以看出來，根據學生的回答情況，相機教學2～5自然段。

第2自然段：

（1）學生讀有關牛的內容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其他牛嗎？）

（2）隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

引導學生朗讀。

（3）師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀，突出“全是”。

第3自然段：

學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群什么樣的駿馬？

讀完一句引導再讀寫馬的相關內容，寫馬的還有嗎？

（1）膘肥體壯——寫馬結實的句子。

（2）自由——寫馬自由的語句。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

第4自然段：

學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

羊――有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。

豬——“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？

2、讀著描寫牛、馬、羊這些內容，你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？生齊讀黑板上的三句話：齊讀板書的句子。

那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

指名讀第5自然段。

（1）請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

（2）指句讀。

重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

五、總結升華，重點感悟

1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

2、交流。作者把這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。

3、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

師生合作：

師：在牧場之國，碧綠草原，黑白花牛。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，成群駿馬，膘肥體壯。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，綿羊豬群，悠然自得。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，晚霞滿天，牛羊歇息。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場之國的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

4、讀完課文，以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡哪方面的內容。（大家相互評議）

六、拓展延伸

1、除了牧場之外，你還知道荷蘭的哪些特點？

2、高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。

3、推薦讀物老舍先生的《草原》，比較同是描寫牧場，有什么不同之處。

4、有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學進行交流。

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇二

1.(板書：“牧場”)看到這個詞語，你能想象到什么樣的畫面呢？

2.同學們的想象力真豐富，今天就讓我們一同走進這個美麗的牧場之國---荷蘭去看一看。（補充板書，齊讀課題）

3.你對荷蘭有哪些了解呢？（課件出示荷蘭的資料）

1.這是一篇閱讀課文，請同學們自讀閱讀提示，畫出學習要求。

2.學生匯報。

3.就讓我們一起去書中尋找答案吧。

4.首先請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

5.這里有幾個詞語你能準確的把它讀出來嗎？（課件出示本課詞語：鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜、模樣、羊圈）

1.熟悉了詞語，請同學們快速默讀課文，想一想課文主要介紹了荷蘭哪些景物的特點？

2.匯報。（引導說出牛、馬、羊和夜景等并板書）

3.2——5自然段分別介紹了這些景物的特點，那么第一自然段在文中起了什么作用呢？(總起句，起到了總領全文的作用，開門見山告訴我們文章主要寫什么)

4.希望同學們在寫習作時也可以使用這種方法突出文章表達的主要意思。

1.了解了文章的主要內容，課文也讀了兩遍了，能說說荷蘭給你留下了什么的印象嗎？

2.這么美好的印象一定是你從文中的字里行間感受到的，下面請你用喜歡的方式讀課文，把喜歡的句子畫出來，有感情的讀一讀，批注喜歡的原因和小組同學進行交流。

3.匯報。

相機指導：

【句一：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。】

這里的牛——真多啊，除了牛多，你還體會到什么呢？色彩——真豐富啊！ 我們來叫叫牛的名字 讀一讀齊讀

【句二：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。】

（1）生說感受，體會牛群的姿態各異。

感悟“專注”

a 、專注是什么意思？換個詞，認真、一絲不茍（評：說得真好！你的眼睛真會發現！）

b、你從哪里感受到他的專注？ （有時站立不懂，仿佛正在思考著什么。）

c、它們可能會在思考什么呢？(真是牛兒們的知音啊！你都走進牛的心里去了，真了不起！)

d、牛兒牛兒，你為什么能這么專注地吃草，專注的思考呢，就不怕人來打擾他們嗎？（是呀，草原遼闊無垠，牛兒自由自在地吃草，多么和諧的畫面啊！）

（2） 覺得這個句子寫的妙嗎？擬人句。

師:這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立都像一個人一樣深沉含蓄，回味著無邊的美景，這是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。好一幅牛兒吃草圖啊，誰來讀讀出這形態各異的牛。

【句三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。】 補充資料（出示）“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，荷蘭的奶牛業相當發達，全國共有6萬個奶牛飼養場。”感覺到牧場怎么樣？遼闊無際。誰能讀出牧場的遼闊？

引導：你能讀得更遠一些？更多一些嗎？

你的視線還不夠遠呢？請你讀得再遠一點！

100米了，1000米了，我感受到一望無際的草原和成群結隊的牛羊了。

3、引讀：此時，你看到了一個怎樣的荷蘭？生說。

是啊，放眼望去，這一碧千里的草原，這成群結隊的牛羊，好一個牧場之國！難怪作者會發出這樣的贊嘆—— “這就是真正的荷蘭”。

【駿馬一：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。】

從膘肥體壯，感受到牛兒的健康強壯。這個詞語也是用在看上去很強壯的人身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。

【駿馬二：“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”】

學生自由說感受：相機觸發：廣闊無垠，飛馳

（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”體會馬的自由自在。理解“公爵”：你知道公爵是什么意思嗎？

（公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。）這里把馬兒說成公爵，你知道是什么寫法嗎？（擬人）通過擬人感受到??

師：是啊，在這里沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒就是這個無邊草原最尊貴的主人。誰來讀

（2）此時此刻，你又看到了一個怎樣的荷蘭？

是啊，成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上無拘無束的奔跑，任意馳騁，這草原和駿馬是多么和諧啊。看到這一幕，作者又一次情不自禁地發出感嘆——ppt點擊 “這就是真正的荷蘭”

第4自然段 牲畜

相機：悠然自得造句。小豬是怎么贊許??

師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物和自然環境的和諧統一。

【句一：成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。】

（1）生自由說，從“成群結隊”、“成千上萬”感受動物多。觸發器點擊這幾個詞。

（2）感受“自由安閑”（評：真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖！） 師：如果，你是這些可愛的動物中的一員，你生活在這廣闊無垠的牧場上，你感覺如何，想說些什么？（贊美）帶上贊美的口吻來讀讀這個句子吧！

（3）師：在見不到一個人影的綠草地上，是那樣的悠然自得，愜意舒暢，廣闊無垠無疑是他們的自由王國，好一副家禽家畜安閑游憩圖。

師：這么美妙的環境是誰提供的？

引：是啊，荷蘭人民視動物為朋友，不輕易打擾動物。荷蘭人環保意識很強，很注意保護自然環境，給動物們創設了這么好的生活場所。在這里，人與自然環境與動物們和諧地融合在了一起，動物們生活在牧場之國仿佛生活在天堂一般，難怪作者再一次贊嘆—— “這就是真正的荷蘭”

[第5自然段 夜晚]

不出示指導【句一：在這樣里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。】

抓住：誰都不，默默無言。體會安靜祥和。（觸發器誰都不，默默無言） 師：是啊，連旁晚出現的擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，仍然是默默無言。

師：你又感覺到荷蘭人民對待動物怎樣的感情呢？

（感受荷蘭人民對環境由衷的熱愛和保護）誰來讀。

【句二：最后一抹晚霞也漸漸在閃爍著微弱的光芒。】

ppt點擊 師：是啊，隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國變的寧靜祥和，神秘含蓄。

誰能讀出那種寧靜。生讀

師：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息。這是多么寧靜和諧的畫面呀。（點擊音樂）。老師給你們配上音樂，請你們通過朗讀把感受帶給大家。

這為我們呈現的又是怎樣的荷蘭呢？引讀：面對這樣的荷蘭，作者再一次贊嘆道—— “這就是真正的荷蘭”

4、讓我們代表作者，用發自肺腑的語言，告訴全世界的人們—— “這就是真正的荷蘭”。

5.文中四次提到了這句話，這是為什么呢？請同學們獨立思考后與小組同學交流想法。

6.匯報。（著重告訴我們荷蘭的特點，更是讀荷蘭的美景發出的贊嘆）

五、總結

今天我們領略了美麗的異國風光，真是讓人印象深刻，如果你對荷蘭這個充滿詩情畫意的國家還想更深入了解，老師向推薦一本書，新加坡作家尤今的《荷蘭散記》，有興趣的同學可以讀一讀。

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇三

1：認識本課8個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

1：邊看插圖，邊讀導讀。

2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

1：小組交流

2：全班交流

3：指名板書

1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2：試著有感情的朗讀全文。

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

1：認讀本課生字新詞。

2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇四

1、認識本課八個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

(登陸荷蘭旅游局網站可查閱大量圖文資料)

1課時。

大屏幕依次出示荷蘭被譽為水之國，花之國，牧場之國的圖片并配以悠揚樂聲。

同學們，這就是有著水之國，花之國，牧場之國美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。

(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什麼印象?)

1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。

2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。

1、把你的感受讀給大家聽：

(語句，段落，全文均可)讀后互評。

2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結合課前所查資料，展開想象說一段話。

出示：荷蘭是 之國

正向同學們所說，荷蘭無愧于水之國，花之國，牧場之國的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。

出示作業：

1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。

2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇五

１、認識本課八個生字。

２、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

３、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來

正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

１、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

２、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

一、談話導入

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

二、初讀感知

1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什么？

2、交流：在牧場之國所見的。

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。

１、讀２～４自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

２、交流：

要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

①、誰再來讀讀？你為什么這樣讀？

②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。

③、這一段中還有喜歡的句子嗎？

（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：碧綠草原牛 （成群）

（2）、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？

①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

②、自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 （自由）

⑶、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

①、你猜，它們是怎么贊許的？

②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

③、悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？

④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊！怪不得也要贊許。

⑤、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閑

⑥、見到這么祥和的地方，作者發出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。

夜晚：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

１、默讀第５自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

２、交流：寂靜。

３、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什么呢？

5、按照所說的要求讀一讀，讀出夜的安靜。

6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。

隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。

四、總結升華

（1）、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎？

真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————

（2）、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

1、2：在牧場之國，碧綠草原牛成群。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。

（3）、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇六

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

【課前準備】

1、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

(早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。)

2、課件。(牧場之國的錄像?)

3、字典，摘錄本。

加入賽讀。

生：這樣的山圍繞著

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭?

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯系上下文，請教同學，。

還有一個很重要的任務，思考：為什么把荷蘭稱做牧場之國。

2、交流：荷蘭為什么被稱為牧場之國?

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞

美妙的一天吧。

白天：

1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴ 牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

① 誰再來讀讀?

② 你為什么這樣讀?

③ 一起來試試?

④ 這一段中還有喜歡的句子嗎?

師：我發現每一句都勾劃著，干脆我們一起來讀讀吧。

(出示書中的課件)，一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這就是真正的荷蘭，一個的地方!

⑵ 遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

① 知道公爵是什么意思嗎?

② 從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵?

③ 成群的駿馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

這就是真正的荷蘭，一個的地方!

⑶ 黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

① 你猜，它們是怎么贊許的?

② 我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么?

③ 悠然自得，可換個詞，悠閑自在，你悠閑自在的時候是什么樣的?那怎么讀?

④ 在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊!怪不得也要贊許。

⑤ 看你們讀得這么有滋有味，我也想加入，給我機會嗎?咱們合作讀吧!

⑥ 這就是真正的荷蘭，一個的地方!

晚上：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?

1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

2、交流：寂靜。

3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、四人小組交流一下，并說說你想強調哪個詞，為什么。

5、匯報說一說，讀一讀，可以補充。

6、選喜歡的讀，合作。

7、這就是真正的荷蘭，一個的地方!

這就是荷蘭(課件)

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

所以說(課件)，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那么靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一。學完此文，掩卷沉思，本文的寫作方面有什么值得我們學習呢?

文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。

朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出安謐靜美之感。

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇七

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭” 。

多媒體課件

一課時

一、創設情境，導入新課

1、師板書“牧場”看到這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？（學生回答）師：今天老師要帶大家走進一個美麗的歐洲國家，這個國際的領土三分之一是牧場，這里的牧場一望無垠，它當之無愧被稱為牧場之國，師板書（之國）這個國家就是———荷蘭。

2、交流搜集的有關荷蘭的資料

現在我們就趕緊到牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

【設計意圖：從豐富的資料入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。】

二、初讀課文，整體感知

1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。出示生詞

專注儀態端莊無比尊嚴嚴肅沉默駿馬膘肥體壯飛馳公爵悠然自得成千上萬贊許成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜天堂遼闊無垠

每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么？師：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

3、這篇課文是圍繞哪句寫的？出示第一自然段

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

師：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，以后同學們在寫習作的開頭時也可以采用這種方法。

【設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。感知課文內容，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。】

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

1、第二自然段：為什么荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文的第二自然段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，

（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。說說你的感受（景色迷人草長得茂盛，草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的？ 出示：一條條運河之間？？無比尊嚴。（顏色、神情模樣 ）當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？（貴夫人高貴、典雅。在我們中國人的眼里，所謂初生牛犢不怕虎，牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴的模樣更像一個貴夫人，儀態端莊，不可侵犯。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（）多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）

總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再美讀

2、自學第三、四自然段：

3、匯報交流第三自然段：駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間？？主人和公爵。

（1）公爵：君主國家貴族最高封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41548平方公里，三分之一的領土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

（2）說說你的感受。（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁？？）

（3）男同學齊讀這段。

4、匯報交流第四自然段家畜：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

（1）抓詞語體會。（自由自在，無拘無束、快樂）

（2）女同學齊讀。

【設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段根據學生的發言相機出現的。這一環節主要引導學生運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。】 5、認識夜晚牧場。

相比之下，荷蘭牧場的夜晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是是怎么樣的？（寂靜的）

（2）你從那些詞句感受到寂靜？生答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（體會和諧，雖然寂靜但不冷清。）

6、這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）

【設計意圖：“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。】

四、小結升華，感悟牧場之美

同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬？？的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）

【設計意圖：使學生加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。】

板書設計：

牧場之國

牛群吃草

比喻駿馬飛馳

擬人家畜安閑夜晚寂靜

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇八

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲蓄，白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

知識目標：

1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

能力目標：

1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

2、體會文章的主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

難點：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教法：小組討論法

學法：合作探究法

查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

一課時

一、談話導入，激發興趣。

師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。

荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

二、初步閱讀，整體感知

1、過渡：現在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？

播放課文朗讀，引導學生分享感知印象。

遼闊的原野，動物們的天堂。在文中作者反復用了一句話來表達了自己由衷的贊嘆。指名匯報。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）

三、自讀自悟，交流討論。

1、過渡：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學習任務也整理在了課前的閱讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。

2、學生自主讀文，老師巡視指導

3、檢查字詞

同學們讀了課文，一定認識了許多的詞語朋友，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。

師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

4、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者為什么四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會和組員交流交流。

5、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

a、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。

b、一生讀，思考：這句話用了什么手法？

c、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……（比喻）

f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺（引讀）……。

如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆：這就是真正的荷蘭！

b、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

a、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什么感受？

b、解釋“公爵”。

c、誰能用朗讀表現這種王者氣概。

d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！

c、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

a、給贊許換個近義詞

b、想象它們可能會贊許什么呢？

碧綠的草地是豬群的天下，還是誰的天堂？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。

c、動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？

d、哦，原來這就是真正的荷蘭！

d、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

a、默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）

b、從哪里看出荷蘭的寂靜？

c、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，誰愿意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

6、小結：同學們，通過學習，作者用優美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）；成群的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬群，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動物們都進入甜美的夢鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）

我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

四、賞讀課文，積累語言。

學生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名匯報展示。

五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風光。其實，它還是有名的水之國、花之國，風車之國。咱們去看看吧。

（一）引導學生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語言。

①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下，這兒綠草如茵，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

②荷蘭是當之無愧的鮮花王國。這兒有千姿百態的郁金香，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

③荷蘭的運河縱橫交錯，（）。這就是真正的荷蘭。

④藍天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風車（）。這就是真正的荷蘭。

學生交流。

（二）同聲贊美荷蘭。

師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

22牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇九

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、有感情朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

4、積累好詞佳句

1通過句子朗讀認識生字

2 體會為什么文中四次講到“這就是真正的荷蘭”

預設突破方法：

1通過隨文識字認識生字小組讀的形式解決。

2通過各種形式的閱讀理解課文內容。

理解課文內容，通過文中生動的語言。感悟異國風光。

預設突破方法：通過課件展示、有感情朗讀等形式，努力把學生帶入文中所描繪的情境之中，身臨其境, 隨境入情, 隨情悟文。

1.教師：查閱荷蘭有關圖片，制作課件。

2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關資料。

一、創設情境，激情導入

1、 出示課件，老師讀字幕

2、同學們知道剛才的片子中的是哪個國家嗎？對了它就是——荷蘭。同學們，前面學的鄉下人家讓我們感受到了中國式的田園之美。那么今天老師要帶大家走進一個非常迷人的國度——荷蘭，去感受別樣的異國風情

3、 請同學介紹自己課前搜集的有關荷蘭的資料。

4、難怪，有人會說:（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國）。這節課，就讓我們通過對文字的朗讀，走進荷蘭，走進這別樣的牧場之國！

5、板書：牧場之國（讀課題）

二、初讀課文知大意

1請生打開書本，一同學來帶領大家讀本課的導語部分讀完后，要求學生讀文注意讀出感情

2學生小組合作初讀課文，讀準字音，讀通句子，解決要求要認的字。并勾出自己喜歡的詞語，再請學生讀自己勾的詞語

3師出示帶生字的句子并伺機檢查認識情況讀準字音，同學們真會讀書，原來我們也可以從詞語中感受到 牧場的風光。

三、細讀課文理脈絡

1、 既然有那么多優美的詞語來形容這美麗的國家。那老師和你們一塊兒去看看這美麗的牧場之國吧！師和生讀第一段，至少3遍，問生：你們讀到了什么？引導學生主要講的是牧場之國，那么荷蘭牧場之國究竟有什么獨到之處呢？讓我們在句子中去體會吧！

2、學生自由大聲通讀課文把自己喜歡的句子或段落用自己喜歡的形式勾畫。

3、提問生：

師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

生：牛馬羊多、美麗（板書）（評價同學們體會的真好）

引導學生講哪段寫牛、哪段寫馬、哪段寫羊、

師：那第五自然段寫什么呢？

生：荷蘭牧場的寧靜

師：同學們說得真好！現在我們看到第一段大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

四、精讀課文感悟美

師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，

1、既然是寫牧場，那么牧場上什么最多呢？對了，動物最多。有那么多的動物在這牧場上，那一定有你們自己喜歡的動物，那你們都喜歡些什么動物呀？喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？生：牛多

2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）

生：（擬人）

4、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？

生：（絲絨般地）

師：這是什么句？

生：（比喻句）

師：誰能讀出絲絨般的柔軟

生：（讀）

5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

指生回答

6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

7、（這碧綠草原牛成群，牛的家園就是真正的荷蘭）

板書：這就是真正的荷蘭

8、用同樣的方法學習3、4、5段主要讓學生自讀自悟師適當點撥讀出你認為寫得美的句子體會寫出了什么以及你感受到了什么？師：除了牛之外，還有那些動物呢？引導生學習后面寫馬、羊、小動物的段落。讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭）（同上）伺機板書

牧場上的小動物可真多，老師也想，我要是這些小動物就好了，那如果你是這些牧場的動物躺在碧綠的草原上，自由自在的生活在美麗的地方，呼吸著新鮮的空氣。你會說點什么呢？老師會說：這是我的地盤，我作主。引導學生展開豐富的想象，自由的說。

師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？

生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

9同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭牧場白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀

生：夜晚的牧場也很安靜

師：你從什么地方感受到的？

師：同學們，如果此時此刻你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受呢？ 讓我們帶著憧憬和向往，用有感情的朗讀表現牧場的寧靜之美吧。學生配樂齊讀 。

五、回讀課文抒胸臆

開火車齊讀1段，2、3、4、5段，每組一段配樂讀。或者引導學生有感而發讀板書。同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬??的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國

板書：碧綠草原牛成群

牧場之國駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇十

師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊

師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。

（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。

師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）

點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什么好處呢？

（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）

師：同學們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。

師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。

師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。

師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思

師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗

點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）

你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書：多

指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——

生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學生讀）

師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？

生再自由讀第2段。指名學生回答：

預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）

點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？

理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）

師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）

理解：句子3：

師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？

指導朗讀該句子。

再連起來讀讀該段。

師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。

師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。

學生自由讀課文，思考。

反饋：我從哪個句子中看出（ ）多，讀讀句子。

師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環境是誰為它們提供的？

生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）

生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！

出示課文中的多音字，提醒讀法。

師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。

前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？

荷蘭，是( )之國，（ ）之國，也是（ ）之國。

這就是真正的荷蘭。

1．學生練筆（在名字卡的背面寫）

2．交流、反饋。

3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇十一

1.自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

3.邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

1.猜圖片，引出荷蘭。

孩子們，今天老師給大家帶來了一些最能代表各個國家特色的圖片，有興趣來猜一猜這是哪個國家嗎?

2.播放課件。

知道這是哪個國家嗎?(荷蘭)大家這樣有精神的回答，真好!

3、課件出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。(誰自告奮勇地有精神地讀一讀這句話?讀得字正腔圓。讀得抑揚頓挫。

是啊，捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”。今天我們共同走進這個牧場之國(板書課題：牧場之國)，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)孩子們，展開你的想象，牧場之國會是怎樣的景象呢?

1、作者在文中向我們呈現了四幅畫面，我先請四位同學把小標題讀一讀。全班一起讀。

2、出示自學要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫面的小標題標注在相應的自然段旁邊。明白自學要求了嗎?

3、生自學課文。

4、匯報交流：同學們讀書讀得真精神，第一個練習完成了嗎?

5、課件播放正確的標注。

1、孩子們，世界著名的雕塑大師羅丹說過：生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。假如現在你就是一位尋求美的大師，手里端著相機，漫步在充滿詩情畫意的牧場之國，你第一時間想去捕捉什么樣的美景?請靜靜默讀課文中最喜歡的片段，把文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，多讀幾遍，想一想它寫得美在哪里。

誰來說說你最想去捕捉什么樣的美景?

(一)聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。

①碧綠草原

花牛成群(課件出示)

牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

師：你為什么第一時間要去捕捉這個畫面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長)貴夫人是什么模樣的?老牛呢?原來用上比喻的方法能夠讓我們的文章變得有趣。誰也想捕捉這幅畫面?

b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原來在牛的世界里，它們也有豐富多彩的思想!(擬人)

c、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注?

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，我們也來當一當這些靜立吃草的牛，來感受感受它們的悠閑生活。

e、瞧!牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺??. f、想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達效果

從“四周”“全”你體會到了什么?

“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受?

過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆(板書)：這就是真正的荷蘭!

(二)體會第二次：這就是真正的荷蘭。

孩子們，我們接著交流，其它幾個片段里，你有沒有想捕捉的畫面?

除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

說說你為什么想捕捉這個畫面?

①解釋“公爵”。

②談體會。這是一群怎樣的駿馬?

a、膘肥體壯──膘肥體壯和肥胖一樣嗎?它的意思是肥壯結實，這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。

b 、自由──你還能從哪讀出這是自由的一群馬?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!女生讀。

c、現在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄吧!

③師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由。看到這一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。

(三)自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。

再去讀讀其它兩個片段，還有沒有你想捕捉的鏡頭啦!

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，好一派悠閑的情景。

豬──“贊許”是什么意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?好快樂的豬啊!

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──安閑。

豬、羊、雞，它們平時成群結隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現在整個牧場都是它們活動的場所，它們都能優哉游哉地生活。就讓我們分大組合作著來表現出草地上的這份安閑。能夠用鏡頭捕捉到這樣的畫面，難怪作者會感嘆：這就是真正的荷蘭。

(四)學習荷蘭晚上的靜謐—這就是真正的荷蘭

過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢?

(課件出示)自由讀讀第五自然段，邊讀邊感受，這時漫步在牧場之國，你最大的感受是什么?(夜靜)傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎?

想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會怎樣用心感受這份寧靜呢，誰來把你感受到的送到句子里讀出來。(ppt出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。) ②指導朗讀：女同學輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧靜便降臨到了牧場上(女生讀--齊讀)

作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭!我們在讀中和動物一起進入夢鄉吧。

小結：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：

這就是真正的荷蘭!(出示教師板書)

4.小結。

這句話在課文中反復出現了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起;這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。

我們品讀著優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。

1、這么美好、奇特的國度真應該讓大家都了解啊，這不，下一屆世博會將在20xx年意大利米蘭舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片(出示)，想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下牧場之國——荷蘭。

2、師范說“看，這就是被譽為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭!”

3、(出示四幅圖：草原、風車、運河、郁金香)請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

4、贊荷蘭。師：是啊!高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” )

所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄自己喜歡的語句。

3.搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。

板書設計

安閑

比喻

擬人

牧場之國自由

真正的荷蘭

寂靜

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇十二

1. 自主學會本課生字，能正確書寫、運用。

2. 理解課文內容，體會“真正的荷蘭”的含義。

3. 有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。

1. 欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的美景。

2. 引出課題——牧場之國。

1. 自由朗讀課文，勾出文中生字，隨文識字。

2. 抽學生每人讀一段，學生相互評議，正音，注意“剽”的讀音。

1. 默讀，思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現了幾次？

2. 學習第2段。

（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

（2）你覺得寫得最美的句子是哪些？從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思？

（3）交流，把自己的感受通過朗讀表達出來。

3. 學習第3、4段。

（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

（2）引導學生體會“自由王國”的含義，從而理解“這就是真正的荷蘭”。

（3）交流，重點指導朗讀。

4. 學習第5、6段。

（1）自讀、思考：這兩段主要講的是什么？

（2）緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句，反復品讀，體會“真正的荷蘭”的含義。

（3）交流。

5. 學習第7段。

（1）齊讀第7段。

（2）出示圖片，回放1～6段中的生動畫面，談談對“真正的荷蘭”的理解。

（3）再讀第7段。

6. 欣賞音樂，回味課文。

（1）播放騰格爾的《天堂》。

（2）配樂讀課文。

（3）試背自己喜歡的段落。

7. 完成作業

（1）書寫生字，重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。

（2）完成課后第3題。

（祝升 董曉宇）

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇十三

22、牧場之國

掌握本課生字和新詞，熟讀課文并理解課文大致內容，引導學生了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟問章語言的生動，豐富學生的語言積累。

上牽下掛：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題來寫的，上篇課文大家已了解了富有詩意的鄉村生活，本篇課文則展現給大家的是異國的田園風光。

一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，

二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

１、認識８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

３、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句.

感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

培養通過語言文字想象畫面的能力。

一課時

課件

四年級是小學低年級向高年級的過渡期，孩子開始從被動的學習主體，向主動的學習主體改變，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力

一、 導入課題

今天老師要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子??每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。這就是荷蘭。荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

二、初讀感知

1、自讀課文，提出要求要求（課件出示）。

2、檢測自學情況（課件出示）

3、小組交流感受與問題。

4、小組匯報并發現問題，與大家共享（課件出示相關內容，指導朗讀）。

a題目為什么叫《牧場之國》

b這篇課文的主要內容是什么？

c本文用了哪些修辭方法？

d本文的結構是什么？

e、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

三、細讀感悟：

1、作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？請大家再讀課文。

２、小組交流。

3、小組匯報：（課件出示，指導朗讀，讀出牧場的自然和諧、優美迷人）

⑴ 真正的荷蘭，牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閑自得。

⑵ 真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

⑶ 真正的荷蘭，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛山羊安閑自在。

⑷ 真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

四、小結升華：

這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）讓我們再跟隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場風光吧。

五、檢測：

1、認真讀課文，在括號里填上合適的詞語。

（）低地（）野草（）欣賞（）行駛（）光芒

2、學習了課文，我們身處這么美麗的家鄉，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉作為開頭或結尾，寫一段話。

22、牧場之國

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

靜謐恬美的夜晚

《牧場之國》是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。從而教學中，采用自讀自悟，半扶半放的教學方法。在學生理解想象的基礎上加強朗讀，在朗讀中引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

牧場之國教學設計教案 牧場之國教學設計及設計意圖篇十四

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

重點：積累詞句

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

1——2課時

一、交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在我們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！我們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒我們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎？我們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比