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西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇一

《西門(mén)豹》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最后懲治了官紳和巫婆的事。

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。

2．語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4．品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的育。

了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

以思想政治育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重，是推行素質(zhì)育的根本要求。因，本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）在自問(wèn)自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

師：大家在一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺(jué)得大家對(duì)這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題，互相解答。行嗎?

生：行。

師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問(wèn)現(xiàn)在開(kāi)始，先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn)。

主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?

2．課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸?

3．西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？

4．我想讓同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?

（二）表演“送新娘”這段故事。

(師選演員：西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始。)

衛(wèi)士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

官紳頭：(帶著小官紳前，拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。

巫婆：(帶著女弟子前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。

西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚。)

西門(mén)豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)

西門(mén)豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))

西門(mén)豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái)，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門(mén)豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊了，(眾笑)你們也起來(lái)，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門(mén)大人!

（三）最后的小結(jié)

師：演得很有意思。課文說(shuō)，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？

（生舉手回答。）

師：(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇二

1、教材簡(jiǎn)析

《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專(zhuān)題是“民間故事和神話(huà)故事”。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話(huà)，它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，我將課文定為兩課時(shí)，總的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門(mén)豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，理解西門(mén)豹的巧妙辦法；還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：是理解西門(mén)豹的破除迷信的方法妙在哪里。

1、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門(mén)豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

入境體驗(yàn)法：通過(guò)誦讀、表演，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。

（一）初讀課文，了解大意

1、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文，點(diǎn)到“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓，并讓學(xué)生通過(guò)自己的課前資料搜索說(shuō)說(shuō)對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的印象，意在為下面體會(huì)西門(mén)豹品質(zhì)作鋪墊。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。

3、檢查生字詞。

4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

通過(guò)學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進(jìn)行調(diào)查原因，掌握證據(jù)，接著將計(jì)就計(jì)，為民除害，最后興修水利，改變面貌。

（二）入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體驗(yàn)西門(mén)豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

1、故事的發(fā)展是西門(mén)豹進(jìn)行調(diào)查原因，只用他的“四問(wèn)”和老大爺?shù)摹八拇稹眮?lái)反映，這里我設(shè)計(jì)通過(guò)同桌的角色朗讀，使學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹是個(gè)善于調(diào)查，很會(huì)問(wèn)問(wèn)題，一針見(jiàn)血的人。

2、通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵句的朗讀及討論進(jìn)一步體會(huì)角色。“河伯還真靈?。　薄拔乙踩ニ退托履?。”我問(wèn)學(xué)生，你是怎么理解的？學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，理解其中的正話(huà)反說(shuō)和一語(yǔ)雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學(xué)生自主交流文中的對(duì)話(huà)，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門(mén)豹辦法的巧妙之處。

我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話(huà)揭示矛盾斗爭(zhēng)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，去理解西門(mén)豹的高明，解決教學(xué)重難點(diǎn)。在這里我讓學(xué)生自己找到西門(mén)豹的重點(diǎn)語(yǔ)言，并討論其說(shuō)這一句話(huà)的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說(shuō)“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來(lái)，又借口“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞?，嚇得他們跪地求饒等，無(wú)不表現(xiàn)西門(mén)豹的辦法巧妙。

（所以說(shuō)，學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話(huà)重說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話(huà)的感悟，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。）

4、為了解決教學(xué)重點(diǎn)，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時(shí)間就把他們抓起來(lái)殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場(chǎng)真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也受到了生動(dòng)而深刻的尊重科學(xué)的教育。

5、進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)

引導(dǎo)語(yǔ)：看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?請(qǐng)學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

（這里通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

6、課本劇表演，綜合提高。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀(guān)眾，可在表演前后作出評(píng)價(jià)。

（這個(gè)表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，一舉兩得。）

主要板書(shū)故事的高潮部分，豎著寫(xiě)板書(shū)：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門(mén)豹的這個(gè)辦法叫“將計(jì)就計(jì)”，并板書(shū)他的品質(zhì)：為民除害、反對(duì)迷信。

30、西門(mén)豹

救新娘巧妙將計(jì)就計(jì)

投巫婆為民除害

懲官紳頭子反對(duì)迷信

嚇官紳

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇三

1、教材簡(jiǎn)析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文《西門(mén)豹》。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻劃了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，西門(mén)豹的辦法巧妙在哪里是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉"等詞語(yǔ)。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。

（3）以“研讀、練習(xí)、表演”的程序，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作團(tuán)結(jié)的精神，受到破除迷信的教育。

1、啟發(fā)性教學(xué)。“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，合理運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生多思，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、直觀(guān)法教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合課文內(nèi)容出示西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的多媒體畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感受，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下想象的空間。

3、角色表演法。通過(guò)即興表演，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)部分進(jìn)行全身心的感受。教學(xué)時(shí)我讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，并到講臺(tái)前表演。還要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀(guān)眾，可在表演前后作出評(píng)價(jià)。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利提高天真無(wú)邪學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

4、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法?！敖獭焙汀皩W(xué)”是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程，過(guò)程是重要的，過(guò)程屬于學(xué)生，也屬于老師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。這個(gè)主體地位不是老師給的，而是應(yīng)該要尊重的。課堂上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先問(wèn)、先練，給學(xué)生思想的自由，創(chuàng)造的自由，教師作為平等的參與者、成功的引導(dǎo)者參與其中。課后讓學(xué)生閱讀有關(guān)西門(mén)豹的故事，并以《西門(mén)豹，你真------》為題，寫(xiě)一片段。這樣的設(shè)計(jì)，既可以深化對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到釋放。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)掃清閱讀上的障礙，感知內(nèi)容。在一系列讀、查、思、畫(huà)等語(yǔ)言文字實(shí)踐中，很好地完成教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，克服學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、依賴(lài)性。

2、目標(biāo)激勵(lì)法。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，目標(biāo)明確與否直接影響教學(xué)的效果。所以在導(dǎo)入新課后我就讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)順序逐一學(xué)習(xí)，層層深入，使師生有的放矢能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3、思維訓(xùn)練法。邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，讓學(xué)生想象官紳看到西門(mén)豹懲治了巫婆和他們的頭子之后是怎樣求饒的？他們會(huì)怎么說(shuō)？又會(huì)怎么做？從而讓學(xué)生明白西門(mén)豹做法對(duì)老百姓的教育作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)其豐富的想象力。

這節(jié)課，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以“表演研讀”模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面是我的教學(xué)流程：

1、以舊引新，激趣導(dǎo)入。激趣談話(huà)緊扣“西門(mén)豹?jiǎng)偟洁捦ㄟ^(guò)調(diào)查明白了這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因。如果當(dāng)初魏王派往鄴的是其他官員，他明白了事情的真相，他又會(huì)怎么做？”接著復(fù)舊引新：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)造成的。那西門(mén)豹知道了事情的真相之后是怎樣做的？他的做法巧妙在哪里？這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文10—15自然段，想一想這場(chǎng)精彩的戲的主角是誰(shuí)？

2、細(xì)讀探究，理解內(nèi)容。首先，學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，討論反饋，進(jìn)一步以讀促思，整體感知；接著再讀課文，解決10-15自然段主要講了什么內(nèi)容，理清了條理，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括的能力；在研讀了這部分內(nèi)容后，可以通過(guò)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生概括地評(píng)價(jià)西門(mén)豹破除迷信、懲治邪惡的辦法；最后，通過(guò)即興表演，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分課文進(jìn)行全身心的感受。

3、回顧內(nèi)容，歸納小結(jié)。根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，加深理解?？隙▽W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法成果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、課后延伸，拓展閱讀。

我是這樣設(shè)計(jì)的：課外閱讀有關(guān)西門(mén)豹的故事，并以《西門(mén)豹，你真------》為題，寫(xiě)一片段。這樣的設(shè)計(jì)，既可以深化對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，它是課堂教學(xué)的縮影。

西門(mén)豹

調(diào)查→除害→開(kāi)渠

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇四

1、教材簡(jiǎn)析：

《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專(zhuān)題是“民間故事和神話(huà)故事”。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話(huà)，它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語(yǔ)。

（2）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

（2）正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、朗讀體會(huì)法：抓住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)找找、讀讀等多種方式，學(xué)生進(jìn)入文本角色，了解課文內(nèi)容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

一、導(dǎo)入新課，了解大意

1、出示課題：了解“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓。

2、簡(jiǎn)單介紹西門(mén)豹。

（讓學(xué)生對(duì)西門(mén)豹有簡(jiǎn)單的了解。）

二、初讀課文

1、自讀課文，出示要求

（讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)

（通過(guò)指名讀、齊讀等形式，檢查學(xué)生字詞掌握情況。）

3、課文主要講了西門(mén)豹的什么事？（以填空的形式）

（本篇課文較長(zhǎng)，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度。）

三、研讀第1-9段

1、通過(guò)研讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話(huà)，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

學(xué)習(xí)第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”

（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時(shí)，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面，讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？

（讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。）

（通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。）

2、理解三個(gè)“鬧”字的意思。

四、做作業(yè)本

（把部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）

30、西門(mén)豹

田地荒蕪給河伯娶媳婦鬧的

人煙稀少年年鬧旱災(zāi)

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇五

《西門(mén)豹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解?！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)掌握生字詞，能正確讀寫(xiě)“人煙稀少、提心吊膽”等詞語(yǔ)。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人的巧妙方法。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

(5)運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演。

通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、探究、合作學(xué)習(xí)法

2、朗讀品悟法

3、關(guān)鍵詞句品析法

4、角色體驗(yàn)法.

學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生勾畫(huà)、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，入情入境地體驗(yàn)，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

收集西門(mén)豹的相關(guān)資料。

這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是：初讀課文，感知大意，梳理情節(jié)，讀記生字。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)的教學(xué)共分4個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討，指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展，發(fā)散思維。

一、復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是(田地荒蕪，人煙稀少)，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查，究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納并板書(shū)四個(gè)字：天災(zāi)人禍。造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那么西門(mén)豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)呢，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的，怎么做的。這樣自然引入新課。

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問(wèn)題回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標(biāo)，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。)

二、分組研討，指導(dǎo)方法。

1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。

2、四人小組討論研究。(出示學(xué)習(xí)要求)

(1)想：這句話(huà)是什么意思?

(2)議：這句話(huà)巧妙在哪里?

(3)讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這句話(huà)的巧妙嗎?

(本環(huán)節(jié)中，我采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。)

三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙。

理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，他的辦法妙在哪里，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生反饋交流的過(guò)程中我主要通過(guò)品讀重點(diǎn)句、分角色表演和想象練寫(xiě)來(lái)組織教學(xué)。

1、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙。課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”(“麻煩、說(shuō)”用不同的顏色顯示)說(shuō)完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

學(xué)生讀句子后，啟發(fā)思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門(mén)豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。)那他為什么跟巫婆說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢?如果學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，一般什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候，但是對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎?相信此刻，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。(板書(shū)：將計(jì)就計(jì))

最后，再指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀、小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬、不容分辯而也沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

2、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)

西門(mén)豹已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來(lái)，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門(mén)豹的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)西門(mén)豹懲治官紳頭子的巧妙。

3、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處。課件出示句子：西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái) ，看看他們說(shuō)“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久、又要叫、請(qǐng)、催”用不同的顏色顯示)

過(guò)渡：就這樣，西門(mén)豹以借送新娘為由，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對(duì)!他并沒(méi)有就此罷休，懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳河站了很久?此時(shí)此刻，官紳們會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢?他們的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢?

(接著課件出示課文插圖：)請(qǐng)同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽、面如土色“等詞語(yǔ)。

西門(mén)豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎?(沒(méi)有)從哪里看出來(lái)呢?學(xué)生會(huì)找到這句話(huà)“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說(shuō)出真相;③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。)

看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。)最后教師小結(jié)：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書(shū)：破除迷信)

(在這個(gè)交流過(guò)程中我注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，大膽想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話(huà)重說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。)

4、整體把握，分角色演讀。

一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫(xiě)和表現(xiàn)人物的方法，感悟語(yǔ)言的巧妙。

5、選擇對(duì)象，想象練寫(xiě)。這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。我想選擇小孩的會(huì)寫(xiě)道：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話(huà)是假的!”選擇書(shū)生的會(huì)寫(xiě)道：“西門(mén)豹真是有膽有識(shí)，高明!”選擇農(nóng)夫的會(huì)寫(xiě)道：“唉!我們以前怎么會(huì)相信巫婆的鬼話(huà)?多虧了西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了!”不管是選擇相同的還是不同的對(duì)象，說(shuō)的寫(xiě)的都將各有特點(diǎn)。

(本訓(xùn)練是將以往對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè)，突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。)

四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。

1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時(shí)過(guò)渡：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，(板書(shū)：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書(shū)：興修水利，莊稼豐收。

2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。

你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來(lái)破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì)，并大膽發(fā)散思維思考妙招。

3、總結(jié)、齊讀課題。

30 西門(mén)豹

巧妙

人禍————將計(jì)就計(jì) 破除迷信

天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

反思與評(píng)價(jià)：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的空間，學(xué)生的主動(dòng)性積極性能得到充分的發(fā)揮，在思考、品讀、交流、表演、練寫(xiě)后，能鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。

1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。并注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，大膽想象官紳求饒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。這樣，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。

2、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過(guò)程中，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺(jué)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這個(gè)練寫(xiě)是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)，體現(xiàn)了新課程理念，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門(mén)豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處?？赡軙?huì)因?yàn)樽x、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多，有的學(xué)生會(huì)對(duì)有些問(wèn)題比較模糊。比如，“西門(mén)豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來(lái)殺了，而要采取將計(jì)就計(jì)的辦法;為什么他不把其他官紳也投進(jìn)河里?”等問(wèn)題。另外，沒(méi)有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間。

以上便是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考，不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師給予指導(dǎo)。

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇六

這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八組第二篇。這個(gè)單元的主題是神奇的神話(huà)故事和民間傳說(shuō)。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人豐富的想象，增強(qiáng)對(duì)燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的興趣。

課文講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹去管理鄴。西門(mén)豹看到那個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少，就找了位老大爺了解到了真實(shí)情況，然后他用妙計(jì)，懲治巫婆、官紳頭子，為民除害，破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個(gè)故事大快人心，讓我們從中體會(huì)到西門(mén)豹破除迷信，尊重科學(xué)，為民辦好事的品質(zhì)。

這個(gè)故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》?！妒酚洝愤@部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會(huì)生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒(méi)有停留于對(duì)表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實(shí)錄”，同時(shí)也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來(lái)，這樣既寫(xiě)活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)人物的言行來(lái)完成人物性格的刻畫(huà)。 因此，我們認(rèn)為《西門(mén)豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語(yǔ)中的神話(huà)故事和民間傳說(shuō)相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生說(shuō)明并加以批注。另外，結(jié)合前面對(duì)《史記》的了解，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)入手，從初到鄴時(shí)與老大爺?shù)膶?duì)話(huà)調(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話(huà)真說(shuō)、直話(huà)曲說(shuō)、重話(huà)輕說(shuō)中去體會(huì)一個(gè)有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候，漢朝的皇帝、大臣們也樂(lè)于煉丹、立壇、敬神，整個(gè)社會(huì)彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時(shí)民間還流傳著這樣的說(shuō)法：“假如不給何伯娶媳婦，就會(huì)大水泛濫，把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時(shí)的一種陋俗。因此課文中有“西門(mén)豹面對(duì)這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒(méi)有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會(huì)騙取他們的錢(qián)財(cái)而已，是他用智慧對(duì)愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個(gè)故事還有警世的作用?！妒酚浕袀鳌愤€敘述了西門(mén)豹罷官的事情。因?yàn)椤妒酚洝返膫鞑?，西門(mén)豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛(ài)民，是古代好官的代表之一，也是中國(guó)破除迷信的鼻祖。

不同版本的教材都收錄了這個(gè)故事。有的教材安排在四年級(jí)，有的安排在五年級(jí)，舊人教版將其安排在六年級(jí)，有的標(biāo)題為《西門(mén)豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我們認(rèn)為《西門(mén)豹》安排在三年級(jí)不太合理。這一點(diǎn)得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因?yàn)橐屓昙?jí)學(xué)生真正理解西門(mén)豹語(yǔ)言之妙，真有點(diǎn)勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流，結(jié)果不謀而合。鄭老師說(shuō)因?yàn)楦鞣N原因，確實(shí)忽略了這一點(diǎn)，可能在今后的編寫(xiě)中會(huì)有所改動(dòng)。

三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字、寫(xiě)字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡(jiǎn)短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過(guò)讀懂句子去感知自然段段意，能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

三年級(jí)屬于小學(xué)中段，閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主，理解詞、句意思，體會(huì)詞、句表達(dá)的效果，加強(qiáng)段的教學(xué)，讀懂自然段，抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)，概括段意，了解構(gòu)段方法，開(kāi)始向篇的訓(xùn)練過(guò)渡。能流利地朗讀，練習(xí)讀出感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時(shí)也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn)，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

2、自主、合作識(shí)記7個(gè)生字，通過(guò)讀帖，看老師范寫(xiě)，會(huì)把14個(gè)生字寫(xiě)正確，寫(xiě)工整。

3、通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言、行為，了解他為人民做的好事，體會(huì)他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：能把課文讀正確，讀流利；會(huì)把14個(gè)字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整。

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，感悟西門(mén)豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時(shí)。

第一課時(shí)簡(jiǎn)介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個(gè)生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過(guò)讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過(guò)師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會(huì)西門(mén)豹是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個(gè)“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無(wú)奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)，受害人是誰(shuí)，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過(guò)分段讀課文，理解西門(mén)豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過(guò)程中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

現(xiàn)在我們主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課

填空

西門(mén)豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里 。

西門(mén)豹通過(guò)四問(wèn)老大爺。

一問(wèn)了解到都是 。

二問(wèn)了解到首犯是。

三問(wèn)了解到受害人是 。

四問(wèn)了解到漳河倒是。

西門(mén)豹真是一個(gè)的人。

第二環(huán)節(jié) 直奔重點(diǎn) 品悟課文

1、指引學(xué)路

師：西門(mén)豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實(shí)的情況，說(shuō)了一句話(huà)“我也去送送新娘?！蔽鏖T(mén)豹真的要去送新娘嗎？（教師點(diǎn)撥：結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道西門(mén)豹說(shuō)的不是真心話(huà)。）

課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀11—14自然段，畫(huà)出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)，讀一讀，看看你會(huì)體會(huì)到什么？

2、品悟朗讀

a、西門(mén)豹的語(yǔ)言：“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看?！薄安恍?，這個(gè)姑娘不漂亮。河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你去給河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮，過(guò)幾天就送去?！蔽鏖T(mén)豹的行為：等了一會(huì)兒。

學(xué)生通過(guò)交流悟出：西門(mén)豹不是真說(shuō)新娘不漂亮，真正目的.是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下，指導(dǎo)朗讀。

b、西門(mén)豹的語(yǔ)言：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催?！蔽鏖T(mén)豹的行為：面對(duì)漳河站了很久。

學(xué)生通過(guò)交流悟出：巫婆已死，催是假，懲治官紳頭子是真。（這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。）指導(dǎo)朗讀。

c、西門(mén)豹的語(yǔ)言：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”小官紳們表現(xiàn)：嚇得面如土色，不住磕頭。

學(xué)生通過(guò)交流悟出：西門(mén)豹的所作所為把官紳們嚇壞了，理解面如土色，本意、比喻義、什么情況下會(huì)面如土色？指導(dǎo)朗讀。

師：嚇得這么厲害，官紳們以后還會(huì)再給河伯娶媳婦嗎？

（讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話(huà)重說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)的巧妙所在，同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。）

3、質(zhì)疑，悟計(jì)之妙

懲治巫婆、官紳頭子，西門(mén)豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，讓生明白西門(mén)豹是要從老百姓心了破除迷信。

4、送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門(mén)豹還為百姓們做了什么呢？以讀代講。

第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象

小結(jié)填空

西門(mén)豹說(shuō) 是假， 才是真，

西門(mén)豹真是一個(gè) 的人！

師小結(jié)：西門(mén)豹的計(jì)可真妙啊！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢(qián)害人，而西門(mén)豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時(shí)還讓百姓明白了漳河里根本就沒(méi)有河伯，這只是騙人的迷信活動(dòng)。這就是我們平常說(shuō)的將計(jì)就計(jì)。

機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

投影出示插圖，結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。

（教師注意在表情、語(yǔ)言、動(dòng)作上加以指導(dǎo)。這時(shí)安排這一內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）

第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排

今天我們比較全面地了解了西門(mén)豹，孩子們，我們還通過(guò)電視看到過(guò)英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí)，司馬遷在《史記》里對(duì)這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書(shū)中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來(lái)讀一讀，一個(gè)月后我們一起來(lái)交流。

（把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也能對(duì)孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，達(dá)到語(yǔ)文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇七

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，難點(diǎn)是理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

4.學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。

注意“淌”(后鼻音);會(huì)寫(xiě)的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。

西門(mén)豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開(kāi)渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對(duì)話(huà)，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會(huì)人物對(duì)話(huà)是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話(huà)主要有如下特點(diǎn)：

(1)以對(duì)話(huà)反映故事內(nèi)容。西門(mén)豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)西門(mén)豹怎樣查看，怎樣專(zhuān)訪(fǎng)，怎樣研究，只用他的“四問(wèn)”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮?lái)反映，省卻了許多繁瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實(shí)可信。

(2)以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物機(jī)智。西門(mén)豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說(shuō)道“河伯還真靈啊”，表面上似乎相信，似乎賞識(shí)，實(shí)際上是欲擒故縱。“我也去送送新娘”，一語(yǔ)雙關(guān)，他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸，這樣說(shuō)只是防止過(guò)早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話(huà)語(yǔ)，無(wú)不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對(duì)話(huà)的妙處。

(3)以對(duì)話(huà)揭示矛盾斗爭(zhēng)。到了送新娘的日子，西門(mén)豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話(huà)語(yǔ)，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，懲治了邪惡，教育了百姓。

教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究。比如，你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來(lái)的?可明確以下幾點(diǎn)：

(1)從課文第一部分可看出西門(mén)豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對(duì)象，問(wèn)得也很巧。

(2)從課文的主要部分可看出西門(mén)豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門(mén)豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后，他并沒(méi)有馬上揭穿事情的真相，也沒(méi)有立刻采取措施，反而說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！边@一番話(huà)，表面看來(lái)仿佛是西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實(shí)際上西門(mén)豹此時(shí)早已識(shí)破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢(qián)財(cái)?shù)哪且惶?，并且想好了將?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說(shuō)明西門(mén)豹智慧過(guò)人。如果有時(shí)間，教師可以給學(xué)生講一講西門(mén)豹罷官的故事，增加對(duì)西門(mén)豹的了解。

又比如，為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這一部分生動(dòng)地記敘了西門(mén)豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門(mén)豹說(shuō)“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿(mǎn)意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三，假戲真做。西門(mén)豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來(lái)，“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒，西門(mén)豹并沒(méi)有立刻放過(guò)他們，而是說(shuō)“再等一會(huì)兒”(這“一會(huì)兒”對(duì)官紳們的震懾可想而知);過(guò)了一會(huì)兒，西門(mén)豹才讓官紳們起來(lái)，并讓他們回去。(這時(shí)西門(mén)豹知道官紳們是徹底被制服了，達(dá)到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區(qū)別對(duì)待。在這一連串的過(guò)程中，西門(mén)豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過(guò)人的智慧和謀略。

同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門(mén)豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

5.進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，適宜進(jìn)行角色表演。

表演要以熟讀課文為基礎(chǔ)，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫(xiě)表演。可以讓學(xué)生先分小組練習(xí)表演，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。其次，可以讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

關(guān)于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一章《滑稽列傳》，記載齊國(guó)的淳于髡、楚國(guó)的優(yōu)孟、秦國(guó)的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評(píng)君王，魏國(guó)的西門(mén)豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信，為民除害的故事。

西門(mén)豹 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。西門(mén)，復(fù)姓，名豹。魏文侯時(shí)任鄴令。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開(kāi)鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

官紳 指舊時(shí)地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

西門(mén)豹罷官 西門(mén)豹初任鄴地的縣官時(shí)，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過(guò)他對(duì)魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來(lái)，說(shuō)了西門(mén)豹的許多壞話(huà)。年底，西門(mén)豹向魏文侯作述職報(bào)告后，政績(jī)突出的他本應(yīng)受嘉獎(jiǎng)，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門(mén)豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請(qǐng)求說(shuō)：“過(guò)去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我已經(jīng)開(kāi)竅了，請(qǐng)?jiān)试S我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死?！蔽何暮畲饝?yīng)了西門(mén)豹，又將官印給了他。

西門(mén)豹回到任所后，開(kāi)始疏于實(shí)事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過(guò)去了，他照例去述職，雖然政績(jī)比上年大為下降，可魏文侯卻稱(chēng)贊有加，獎(jiǎng)賞豐厚。這時(shí)，西門(mén)豹嚴(yán)肅地對(duì)魏文侯說(shuō)：“去年我為您和百姓為官有政績(jī)，您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右，所以印象好，您就對(duì)我大加禮遇，可實(shí)際功勞大不如過(guò)去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了?！闭f(shuō)完，西門(mén)豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過(guò)來(lái)，連忙對(duì)西門(mén)豹表示歉意說(shuō)：“過(guò)去我對(duì)你不了解，有偏見(jiàn)。今天我對(duì)你加深了認(rèn)識(shí)，希望你繼續(xù)做官，為國(guó)效力?！?/p>

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇八

《西門(mén)豹治鄴》這篇課文是五級(jí)語(yǔ)文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理業(yè)這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。

在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

1、問(wèn)題情境

在這節(jié)課一開(kāi)始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問(wèn)題，西門(mén)豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

2、生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門(mén)豹，面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō)：假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會(huì)作何感想？在這一過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門(mén)豹的機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

二、品味人物語(yǔ)言理解感悟

在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門(mén)豹的語(yǔ)言，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹超常的智慧，感知西門(mén)豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語(yǔ)感，陶冶了情操。

三、開(kāi)放的過(guò)程體現(xiàn)自主

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解與感悟。

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇九

尊敬的評(píng)委、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門(mén)豹》

十幾年前，我是作為一名小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》的，直到今天，這篇課文仍然被收錄在我們的語(yǔ)文課本中，由此可見(jiàn)西門(mén)豹那種正義凜然，以其人之道還治其人之身，巧妙破除迷信的智慧對(duì)當(dāng)今社會(huì)還存在著重大的影響！尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)還處在初步形成的階段，進(jìn)行這樣一種破除迷信的思想教育，無(wú)疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，西門(mén)豹說(shuō)的每一句話(huà)，都可謂“話(huà)中有話(huà)”。三年級(jí)學(xué)生通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文能達(dá)到正確流利地朗讀，但對(duì)文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟去體會(huì)課文所表達(dá)的內(nèi)在情感，通過(guò)合作探究真正讀懂西門(mén)豹的“話(huà)中話(huà)”。

由此，我結(jié)合新課標(biāo)的三個(gè)維度，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

3、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。

這篇課文我打算用2課時(shí)來(lái)完成，下面我就談?wù)劦?課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙。為此，根據(jù)語(yǔ)文新課程，新理念，結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

利用多媒體課件和老師的激情渲染，講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過(guò)慘痛的事實(shí)講述和悲慘的畫(huà)面放映，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

閱讀是個(gè)性化的行為，教師沒(méi)有權(quán)利將自己對(duì)文本的解讀強(qiáng)加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本，更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后，我說(shuō)老師有兩個(gè)問(wèn)題要考大家，什么問(wèn)題先不告訴你們，要你們認(rèn)真讀書(shū)來(lái)猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥?lái)達(dá)到讓其深入閱讀的目的。

學(xué)生讀完后，可以猜想很多問(wèn)題，比如：西門(mén)豹是怎樣破除迷信的？西門(mén)豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了？老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳？老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們問(wèn)題提得好，但同時(shí)明確這不是老師要提的問(wèn)題，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問(wèn)題到底是什么，我順勢(shì)出示兩個(gè)旁敲側(cè)擊性的問(wèn)題：

1、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

2、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

兩個(gè)問(wèn)題一出示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了，這樣的問(wèn)題他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)，新鮮好玩！當(dāng)然這樣的問(wèn)題不僅僅是新鮮好玩，更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題再次深入文本，找句子，讀感受，體會(huì)西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙。

如第一個(gè)問(wèn)題

（1）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)段可能說(shuō)，當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢(qián)。每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢(qián)；辦喜事只花二三十萬(wàn)，多下來(lái)的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨，巫婆說(shuō)假話(huà)騙錢(qián)，真是可恥又可恨！老師順勢(shì)引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”，“就分了”這些詞語(yǔ)具體感受巫婆官紳的可恨，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人，欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有很多，不再一一列舉。

再如第二個(gè)問(wèn)題

（2）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子，“官紳們一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，把頭都磕破了，直淌血。”在學(xué)生痛快淋漓的讀完之后，老師進(jìn)一步引導(dǎo)，西門(mén)豹只不過(guò)是讓他們催催巫婆，官紳們?yōu)槭裁催@么害怕？這個(gè)問(wèn)題比較難，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)，得出西門(mén)豹所謂的“催催”，就是要?dú)⑺麄?，這是西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，旁人聽(tīng)不懂，但官紳們心里明白。

西門(mén)豹這樣的話(huà)語(yǔ)還有很多，這叫“話(huà)中有話(huà)”，請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生很快找了這樣兩處句子：

“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

繼續(xù)采用小組討論的方式，這兩處句子西門(mén)豹的“話(huà)中話(huà)”是什么？

老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，學(xué)生討論后明白西門(mén)豹所說(shuō)的“河伯真靈”，不是真正意義上的靈，包括“送新娘”，也是西門(mén)豹的一種語(yǔ)言藝術(shù)，是不動(dòng)聲色，欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”，是西門(mén)豹找了一個(gè)借口。對(duì)于麻煩一詞的理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白這不是真正意義上的客氣，是以其人之道還治其人之身，借機(jī)懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

到此，學(xué)生對(duì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來(lái)讀這兩處句子，學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀，也可以輕松的讀，總而言之尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。其實(shí)輕松的讀，更能體現(xiàn)出西門(mén)豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺(jué)，老師可以示范來(lái)讀。這也是新課標(biāo)提出的，朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

剛才的朗讀，已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書(shū)興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門(mén)豹的四次對(duì)話(huà)進(jìn)行一次分角色朗讀訓(xùn)練，升華西門(mén)豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出，在課堂上就要善于抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

先利用板書(shū)總結(jié)全文，西門(mén)豹摸清了底細(xì)，巧妙地懲治了官紳，破除了迷信，，最后興修了水利，使鄴這個(gè)地方的人都過(guò)上了幸福的生活。魏王聽(tīng)到這個(gè)消息，非常高興，準(zhǔn)備送西門(mén)豹一塊匾，你們說(shuō)匾上會(huì)寫(xiě)什么？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來(lái)送匾了，他的匾上又會(huì)寫(xiě)什么？被救的新娘來(lái)到了西門(mén)豹面前，她又會(huì)說(shuō)什么？這樣通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙。

最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為：有智慧，講策略。（板書(shū)：有智慧，講策略）

布置作業(yè)：

1．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

2、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事，如《淳于髡kun獻(xiàn)鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請(qǐng)同學(xué)們課下找來(lái)閱讀，迎接我們即將開(kāi)展的“歷史故事大家說(shuō)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、運(yùn)用課文中描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。

我想通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期效果有以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，理解西門(mén)豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)課文中描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中。

3、通過(guò)朗讀感悟，學(xué)會(huì)分角色朗讀要先從體會(huì)人物內(nèi)心入手的方法，并落實(shí)到今后的閱讀實(shí)踐中，提升朗讀水平，并形成一種能力。

沒(méi)有最好，只有更好！我堅(jiān)信，今天的說(shuō)課是我在語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)新起點(diǎn)。有緣我們一定能再相聚！

再次感謝各位評(píng)委老師，我的說(shuō)課就到這里！

附板書(shū)：

摸底細(xì)

西門(mén)豹 破迷信 有智慧，講策略

修水利

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇十

本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話(huà)傳說(shuō)”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。其中的精讀課文《西門(mén)豹》是一個(gè)民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序，講的是西門(mén)豹巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成，刻畫(huà)出了一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì)，并受到“尊重科學(xué)”的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一。另外，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是抓住了人物語(yǔ)言和行為的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物言行的詞句來(lái)，體會(huì)人物品質(zhì)，既是本課學(xué)習(xí)的又一目的，也是本課教學(xué)重點(diǎn)。而理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信，及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，整體感知課文，研讀1-9自然段。

第二課時(shí)：重點(diǎn)研讀

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，抓住西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話(huà)，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)。這也是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一，直入課題，介紹人物。初讀課文，了解大意。三、調(diào)查原因，“四問(wèn)” “四答”。四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。

一，直入課題，介紹人物。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點(diǎn)，直接板書(shū)課題《西門(mén)豹》，讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是和西門(mén)豹有關(guān)的民間傳說(shuō)。然后，讓學(xué)生通過(guò)自己的課前資料搜索說(shuō)說(shuō)對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物的印象，意在為下面體會(huì)西門(mén)豹品質(zhì)作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

二、初讀課文，了解大意。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。所以第一步，我讓學(xué)生自由讀課文，自主識(shí)字，接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)，如：“淹、渠、灌溉”等字。

第二步，指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為三部分：調(diào)查原因（1-9），為民除害（10-15），興修水利（16）。畢竟是三年的學(xué)生，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強(qiáng)，根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況予以提示。幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、調(diào)查原因，“四問(wèn)” “四答”。

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住西門(mén)豹的“四問(wèn)”和老大爺?shù)摹八拇稹?，展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹是個(gè)善于調(diào)查，很會(huì)問(wèn)問(wèn)題，一針見(jiàn)血的人。

第一步，學(xué)生自由讀課文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，接著小組合作討論西門(mén)豹來(lái)到鄴地看到了怎樣的情景？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：田地荒蕪人煙稀少。

接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？來(lái)理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思。

第二步，細(xì)讀對(duì)話(huà)，交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖徣藷熛∩佟钡膬蓚€(gè)根本原因。找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災(zāi)（年年鬧旱災(zāi)）

通過(guò)以上點(diǎn)撥和學(xué)生的讀書(shū)感悟，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)。

第三步，抓住西門(mén)豹的最后一句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“河伯還真靈??！”“我也去送送新娘。”理解。我會(huì)通過(guò)朗讀、交流，理解其中的正話(huà)反說(shuō)和一語(yǔ)雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊。

四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。

美國(guó)教育家謝夫特認(rèn)為對(duì)角色的體驗(yàn)在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用，所以第一步，我安排同學(xué)就老大爺和西門(mén)豹的四次對(duì)話(huà)進(jìn)行一次分角色表演朗讀，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，塑造鮮明的活生生的形象，在學(xué)生在表演朗讀中再次體會(huì)鄴地貧困與原因，升華西門(mén)豹在學(xué)生心目中的位置。

第二步，以“西門(mén)豹在了解了原因之后，又會(huì)采取什么樣的行動(dòng)呢？”這一問(wèn)題結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。

這一課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出?！疤锏鼗氖彙⑷藷熛∩佟笔俏鏖T(mén)豹所看到鄴地的現(xiàn)況，“天災(zāi)、人禍”是西門(mén)豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因。

32西門(mén)豹

田地荒蕪天災(zāi)

調(diào)查

人煙稀少人禍

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇十一

《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

重點(diǎn)：1、掌握一些文言詞匯，能夠復(fù)述故事。

難點(diǎn)：2、了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)讀：認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ)，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)西門(mén)豹治鄴的故事過(guò)程中，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語(yǔ)的方法進(jìn)行，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出其中原因，得到人生啟迪。

在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見(jiàn)解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

二、合作探究、美讀課文

1．西門(mén)豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學(xué)生討論）

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：西門(mén)豹是一個(gè)有勇有謀，有民本思想，又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的封建時(shí)代官吏；

2．西門(mén)豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里？

（主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合這個(gè)故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）

3、作者在敘述西門(mén)豹所做的兩件事時(shí)，用的筆墨不一樣。第一件事詳寫(xiě)，第二件事略寫(xiě)，詳略是否得當(dāng)？為什么要這樣安排？

因?yàn)榕d修水利易，移風(fēng)易俗難。鄴縣水患頻繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重稅，裝神弄鬼，愚弄百姓，中飽私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的騙術(shù)，破除迷信，就不能得到百姓的擁護(hù)，也就不能統(tǒng)一思想，談不上全縣上下齊心協(xié)力修水利。也就是說(shuō)，如果思想問(wèn)題得不到解決，那么西門(mén)豹就難以服眾，他的政令也就難以推行，所以第一件事是問(wèn)題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)描寫(xiě)。同時(shí)，從這件事上反映出西門(mén)豹卓越的才能和鮮明的個(gè)性，因此應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描寫(xiě)。

教師明確：我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也要注意辨別材料的性質(zhì)，分清材料與中心的主次關(guān)系，取舍有度，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。

4、西門(mén)豹卓越的才能表現(xiàn)在哪些方面？

首先他一到鄴縣，就“會(huì)長(zhǎng)老”，問(wèn)民所疾苦——善于調(diào)查研究，實(shí)事求是。

提問(wèn)：他選擇的調(diào)查對(duì)象是鄴縣“長(zhǎng)老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管輿論、教化的官）、“廷掾”（輔佐縣令的官）為調(diào)查對(duì)象，那么，他會(huì)獲得怎樣的信息？

（他獲得的鄴縣貧困原因的信息就不是“苦為河伯娶婦”，而是“漳水悍怒，遷徙無(wú)?！绷?。兩個(gè)結(jié)論，一個(gè)“天災(zāi)”，一個(gè)“人禍”，相差何其遙遠(yuǎn)?。?/p>

5．感悟文章的寫(xiě)作特色。（這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)）。

讓學(xué)生通過(guò)讀、找出人物之討論來(lái)解決這一問(wèn)題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場(chǎng)景、尖銳的矛盾沖突中展開(kāi)故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點(diǎn)實(shí)虛詞。

1．三個(gè)通假字：趣、娶、傍

2．兩個(gè)詞類(lèi)活用：浮，使動(dòng)用法。樂(lè)，意動(dòng)用法。

3．古今意義不同的詞語(yǔ)：好顧

4．虛詞主要強(qiáng)調(diào)“為”，為在本文中的三個(gè)意項(xiàng)。

四、作業(yè)布置：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

西門(mén)豹治鄴

親身調(diào)查

巧妙懲惡

造福百姓

六、設(shè)計(jì)理念：

1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——思——說(shuō)——悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇十二

1、教材簡(jiǎn)析

《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的。課文講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，栩栩如生的刻畫(huà)了一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

（一）初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事？

2、檢查生字詞；

3、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

（二）入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

（1）、同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道：西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼?，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，?dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？

（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的

問(wèn)題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

（3）、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？

（4）、“我也去送新娘”這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的？

（5）、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的？

讓學(xué)生自主交流文中的語(yǔ)句，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

（學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話(huà)重說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)的巧妙所在，同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。）

（6）進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)

（觀(guān)看西門(mén)豹懲治惡人的動(dòng)畫(huà)片段后）

看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生自由發(fā)言。

（ 通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

（7）表演，綜合提高。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀(guān)眾，要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

（這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）

（三）作業(yè)超市

1、分角色朗讀課文；

2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

30、西門(mén)豹

救新娘 假話(huà)真說(shuō)巧妙

投巫婆 直話(huà)曲說(shuō) 將計(jì)就計(jì)

懲官紳頭子 重話(huà)輕說(shuō) 為民除害

嚇官紳 緩話(huà)急說(shuō)

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇十三

《西門(mén)豹治鄴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解?！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課的14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言、行為，了解他為人民做的好事，體會(huì)他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是

“自主————探究”式的教學(xué)模式，分為五大環(huán)節(jié)，分別是：激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展。

（一）激情導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片、文字等信息，讓學(xué)生了解我國(guó)歷史上出現(xiàn)的名人，他們解除百姓疾苦，為民造福，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門(mén)豹在歷史上的影響。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。

2、提出文中不明白的問(wèn)題，主要解決“西門(mén)豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”，分兩步進(jìn)行，一是讓學(xué)生找找西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有困難的是西門(mén)豹問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)闀?shū)上并沒(méi)有直接些西門(mén)豹是怎么問(wèn)的，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個(gè)問(wèn)題是怎么問(wèn)的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)從對(duì)話(huà)中了解了哪些情況。我采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，大膽質(zhì)疑然后在通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定重點(diǎn)研究問(wèn)題。

（三）合作探究

1、從課文哪句話(huà)可以看出西門(mén)豹一到鄴地就進(jìn)行調(diào)查？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。

2、西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？

①為什么田地荒蕪，人煙稀少？

②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？

③新娘從哪兒來(lái)？

④漳河有沒(méi)有發(fā)大水？

3、從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T(mén)豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫(xiě)的？畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀。

4、西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？

（在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。進(jìn)而理解西門(mén)豹破除迷信所達(dá)到的效果，為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而更有效地理解課文重點(diǎn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）精講點(diǎn)撥

1．全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？

2、通過(guò)全文的理解，你們認(rèn)為西門(mén)豹是怎樣的人？

通過(guò)自讀課文，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會(huì)徹底。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（五）鞏固拓展

1、摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

2、練習(xí)排演課本劇。

目的是鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語(yǔ)言和動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

鄴田地荒蕪，人煙稀少

發(fā)生、發(fā)展

調(diào)查原因、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡

西門(mén)豹治鄴高超：嚴(yán)辦首犯，教育百姓興修水利造福多

結(jié)局：興修水利，改變面貌

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇十四

（一）、說(shuō)教材的地位作用。

《西門(mén)豹》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元的主題是神奇的神話(huà)故事和民間傳說(shuō)。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人豐富的想象，增強(qiáng)對(duì)燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的興趣。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。這個(gè)故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會(huì)生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒(méi)有停留于對(duì)表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實(shí)錄”，同時(shí)也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來(lái)，這樣既寫(xiě)活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)人物的言行來(lái)完成人物性格的刻畫(huà)。因此，我們認(rèn)為《西門(mén)豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語(yǔ)中的神話(huà)故事和民間傳說(shuō)相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生說(shuō)明并加以批注。另外，結(jié)合前面對(duì)《史記》的了解，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)入手，從初到鄴時(shí)與老大爺?shù)膶?duì)話(huà)調(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話(huà)真說(shuō)、直話(huà)曲說(shuō)、重話(huà)輕說(shuō)中去體會(huì)一個(gè)有血有肉、敢作敢為、正直睿智的好官形象。司馬遷寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候，漢朝的皇帝、大臣們也樂(lè)于煉丹、立壇、敬神，整個(gè)社會(huì)彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時(shí)民間還流傳著這樣的說(shuō)法：“假如不給何伯娶媳婦，就會(huì)大水泛濫，把那些老百姓都淹死?！薄凹漓胨瘛币簿统闪水?dāng)時(shí)的一種陋俗。因此課文中有“西門(mén)豹面對(duì)這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒(méi)有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會(huì)騙取他們的錢(qián)財(cái)而已，是他用智慧對(duì)愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個(gè)故事還有警世的作用?！妒酚浕袀鳌愤€敘述了西門(mén)豹罷官的事情。因?yàn)椤妒酚洝返膫鞑?，西門(mén)豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛(ài)民，是古代好官的代表之一，也是中國(guó)破除迷信的鼻祖。不同版本的教材都收錄了這個(gè)故事。有的教材安排在四年級(jí)，有的安排在五年級(jí)，舊人教版將其安排在六年級(jí)，有的標(biāo)題為《西門(mén)豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我們認(rèn)為《西門(mén)豹》安排在三年級(jí)不太合理。因?yàn)橐屓昙?jí)學(xué)生真正理解西門(mén)豹語(yǔ)言之妙，真有點(diǎn)勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn)，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

2、自主、合作識(shí)記7個(gè)生字，通過(guò)讀帖，看老師范寫(xiě)，會(huì)把14個(gè)生字寫(xiě)正確，寫(xiě)工整。

3、通過(guò)西門(mén)豹的語(yǔ)言、行為，了解他為人民做的好事，體會(huì)他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。

（三）說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字、寫(xiě)字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡(jiǎn)短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過(guò)讀懂句子去感知自然段段意，能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！痹诮虒W(xué)中，我遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、充分研讀，感悟語(yǔ)言的豐富性

閱讀是個(gè)性化的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語(yǔ)言文字隱含的深層意義，感悟語(yǔ)言文字在文章中的表達(dá)作用，體會(huì)作者遣字造句之奧妙。

2、對(duì)比辨析，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受、體會(huì)、積累的過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的精確性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。對(duì)比就是行之有效的一種好方法。

3、入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙;同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

教學(xué)課件及課外補(bǔ)充資料是本科教學(xué)的必備的輔助教學(xué)手段。

（一）教學(xué)思路

對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)簡(jiǎn)介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)7個(gè)生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過(guò)讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過(guò)師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會(huì)西門(mén)豹是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個(gè)“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無(wú)奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)，受害人是誰(shuí)，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過(guò)分段讀課文，理解西門(mén)豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過(guò)程中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在我們主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

1、填空

西門(mén)豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里（），（）。

西門(mén)豹通過(guò)四問(wèn)老大爺，

一問(wèn)了解到都是（），

二問(wèn)了解到首犯是（），（），

三問(wèn)了解到受害人是（），

四問(wèn)了解到漳河（），倒是（）。

西門(mén)豹真是一個(gè)（）的人。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求中指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)填空練習(xí)，以課件的形式出現(xiàn)，不僅是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，而且降低難度，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。）

第二環(huán)節(jié)、直奔重點(diǎn)，品悟課文。

1、指引學(xué)路

師：西門(mén)豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實(shí)的情況，說(shuō)了一句話(huà)“我也去送送新娘?！蔽鏖T(mén)豹真的要去送新娘嗎？（教師點(diǎn)撥：結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道西門(mén)豹說(shuō)的不是真心話(huà)。）

課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀11—14自然段，畫(huà)出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)，讀一讀，看看你會(huì)體會(huì)到什么？

1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。

2、投影提示交流要求：想：這句話(huà)是什么意思？議：這句話(huà)巧妙在哪里？賽：誰(shuí)能讀出這句話(huà)的巧妙？

四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的巧妙。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過(guò)橋梁，讀者才能和作者見(jiàn)面。本環(huán)節(jié)，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。）

第三環(huán)節(jié)、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙

理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，適宜長(zhǎng)文短教。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要抓以下三句話(huà)來(lái)組織教學(xué)。

1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門(mén)豹的做法很妙的？

根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來(lái)讀。

2、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：

這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門(mén)豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。）我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書(shū)：將計(jì)就計(jì)）

最后，演讀這句話(huà)：如果你就是西門(mén)豹，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)呢？通過(guò)自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)、不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

3、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。

我是這樣引導(dǎo)的：西門(mén)豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢(qián)害人。②不投官紳頭子，就不能?chē)樆e的官紳，逼他們說(shuō)出真相。③不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人。）

老師小結(jié)：原來(lái)，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧！朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。

4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門(mén)豹得饒人處且饒人。

老師導(dǎo)語(yǔ)：就這樣，西門(mén)豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子。作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說(shuō)：不夠）對(duì)！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳何站了很久？此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽兀?/p>

課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

西門(mén)豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說(shuō)出真相；③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。）小結(jié)：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書(shū)：破除迷信）

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個(gè)性化的對(duì)話(huà)，構(gòu)建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。）

5、分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：課堂從人物的語(yǔ)言入手，充分展開(kāi)，層層深入，又回到人物的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的巧妙，理解語(yǔ)言重話(huà)輕說(shuō)，急話(huà)緩說(shuō)、假話(huà)真說(shuō)、直話(huà)曲說(shuō)的表達(dá)方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)，形成了從“語(yǔ)言———情感———語(yǔ)言”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）

6、這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）

第四環(huán)節(jié)、解決天災(zāi)。

老師引導(dǎo)：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：巧妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？引讀最后一段……（板書(shū)：興修水利）

小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。

第五環(huán)節(jié)、總結(jié)全文、拓展延伸。

1、你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？

2、今天我們比較全面地了解了西門(mén)豹，閱讀《西門(mén)豹罷官》進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西門(mén)豹。

3、孩子們，我們還通過(guò)電視看到過(guò)英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí)，司馬遷在《史記》里對(duì)這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書(shū)中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來(lái)讀一讀。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！卑押⒆拥哪抗庥烧n內(nèi)引導(dǎo)到課外，，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也能對(duì)孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，達(dá)到語(yǔ)文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

30、西門(mén)豹

麻煩你等

人禍————→將計(jì)就計(jì)、破除迷信

請(qǐng)你們等

天災(zāi)————→興修水利

（做好事、辦實(shí)事、反對(duì)迷信、尊重科學(xué)）

(設(shè)計(jì)依據(jù)：我們的板書(shū)設(shè)計(jì)完全依照課文的主要內(nèi)容和中心思想，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)去展現(xiàn)，力求精練、準(zhǔn)確讓學(xué)生理解了西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西門(mén)豹的辦法妙在哪里。力爭(zhēng)給學(xué)生留下深刻的印象。)

西門(mén)豹說(shuō)課稿部編版 西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿部編版篇十五

今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門(mén)豹》。

《西門(mén)豹》一課是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最后懲治了官紳和巫婆的事。

針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。

2.語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。

(二)設(shè)重點(diǎn)為：

了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

(三)設(shè)難點(diǎn)為：

西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺(jué)得大家對(duì)這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題，互相解答。行嗎?

生：行。

師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問(wèn)現(xiàn)在開(kāi)始，先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn)。

主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?

2.課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上?

3.西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?

4.我想讓同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?

(教師選演員：西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始。)

衛(wèi)士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。

西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚。)

西門(mén)豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)

西門(mén)豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))