在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《月亮的心愿》教學(xué)反思與改進(jìn) 月亮 教學(xué)反思篇一

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思： 本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：

在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。一年級(jí)語文下冊(cè)語語文，月亮的心愿教學(xué)反思

我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會(huì)忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。

我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識(shí)記生字，這樣學(xué)生對(duì)字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學(xué)生對(duì)于文章便有了初步的認(rèn)識(shí)。

但是，在本課的教學(xué)中，仍然存在不足與疑惑的地方：

《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)七、八歲的孩子，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握。在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)中不斷的探索、思索

《月亮的心愿》教學(xué)反思與改進(jìn) 月亮 教學(xué)反思篇二

有人說教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

語文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)月亮心情的變化，忽然，我聽到一個(gè)聲音：

“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽老師讀”。

于是，我聲情并茂地朗讀起來：

“月亮來到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。

同學(xué)們對(duì)我的朗讀作了一番評(píng)議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來說：

“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。

”說完用探尋的目光看著我，等著我的反映。

聽了他的話，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對(duì)著孩子們我說：

“謝謝同學(xué)們對(duì)我的表揚(yáng)；更謝謝吳佳俊給我的意見，吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值得表揚(yáng)：第一，他聽得很仔細(xì)，能把老師讀錯(cuò)的地方找出來，這就可以避免自己讀錯(cuò)了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表揚(yáng)的。

“聽了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚(yáng)的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。

通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價(jià)值的問題或意見，并給予坦誠、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì)使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。

《月亮的心愿》教學(xué)反思與改進(jìn) 月亮 教學(xué)反思篇三

1、認(rèn)識(shí)“簾、另”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女”、“太”等6個(gè)生字。

2、能正確流利，有感情地朗讀課文。

3．結(jié)合語境理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

4．感受珍珍照顧媽媽，關(guān)心家人的美好行為。

一、談話導(dǎo)入。

1、直接板書“心愿”。談話：小朋友們，每個(gè)人都有自己的心愿，老師小時(shí)候的心愿呀，是當(dāng)一名人民教師，現(xiàn)在老師的愿望實(shí)現(xiàn)了。那你們有什么心愿呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）(師：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，相信大家也能實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，不光你們有心愿，連月亮也有自己的心愿呢！)

2、板書：月亮的心愿（“亮”字書寫到田字格，請(qǐng)小朋友注意看，老師是怎么把“亮” 字寫漂亮的）

（1）誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。（自由說）

（2）齊讀課題，讀時(shí)要注意輕聲。

3、過度：（質(zhì)疑）月亮的心愿到底是什么呢？請(qǐng)小朋友打開課文一起去找一找答案吧！

出示要求：

1、給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。

2、邊讀課文邊圈出生字新詞。

3、想一想月亮的心愿是什么？

二、學(xué)習(xí)課文3——8小節(jié)，隨文識(shí)字。

（ 生讀自學(xué)要求）

1、自讀課文，完成要求（不動(dòng)筆墨不讀書），多讀幾遍。

2、檢查交流。

(1)出示3至8小節(jié)的生字：

小女孩 另一家 照顧 生病的媽媽 太累

醫(yī)生 悄悄離開

（1）帶拼音認(rèn)讀。（指名讀，齊讀）

（2）四人小組記一記生字,說說識(shí)字方法。

（3）去拼音認(rèn)讀。（開小火車讀，齊讀）

3、把生詞送回課文，再去自由讀課文，看看是否比剛才讀得更正確，更流利？（自由讀文）

4、月亮的心愿到底是什么呢？（讓明天是個(gè)好天氣，明天還是下雨吧）

5、月亮為什么希望明天下雨呢？

（1）（自由讀課文3至8小節(jié)。）

（2）、指名分段朗讀，隨時(shí)正音。

（3）、找一找，珍珍為什么對(duì)媽媽說她不想去郊游？

a交流：你從課文的哪里知道的，讀給大家聽聽好嗎？

（投影出示第三自然段）b珍珍是怎樣照顧好她媽*媽*的？（看圖想象珍珍照顧她媽*媽*的情景，理解）

（看圖理解“照顧”）

c那珍珍她是真的不想去郊游嗎？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句話來夸夸她嗎？

出示：珍珍，！

6、珍珍這么關(guān)心媽媽，真能干！那你們能把3——7小節(jié)讀的更好嗎？

（1）指名讀

（2）齊讀

7、這一切剛好被月亮看見，瞧（出示第8小節(jié)，齊讀）

8、從這里你知道月亮的心愿是什么嗎？

（1）（悄悄地告訴老師，悄悄地告訴同桌）。

（2）美美地朗讀這一小節(jié)。

三、小結(jié)設(shè)疑

師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

四、學(xué)生自主指導(dǎo)書寫

（師：今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，老師想讓大家比一比，看誰能把這五個(gè)生字寫得漂亮）

1、（出示：女、太、氣、早、去），每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)，開始吧！

2、寫好后及時(shí)評(píng)一評(píng)。（評(píng)出注意點(diǎn)）

3、作業(yè)：寫字。

《月亮的心愿》教學(xué)反思與改進(jìn) 月亮 教學(xué)反思篇四

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽天，所有的孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中每一個(gè)人的主題。本課的教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)字寫字外，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情上。

教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解“心愿”是什么意思，然后問學(xué)生：“小朋友們，你們有什么心愿呢？”讓學(xué)生說說自己的心愿，最后問他們：“月亮有什么心愿呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了

鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮?xí)羞@樣的心愿的？”這個(gè)問題。接著就提問，讓學(xué)生回答，我就理出重點(diǎn)詞語、難讀詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對(duì)于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。

以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。

《月亮的心愿》教學(xué)反思與改進(jìn) 月亮 教學(xué)反思篇五

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，與月亮對(duì)話，與太陽公公對(duì)話，與雷公公對(duì)話。并讓學(xué)生在對(duì)話過程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書本的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。

我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現(xiàn)文本和生活的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學(xué)生體會(huì)“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的口語交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。語文新課標(biāo)指出，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)中我抓住學(xué)生天真浪漫、富有幻想，他們期待與花兒對(duì)話

與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對(duì)他們的共性，在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。

根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來了。不舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來。然后讓學(xué)生睜開眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實(shí)，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。

我讓學(xué)生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。

《月亮的心愿》教學(xué)反思與改進(jìn) 月亮 教學(xué)反思篇六

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，正值我們學(xué)校組織春游，學(xué)生異常興奮。然而有些小朋友因生病不能成行，心里很是難受。因此，學(xué)生很能理解此時(shí)文中小朋友的心思，也能體會(huì)月亮左右兩難的美好心愿。課后，布置了日記《春游》。徐書悅小朋友寫的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不多，卻反映了其心中真實(shí)想法，很生動(dòng)。

昨天放學(xué)回家，看見我的小書包里塞滿了好吃的東西，心里樂開了花。因?yàn)槊魈焓俏胰ゴ河蔚娜兆印?/p>

早上醒來，媽媽看我臉紅紅的，就給我量了體溫。糟糕！三十九度！我不能去動(dòng)物園了，當(dāng)媽媽打電話跟高老師說我不能去的時(shí)候，我哭了……

我多想去啊！我入小學(xué)的第一次春游計(jì)劃泡湯了。我非常難過的跟著媽媽去醫(yī)院打吊針了。但是爸爸說了，等我身體好了下次就帶我去。

《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。

本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中，力求扎實(shí)語文基本功（識(shí)字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：

1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談今天在場(chǎng)的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長(zhǎng)開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識(shí)生字。

本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識(shí)字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。

3、充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)來朗讀課文

例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”

“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”

同時(shí)出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉?biāo)兔恚寣W(xué)生邊觀察邊想象媽媽說話時(shí)的語氣。

孩子們讀得很投入，很認(rèn)真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。

例2：在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請(qǐng)孩子們?cè)谧屑?xì)觀察月亮的表情圖，體會(huì)不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請(qǐng)孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們?cè)诤?jiǎn)筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：

《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？

我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……

《月亮的心愿》教學(xué)反思與改進(jìn) 月亮 教學(xué)反思篇七

本節(jié)課在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我力求扎實(shí)語文基本功(識(shí)字、寫字、讀文)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出"讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣"是低年級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

學(xué)生怎樣才能把自己對(duì)課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達(dá)出來呢?在指導(dǎo)朗讀對(duì)話一段，我是這樣進(jìn)行的：

(投影)媽媽說：

"珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。""媽媽，我不想去了。""明天還是和大家一起去玩玩吧!""可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢!"

我先讓孩子們分清哪句是誰說的，再請(qǐng)孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來讀。讓他們想想平時(shí)生活中你媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽，這樣一來，孩子們就讀得很投入，很認(rèn)真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。

教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來，要求學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，同時(shí)也要有學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。