無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

學校教師論壇發言稿 教師論壇發言稿開場白篇一

上午好!今天，初為人師的我們，能有這么個機會，濟濟一堂，溝通我們必須面對的話題，在交流中提高自我，完善自我，相信，這是我們共同的期待。記得去年的 3 月，春暖花開之季，我帶著年輕斗志的心，帶著對事業的無限憧憬，“嫁”進了實驗初中。十年一夢終成真的喜悅，眉頭心上。我想，在座的各位也會和我一樣，屢敗屢戰的酸甜，塵埃落定的輕松，溢于胸臆的理想，這一路的風景，終生難忘。

本該心無旁騖地沉思默想今天論壇的主題，但是，情不自禁，腦海里滿滿地浮現了一些熟悉的人，熟悉的事。作為學生，我一直都很慶幸，自己的學業成長的道路上，我遇見了她們，也讓我懂得了教師的內蘊。下面，請允許我結合自己學生時代的故事，談一談如何做一個教師。

初一那年，我遇見了她。當時，她已然是常州市最負盛名的一所初中學校的語文學科教研組長，已然是任教20 年的成果卓著的老教師，已然是多本教輔材料的編寫者。熟稔于心的人教版語文教材，她卻常備常新。“業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”。她，勤學多思，最欣賞她的板書，從來不是教輔資料的拷貝，于宏觀存章法，于細小存智慧。課堂的整體設計都能在板書中得到呈現，零散的知識點，形成了知識網，長此以往，我們受益良多。她還設計性地在語文學習中增設了許多節目，如“課前提問”，讓學生的預復習成為自覺的習慣;“課堂演講”，每學期不同的主題，讓開口成為一種意識;“單元歸納”，讓比較閱讀，歸納總結成為一種能力;各類聽說讀寫的比賽，讓競爭成為一種樂趣。無可否認，這些設計，這些活動的背后，她花費了巨大的腦力與精力。作為她的學生，我知恩深重。她的出色給了我仰望的高度，同時也給予了我追逐的動力。我一直都記得，初入高中第一篇課文《荷塘月色》，我，全班唯一能滔滔不絕介紹作家朱自清的生平，并能聯系初中所學《背影》一文談及作家文風，語文老師贊嘆的目光和全班同學的掌聲，我的自信在一瞬間迸發。也許，沒有她，就不會有今時今日至愛文字的我，就不會有那個在高考志愿書上填滿了“漢語言文學師范專業”的倔強不屈，就不會有那十年教師夢的癡心不悔。我從業師身上，感受到的是精進不息的作風，“教海有路，勤為徑”。作為新老師的我們，更沒有理由懈怠，勤于學，勤于思，勤于行，這是我們唯一的出路。這些你做到了嗎?勤聽課，校內外，各學科，觀察，模仿，以此為素材，加工創造，早日形成自己的教學風格;勤設計，一節課，多構思，實踐，總結，優化自己的教學;勤科研， 如果說，科學技術是社會發展的第一生產力，那么教育科研則是教育發展的第一生產力。教科研是提高教學質量的保證，是教學改革和發展的靈魂，也是教師成長發展的階梯。教師要把教育科研看成是一項富有創造性的工作，能用現代教育理論來指導自己的教學實踐，要善于從教學實際出發，展開研究，并不斷反思、總結，努力探索教育教學的規律，以教育的科學推進科學的教育; 勤參與，文史哲，體衛藝，都是展示你的舞臺;勤練功，作為教師，字正腔圓的表達，蒼勁有力的字體。數學老師清晰的條理，英語老師純正的發音，語文老師文學的素養，歷史老師的旁征博引等等，都是我們制勝的秘籍，受用一生。也許，我們現在還沒有如此的功力，那么，利用可利用的時間，潛心修煉，學高為師，當你能給你的學生以仰望的目光時，征服了他們，影響了他們，推動了他們的成長，成才。

高二那年，我遇見了她。在同學的流傳中，她，有一個雅號 ----- “觀音”。因為在學生心里，她 “積德行善”。教師行的“善”事就是教書育人，而積的“德”，便是作為教師之本的 師德。 師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位，一種人格魅力的 體現!因為身體的原因，她沒有生養孩子，她卻給予了我們母親般的關懷。 “ 教育是植根于愛的。 ” 這句話一點也不夸張，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，學生更樂于接受充滿愛心的教師。高中時代，因為嚴重的偏科，因為文理科的極度分化，總分排名光榮榜上，我永遠是被遺忘的角落。她知我，雖為女生，卻心比天高，不甘示弱;她懂我，對我來說，一次次沉重的打擊后，也許我不再有屢敗屢戰的勇氣。所以，她的政治課，總是盡可能地給我最大的滿足，用言語贊賞我的智慧，用眼神肯定我的認真。每次取得“橫林杯”作文競賽的獎項，她會在第一時間用 e-mail 為我發來賀卡，表達對我的在意與關心。情感的低靡期，會與我傾心溝通。高三緊張的復習，因為闌尾炎手術住院，她走進病房，帶來了禮物，帶來了問候。讓我覺得病中的自己是幸福的。她讓我感恩，高中的學習是快樂的。讀大學后第一個假期，回到常州，情不可耐地回到母校，讓我牽掛的第二個家。去年新教師在金壇宣誓的時候，她作為常州師德標兵發言。面面相對，她沖我微微一笑。臺上，臺下，那一課，我憧憬，“長大后我就成了你”。我說這些，似乎想告訴大家，教師要用自己的熱心、耐心、誠心、細心去感化學生，使其沐浴在愛的氛圍中，使學生充分感受到自身的尊嚴和自我價值，才收到 “ 潤物細無聲 ” 的效果，才能表現出教師的美德。有了愛，有了教師高尚的師德，教育就真正具有一種神奇的魔力，深深地吸引并感染學生，教師才能成為學生做人的楷模。

一直聽到這樣的說法：一流的教師是教人的，教學生怎樣做人(堪稱“人梯”);二流的教師是教書的，教給學生知識，完成本職工作(應該就是我們所說的“教書匠”吧);三流的教師既不會教人，也不會教書，但大有人在(我們不得不承認這是教育最大的悲哀)。“德才兼備”四個字，不是輕易拿得起放得下的。沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。

最后，讓我們感恩那些教導過我們的恩師們，祝他們桃李天下，身體健康;

最后，讓我們這些教育新人們，彼此鼓勵，彼此競爭，以勤為伴，與愛為伍，在教育事業漸行漸遠。

學校教師論壇發言稿 教師論壇發言稿開場白篇二

尊敬的各位老師，大家好，非常榮幸能夠在這里和大家交流。我今天發言的題目是《如何打造高效課堂》。

在新課改的背景下，在全力實施素質教育的今天，如何解決課堂教學中費時低效的問題，如何打造高效課堂就顯得非常重要了。那么，何為高效課堂呢?我的理解是，教師在45分鐘的時間里，將教學目標最大化最優化;也就是教師高效率的完成教學任務，學生高效率的掌握知識的課堂。在這里我談幾點膚淺的體會。我認為應該從下面三個方面做起(精心備課，有效授課，課后反饋及反思)

一、精心備課

1.備教材。精心備課是打造英語高效課堂的重要前提和基本保證。教材是教學之根本。教師必須深入鉆研教材，熟悉教材內容，把握教學目的，找準教材的重點與難點，從整體上把握教材的精神實質、組織結構和縱橫聯系，了解每冊、每單元的劃分及其內在聯系.以致于在課堂上得心應手。

2.備學生。我們在備好教材的同時，更要備好學生，因為學生是學習的主體，只有主體發揮作用，才能達到最終的課堂高效。這就要求我們要結合本班學生的特點來備課。由于學生在年齡、個人閱歷、知識結構等方面不盡相同，學習能力也有所不同。因此，教師備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。首先要考慮到全部學生，這樣才能有有的方矢地進行教學。教師在備課前要針對教學對象的具體情況，分類推進，力爭不同程度上都能有所發展。

3.備教法。備課時應根據不同的課采取不同的教法。教師在教學過程中不應超越學生現階段的認識能力和學習過程。教師平時還要閱讀參考大量教學資料，取百家之長，給教材“添油加醋”，使枯燥的課文、語法變得生動，教學內容變得豐富，使學生更容易理解和接受。當然我們也要根據學生基礎的不同，采取靈活多樣的教學方法，使每個學生都有收獲。

“凡事預則立，不預則廢”。能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課和教案設計。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用發揮得越好，課堂效率也就越高。

二、有效授課

課堂是學生學習知識的主要渠道。提高課堂效率的關鍵在于抓住課堂。教師授課時必須在以下四個方面狠下工夫：

1.激發學習英語的興趣。因為興趣是最好的老師。所以我們在教學過程中要激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，增加教學的趣味性。教師應在承認并尊重學習個體差異的前提下，采取多種教學方法，設計不同活動，真正做到因材施教，以滿足學生個體差異。除此之外，教師可利用多媒體播放課件和課文中的影音片段，激發學生學習的求知欲。

2.營造和諧寬松氛圍。古人云：“親其師，信其道”。一堂生動活潑的英語課對學生來說是一種愉快享受;反之，則是一種精神折磨。

師生之間和諧愉快的課堂氣氛有利于學生身心健康，增強學生認知能力。教師平時要注意培養親和力，一個有親和力的教師會受到學生的歡迎，自然他的課也會得到學生的喜歡。教師只有在課堂上為學生創設更多和諧、愉快的教學情景，才能更好、更快地提高課堂效率。

3.培養思維分析能力。“ 予人一魚，惠其一時，授人以漁，惠其一世”。在現代教育中，我們不只是教給學生知識，而是教給分析問題解決問題的能力。所以教師的觀念需要轉變，從過去“教學”變成“導學”，所以我認為對于現在的學生來說教師的責任不在教，而是教學生學，尤其是學會思考分析。啟發學生的思維是教師最重要的基本功，課堂上，教師要留給學生思考的時間與空間，對于在思考的過程中出現困難的學生，教師要給予適時點撥，絕不能剝奪學生探索、思考、發現的機會，從而“扼殺”學生的創新欲。要讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承辦，對學生進行滿堂灌。

4.創設靈活多變的教法。“教無定法.貴在得法”。教學是一門藝術。教師要根據不同的課型采用不同的教學方法，既要考慮到整體需求，又要考慮到個體差異。教師應充分利用各種直觀教具和多媒體設備，采用情景教學法、直接教學法等多種教學法，創設生動形象、新穎有趣的教學情境，使學生們通過圖片、影片來體驗原汁原味的英語環境，領略英美文化。此外，還可組織“小組競賽”、“對話表演”、“圖片猜謎”、“游戲”等各種活動來豐富課堂，讓每堂課都有新鮮感，使學生學得輕松愉快。

三、課后反饋及反思

著名教育家加涅認為，“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”。作業既是課堂教學的延伸，也是學生課堂學習的鞏固和反饋。教師平時上完課，要布置一些作業給學生以檢測教學效果。作業要適量且難易適中，并督促學生獨立完成。教師要整理出學生在知識、能力、習慣、思維方式等方面存在的帶有傾向性的突出問題，然后尋找自身教學不足，調整教學思路，改進教學方法。同時將批閱結果迅速反饋給學生，有針對性地輔導、督促學生。作業除了傳統的文本形式外，還要注重創新，如布置與英語聽力、口語相關的實踐性作業。 教師每上一堂課或每聽一次其他教師的課，或多或少都會有一些教學感悟，關鍵是要把這些教學感悟及時記下并寫成反思，虛心聽取學生及同行意見，不斷改進自己的教學，以提高課堂效率。

總之，教師要從課前備課、課堂授課、課后反饋反思這三大方面入手，不斷提高自身素質及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，培養學生思維分析能力，教法設計上持續創新，以促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等多方面的和諧，最終實現高效課堂。

學校教師論壇發言稿 教師論壇發言稿開場白篇三

尊敬的各位領導、老師：

大家好!今天我論壇的題目是《 我成長我幸福》。

我從 1999 年第一次踏上講臺成為一名真正的人民教師，到現在已經是第 12 個年頭了。在這段時期里，我從一個剛剛走出校園的學生，漸漸地適應了教師這個角色，也漸漸地明確了作為一名人民教師的神圣職責。我可以說是一個很幸運的人，自從進入學校，就一直得到領導的關心和幫助，得到各位老師的指導和支持，給我創造了各種機會，使我慢慢成長起來。在參加工作的 12 年中，我經歷了從執教單科語文到執教語數雙科，從高年級教學到低年級教學，這兩個跨越對我來說有著重大意義。正是因為如此，我才能在更寬泛的領域中不斷摸索，在摸索中實踐，雖然我摔了一些跟頭，但也積累了一些經驗，更收獲了一些感動。

下面我就語文學科教學從三個方面談一談自己的成長故事。

“在困惑中尋找出路”

記得剛剛踏上教學崗位時，我對語文教學一無所知，很多時候都是課堂上只有我一個人在侃侃而談，學生卻坐在下面發呆。面對四十多人的課堂，我常常會有一種寂寞的感覺。當領導或其他教師來聽課時，我總是忙得面紅耳赤，滿頭大汗。看著其他老教師在課堂上如魚得水，引導著學生侃侃而談，情感得到一次又一次升華，我羨慕不已。為了做好第一次展示課，我只好臨時抱佛腳，找到報刊中精彩的設計。坐在書桌前一遍一遍地看，一遍一遍地思考，體會，一句一句地記錄，模仿。雖然是照貓畫虎式地模仿，卻也使得課堂教學效果良好。至今，課堂上同學們鏗鏘有力的朗讀《長征》的情形，還依稀在眼前。

我深知，要想在語文教學的這方沃土上繼續耕耘，站穩腳跟，僅憑我臨時抱佛腳學的那些皮毛是不夠的。

課前我也進行精心的設計，為什么教學時卻手忙腳亂?講解時，我力求語言生動，感情飽滿，為什么卻換來學生呆滯的目光?毫不夸張，我的耐心有口皆碑，為什么更多的等待換來的卻是一直沉默?我到底是哪兒出現問題了呢?這些困惑一直在我頭腦中縈繞。

于是我決定向身邊的老教師學習。當時我校的一名代課教師云英老師在語文教學上堪稱一絕，正好我和她同教六年級語文，這可是一個千載難逢的機會。于是，一張小板凳，一個筆記本，一支圓珠筆成了我的每日一景。在云英老師 的課堂上，她 只用幾句話就能把學生的注意力吸引過來，讓學生十分高興而又心甘情愿地在她的引領下走進文本，當時，我被深深地吸引了 。只要一聽說她要講新課，我都會努力把握，從中汲取營養。

正是老教師的精彩課堂，讓我明白了：語文教學是一門藝術，而作為創造這項藝術的老師來說，靠的不僅僅是聲情并茂的朗讀，也并不是一個勁兒的說“你真棒”之類的鼓勵的話語。同時，我也懂得了要想講好語文課，要深入地去研究教材，去理解教材;研究學生，理解學生。

大量的觀課、聽課、模仿課讓我積累了一些教學的基本技能、掌握了課堂的語言藝術， 如怎樣對學生的回答給予恰當的引導和評價?當學生的回答偏離問題時，如何自然地引領學生回歸?怎樣讓學生的表達更完整?等等，對于一個剛剛走上工作崗位的新老師來說，我為自己這個小小的收獲而感到無比地幸福。

但不久我又懂得，一個好的老師，除了要掌握調控課堂的基本方法之外，還需要有更多的理論支持，豐厚的文化底蘊，并能很好地把它們運用到課堂實踐中去。

于是，我開始如饑似渴地研究《語文課程標準》，并用這個標準來衡量自己的教學，閑暇之余，我還會翻看大量的文學經典、教學案例，充實自己的視野和內涵，《小學語文教師》成了我的良師益友。

同時，我還收集了小學語文的所有教材，去潛心梳理語文龐大的知識體系。通過大量的閱讀，我明白了：如果說教學內容是一棵樹的話，那么在它背后龐大的知識體系就是一片森林，我們在關注這棵樹的同時，更要關注那片森林……

就這樣，不知不覺間，我在語文教學的道路上越走越遠……

“在思考中成長”

在教學上，我深知：要想讓學生喜歡語文，就必須讓他們喜歡上語文課。如何讓自己的課更加有吸引力，如何讓學生輕松地度過40 分鐘，成了我教學上的最大追求。

因為片面的斷章取義，我也走了很多的彎路：一時我曾過分地追求課堂的形式，把幾張桌子并在一起，以便小組合作學習。用大量的精力制作精美的課件，以便吸引學生的注意力。表演，辯論開始充進了我的課堂。

那段時間，課堂上是熱鬧了。但我發現，孩子們專注的習慣差了，更主要的是對文章的解讀開始變得膚淺和表面了。

我又開始困惑了，在一次網上搜索時，特級教師于永正的教學實錄走進了我的視野。認真觀看后我發現教學中設計的情境出奇的簡單，幾乎沒有什么導入語，就是由自學指導開始，學生一直處在安靜的課堂氛圍和活躍的思維活動中，課堂效率卻特別高。于是，我又開始思考，到底怎樣的課才是好課呢?

帶著這些思考，我認真對特級教師于永正的許多課堂實錄進行了多次的解讀，并把這種教學模式借鑒到自己的教學過程當中，結合自己的教學實際，甚至不用課件，只追求對文本最深刻的感悟和理解，簡簡單單上語文，使自己的課堂返樸歸真。不知不覺間，課堂效率大大地提高了。

當過小學教師的人都清楚，課時多是小學教師的一大特色。而當過小學班主任的人更清楚，每日備課、講課、批改作業，組織班級活動，承載學校各種教育教學任務，占據了教師的大量空間。很少有時間靜下心來鉆研教材，更不用談制作精美的課件。再加上學校那間寶貴的多媒體教室，不知有多少位教師在等待。所以，樸實的課堂更適合我們。

作為一名青年教師，我深知個人的力量是有限的。閉門造車地鉆研教材，鉆研理論，只會使自己的身心疲累，而效果不佳。于是，我開始在書刊雜志和神奇的網絡資源中尋求力量。它們為我提供了一個不斷學習、不斷提高的平臺，我從自己的小圈子中走出來，從一堂課的設計中，我看到了不同的教學風格，聽到了對教材不同的解讀，我都把這些精心地記錄下來，反復琢磨，細細推敲。不知不覺間，覺得天更高了，地更闊了，海更藍了，云更淡了!

海明威曾說：“每個人都不是一座孤島。”你與周圍人接觸的那一刻迸發的是思想的火花，這便是一切進步的動力，我相信，在各種豐富的資源中，我將成長得更快!

“天道酬勤，幸福相隨”

一路困惑、一路思考、我也在一路上收獲著幸福：我受到學校領導與老師老師的悉心指導與真誠幫助。每一次參加教學活動之前，他們都會為我把握方向，明確目的，提出建議。他們精湛的教學藝術深深地感染了我。

我也取得了一點小小的成績：我所執教的《健康在線》《學會撥打120 》榮獲區級優質課; 20xx年我被評為區級優秀班主任，同年12 月我獲得區級“教學先進工作者”的稱號;我所撰寫的教學細節、案例分析被評為區級優秀論文;黑沿子鎮每個學期舉行的教學比賽我都積極參加，并都取得了不錯的成績……這些都無不見證著我的幸福。

回顧自己12 年的教學經歷，我發現自己一直在成長著，不斷地困惑，不斷地摸索，不斷地收獲著幸福。成長的感覺真好!我在忙碌與進取中漸漸地走向成熟，用自己的汗水和智慧為青春立下了里程碑。我會為我的夢想繼續努力， 在以后的路上，會有平坦也會有泥濘，但既然選擇了遠方，我只會一如繼往地風雨兼程。

學校教師論壇發言稿 教師論壇發言稿開場白篇四

尊敬的教育局領導，親愛的同行們：

我的幼教工作已經整整三年了，從剛開始的懵懵懂懂，到如今也積累了一些經驗，一個月前，我接到關于此次演講的通知，當我看到演講題目為《如何做一名優秀的學前教育老師》時，我不禁陷入沉思，這算不上長的三年時間里，我在工作中收獲了什么又提升了多少呢?

然而回憶里，這份工作給我帶來的似乎總是喜悅伴著辛酸，成就摻著挫敗，迷茫也時而有之。

在外人看來，幼兒園教師很輕松的，沒有教學壓力，每天只是陪著孩子玩玩而已，然而，我們的心中一直有一個如大山般重的責任壓著我們，那就是安全，我們每時每刻沒處提心吊膽，總怕孩子出點意外，卻還是難免有意外發生，每當孩子出現磕碰受傷時，我渾身神經緊繃，顧不上一切的為孩子處理傷口，然而面對有些家長那劈頭蓋臉的職責和不依不饒的態度，我所能做的只有解釋和道歉，每到此時，我在家長面前慚愧的就像一個罪人。孩子若摔了個包我恨不得這包長在我頭上，若出了點血更恨不得讓我的血來對換。每到此時，我之前所付出的一切全部清零，所有的功勞苦勞全部被推翻。我也時常問自己，為什么會這樣?

更讓人心痛的是，每隔幾天網絡上就報出來的那讓人心驚和震怒的幼師虐童事件，某某幼兒園的老師用針扎孩子了，某某幼兒園的老師用訂書機去訂孩子的耳朵，某某幼兒園的老師用腳去夾男孩子的下體，鋪天蓋地，層出不窮，喪盡天良。這些敗類讓幼師這個行業站在了風口浪尖上，讓幼師這份職業飽受質疑和非議，所以很多家長們懷疑、擔心、不信任，所以我們在教室里的一言一行要被監控，這一份沉重，讓我們的工作如履薄冰。

越來越嚴格的杜絕幼兒園小學化的政策，讓學前教育正面臨著一場巨大的改革，幼兒園里不可以學習小學知識，不可以寫字，所以相當一部分的家長開始不滿和質疑：你幼兒園老師什么都不教，就只剩看孩子領著孩子玩了嗎?當然不是，我們倡導的是讓孩子在游戲和行動中得到發展的教育，但是我也不得不慚愧的發現，我們也僅僅只是倡導而已，不得不承認在摒棄了小學化教育之后，我們在幼兒教育方面是無為的。

所以在很長一段時間里我既委屈抱怨又迷茫，負面情緒占據了我很長時間。

20xx年的4月份，我參加了市教育局組織的一次培訓，中國學前教育專家華愛華教授的一段話讓我醍醐灌頂，她說：保姆!你們把自己淪落為保姆了，中國現在大部分的幼兒教師你們干的是保姆都能干的活!如此尖銳的話，如一把錐子刺入心中：是啊，我做的事情何嘗不是保姆都能做的事情呢?我以為我只要照顧好孩子的一日生活，看好安全，我便對得起家長了;我以為我每天上幾節課教孩子一些知識也對得起孩子了，于是我每天忙的暈頭轉向，照顧孩子們吃喝拉撒，應付家長的種種要求，心都要為這群孩子操碎了，卻依然得不到信任，我也感受不到成就，是的，他們覺得幼兒園老師沒什么了不起，他認為他花錢了你就要照顧好孩子，他認為你教的這點東西他也會教，只是他沒有時間而已。

我們知道，醫生這個職業是具有非常強的專業性的，我們會把醫生稱之為專家，我們也會認同工程師、設計師、科學家他們在他們的領域有著堅實而深厚的專業性，可是，卻極少有人認為幼兒園老師是具有專業性的。是的，我也捫心自問：作為一名幼兒園老師，我的不可替代的專業性在哪里?繁雜平庸的工作，每天的不斷重復，差點讓我忘了作為一名老師，我的追求是什么?僅僅是這些嗎?僅僅是一個只會照看孩子一日生活的保姆?僅僅是一個只會上課、抄備課寫計劃寫總結的教書匠?不，這不是我所追求的。

我要做的應該是一個能了解和掌握孩子的一切心理特點和成長規律的教師，是一個真正懂學前教育，掌握學前課程宗旨，能把行為貫穿始終讓孩子在行為中獲取經驗和發展的教師，我要做的是一個在學前教育領域，有著不可替代的專業性和魅力的教師，當然我知道，我離這些還有很長的距離，但我相信，只要肯做，那名優秀的學前教育老師會是我。

所以從現在起，做一個有心的教師，在忙碌的工作中，懂得觀察，懂得思考，從點滴中總結經驗，獲取進步。

還要做一個讀書的教師，不斷學習，增強專業知識，開闊視野，增長智慧。以前說如果教師要給孩子一碗水，那自己要有一桶水，可隨著社會的發展，一桶水不夠的，我們要做的是源泉。

更要做一個有專業理想的老師。做到成長要有規劃，學習要有榜樣，行動要有反思。只有追求專業理想的教師，才會在艱辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福;也只有堅守專業理想的教師才會收獲生命的奇跡。

所以做一名優秀的學前教育老師，你不僅要有吃苦耐鬧的精神，不僅要有愛心耐心責任心，你更應該做到的是：你的不可替代的專業性和永無止境的專業追求。

學校教師論壇發言稿 教師論壇發言稿開場白篇五

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好!

借今天的機會，在這里與大家交流自己的一些不成熟的感想，談一點淺薄的體會和見解。

在一個多月的教學實踐中，遇到了不少困難。最難的就是學生不愛學的問題。教學包括兩個方面，一是教師的教，另一個是學生的學。學生是教學活動的主體。沒有學生的學，任何教學都將毫無效果、事倍功半。而我們很大一部分學生恰恰都有或多或少的厭學情緒，主要體現為：

一、覺得教學內容枯燥乏味，學習興趣不濃;

二、因為缺乏有效的學法指導，導致失敗體驗過多而缺少自信心，自暴自棄;

所謂心病還需心藥醫，只有從學生的心理上著手，培養學生的自主、自信、自制、自強等積極向上的心理品質，才能從源頭上徹底地解決這一問題。下面是我的一點見解：

1、激發學生的學習興趣

興趣是可以培養的。教師要充分了解自身學科的特色，挖掘學生感興趣的知識點，通過各種手段來激發學生對學習的興趣。比如我的化學課，通過結合教學內容介紹化學發展史及化學趣聞故事，在教學中盡可能把教學內容與工農業生產和日常生活聯系起來，使得學生開闊眼界，認識到從天上到地下，從陸地到海洋，從生產到生活，化學無處不在，無處不有，無一不需要化學，然后轉入講課主題。這樣學生們聽得津津有味，既提高了學習興趣，又激發起他們學習化學的熱情。在課堂互動中，多讓學生積極回答問題，滿足學生的表現欲，多鼓勵、多肯定，對回答正確的學生更要給予及時的表揚和肯定，讓學生獲得快樂的積極體驗。

2、重視學法指導、培養學生的自學能力

授人以魚，供一飯之需;授人以漁，則終身受用。學習方法對學生學習能力的提高、 技能技巧的形成、良好學習習慣的養成，都有重要的意義。教師在課堂上，要把引導學生看書，思考、質疑、分析、討論貫穿于教學活動的始終，培養學生的自學能力。比如強調預習、復習的重要性，開學初，有個別學生向我反映不能跟上我的教學節奏，后來聽了我的建議，試著開始課前預習、課后復習，現在已經都能跟上節奏，甚至能夠快人一步，積極參與到課堂互動中來。再比如鼓勵學的好的學生向全班介紹他的學習方法，試著要求學生自己給自己出過關題，要求學生自學一節課，也可以安排學生來上一節課，這些都可以讓學生找到適合他們自己的學習方法，培養他們自學的能力。

除了以上兩點，我們還可以通過建立融洽和諧的師生關系，根據自己學生的特點，針對性的改進教育方法等來消除學生的厭學情緒。 師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統的師生關系為平等、互尊互愛的師生關系。比如利用課間10分鐘的時間，走到他們中間去，和學生們聊天，融入到學生中，學會換位思考，真正理解和了解學生。面對犯錯的學生時，在充分了解情況后，曉之以理，動之以情，讓學生自己認識到自身的錯誤。當然，在這中間一定要注意保持作為老師的威信，保證課堂教學的紀律。這中間的度還需要向各位老師學習借鑒。

教師的素質直接關系著教學效果。優秀教師上課，能根據大綱要求、教材特點和學生的知識水平，運用啟發式，創設問題情境，激發學生積極思考，不僅動腦，還要動手動口。因此，能夠緊緊抓住學生，引起探索，培養訓練學生的能力。作為新教師，我們可以通過聽課、評課來借鑒其他老師的教學經驗，要認真分析教材、分析學情，調整教學方法和教學思路，把復雜的知識簡單化，把抽象的知識形象化，把思考留給學生、把課堂還給學生。

有不對的地方請大家批評指正，謝謝!

學校教師論壇發言稿 教師論壇發言稿開場白篇六

肥鄉縣第三中學自建校以來，圍繞“高站位、嚴管理、創名校”，始終把培養研究型老師、打造高效課堂、培養高素質人才作為工作重點。自去年縣教育局提出“強力提師能，創建新課堂”以來，為進一步加快教師專業化成長，創新課堂教學模式，我們肥鄉縣第三中學語文教研組，結合我校教師實際情況，以學科帶頭人作引領，年輕老師新理念為主體，新老結合，共同探討，攜手共進，加大課堂改革力度，更新教學理念，規范教學行為，優化課堂教學過程，強力高效推進新課堂模式，促進我校教育教學質量的快速提升。

一、大力倡導新理念

“思想力決定行動力”，我校始終把深刻教師對課改的認識和提升教師教學理念放在課堂改革的第一位。因為如果理念不變，空學形式，盲目地改革，就如同盲人夜行，行之不遠。為引進革新教師理念，我校派遣多名骨干教師走出去到邯鄲、石家莊、衡水等地參觀學習，同時邀請河北28中、邯鄲25中等名校名師來校指導，又與北京四中建立教學資源共享，集體研學杜郎口成功模式。最終確定了我校的大語文教學理念，就是課堂上以導學案為指向標，采用小組合作方式，引導學生自主、合作、探究式學習，最終形成學生自學能力，同時課外重視開拓語文教學空間和資源的工作思路。在這個理念的指導下，我們進行了為期一年的實踐研究。最終取得了滿意的成果。

二、培養研究型老師

“教育要提高，教師是根本”，我校領導特別重視教師素質的提高，努力培養專業研究型教師。為此，學校安排了大小兩種教科研形式。小教研就是每周安排兩次的集體備課。提前大家各自精心備課，集體備課時由備課組長統籌安排，指定主備課人。主備課人詳細闡述自己課堂教學的目標、重難點、教法、教學過程、課堂練習的形式、導學案的設計、課件的制作等。然后由其它老師提出自己的不同觀點和見解，交流辯論，最終由備課組長確定本課教學的最佳方案。我們的導學案是統一的，教學內容和思路是共同設計的，但教學的風格是自己的，追求風格多樣化。我們還每周安排一次語文公開課，大家共同評課研課，各抒己見，坦誠相對，從不避諱缺點，從不吝惜批評。三中老師對這一點認識很清醒，我們的共識是：誰指出我的缺點就是愛護我，只說我的優點就是坑害我。

大教研就是把老師在實際授課遇到的問題總結整理，提交給教研組長，在教研會上商討解決，針對其中的熱門核心問題，教研組長每學期確定幾個課題，我們語文教研組集體研究，邊實踐邊總結，最終我們要在大教研的基礎上形成自己的教研結果。我們還總結出了影響語文教學的十大問題：

1、濫用課件。知識點和重要信息、作業、甚至訓練、推演全用課件顯示，還有得課件用艷麗的色彩和動畫刺激學生的眼球，師生互動、教師板書退居其次。

2、表演作秀。有些老師裝潢門面，展示表演才能，以新奇的形式取悅聽課老師，活動脫離文本，“鬧”得熱火朝天，但沒有實際意義。表面熱鬧，實際無效。

3、分組討論無實效。

①提出一些簡單無意義的問題讓學生討論。

②缺少規范和訓練。

③不讀書就要求學生討論。沒有充足的討論時間。(給學生兩分鐘時間思考， 可是這兩分鐘時間里老師一直喋喋不休地說，這是無效教學。)

④大量時間組織學生表演故事情節

⑤學生不會傾聽和補充，各行其是

⑥缺乏有效的反饋和評價

⑦教師調控、指導不及時

⑧不善于捕捉討論中的“問題”。

4、滿堂發問。學生被老師紛繁復雜的問搞得迷迷瞪瞪、暈頭轉向，課堂亂七八糟。或者老師提了問題，不給學生思考的時間，直接提問。教師應該研究什么是最有價值的問題，研究學生解決這個問題需要多少時間，學生能不能解決這個問題。

5、濫用常識。對學生熟悉的常識反復講解。對學生常識性的回答過分夸張地表揚，不針對問題評價，使學生不明白評價的原因。

6、滿堂游動。老師不登講臺，四處游走，學生眼球隨著老師轉，精力難以集中。

7、放任自流。課堂沒有成熟的設計，目標不明確，教學層次不清，師生、生生之間的活動、對話、討論缺乏明確的話題。

8、死守預案。上課不考慮學生的實際需要，完全依據自己準備好的預案。

9、重復羅嗦、廢話多。反復嘮叨任務，反復解釋學生已經明白的問題。批評或制止某一個學生的行為用時過多。口頭語多。脫口說出英語。

10、效益低下。一節課不能完成預定設計。對某些知識點講解分析耗時過長 本學期我校語文大教研主要圍繞“如何開展小組合作”展開。小組合作教學是提高課堂教學效果的重要形式，但是小組活動中學生狀況千變萬化，對老師課堂調控能力提出了挑戰。因此，我們開展了《提高語文課堂學生學習活動組織與調控的實踐研究》，現在已經被立項為邯鄲市語文研究課題。

三、確立語文教學“三讀一練”教學模式

在教科研的基礎上，我們的不斷研究總結課堂教學的規律，。我們引進語文教育知名學者余映潮老師的板塊式教學法，以導學案為拐杖，強調以讀促學，小組合作，確定了我校“三讀一練”的語文課堂教學模式。過去的語文課堂，老師講得多，學生自己讀的少;老師讓學生動的多，讓學生讀得少;老師指導學生做題多，指導學生如何閱讀少。這樣脫離文本的語文教學猶如空中樓閣，喪失了語文教學的根本。我們設計的“三讀”， 各有主題，形式多樣，層層深入，朗讀、默讀、齊讀、對讀、跳讀，猜讀，賽讀，各有特色。要求學生讀出停頓，讀出語氣，讀出美感，讀出層次，讀出文采，讀出感情。每一讀必有目標，每一讀必有問題，每一讀必有訓練，每一讀必然解決一個問題，每一讀必定大有收獲。三讀之后，我們又安排了“一練”的版塊，有時是鞏固練習、有時是知識延伸，有時是內容拓展，有時綜合多樣，豐富多彩的展示方式，重在讓學生學而能用，學而會用。

四、拓展語文學習的資源。

語文學習的陣地在課堂，功夫在課外。我們的大語文觀念，注重課堂的延伸，拓展語文資源，狠抓語文積累，成為我校語文教學的重要特色。

1、我們每天安排半小時的語文晨讀時間，用多媒體出示閱讀的內容和要求，還課堂朗朗書聲。

2、在課前安排一分鐘演講和經典古詩詞背誦，增加學生的語文積累。

3、每班每周一節閱讀指導課，由語文老師帶領學生走進圖書館，具體指導讀書的方法。同時每個班建立圖書角，供學生閱讀交流。拓寬學生閱讀面。

4、我們充分利用一切空隙時間，讓學生準備記憶卡，積累語文知識。

5、我們開展豐富多樣的語文活動。如征文比賽、演講比賽、詩朗誦比賽、學生書法大賽等等，激發學生的語文學習興趣，全面提高學生的語文水平。我們學校于海金老師輔導的張偉偉同學在全國征文比賽中獲得特等獎，張福剛老師輔導多名學生獲得國家、省級獎項。

五、研究出獨特而系統的作文教學模式。

大家都知道作文教學一直是我們語文教學的難題。因為作文教學一直是有課時沒課本，有考分沒考綱，老師教作文往往是臨時起意，隨便擬定個題目，指導幾點作文技巧，就讓學生去作文，而老師沒有一個系統的教學思路。我們通過共同探究，確定了我們大作文和小作文結合、范文開路的作文教學思路。我們根據教學階段的特點，在不同的年級確定層次逐漸提升的作文教學目標。

我們確定：七年級，大作文重在寫景敘事的記敘文體，學會列提綱;小作文訓練書寫、審題、命題、分段、首尾照應、語言生動。

八年級，大作文重在寫人記敘文和抒情性散文，學會修改。小作文訓練指導首段寫法，結語寫法，外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環境描寫等，排比段等。

九年級，我們的大作文重在議論文和考場作文，學會創新。小作文訓練中心句、結構模式、論據選擇、創新思維、詩化語言等。這樣三年之中，學生的作文逐步提高，綜合起來得到的是系統化的作文知識、作文訓練。同時目標明確，層次分明，便于發現和改變學生的作文弊病。

可以說，語文教學沒有捷徑，我們的經驗是三中語文教研組全體潛心教學，共同實踐研究的結晶。但也存在很多不足，我們在基礎積累，語法知識、現代文閱讀方面，我們還有很多的困惑和亟待研究解決的問題，期待跟各位同仁多多交流，共同進步，謝謝!