音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思

由 故事會 分享時間：2024-04-15 23:47:49 加入收藏我要投稿點贊

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇一

1。發揮自身的主觀能動性

作為一名“人類靈魂的工程師”，教師自己必須充分發揮自身主觀能動性，平時注意有意識地控制自己的情緒，做自己情緒的主人。尤其值得注意的是，教師要做好課前良好的`心境培養，不妨來個情緒上的“備課”，多給自己一些積極的刺激。這時我們多想想自身的長處、家長對自己的信賴、組織上的關懷、學生對自己的愛戴……多想那些令你有成就感或令你高興的事，會讓你產生愉快的體驗，從而形成良好的心境。在跨進課堂之前真正如蘇霍姆林斯基要求的那樣：“把個人和家庭的煩惱與痛苦統統留在教室的門外。”

2。培養健康幽默的情緒

健康幽默的情緒對于教師保持身心健康也是極為重要的條件。俗話說：“怒傷肝”、“憂傷肺”、“恐傷腎”、百病皆生于氣，所以教師要學會控制自己，自我調節情緒，即使在挫折和困難面前也不要為消極情緒所左右。不妨給自己制定快樂教學的計劃。多看有關的書籍、報刊雜志及中外名人的格言。如卡耐基寫的勵志叢書。我們定會從中收益。

3。培養活潑開朗的性格

教師活潑開朗的性格是一個積極的教育因素，它是身教的重要方面，是學生效仿的榜樣。人們相處，貴在勤溝通、常溝通，增進彼此的友誼。開闊心胸、助人為樂，何愁不大展鴻圖？何愁在課堂上不能超水平發揮？其次，要注意身心健康，平時要多注意體育鍛煉，遇到煩心事，盡量往寬處想，多進行情緒梳理，同時處理好家庭及工作中的人際關系。

綜上所述，音樂課上教師良好的心境可以促進音樂課堂教學，同時可以促進學生的形象思維、想像力的發展。讓我們每堂課都保持良好的心境，與學生一起體驗成功的快樂吧！

音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇二

1.?發揮自身的主觀能動性

作為一名“人類靈魂的工程師”，教師自己必須充分發揮自身主觀能動性，平時注意有意識地控制自己的情緒，做自己情緒的主人。尤其值得注意的是，教師要做好課前良好的心境培養，不妨來個情緒上的“備課”，多給自己一些積極的刺激。這時我們多想想自身的長處、家長對自己的信賴、組織上的關懷、學生對自己的愛戴……多想那些令你有成就感或令你高興的事，會讓你產生愉快的體驗，從而形成良好的心境。在跨進課堂之前真正如蘇霍姆林斯基要求的那樣：“把個人和家庭的煩惱與痛苦統統留在教室的門外。”

2.?培養健康幽默的情緒

3.?培養活潑開朗的性格

教師活潑開朗的性格是一個積極的教育因素，它是身教的重要方面，是學生效仿的榜樣。人們相處，貴在勤溝通、常溝通，增進彼此的友誼。開闊心胸、助人為樂，何愁不大展鴻圖?何愁在課堂上不能超水平發揮?其次，要注意身心健康，平時要多注意體育鍛煉，遇到煩心事，盡量往寬處想，多進行情緒梳理，同時處理好家庭及工作中的人際關系。

綜上所述，音樂課上教師良好的心境可以促進音樂課堂教學，同時可以促進學生的形象思維、想像力的發展。讓我們每堂課都保持良好的心境，與學生一起體驗成功的快樂吧!

音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇三

是否反思，決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷提高、逐漸升華；是否反思，決定了你教的學生是考試機器、書呆子還是頭腦靈活的高素質人才；是否反思，決定了你是普通老師還是優秀老師直至教育家……

因此一個稱職的數學教師，要以“課標”精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進，教學反思途徑。

一、反思之數學教學理念

新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。例如現在正轟轟烈烈開展的小組合作交流就是很好的方式。

教師既是導演—教學活動的設計者，又是配角—教學活動的參與者，還是觀眾—教學活動的評價者。因此教師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否在教與學的交互活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力的形成。

具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：

（1）、由過去重“教”轉變為現在重“學”；

（2）、由過去重“結果”轉變為現在重“過程”；

（3）、由過去重“問答”轉變為現在重“對話”；

（4）由過去重“講解”轉變為現在重“引導”；

（5）、由過去重“程式化”轉變為現在重“個性化”；

（6）由過去重“強記”轉變為現在技能的拓展。

二、反思之數學教學設計

教學設計是有效地上好每節課的必需環節，《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”這就要求教師要以用活用好教材，進行創造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。總之我們要堅持“為學習而設計”“為學生發展而設計”的原則，精心設計好課堂，準備教材、服務學生。

三、反思之教學效果

《數學課程標準》指出：“數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”高中生已具有相當多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發學生強烈的求知欲，教學反思《教學反思途徑》。例如：商場購物時怎樣購物最合算？彩票中獎的概率有多大？操場的旗桿如何測？怎樣設計遮陽板？如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定會產生解決問題的強烈欲望，學習勁頭定會高漲。學習數學知識的最終目的，是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會。

當學習了相關的知識后，要求學生做一名生活的智者，大膽、靈活的運用數學知識解決生活中的問題。“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”最好的教育就是從生活中學習。

結合數學教育的特點，教師要把生活、數學、社會有機地結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。學生只有嘗試到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓數學課堂充滿生命活力。

四、反思之發展運算能力

準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟，應該本著“先慢后快”、“先死后活”的原則。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式。培養學生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習慣。

五、反思之解應用題能力的培養

1、挖掘現有素材,應用進行變式改造

在例題、練習設計時，教師應做到設計梯度合理、難度適宜，堅決舍棄無思維訓練價值的題、合理改編大量相似題型，使題目在訓練學生思維方面產生更好的效果。比如一題多問、變式訓練、改題編題都能較好的發揮現成資源最大效能，促成學生的有效

2、重視課堂設計活動，培養學生探究應用能力

練習大題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的.基礎上，把實際問題抽象成數學問題的過程，這一過程需要給學生充足的時間探索、適度的空間交流。

3、把課外實踐活動充分利用起來

重視課外實踐活動。因為數學題背景千變萬化，有些知識背景的意義不是教師課堂教學所能全部傳授的。而對相關知識的不理解，必然阻礙探究活動的進展。因此，數學教學的時空范圍，應突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會。在教學實踐中，教師應給學生布置一些切實可行的專題調查任務，促使學生參加課外實踐。

4、平時學習中教師應有意識地滲透心理訓練

（1）要細心閱讀、認真理解；

（2）要耐心轉換、精心調試；

（3）要經常回顧、恒心反思。

六、反思之復習策略

用老師的集思廣益，代替蠻干，幫助學生不走或少走彎路；側重教法、學法研究，遵循認知規律，力求課堂復習新穎的切入點，并本著“厚基礎、強能力”的原則，在適量和優質上做文章，尤其要以探究為核心，淡化知識機械的記憶和重復，著力于學生體驗過程，形成一定的分析問題、解決問題基本策略。

七、反思之測驗的作用

測驗過后，首先師生關注的是分數。其實不然，成績好高興理所應當；成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。一定要靜下心來，認真分析錯誤的根源，把錯誤當成寶貴的財富。老師要再設計有針對性的練習彌補學生的薄弱之處，學生要及時整理錯題本以便于提高學習效率，“不在同一個地方跌倒兩次。”

音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇四

摘要：??課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？?本文針對這一問題談了幾點看法。

關鍵詞：語文教學；氣氛效果；

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？

一、創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：

1.把握最佳的教學心態。

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2.建立良好的師生關系。

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態?。

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2.讓學生積極參與探究新知。

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

[營造良好的小學語文教學氣氛]

音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇五

小學語文教學如何營造良好課堂氣氛論文

讓學生在課堂上對要講的一些關于語文之類的內容，去思考，還有揣測深一層的意思，與作者想要表達的情感，都需要老師帶起整個氛圍，學生們才能充滿積極性，尤其是像語文這種需要耐心的，去感受每一個文字。良好的教學，離不開每一個老師在課堂上所做的努力，語文只要用一點點心，絕對會讓每一個孩子喜歡上這個富有魅力的文化。

一、開始上課，帶動情緒

小學生階段年齡還是較小，太過繁瑣的文字沒有語言，會讓他感到無趣，或者聽著就沒有耐心，心理上的原因就會開始走神不認真聽，覺得上語文課非常無趣。老師可以課上開始之前挪用一點課余時間時間。讓大家放松，讓他們背背詩，或者唱一些詩歌，隨后上課，再讓他們興奮起來，漸漸進入狀態。適當的開頭，留下點懸念，或者文章，先讓學生們遐想一下例如“你們覺得怎么樣的景物美麗呢？”“如果可以，你希望去哪個地方？”“你的看法是什么？”帶動學生的想法與思維，讓大家輕松歡樂的融入進去。小學生的思想都是單純的，但是他們也有探究和好奇的心理，促使著他們一步步往前走，讓他們積極的說出心中的想法，這樣也能提高課堂效率，一個和諧的氛圍就不知不覺的引入了進去。

二、如何在學生心目中塑造一個好老師

當老師從踏進教室的那一刻開始，他的表情，外貌，性格，座位下的學生每一雙眼睛都會看著他們。這個老師看著好溫柔？這老師看著好和藹可親？這個老師性格會不會不好啊？突然有點緊張。這些都可能會是學生看到老師的那一刻可能會產生的某種反應。同學們可能會擔心，導致上課的氛圍都變得特別緊張，拘謹，甚至有點壓抑，不利于教學的展開，生怕哪一句話說錯了，就會被罵，被罰不敢放松。所以可以試著這么做1.老師可以用一種平常心，仿佛來教他們是一件挺開心的事情，面帶微笑，和藹可親的看著她們，讓他們覺得眼前的這個人不只是來教他們的，也可以把她當做朋友，開玩笑，玩游戲，用行動融入其中。2.語言交流老師也可以多給他們一些肯定的眼神，多多夸獎“這個小朋友真厲害！”“不錯呀，挺聰明的。”這樣還能使孩子們的信心倍增，認真的聽自己上課，心理得到了肯定，越發的想表現。先用微笑，還有自身的自信征服大家，然后再展現自己的能力和教學方法。讓同學慢慢的接納。

三、新穎的教學方式，生動的形象增強學生的記憶力

有不少學校，用多媒體上課，上課之前，老師們私底下準備課件，例如今天我們要講的是黃山這篇課文，老師就搜索一下黃山的一些資料，具體位置，增加一些風景圖片，也可以添加一點動畫人物生動形象的指引大家往下滑，多媒體屏幕大觀看資料，或者播放一些有關黃山的介紹之類，也可以讓學生們更加深入了解，身臨其境。渲染還有激發學生的興趣，這種新穎又生動的科技更容易讓天馬行空的學生印象深刻。一些有趣的課文也可以讓大家上來互相對話，分組來爭相舉手發言，那組最積極獎勵貼紙，鉛筆，橡皮，作業本等等獎品，讓大家更好的投入其中。

四、創設懸念，一起思考作者寫作的意義和情感

許多老師因為長期受教育，死板的教學方法，又不懂得該怎么讓課堂上活躍起來，就變成了一種愚昧的灌通方法，往他們大腦里輸送，這樣就像一潭死水，師生們缺少了互動交流，一起探討的樂趣，只是非常被動的在聽。一昧講下去知識點，要點都說出來，但是完全沒有意義因為他們沒有聽進去，只是浮在表面上的懂，過多久就會忘記，密密麻麻的文字，聽著聽著，就導致他們失去了興趣，小學生就是喜歡能讓他們自己歡樂學習氣氛。老師可以設計疑惑難題，還有情景，讓同學們一起去思考，去疑惑，老師略帶懸念的說：“為什么作者要把父親側重寫呢？”隨后，同學們肯定會爭相回答：“因為這篇文章應該是對父親寄托的感情”“肯定是因為父親很重要！”“對呀，就像我也很愛我爸爸。”上課之前讓他們先自主思考老師說的話與疑問，回答對了，再給予他們一定的鼓勵，滿足他們的自豪的心情，帶動整個課堂的氛圍，讓學生上語文課，不再死氣沉沉，疑惑性的問題，老師說了出來每個人都會有自己天馬行空的看法，紛紛都開口整個氣氛就被帶了起來，紛紛發言。每位老師其實都是好老師，都會希望自己的學生好認真開心的上自己每一堂課，學好自己的每堂課，內容還有講解的方式是特別重要的，用創新新穎的方式讓他們接受，感覺激發了自己的好奇心與思想，恒心和毅力也是特別重要的。

音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇六

音樂課堂中營造創新的環境其他教學反思

我們會發現：在音樂教學的過程中，學生常常處于被動狀態。課堂音樂教學的主要模式仍然屬于單純的知識與技能的傳授。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發現美感。對于中小學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。基礎教育階段的音樂課，是人文學科的一個重要領域，是實施美譽的主要途徑之一。所以我們應該給學生營造好“創新”教育的環境。

一、“四個開放”，全面營造創新的課堂氣氛

1、放開視野，提供觀察的機會

觀察能力是學生認識能力的基礎，也是構成學生創造能力的基本因素，創造能力的起點在于觀察能力，觀察是“源”，創造是“流”，善于觀察才善于創造，培養學生的創造能力必須培養學生的觀察能力。因此，在課堂教學中教師應多為學生提供觀察的機會，培養學生的觀察能力。

觀察社會生活，兒童的生活是豐富多彩的，教師要引導學生做觀察生活的有心人，讓學生聯系實際活動，從生活中汲取――模仿――表演，豐富學生的想象，充分調動學生的知識積累、生活積累。如讓學生回家尋找觀察母雞下蛋的叫聲，然后在課堂上開展關于母雞下蛋時叫聲的討論模仿，在學生情趣盎然之際切入學習切分節奏|咯噠|咯噠|，這樣，學生既明白了音樂來源于生活的道理，又在輕松愉快的學習中掌握了xx的切分節奏。

觀察插圖，小學音樂教材中編配了一幅幅精美的插圖。我們在課堂教學中應充分把這些插圖利用起來，培養學生的觀察能力。通過觀察插圖幫助理解歌曲內容，通過觀察插圖了解各類樂器的形狀及演奏姿勢，通過觀察插圖幫助掌握集體舞動作要領，通過觀察插圖放飛想象等等。

觀察熒屏，在課堂教學中教師應充分利用多媒體這個特殊的窗口，把聆聽與觀察密切聯系起來，給學生身臨其境真摯的情感體驗，讓學生去發現、去思考、去探索音樂的美。

2、放開說話，提供表達的機會

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。

說感受，感受是學生對教學過程的一個回味和小結。在課堂教學中我把要學生說的感受分成兩種：一種是初聽后的感受。如欣賞某歌曲時，不告訴樂曲的題目要學生初聽，結束后把感受說給大家聽，學生會說：“這首歌好像在哪里聽到過。”有的馬上接下去說“在電視里聽過”等，都急著把自己的直覺說給大家聽，課堂氣氛非常活躍。另一種是再聽后的感受。對同一個曲子不同人會有不同的理解，甚至同一個人對同一首樂曲每次欣賞都會有新的發現，聽得越多它們對音樂的理解也會更透徹。如教師介紹歌曲創作的時代背景、內容后進行再聽，這時學生說的比初聽后的感受要更進一層了，將兩部分進行了鮮明的對比。這里不需要老師生硬的說教，因為這些就是學生心靈深處創造性審美的體驗，結合了生活創造性的理解樂曲，我覺得學生的這種感受就是創造力。

說標題，標題是作品的中心思想所在，結合欣賞教學，讓學生就所欣賞的作品標題展開豐富的聯想說說想法，使學生更好的理解作品內容領悟思想感情。學生只有在思想上深刻起來，才能受到感情的熏陶。如欣賞中，在告訴學生標題后，讓學生就展開想象說自己的理解。教師趁機啟發學生“能想象一下是怎樣的場面？”大家盡情表達著想說的話，沒想到題目上簡簡單單的幾個字竟能引起學生這么一大堆的話語，學生越說思維越活躍，對樂曲的理解也越深刻，像這樣有目的、有選擇的說標題能收到事半功倍的效果，而且還為下一步的“聽”奠定了非常好的基礎。

說見解，教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。

3、放開思考，提供探究的機會

心理學家布魯納認為“發現不限于那種尋求人類尚未知曉的能力，而是包括著用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。”在音樂課堂教學中需要教師引導學生發現問題，讓學生用自己的頭腦親自對事物進行分析和整理，從而解決問題。實踐證明：由學生自己發現、弄懂的東西比老師直觀教的印象要深刻的多。

在模糊點思考探究，音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，教師在教學中要善于抓“模糊點”，讓學生充分思考、各抒己見。為樂曲添標題就是抓住了音樂的這一特性。如欣賞樂曲時，引導發現問題：這首樂曲我不知道題目是什么，我可以自己給它起個名字嗎？在老師給予肯定之后，于是就有了一些富有創意的名字。

在動情點上思考探究，“動情點”通常是指晚會中，導演們精心設計、巧妙安排的讓觀眾動心、動情、心理深處產生共鳴之處。而歌曲中的動情點則是指歌曲中的關鍵樂句和高潮處。在教學中教師也要善于抓“動情點”，使學生的情感與歌曲的情感產生共鳴，迸發出情感的火花。如讓學生正確分析、把握、理解歌曲的節拍、節奏、音高、力度、速度等在關鍵樂句和音樂高潮處起什么作用，引導學生在演唱中感受和碰撞，使學生獲得豐富的情感體驗。

在疑難點上思考研究，學起于思，思源于疑。有疑問才會進一步去思考，才能有所發現創造。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”為此，教師應鼓勵學生大膽質疑，大膽發問，勇于解疑，有所創造。

4、放開實踐，提供創作的機會

中小學音樂教育中的“創作”是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段。在音樂教學中，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發散性創編，教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導學生有意識的進行創作嘗試，通過創作練習，讓學生在實踐中求知。

結合表演創作，教學中教師應抓住中小學生好動的特點，為他們提供表演的機會，讓他們嘗試自己創編表演，以提高對音樂的理解和表現能力。如可通過歌表演、用動作表現節奏，根據音樂自編動作表演等形式，使學生以積極主動地狀態投入情感體驗，展開豐富的想象，創造性地表現音樂。

結合歌曲創作，有計劃、有意識地安排學生結合歌曲內容中的可換之處進行創編活動，鼓勵學生舉一反三、學會變通、大膽嘗試。一項富有創意的活動給學生帶來了莫大的喜悅和自信。

結合節奏創作。教學中應重視培養學生的節奏意識，從游戲入手，讓他們喜歡節奏，學生有了基礎后，教師就可以有意識地培養學生節奏的創作。如采用師擊生答的方法進行節奏創作練習，可按重復句作答，稍作變化作答，自由式作答三個階段循序漸進地進行。除此之外，學生的節奏創作還可以采用為歌詞編配節奏，根據節奏編配旋律等方式來進行。

結合繪畫創作，音樂和繪畫有較多的共性，音樂中的節奏和音高的變化都可以用線條的變化來表現。音樂是抽象的，而具象的線條能使學生更直觀地感受樂曲的節奏和音高變化。如在欣賞輕緩的樂曲和活潑的樂曲后，讓學生分別用不同的線條變現出來，這樣，學生就很直觀的感受到了樂曲旋律的起伏變化以及節奏、速度等特點對表達音樂的形象和情緒的作用。

二、“三個尊重”，積極引導學生的創新意識

1、尊重學生的“怪異”

求異、偏激、怪才都是與眾不同，都是突破常規，這可能就是創新的基礎和兆頭。教師在教學中要尊重學生的特殊性，保護學生的好奇心，解除學生的恐懼心理，讓學生有充分的心理安全和心理自由，敢于提出問題，使每個學生的能力和創造性得到最充分的開發。如在高年級的欣賞教學中經常讓學生根據音樂自由的想象，為樂曲加題目。一次聽課，欣賞樂曲《刀馬舞》后有一位學生竟為其取名叫《鋸木舞》，這大大出乎大家的意料，學生們幾乎是不約而同地哈哈大笑起來，表示不贊成。這時，老師卻及時表揚了他：“你的想象力真獨特，值得我們大家學習。”并同時對大家說：“欣賞任何一首樂曲，你的思維都是自由的，只要說得有理由。”實踐證明，學生只有在無任何心理負擔、思維完全開放的條件下，才能最大限度的發揮其創造潛能。尊重學生的“奇”思“異”想、“胡”言“亂”語，就是注重對學生求異思維能力訓練的表現。相反，教師如果再發現學生的觀點、行為與自己的想法不一致，就馬上將其當作怪異者的話，那么，學生的創造熱情將受到挫傷，最后只能扼殺了學生的創新。

2、尊重學生的選擇

學生的思維一旦被激活，就又多為的延伸性，它既可以順應老師的意志，按教師的思路前行，也可以逆教師的思路，另辟途徑，思考問題和創造結果的角度一定是多元的、多角度的，教師應“導而勿牽”讓學生發揮，允許學生說不，允許學生挑戰權威，允許學生出錯。例如提問：假如用某種色彩來形容小號的音色特點，最恰當的是那一種？為什么？有部分學生認為用紅色來形容小號比較合適，因為紅色象征著熱情奔放，而有一部分學生卻認為用黃色形容小號的輝煌嘹亮是最恰當不過了。兩種說法，孰是孰非，碰到這種情況，教師就應尊重學生思維方式的自主選擇。

3、尊重學生的創新成果

只要與眾不同，只要是原發于本體的獨到思想，就是創新成果，教師一定要及時捕捉，熱情鼓勵，“小火花做大文章”這就要求教師在教學中，要注意學生的點滴進步，及時表揚肯定。是學生獲得滿足感，美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”教師要善于用夸獎的言辭，特別是當學生產生求異思維和創新活動時，更應用“你真有創造力”“你回答得真獨特”等言語隨時表揚鼓勵學生，激發學生創造學習的欲望，不輕易否定學生的回答，不論學生的天賦和潛質如何，都要給予適當的，必要的肯定。

三、“一明確、四吸引”，教師自身做好創新

1、要明確開放學習的任務

教師營造愉快且充滿感情的學習氣氛。在傳統教學中，常因教學資源不能充分運用，尤其是教學過程嚴肅化及老師單項信息的傳遞，因而使學生學習成效大打折扣。所以教師宜以尊重鼓勵以及多元化信息傳遞的方式，來營造愉快而又有感情的學習氣氛。教師布置豐富的學習環境。提供學生自發性的探究與自我調整的學習活動，讓學生操作、探索、發現和解決問題。在活動過程中與環境中的物體、事件和人之間的互動，并慢慢掌握自己的知識。

2、音樂教師要善于運用吸引教育

建立新型的師生關系要形成“信任”的吸引；在授業解惑的過程中要形成“知識”的吸引；在展示新型教師形象的過程中要形成“氣質”的吸引；在創設教學活動情境的過程中要形成“語言”的吸引。

四、好的音樂評價方式在營造創新教育環節中不容忽視

任何評價都不是隨意的，音樂教學的評價也不例外。我們以前更多關注的是學生們能唱出怎樣的音，能打怎樣的節奏，卻忽略了音樂作為一門感性的藝術，其真正的美感和魅力以及對學生審美能力的培養。在音樂課上，我們常把音樂當作機械的技能去訓練，我們卻削弱了學生對音樂的敏感和樂趣。因此我們必須去探索新的評價方式。

第一，遵循學生的年齡特征進行評價。低年級學生的學習動機以間接動機為主，他們更多地是為了獲得老師的表揚和同學們的認可，因此，在教學中不妨采用多種物質刺激的手段。給表現好的同學給予及時的評價，如獎勵或走到他們身邊給她一個微笑或全班學生用節奏表揚等評價手段。而中高年級學生則更傾向于主動學習，他們則需要精神評價，特別是語言的評價以及教師態度的評價。或時給予他們贊賞的點頭，信任的目光。

第二，讓學生成為評價的主人。音樂評價不僅形式和內容上要改革，評價方法也要大膽革新，要發揮學生在評價中的主體性。教師在實踐中讓學生自己選擇最拿手的項目進行表演，先有學生自我評分，再讓大家評審，最后老師評審。學生都希望自己是個好的評委，因此，采用這種考評方式可使學生能全神貫注的欣賞別人的表演，注意吸取別人的經驗，并給每位同學一個公正的評價。這種評價使課堂氣氛活躍，學生也常為了給一個同學正確的評價而進行激烈的爭辯，這樣不僅引導學生去觀察去聆聽，而且在歡樂氣氛中，每位學生都認識了自己的優缺點，明確今后努力的方向，較好地激發了學生學習音樂的主動性和積極性。

創新不是一種單一的能力，它是由多種能力構成的一種綜合素質。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創設條件，提供機會，發揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢，充分利用課堂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。

音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇七

政治課教學實踐中營造良好的課堂教學氛圍

在政治課教學實踐中，自己對如何營造良好的課堂教學氛圍，提高政治課教學實效有一些膚淺的體會，下面就結合自己在教學中是如何讓同學們做到：在“動”中感受、在“情”中領悟、在“思”中進步，對政治課有較大的興趣，對教材內容能很好理解的情況談幾點。

一．教師情緒的飽滿性

記得美國著名教育心理學家潔諾特說過：教學的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色。” 教師的微笑是一種自信，一種教養，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，一節課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現。學生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，從而使身心都得到健康發展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生，學會聽學生說，學會同學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。實行開放式多渠道教育導向，強化學生主體參與意識。同時更要強調教師必須首先要激活自己課堂情緒：自覺進行知識更新，我知道一點：在未來，你擁有的唯一持久的競爭優勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快；嘗試新的教學手段（如：錄音，錄象，多媒體等）使上課空間更大；經常變換教學方法。如用一種模式到不同班級上課，會失去激情，失去機智；而缺乏激情，缺乏機智，對老師而言，是一種教學資源的浪費；對學生而言，更是一種負面的影響，激發不起學生的興趣和熱情。在教學中，老師應遵守“教學有法”，但“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創新教法，這樣，首先自己處于興奮狀態中。記得關于成功的公式：成功=（才智+激情+環境）*遠景；對于我們廣大教師而言，才智，環境，遠景都不缺，缺少的或許是我們不注意的上課時的激情，而這種課堂的激情就離不開教師自身的激活。記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學也就會是快樂教學。這樣自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。

二．教學語言的感召力

政治教育，本就是一門理論性比較強的學科，僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態度、激發其學習興趣，說到底就是在思想政治課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學成功與否的關鍵。

在平時的教學中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學生”。但結果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現在的學生不愛學習，真難教！其實問題不在學生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學生樂意接受的教學方法，所以學生不“領情”。政治教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學習教材理論知識，還要學會理論聯系實踐，學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現象。比如在初三政治課上，講到“三個代表”思想的時候，整個班級都無所適從，可以肯定的是，學生平時顯然從不關心新聞關心政治。他們回答的問題令人苦笑不得，竟然冒出三代領導人的名字，當然被我一一否定了，于是我問了第二個問題：“三個代表”究竟是誰代表？在這樣兩個問題下，學生開始自習教材內容，弄懂科學的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。另外，如運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學取得極大成功的例子也很多。

政治課能否受學生歡迎關鍵在于教師。教師對教學的投入與教學效果是成正比的。

一、備課的投入。多年的教學實踐使我真正體會到了只有備好課，才能上好課的道理。而要備好課，則需要教師做全身心的投入。為了備好每一節課，我一般都是在通覽全書的基礎上，從每一節內容的前后聯系去把握它在全書中的地位，找出本節內容的重點、難點，再圍繞重點難點的解決去選擇例證，組織材料，設計課型，確定教學步驟，最后斟酌語言。這一過程一般是教師備課普遍遵循的過程，但認真地做起來，卻總是有做不完的工作。從課堂上、學生的注意力、表情反饋回來的信息證明，這一過程工作做得好，學生就滿意，教學就成功。而要把這一過程的工作做好，只有全身心的投入，只有備好課，講課才能胸有成竹。

二、教學內容的投入。根據政治課的特點，我摸索著在教學內容上突出三個字，即新、深、實。所謂新，就是政治課教學必須面向現代化、面向時代、面向未來，要跟上時代的脈搏。用現代科學的新成果、新材料，最新的事實去說明老問題，證明老原理。為此，我特別注意時事政治方面的學習。堅持看報、收聽廣播、收集國內外重要新聞。遇到與講課有關的材料，就把它摘抄下來充實到課堂教學中去。例如：看了文獻電視片《鄧小平》就將其中與課堂教學有關的內容結合到教學中，充實到課堂上，這樣不僅能增強說服力，還會使學生聽了有新鮮感。

新課程改革在我市已進入了第三年，雖然在實施新課程前都有參加課改通識培訓及具體學科培訓，許多老師對此次課改的目的、意義和要求有了較全面的認識，但還有部分老師還沒有充分認識到這次課改對國家的發展，對學生教師個人發展的重要性和緊迫性，在行動上出現等待、觀望、被動的做法。初中《思想品德》課于今年秋季已在全市七年級啟用，為避免出現上述現象，我認為作為一名思想政治課教師應做好以下幾個方面的工作，才能在新的一輪課程改革中肩負起時代賦予思想政治課教師的歷史使命。

一、改變對新課程的懷疑態度，從思想上充分認識課改的必要性。

首先，新的課程改革是為了適應社會發展的需要。改革開放以來我國社會發生了深刻、全面和實質性的變化。科學技術的發展，使人們的思維方式發生了根本性的變化，經濟全球化進程日益加深，知識經濟的到來以及我國社會主義市場經濟體制的建立和完美對人的素質提出了更高的要求。公民基本的道德、法律、人生態度、和諧的人際關系等基本素質的高低，直接影響個人的未來和發展。以人為本，關注學生發展，勢必要求教師更新觀念，整合新的教學資源，改變僵硬的教學方式、方法和單一的評價體系，使政治課的內容與形式、過程與方法，在繼承的前提下不斷創新，以適應社會發展的需要。

第二、把初中“思想政治”課程改為“思想品德”是適應初中生發展的需要。初中階段是學生成長的青春期階段，是學生身心發展劇烈變化的時期。是初中生基本行為習慣、性格、意志和品質形成的最關鍵階段。以往的課程內容過于關注學習內容的思想性、方向性和系統性，而忽視學習內容的適應性和階段性需要。難以引起學生的情感共鳴，為此要提高思想政治課德育的針對性、實效性就必須進行改革。

提高教學質量的關鍵在課堂。研究和優化課堂教學的基本結構，是提高課堂效率的基礎工程。如果所有的教師真正地將這個工作搞好了，提高課堂教學質量就有了保證。

一、政治課課堂教學結構優化的基本涵義：

思想政治課教學結構，是指思想政治課教學系統內部各組成要素或部分在空間或時間方面的有機聯系和相互作用的方式和順序。構成課堂教學結構的諸要素可以歸納為教師、學生、教材、目標、手段、時間及空間等七個方面，其核心要素為教師、學生、教材和方法。課堂教學就是由教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等多種因素構成的復雜過程，它是整個教學工作的中心環節，是傳授和獲取知識，培養學生能力和良好思想品德的主要途徑。我們研究優化課堂教學結構的宗旨是：以教師為主導，以學生為主體，以教材為媒介，以目標分層為導向，在一定而有限的時間、空間里采取必要的方法和手段，使結構的諸要素優化組合，從而實現理想的教學效果。課堂教學結構是否得到優化，可以用以下四條標準加以衡量： (1)在形成知識、技能、技巧和形成某種個性特點方面，在提高學生教育水平方面，取得可能達到的最好效果。 (2)師生花費最少的必要時間，取得各項預定效果。 (3)以可允許的精力花費在限定時間內取得預定結果。 (4)以比通常消耗少的經費，在有限時間內取得預定結果。簡言之，即在課堂45分鐘內，以最小的代價取得最大的教學效果。

二、思想政治課課堂教學結構優化的關鍵――教學方法的最優化

科教興國，人才為本。當今中國要發展，最缺乏的不是土地、資源、資金，而是人才，尤其是具有科技創新、知識創新的人才。我國教育改革的根本問題，從歷史發的角度看，發展規模與速度已經擺在次要地位，最關鍵的是提高教育教學質量，要從知識型人才的培養長度扭轉到創新型人才的培養上來，而創新人才的培養，必須使我們的教育成為創新教育而不是過去和現在這種單一灌輸式的知識型教育。

現在中學政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。

一、政治課教學必須轉變思想觀念。

我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質條件的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的.現代化。

現行《思想政治》課本具有極強的可讀性，材料豐富、圖文并茂。但不少教師對課本上的材料，存在著兩種不好的做法：一是避而不用；二是照本宣科。課本中的材料是教材的編寫者從浩如煙海的材料中精選出來的，具有很強的典型性。筆者認為課本中的材料要用，而且要用好，關鍵在于對材料進行一些必要的處理。現結合高二哲學常識教學實例，就課本材料的處理藝術談一些粗淺的認識，以拋磚引玉。

一、改頭換面，注重呈現形式的新穎性

實例1：教材在“群眾是實踐的主體”這框內容中用了《國際歌》歌詞這一材料：“從來就沒有什么救世主，也不靠神仙和皇帝，要創造人類的幸福，全靠我們自己。是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。”（下冊第115頁）筆者在教學過程中，把它制成了多媒體課件，一邊播放這一歌曲，一邊在屏幕上逐句出現歌詞，最后定格在“勞動群眾”四個大字上，自然而然導出課題：――群眾是實踐的主體。

教師對課本中的材料往往存在著兩難選擇：一方面，課本材料在內容上具有很強的典型性，不用可惜；另一方面，課本材料在呈現形式上存在著一定的局限性，照本宣科，會使學生產生“老師講的內容課本上都有”的錯覺，從而影響學生聽課的積極性。對課本中的材料進行改頭換面的處理，注重材料呈現形式的新穎性，是走出這種兩難境地的最佳方法。實例1中通過媒體變換，把課本上的材料由紙質媒體呈現變為多媒體呈現，充分利用了課本材料，有效地避免了“人云亦云”的嫌疑，而且還很好地調動了課堂氣氛。課堂材料呈現形式的變換，除了實例1中的媒體變

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換外，常用的還有：①文圖變換，即把課本上的文字材料變換成更為直觀的圖示、圖表，如教材在“辦事情要善于抓住重點”這框內容中，有一則遼沈戰役首攻錦州的文字材料，在教學過程中如果配以遼沈戰役戰略形勢圖，將會事半功倍；②實物（或模型）展示，即把課本上的文字材料所描述的對象用實物（或模型）展示展示出來，如教材在“量變與質變”這框內容中用了化學中的同素異形體金剛石和石墨這一材料，在課堂教學中就可借用有關化學模型。

摘要：在初一思想政治課上開展一種注意激發學生興趣，讓學生質疑、求異、解疑的“群言”活動，有助于培養學生實際能力，產生良好效果：1）、信息來源豐富，有多層性；2）、學生學習具有主動性；3）、調節課堂氣氛，增進情感交流；4）、活動形式靈活多變；5）、便于“因材施教”；6）、需要注意“群言不起”、“群言不休”。通過學生的發言，調動他們思維和記憶的積極性，挖掘學生潛力，喚起課堂上的激情，掃除認知障礙，減輕疲勞感，鍛煉學生說話的能力，培養學生的探究精神，活躍思路，這不僅符合新課標、新教材對課堂活動的要求，也符合素質教育對學生能力的培養要求。

關鍵詞：“群言”、良好效果、多層性、自主性、調節氣氛、增進感情、形式靈活、“因材施教”。

正文：

10月，教育部頒發了初中思想政治課新修訂的《課程標準》，初中教材也作了相應修改。新課標與新教材的突出特點是對課程結構和難度作了較大調整，突出對學生能力和民主意識的培養，增強了教學中對學生活動的要求。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力。所謂創新，一定是充滿個性色彩的，對所看到的事物有自己獨特的想法，而這種想法是非常規推理的，有跳躍性的，有靈氣的，乃至有靈感的。青年學生是國家未來的建設者和接班人，是振興中華民族的希望，及早培養他們的創新能力，是教育工作者肩負的重任，思想政治課教師更應首當其沖，肩負起這個重任，為我國的社會主義現代化建設作出更大的貢獻。思想政治課作為學校進行德育教育的主渠道，也必須把創新作為目標，把培養創新型人才作為主旨。在思想政治“活動課”教學中應如何培養學生的創新意識、提高創新能力呢？作為一名中學思想政治教師，就此問題做了一些淺顯的探討。

一、對活動課教學中培養學生創新能力的思考

首先創設良好教學情境，激勵學生創新意識

情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創造思維。

隨著社會主義市場經濟的蓬勃發展，教育體制改革的日益深化，思想政治課在中學教育中的作用日益明顯。面對開卷考試和開放性題型的增多，提高教育質量改進教學方法已經勢在必行。教師若照本宣科、學生死記硬背顯然不適應形勢需要，不利于教學任務的順利完成。而積極主動培養學生自主學習能力不僅是完成政治教學任務的重要手段，而且是提高政治教學質量的必要措施。那么怎樣做才能提高學生自主學習能力呢？

首先要培養激發學生正確的學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，也是學習需要的體現和具體表現。需要是引發動機的原始動因，對學習內容和實踐活動及興趣轉移都可以引發動機。初三思想政治學習是通過了解社會發展常識，認清中國的基本國情，了解當今時代潮流，從而激發學生樹立崇高的社會理想，擔負民族振興的使命，立志成為高素質人才，從而產生為實現社會主義現代化而學習的高尚、正確動機，從而獲得強大而持久的學習動力。

其次指導學生認清需要，培養學生學習的自覺性。需要是指對一定客觀事物需求的反映，是人們感到某種缺乏而力求得到滿足的一種內心狀態。初中生思維的獨立性、批判性、深刻性有了較為顯著的發展，開始用批判的眼光去觀察周圍的一切事物，不再滿足于教師、家長對于某些事物和現象所作的解釋，喜歡索隱獵奇尋根刨底提出不同的看法。例如：奴隸制度是最野蠻的剝削和壓迫制度為什么卻是文明時代的開端？社會主義具有無比優越性為什么出現經濟困難、下崗失業、違法犯罪現象的增多？中國是公有制度社會為什么要鼓勵個體、私營經濟的發展？難道是剝削制度的延續？一序列的困惑都是學生迫切需要解決的問題。只有學好思想政治才能幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，正確理解和貫徹執行黨的路線、方針、政策，為學好各門功課做好各項工作處理各種矛盾提供理論基礎，從而明白學好思想政治不僅僅是個人健康成長的需要也是社會主義現代化建設的需要，增強學生的社會責任感。

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音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇八

在數學教學中營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的數學課堂氣氛呢？

一、創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中，教師應注意：

1、把握最佳的教學心態

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2、建立良好的師生關系

加籍華裔江紹倫教授指出：“在課堂情境中，重要的.事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居于第二位了。”師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

3、發揮教學的藝術魅力

數學內容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮數學教學藝術的獨特魅力，將數學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調控課堂教學節奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善于利用數學游戲、啟發談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創造出“憤”和“悱”的良好課堂教學氛圍。

二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用

1、讓學生保持最佳學習心態

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生解題思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2、讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，依據“最近發展區”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。（3）設計多種活動空間，吸引學生參與。在教學中，教師要善于設計多種活動空間，引導學生利用以優質使，調動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內化，經歷感性→理性、已知→未知的學習過程，從中體驗到探究知識的樂趣。

3、讓每個學生都抬起頭來學習

教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數學教學十分艱巨的任務，也是由“應試教育”向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時后進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身于教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起后進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。

音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇九

政治課教學實踐中營造良好的課堂教學氛圍

一．教師情緒的飽滿性

記得美國著名教育（－上網第一站xfhttp教育網）心理學家潔諾特說過：教學的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色。” 教師的微笑是一種自信，一種教養，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，一節課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現。學生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，從而使身心都得到健康發展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生，學會聽學生說，學會同學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。實行開放式多渠道教育（－上網第一站xfhttp教育網）導向，強化學生主體參與意識。同時更要強調教師必須首先要激活自己課堂情緒：自覺進行知識更新，我知道一點：在未來，你擁有的唯一持久的.競爭優勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快；嘗試新的教學手段（如：錄音，錄象，多媒體等）使上課空間更大；經常變換教學方法。如用一種模式到不同班級上課，會失去激情，失去機智；而缺乏激情，缺乏機智，對老師而言，是一種教學資源的浪費；對學生而言，更是一種負面的影響，激發不起學生的興趣和熱情。在教學中，老師應遵守“教學有法”，但“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創新教法，這樣，首先自己處于興奮狀態中。記得關于成功的公式：成功=（才智+激情+環境）*遠景；對于我們廣大教師而言，才智，環境，遠景都不缺，缺少的或許是我們不注意的上課時的激情，而這種課堂的激情就離不開教師自身的激活。記得孔子說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學也就會是快樂教學。這樣自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。

二．教學語言的感召力

政治教育（－上網第一站xfhttp教育網），本就是一門理論性比較強的學科，僅僅是依靠理論的教育（－上網第一站xfhttp教育網）很難達到教書育人的真正目的。而引導學生的學

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音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇十

走上講臺十五年，我一直在思考：什么樣的語文課堂教學才具有生命力、充滿情趣和智慧的挑戰呢？新課標明確了學生是課堂的主體，那么怎樣才能讓學生在課堂上“娃聲”一片，學生成為課堂的主人呢？個人以為營造積極的課堂氛圍顯得很重要。怎樣才能營造積極地課堂氛圍來提高我們的課堂教學質量，這是我們每一個教育者都應該去思考的問題。

心理學家羅杰斯說過：“心理安全和自由，是促進創造性發展的兩個主要條件。”在心理安全和自由的環境中，學生心情輕松愉快、無壓抑感，在與周圍環境的不斷相互作用中，容易形成創新人格。所以教師要最大限度地發揮民主教學思想，創設民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全和自由”。

教育研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易產生興奮中心，激活神經系統，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則以營造良好的課堂氛圍。現代著名特級教師魏書生，不僅在班級管理方面依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節課的教學目標、教學內容和學習方法也要與學生共同商量，甚至連公開課上什么、學多少、學到什么程度，也都跟學生商量。他的這種教風使他的課堂收到良好的效果，學生發言踴躍積極，學生獲得了充分的自主權，師生真正處于平等地位，在這樣一種和諧氛圍中，教師不再是期望、權威的代表，而是激發學生創造欲望的良師益友，學生真正體會到了與教師平等相處學習時思想上的安全和自由，從而無所顧慮地充分表達自己的創見。

不同的課堂氛圍中，教學效果和學習效率會有明顯不同，我對營造日常語文課堂教學氛圍的思考及做法如下：

其一、在教學內容上，我積極創設問題情境，鼓勵學生自己去主動探索和發現，而避免傳授現成的知識和結論。初中學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富。

這時教師如果能夠利用教材中描繪的情節、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產生感情上的共鳴。這樣的提問，調動了學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。

其二、在教學方法上，教師應采用發現教學法、問題教學法、探究法和研討法等，激活學生的思維，積極引導學生獨立思考，尋求問題的答案，鼓勵學生以批判性的思維和態度進行學習，肯定學生敢于表達不同的觀點和獨特見解的精神。

其三、在師生關系上，我積極營造一種師生互尊、同學互愛的寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生主動參與討論，創設良好的獨立思考、自由表達的課堂教學意境。新課程標準要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的語文課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發揮，學生的創造力和潛在的能力得以表現出來，從而有效地調動學生學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。

要想營造和諧的教學氛圍，我想首先要讓學生感到自己的存在、自己被重視，因此，作為教師應該尊重學生關注學生的個體差異，積極地看待學生，充分地肯定每個學生的進步。在課堂上還要多贊賞學生。要重視學生在學習中的獨特感受，允許學生有不同的見解。只有這樣，學生才會產生一種學習的內驅力，從而不自覺地接受教師的教誨，并努力地把教師的要求轉化為自己的自覺行動，刻苦學習，樂于學習。

其四、在教學評價上，注重過程評價，發揮評價的發展性功能。從某種意義上說，任何一種科學發明和創造都是在“嘗試錯誤”的過程中實現的。面對教學過程中學生的錯誤和失敗，教師應有一顆寬容之心，在肯定其獨立思考和探索精神的基礎上，積極引導學生發現錯誤和失敗的原因，鼓勵學生克服困難，繼續探索，教學絕對不能只以分數論英雄，語文教育作為一種基礎教育更不能如此。教學評價體系必須多元化、素質化以適應社會發展的需要。

總之，在語文課堂教學中教師要時時表現出樂觀向上，熱情奔放的精神面貌。教師要用知識啟迪學生的心靈，用感情訴諸人的情感。努力和學生一起營造一種積極和諧民主的課堂氛圍，師生間坦誠相待，教師施教，學生示學，所謂“親其師，信其道”，學生在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學氛圍，使課堂始終處于愉快的教學中，輕松順利地完成教學任務，使得語文教學這一服務于一切學科教學的母語教學能真正成為所有學生的樂土。

音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇十一

在數學教學中營造良好的課堂氣氛

一、創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

1、把握最佳的教學心態

2、建立良好的師生關系

加籍華裔江紹倫教授指出：“在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居于第二位了。”師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

3、發揮教學的藝術魅力

數學內容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮數學教學藝術的獨特魅力，將數學知識的科學性、教育（－上網第一站35d1教育網）性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調控課堂教學節奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育（－上網第一站35d1教育網）家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善于利

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音樂教學反思成功之處音樂教學中的反思篇十二

優點：

一、課前調動學生學習氛圍很好，運用了最短的時間與學生形成默契，在短時間內運用坐如鐘站如松等口令引起了學生的注意力，并且還強調了學生的坐姿以及站姿。還讓學生模仿救護車的聲音，大膽的張嘴來模唱，激發了學生的學習興趣。并且將課程中所需要講解的知識點一一給大家進行了簡單的梳理。

二、上課的過程中，學生的參與度還是可以的，主要是因為這節課在問題的設計上由淺入深，學生容易回答，并且能較好的組織語言回答，跟著教學的思路走。另外在與學生互動的環節選用的節奏拍打、畫旋律線、以及運用圖形譜等等形式輔助學生進行音樂欣賞，以至于在后面的主題聽辨環節學生能很好的掌握。

不足：

一、學生在唱旋律的過程中，我沒有關注到學生演唱的準確性，主要是固化的思維左右了我，一方面設計的流程我是唱兩遍，因而就擔心時間不夠，就有點跑流程，沒能在這個關注到學生的演唱，這是課堂生成的問題，應該要及時解決才行。不能一味跑流程，要時刻關注學生。

二、本節課在時間的把握上也有問題，學生一般情況來講在公開課上的反應是非常好的，都樂于表現自己，配合度也是相當高，前面的a段部分講解的非常順利，以至于時間比較充裕，到了b段的時候就明顯有拖拉了，以至于在后面的聽辨環節，結構的講解環節時間就非常的緊張。因而在公開課比賽的過程中，一定要準確的把握好時間。

總結：

總體來說這節課完成的還算比較順利，然而作為一節常規課是很好了，但是作為優質課還是需要加強需要更多地打磨的。一節好的優質課，必須要在教學設計上新穎并且符合學生的學情，在教學的方法上一定要切合學生的實際，不一定越難的東西就越好，一切的教學活動律動都是輔助學生欣賞音樂的，而不是破壞音樂的美。并且一節好的欣賞課，還必須要能充分的將老師的專業素質展示出來善于利用自己的優勢。