無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇一

《享受森林》是第四冊(cè)第一單元的一

篇課文。課文寫了一個(gè)可愛的小女孩

精心護(hù)理小樟樹苗，并和小樹苗一起長(zhǎng)大的事。

文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長(zhǎng)大以后就會(huì)成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話后

精心護(hù)理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長(zhǎng)，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《享受森林》：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：能用科學(xué)的方法識(shí)記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

字詞教學(xué)仍然是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本

篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時(shí)要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀。“繁、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示范一下。

目標(biāo)二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機(jī)，并積累描寫樹木的詞句。

本課語(yǔ)言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語(yǔ)，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的

精心護(hù)理下，小樟樹苗長(zhǎng)得枝繁葉茂，充滿生機(jī)。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文。當(dāng)然，詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋，只有在語(yǔ)境中理解，才能更好地運(yùn)用。

目標(biāo)三：能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，幾次想象說(shuō)話訓(xùn)練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語(yǔ)言。

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一、注意語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累，在積累的基礎(chǔ)上再實(shí)踐

1、詞句的積累。

“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補(bǔ)充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機(jī)的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢(shì)了。

文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現(xiàn)出來(lái)，而是讓學(xué)生自己通過閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、說(shuō)話的訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫面轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言時(shí)，就學(xué)會(huì)了“使用”語(yǔ)言。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給予他們語(yǔ)言訓(xùn)練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開始，我讓學(xué)生借助媒體，先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。了解了櫻櫻對(duì)森林

精心護(hù)理，借助板書自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看。可以用自己的話，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)說(shuō)人們會(huì)在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過說(shuō)話練習(xí)，或應(yīng)用文章語(yǔ)言，或自己發(fā)散思維，從而完成語(yǔ)言積累中高

層次的目標(biāo)。

二、在讀中感受情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一，本

篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的

精神。文中，語(yǔ)言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。

教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在描寫櫻櫻

精心護(hù)理小樹苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫，分別是“泥土干了”、“長(zhǎng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來(lái)了”這四種情況，中間使用了“分號(hào)”。我們可以通過引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步了解分號(hào)的作用。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，解決課文難點(diǎn)。

讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程。有疑問，就會(huì)帶著問題去讀課文，會(huì)很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)閱讀，所以質(zhì)疑意識(shí)的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)閱讀能力的提升至關(guān)重要。這

篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對(duì)文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級(jí)的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。

通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動(dòng)，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇二

本課以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

本課《秋天的落葉》要求學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，把握書簽的基本特征，進(jìn)行書簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化，通過設(shè)計(jì)秋葉形的書簽，感受秋天多彩的豐收季節(jié)。是屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本班學(xué)生在綜合實(shí)踐課里已經(jīng)嘗試過用落葉做書簽，因此對(duì)葉形書簽并不陌生。為此，學(xué)生對(duì)把握書簽的基本特征這一重點(diǎn)并不困難。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。教材還提供了多幅學(xué)生作品，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣，發(fā)現(xiàn)作品中有創(chuàng)意美、對(duì)稱美、均衡美、簡(jiǎn)潔美，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

：欣賞比較、合作探究、合作創(chuàng)作、欣賞評(píng)述

課前，教師播放秋意圖片及音樂，創(chuàng)設(shè)秋天的情景，把學(xué)生帶進(jìn)金黃的秋天里，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的回憶與想象。接著，提問“秋天的落葉為什么會(huì)飄落 下來(lái)？為什么會(huì)變黃和紅呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求，自覺了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象。教師順勢(shì)再問“落葉可以用來(lái)做什么？”自然的把學(xué)生引導(dǎo)到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來(lái)做書簽”。然后，設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)書本的提示，合作探究出書簽的要求和設(shè)計(jì)步驟。變教師單方面的教為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。并通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外形特點(diǎn)的圖案設(shè)計(jì)及色彩搭配，解決本課的難點(diǎn)。在合作創(chuàng)作后，設(shè)計(jì)了自評(píng)和他評(píng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的作品，并大膽地發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。最后，以“翻書比賽”游戲體現(xiàn)書簽的實(shí)用意義和本課的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)主題。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇三

【解析教材】

首先我來(lái)分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。

本課教學(xué)是第一課時(shí)內(nèi)容 ，據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)本課“撒”、“玉”等9個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文；體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字，分角色有感情的朗讀課文

【教法學(xué)法】

本課我采用的教學(xué)方法是開放式教學(xué)，同時(shí)注重字詞的積累。課前利用猜謎語(yǔ)和說(shuō)帶星字的詞語(yǔ)等一些小游戲也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，二年級(jí)的學(xué)生已不同于一年級(jí)的學(xué)生需要手把手教學(xué)。他們有能力借助拼音認(rèn)識(shí)新字，因此開始我就讓他們自己去找不認(rèn)識(shí)的生字，找到之后再借助拼音識(shí)字。之后又指名認(rèn)讀，讀對(duì)的可以帶讀，通過帶讀這一手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愿望。接著我又鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些識(shí)字方法，這也加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。后來(lái)的打亂順序認(rèn)字及開小火車認(rèn)字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識(shí)字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點(diǎn)讓孩子們?cè)谧x中悟，在讀中感。所以我采用了老師范讀，學(xué)生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美，體會(huì)故事的有趣性，體會(huì)張衡從小就愛觀察，愛思考，善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足之處，請(qǐng)各位去領(lǐng)導(dǎo)多多指正。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇四

教材分析

本單元以描寫“景物”為專題，通過幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學(xué)生受到美的熏陶及情感上的教育。《初冬》是一篇主體課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了我國(guó)農(nóng)村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。課文的寫作在整體上是按時(shí)間的順序，每一部分內(nèi)容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感的極好的載體。

學(xué)生分析

這篇課文描寫的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會(huì)看到這種情景，因此，我們的教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)初冬個(gè)性化的感受，有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)初冬美景。

1、讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。

1、以讀為本，教給學(xué)生有效的讀書方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

2、在本節(jié)課教學(xué)中，我們團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是抓住好詞句學(xué)文。注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思，在賞析好詞句時(shí)，注重對(duì)詞句的積累和運(yùn)用。

3、背誦課文是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，這部分內(nèi)容一開始我們采用判斷題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生背誦，我們預(yù)設(shè)學(xué)生試背有困難，這對(duì)我們隨機(jī)對(duì)教材進(jìn)行這樣處理，教師一邊板畫，學(xué)生一邊按老師板畫內(nèi)容背誦，圖文結(jié)合，給學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背誦起來(lái)也容易多了。

1、在具體的教學(xué)中，我們決定采取結(jié)合多媒體課件的演示，借助直觀圖像，引發(fā)學(xué)生思維，展開想象。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽一聽中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評(píng)一評(píng)中練詞，練句。

3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評(píng)價(jià)中培養(yǎng)感受語(yǔ)言的能力，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法（時(shí)間和空間順序）幫助記憶，進(jìn)行背誦。

1、激趣導(dǎo)入，引出課題。

我們?cè)谛抡n開始，把學(xué)生帶到了對(duì)初冬的記憶之中，從而喚起學(xué)生探求新知的欲望。

2、整體讀文，初步感知。

我們把初讀課文的目標(biāo)定位在讓學(xué)生把句子讀正確，讀通順，畫出不懂的詞語(yǔ)。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提出一些不理解的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問題學(xué)生間可以相互解答，如果出現(xiàn)我們沒有考慮到的小問題，就要發(fā)揮講課教師隨機(jī)解決教學(xué)問題的靈活性，適時(shí)地進(jìn)行處理。

3、品讀課文，賞析好詞好句。

品讀課文時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓好詞好句學(xué)文。采用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)意思，并加以積累運(yùn)用。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“白茫茫”一詞理解較難，這時(shí)輔以課件幫助學(xué)生認(rèn)知，“白茫茫”的大霧是怎樣一番美景，幫助學(xué)生在腦海中形成一幅霧茫茫的'畫面，我們這樣設(shè)計(jì)的目的就是要借助直觀圖像，引發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生想象。同時(shí)，我們對(duì)“白茫茫”一詞進(jìn)行積累運(yùn)用，教學(xué)中適時(shí)提出“白茫茫”除了形容大霧之外，還可以形容什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)現(xiàn)象，如“白茫茫的云”適時(shí)關(guān)鍵性的知識(shí)，教師一定要把握準(zhǔn)確，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生明白用詞準(zhǔn)確的重要性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)組詞造句方面打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

4、讀中悟情。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀等，多種讀書形式，注重教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生以讀顯形突出感染性，以讀動(dòng)情注重熏陶性，達(dá)到入情入境，熟成誦，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中益智，怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。

5、拓展延伸。

作業(yè)的設(shè)計(jì)很有彈性，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息能力，同時(shí)又注重了讀寫結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

本節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，但學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預(yù)料不到的情況，相信王春偉老師憑著扎實(shí)的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn)，一定能駕馭課堂，與學(xué)生合作成功，共同上出一節(jié)精彩的好課來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇五

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時(shí)。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說(shuō)教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。” 我把“有感情朗讀，并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個(gè)字。2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會(huì)，這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交流；體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。

下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)要的講一下：

（一）出示板書，設(shè)疑引入。

在上課伊始，我說(shuō)老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。

我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí)，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動(dòng)作來(lái)表演，這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)

“拱手”一詞的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）朗讀感悟，品位語(yǔ)言

對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到畫之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！

２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們?cè)鯓觼?lái)讀．通過學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒有這樣的詞，學(xué)生會(huì)找到：“贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)”等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識(shí).《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”

課文第二段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐，大家都知道愛因斯坦曾說(shuō)過一句話：“想像力比知識(shí)更重要。”沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。：如果你是圍觀中的一個(gè)，你還會(huì)怎么夸贊？這樣，孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫，我適時(shí)地提供3個(gè)成語(yǔ)，絕妙之作、上乘之作、活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說(shuō)話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對(duì)“濃墨涂抹”“

輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我采用動(dòng)作教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對(duì)戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。

（四）指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表?yè)P(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說(shuō)小朋友們說(shuō)得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí)，去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會(huì)；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造，評(píng)價(jià)朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn)，注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動(dòng)性的教育理念。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇六

一 說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時(shí)。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

這篇課文基本上以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有恨強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的讀書欲望。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)

1 、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2 、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi) 容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3 、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò) 誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。課標(biāo)中指出，語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭(zhēng)論的天有多大，為什么看法會(huì)不同，并感受語(yǔ)言的美。

2、難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。 課標(biāo)指出，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在注重閱讀的過程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標(biāo)，懂得看事物要全面。

二 說(shuō)教法

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感的重要途徑，它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評(píng)讀等。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)情感，讀好對(duì)話。

2、談話法

新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中“平等的首席”，教師在運(yùn)用談話法的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提供問題線索，激發(fā)兒童積極思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

3、講讀法

教師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn)，說(shuō)清關(guān)鍵。我在運(yùn)用這種教法的過程中注重抓重點(diǎn)，少講、精講，并注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力，在講述的過程引發(fā)學(xué)生的思考，提高了教與學(xué)的效果。

4、自主學(xué)習(xí)法

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會(huì)不一樣？從中明白看問題，認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，與人交往的能力。

三 說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四 教學(xué)過程

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：開門見山，導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文，整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）開門見山，導(dǎo)入課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。

（學(xué)生齊讀課題，導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)）

（二 ）復(fù)習(xí)課文，整體感知

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)用完整的句子表達(dá)）

那青蛙和小鳥都說(shuō)天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì)不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。（提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體感知）

（三 ）細(xì)讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

品讀重點(diǎn)段落：

①感悟第二次對(duì)話

a學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

b 理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。）

c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

d分角色朗讀。

e學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

g 圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。

h動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

i分小組朗讀（一人引讀，兩人對(duì)話，一人擔(dān)任評(píng)委。）

② 感悟第三次對(duì)話

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”

a 自由讀，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？

b學(xué)生朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。）

c小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報(bào)。

（四 ）演讀入境

語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。

（五 ）揭示寓意

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)？2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從哪些地方可以看出來(lái)？3、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？4、你從這篇課文中受到什么教育？

（六）拓展延伸

積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。

（這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

板書設(shè)計(jì)

板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。故板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單扼要，同步延伸，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此，我設(shè)計(jì)了下面的板書：

20、坐井觀天

啟示： 看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇七

本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記述的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，書寫“孝”、“充”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。

3、想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

是通過朗讀理解，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。難點(diǎn)是想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時(shí)的情景。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”當(dāng)我們面對(duì)的是兩年級(jí)的小學(xué)生，怎樣作才能讓他們有自己的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀吭鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)沉香的不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)？為此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多的環(huán)節(jié)：通過圖片展示、語(yǔ)言描繪、多媒體動(dòng)畫、播放錄音等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的想象空間，通過教師和學(xué)生的表演使人物的形象更加豐滿。同時(shí)在教學(xué)中也注重能力的訓(xùn)練：聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子、換詞理解詞語(yǔ)等。

課文第一自然段比較簡(jiǎn)單，主要感受沉香的“救母心切”。剛開始設(shè)計(jì)時(shí)分了三個(gè)層次來(lái)感受：一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“救母心切”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。二、通過師生對(duì)話演沉香拜別師傅的情景來(lái)感受沉香的救母心切。三、抓住“轉(zhuǎn)眼間”和“奔去”兩個(gè)詞來(lái)感受。經(jīng)過試上發(fā)現(xiàn)寫字時(shí)間來(lái)不及，而且第一自然段并非重點(diǎn)段落，這樣會(huì)有喧兵奪主的感覺，所以取消了演沉香拜別師傅的對(duì)話。

課文第二自然段是本文的重點(diǎn)，講了沉香歷經(jīng)磨難而毫不在乎，主要從三方面來(lái)寫：行路難；吃得苦；身受傷。本段句式整齊，出現(xiàn)了反復(fù)使用的量詞，對(duì)文本核心價(jià)值的理解很有幫助。這重點(diǎn)段我是這樣處理的：

一、總體感受沉香在路途中遇到的困難。

二、分句指導(dǎo)感受。

（一）第一句首先通過學(xué)生看圖和教師描述相結(jié)合感受高山的險(xiǎn)峻和深澗的危險(xiǎn)，以此感悟到沉香的勇敢。接著通過兩個(gè)“多少”來(lái)感受沉香翻過了無(wú)數(shù)座這樣的高山和越過無(wú)數(shù)道這樣的深澗。之后，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)“跋山涉水”。最后進(jìn)行感情朗讀和句式訓(xùn)練。

（二）第二句通過“幾只”、“幾口”來(lái)感受沉香在路途中吃的很苦，之后給學(xué)生積累詞語(yǔ)“餐風(fēng)飲露”，最后進(jìn)行感情朗讀。

（三）第三句抓住“一個(gè)個(gè)”、“一道道”來(lái)感受沉香受了很多傷，然后通過看圖再次感受，最后進(jìn)行朗讀提升理解。

（四）理解“一點(diǎn)兒也不在乎”。句式訓(xùn)練：他一點(diǎn)兒也不在乎什么？接著通過問題“那么他在乎什么？”來(lái)感受沉香一心想早日就出自己的母親，對(duì)于自己身受的苦一點(diǎn)兒也不在乎。

三、齊讀第二自然段感受沉香一路上的艱辛。

課文第三自然段講了沉香得到仙人的幫助打敗了二郎神。主要抓住“孝心”一詞，通過對(duì)“孝”字的觀察，明白子女對(duì)父母的愛就是孝，然后引讀。

課文第四自然段也是文章的重點(diǎn)，講了沉香力劈華山。陶行知老先生說(shuō)過：“真教育是一種心心相印的活動(dòng)”。語(yǔ)文課堂就更要抓住文本材料中豐富的情感資源，注重情感的投入、心靈的共鳴。因?yàn)槿绻麤]有“情”，教育教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。為了營(yíng)造這份情，在教學(xué)中分了四個(gè)部分來(lái)走：一是抓沉香的心情“無(wú)比激動(dòng)”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通過觀看沉香劈山救母的視屏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好劈山的句子；四是通過圖片、教師描述以及師生對(duì)話表演來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)母子團(tuán)聚的情景。這樣一步一步的積蓄情感，到后來(lái)的高潮母子相抱，顯得水到渠成，非常自然。

最后說(shuō)說(shuō)我的板書：我認(rèn)為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在。因此，這堂課的板書我選擇了一個(gè)“孝”字。

設(shè)想尚不成熟，望各位老師多多指導(dǎo)。謝謝大家！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇八

第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

經(jīng)過一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應(yīng)根據(jù)提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明）的制定除識(shí)字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識(shí)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識(shí)。

本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會(huì)學(xué)生如何閱讀。

本課課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己讀，自己劃，自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng)，學(xué)得更積極有效。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．揭示課題：

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

2．自學(xué)生字新詞。

這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識(shí)。

3．學(xué)習(xí)課文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號(hào)上。通過讀課文，了解省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來(lái)命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過程中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問句的語(yǔ)氣，加深理解。

4．開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬(wàn)獸之王，他們會(huì)發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性，為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確，說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評(píng)價(jià)。

5．指導(dǎo)描摹

本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿曹沖稱象篇九

各位評(píng)委老師大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從下面幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：

《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程。“大家都愣住了”，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

4、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是以師生對(duì)話的方式展開，即今天老師給大家?guī)?lái)一副圖畫，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎？我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么？學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。

然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。

在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。