黨員課改教師感言

由 雕龍文庫 分享時(shí)間：2024-03-18 05:10:56 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革帶來了新的理念和新的思索。

作為教學(xué)主陣地的小學(xué)語文課堂，在這場聲勢浩大的變革中已擺脫了我們曾經(jīng)難已割舍的情愫，正輕裝上陣，走向光輝燦爛之路。

語文是有生命的，語文的生命是在主體參與下的不斷生成的語境和流動(dòng)的語流之中融入的。

因此，新課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場所。

它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。

所以，讓我們的課堂充滿靈性，充滿生命活力，應(yīng)是始終回蕩于語文教學(xué)的主旋律。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的理念小學(xué)語文課堂是充滿活力的“生命課堂”。

新課堂要求從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。

其基本內(nèi)涵是學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的……正如學(xué)生追求的“我們多么渴望，課堂像碧藍(lán)的天空，任憑我們翱翔;我們多么渴望，課堂像浩瀚的大海，任憑我們跳躍。

小學(xué)語文課堂中教師應(yīng)是“助推器”。

教育家贊可夫指出：“教育法一旦能觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用。

”而“觸及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最有效的方法就是教師的贊賞。

一個(gè)信任的點(diǎn)頭，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的握手，一次親切的撫摸，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)滋潤學(xué)生的心田，都會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的助推器。

在這里孩子的心靈能夠得到舒展，使他們在“我是好孩子”、“我能行”的心態(tài)中找到自信。

課堂上教師即時(shí)的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥是最直接、最有效的激發(fā)學(xué)生信心的手段。

如在朗讀中，教師就可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“到目前為止，你是讀得最出色的一位

”“這個(gè)句子你讀得多好啊

請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽。

”“你讀得最響亮

站起來時(shí)就要這樣大大方方。

”“你讀得真好聽

老師要謝謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。

不過，你要是加上表情就更好了。

”……這樣的表揚(yáng)，這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生如沐春雨，對(duì)其他學(xué)生，也是一種引導(dǎo)和教育。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的思路多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語文能力，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

可見，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中對(duì)話，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中交流，應(yīng)是語文課堂教學(xué)的理想境界，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文課堂教學(xué)。

要讓學(xué)生大量“實(shí)踐”，就得有大量的學(xué)生課堂活動(dòng)。

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)合理而又充分，是新課堂教學(xué)生命之所在。

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)中，應(yīng)該理性地考慮到，“活動(dòng)”是新課堂最直觀最本質(zhì)的特點(diǎn)之一。

我們要設(shè)計(jì)、要?jiǎng)?chuàng)造、要探究形式多樣、生動(dòng)活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

也只有這樣，以實(shí)踐活動(dòng)為板塊完成的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人，從而打破課堂中死氣沉沉的氛圍，語文課堂也就充滿了生機(jī)與活力。

課程改革，給課程以科學(xué)定位，它是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。

這就是說，課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”，是教師和學(xué)生共同探討新知的過程。

每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，都擁有豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的個(gè)性，都是完整的生命主體。

因此，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。

的確，語文學(xué)習(xí)既是認(rèn)知發(fā)展的過程，又是情感體驗(yàn)的過程，語文教學(xué)要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式，也要關(guān)注學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟。

因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

三、小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)改革要以合作探究為手段合作探究是現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作的顯著特點(diǎn)，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。

語文課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須以合作探究為教學(xué)手段。

通過合作探究，完全摒棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，可以開發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的智慧潛能，提高學(xué)生的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

合作，包括學(xué)生個(gè)體與個(gè)體的合作、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的合作、學(xué)生和老師的合作以及學(xué)生和媒體的合作等。

學(xué)生只有合作，才能實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

同樣，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真探究，語文能力才能得以切實(shí)提高;也只有讓學(xué)生充分探究，才能真正實(shí)現(xiàn)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

比如在“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際”部分，就是要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案;就是要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在合作探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己獲取新知和能力的途徑。

可見，以合作探究為手段的課堂，將不斷地帶領(lǐng)學(xué)生走向語文學(xué)習(xí)的新境界。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革要以拓展延伸為平臺(tái)新課標(biāo)理念下的語文課堂教學(xué)，必須要進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的拓展延伸。

的確，生活處處皆語文，語文課程資源無處不在、無時(shí)不有。

語文教師要具有課內(nèi)鏈接課外、鏈接自然，鏈接生活的本領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)層面中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，從而為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是用教材教，而不是教教材，又因?yàn)檎n程是一種動(dòng)態(tài)的生成，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，并要盡可能地去挖掘豐富的語文學(xué)習(xí)課程資源。

學(xué)生群體是一個(gè)最好開發(fā)而又最易被忽略的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校與家庭、家庭與家庭之間存在著學(xué)習(xí)資源，另外，社區(qū)的文化設(shè)施、人文環(huán)境、自然環(huán)境等，也具有豐富的教育資源，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。

作為語文教師，要通過拓展延伸這個(gè)平臺(tái)，讓各種有價(jià)值、有意義的資源為我們的語文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)。

新課程是理念、是精神，更是實(shí)踐和探索。

我們語文教師，要在對(duì)新課程、新教材多個(gè)層面解讀的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的天性，努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大膽激發(fā)學(xué)生的靈性，積極構(gòu)建語文課堂教學(xué)，從而讓自己的課堂既有形式又有精神，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下話題作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

在新課程改革的背景下,語文學(xué)科正在積極地實(shí)施新課程改革。

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分也不例外。

但長期以來,很多學(xué)生認(rèn)為作文太難寫,考場作文也拿不了高分,從而對(duì)作文失去了信心,不樂于寫作文。

原因何在?我覺得造成這種局面的原因與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。

經(jīng)過多方面學(xué)習(xí)和研究,結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐,我認(rèn)為新課程背景下的作文教學(xué)要做好以下幾個(gè)方面工作。

一、作文教學(xué)不能流于形式,要精心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題作文教學(xué)難,先難在學(xué)生沒有原始的想它、愛它的欲望,沒有***和興趣;再是學(xué)生覺得沒有什么可拿來寫的素材,即“巧婦難為無米之炊”;最后就是學(xué)生不知道如何才能寫出一篇上乘的文章。

因此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望便顯得更為重要了。

激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

【第1句】：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,將作文表達(dá)融匯在有趣的課堂中。

有位哲學(xué)家這樣說過:“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候,一切將變得非常簡單。

”所以作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中,如演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等,讓學(xué)生真正參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來,鍛煉他們的能力,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

【第2句】：不要輕易規(guī)定命題作文,束縛學(xué)生的個(gè)性。

學(xué)生是最具有個(gè)性的個(gè)體,不同的個(gè)體有不同的喜好,又有不同的表達(dá)方式,這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去表現(xiàn)自己眼中的世界。

當(dāng)今的高考作文已由原來單純的命題作文轉(zhuǎn)變成為個(gè)性化的材料作文和話題作文(命意作文),要求考生閱讀材料,根據(jù)自己對(duì)材料的感悟、理解,自定立意,自選文體,自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。

這就要求考生注重審題立意,吃透材料,做到心中有底。

正如王國維在《人間詞話》中的所說的“入乎其內(nèi),又須出乎其外。

”例如一些有趣的課文結(jié)尾意尤未盡,可以有多種發(fā)展的可能,這時(shí)可讓學(xué)生續(xù)寫,因?yàn)橛星斑吂适虑榫?學(xué)生容易發(fā)揮想象完成寫作。

還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)利于寫作的情境,如就某事發(fā)表評(píng)論或故意制造小小的意外臨場作文等。

作文是一種創(chuàng)造活動(dòng),如果老師對(duì)學(xué)生的束縛太多,會(huì)使思想僵化、語言貧乏、內(nèi)容千人一面等。

所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征,創(chuàng)新作文形式,讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的所見所聞所思,在情感抒寫中體驗(yàn)作文的快樂。

【第3句】：結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地流個(gè)不停。

”生活世界是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源寶庫,如果把寫作活動(dòng)當(dāng)成是多彩生活的一個(gè)延續(xù),就會(huì)有無窮的寫作動(dòng)力。

學(xué)生寫作的內(nèi)容要貼近他們的生活實(shí)際,也只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,開闊學(xué)生的視野,帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂,走進(jìn)社會(huì)的大課堂,把學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來,牢固樹立“生活是寫作的唯一”的寫作理念,引導(dǎo)學(xué)生放眼天下事,關(guān)注身邊的人和事,從生活中選取素材,提倡寫生活的真實(shí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)熟悉的生活,做到“用我心思我事,用我口說我思,用我手寫我心”。

教師節(jié)的感言

。

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間，二十年了，老師你還好嗎

　　老師，我想對(duì)你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時(shí)常展現(xiàn)在我的眼前；你的關(guān)心，愛護(hù)，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導(dǎo)，至今銘記在我的心中；你和我們一起時(shí)的一切，都如同昨日歷歷在目。

　　老師，我想對(duì)你說：是你給了我學(xué)習(xí)的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發(fā)奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，是你給了我奔向好前程的希望。

　　老師，我想對(duì)你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。

　　老師，我想對(duì)你說：如果沒有你，或許我就會(huì)自暴自棄；如果沒有你，或許我就會(huì)那么沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。

　　老師，我想對(duì)你說：感謝你風(fēng)雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時(shí)給予我溫暖；感謝你對(duì)我的培育之恩；感謝你對(duì)我的知遇之情。

　　老師，我想對(duì)你說：新年到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天

好人一生平安

　　2。

老師，你會(huì)說英語、會(huì)有情感地朗讀文章，會(huì)唱?jiǎng)勇牭母枨瑫?huì)畫畫，還會(huì)算難度很高的數(shù)學(xué)題，會(huì)……但你有一樣不怎么會(huì)，而且是最重要的一點(diǎn)——笑。

　　你每天扳著臉走上講臺(tái)，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。

這時(shí)我多么希望你能笑一笑啊

開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個(gè)正在開小差的同學(xué)回答問題，那個(gè)同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對(duì)馬嘴。

老師頓時(shí)火冒三丈，問他怎么回事。

“后面的同學(xué)告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。

這時(shí)，我們多么希望老師你也能笑一笑啊

這樣，你的不快、同學(xué)們的不認(rèn)真，也許就會(huì)在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會(huì)因這一笑而變得親近起來。

　　下課了，有很多同學(xué)跑上講臺(tái)，想跟你談?wù)勗挘梢活^忙碌的你一句：“什么事

”正欲張嘴的我們不好意思開口了。

那時(shí)，我們多想你笑著與我們放松地聊一聊啊

　　“笑一笑，十年少，我們學(xué)習(xí)會(huì)更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦后。

”我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什么時(shí)候能在你面前開心地唱一唱呢

　　老師，我們知道你嚴(yán)厲是為了我們好，我們經(jīng)常會(huì)惹你生氣，但如果你時(shí)時(shí)刻刻都調(diào)整好心情的話，這點(diǎn)小事你不會(huì)在意的。

　　今后，我們會(huì)好好地學(xué)習(xí)，拿出良好的表現(xiàn)和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑

　　3。

（詩歌形式，呵呵）　　你說紅蘋果是果樹，　　吹出的泡泡　　是一顆顆彩色的小太陽。

　　老師，我想對(duì)你說，　　你是魔術(shù)師，　　你托起了一個(gè)神奇的夢想。

　　你說孩子頭上的蝴蝶結(jié)　　是會(huì)轉(zhuǎn)的螺旋槳。

　　于是那個(gè)愛美的小姑娘，　　幻想有一天能飛到天上。

　　老師，我想對(duì)你說，　　你是天使，　　你灑下了一片青春和陽光。

　　你說向日葵是朝鮮族小姑娘，　　頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒，　　笑微微地等待著　　田野里歸來的農(nóng)民伯伯　　洗一洗曬黑的臉龐。

　　老師，我想對(duì)你說，　　你是園丁，　　你播下的是種子和希望。

　　你說月兒光著腦袋，　　沒戴棉帽，　　旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵，　　他有一位狠心的后娘……　　于是那個(gè)愛淘氣的小男孩，　　摘下滑冰帽，　　眼淚汪汪……　　老師，我想對(duì)你說　　你是圣潔的安琪兒，　　你已經(jīng)撒下了憧憬和想象。

　　老師啊，我想對(duì)你說，　　在孩子中間，　　你是想象的風(fēng)，　　你是幻想的旗，　　率領(lǐng)著天真，　　率領(lǐng)著勇敢，　　蕩起如云的秋千，　　登上開滿鮮花的山崗……　　4。

（書信形式）　　敬愛的王老師：　　感謝多年來對(duì)我的辛勤培育。

如今，我即將離開你，離開‘××小學(xué)’，我心中真是有無比的激動(dòng)、感激和舍不得。

　　說實(shí)在的，你是我在小學(xué)階段最敬佩和喜歡的一位老師。

這不僅因?yàn)槟牟W(xué)多才，還源于您對(duì)我的每一張笑臉和敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神。

　　記得前幾天，我不停拿著不懂的問題去打擾您，而您不僅不斷的耐心為我講解，而且臉上總掛有一絲笑容，在我們倆意見不和時(shí)，你不是一味的強(qiáng)調(diào)您是對(duì)的，而是與其他的老師討論之后，認(rèn)真的又一次給我講解，使我心服口服。

有一次，我在學(xué)校問你題，題沒講完，就放學(xué)了，我心想：算了，明天再問吧

可您卻邀請(qǐng)我到您家，這是我想都不敢想的愿望。

那天晚上，我一進(jìn)您家，您臉上照舊掛著笑容迎接我，然后又關(guān)掉電視，給我講題，講完題，我又和您說了一會(huì)話，我知道，您是用自己休息的時(shí)間為我講題的，一天下來，您一定很累，但還幫我講題，這可能就是我敬佩您的原因吧

　　還有一點(diǎn),就是您敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤.　　前幾天,同學(xué)和您在一個(gè)詞語上發(fā)生了分歧,您下課后,就和我們一起翻了字典，結(jié)果我們說對(duì)了，而您卻沒有一絲的不快，當(dāng)時(shí)就對(duì)我門說：“這個(gè)詞語非常特殊，單個(gè)放著，這個(gè)模樣的模讀‘mú’，但在大模大樣里，這個(gè)模就讀‘mó’，你看，我把這個(gè)都沒搞清楚，你們可不要像老師一樣犯下著個(gè)錯(cuò)誤哦

”這時(shí)，您的臉上出現(xiàn)了一種滑稽的表情，弄的同學(xué)們哈哈大笑，在笑中，我感到，作為一位老師，能如此誠懇對(duì)待自己的錯(cuò)誤，真是太了不起了，不過，我一定不會(huì)忘記您的

　　最后：祝您身體健康，工作順利。

　　您的學(xué)生：強(qiáng)薇　　5。

各位老師好`我是一名師大的學(xué)生

我新來到這個(gè)學(xué)校`想給我們班的老師說說我們同學(xué)的心聲``

　　語文老師``我想對(duì)您說：老師，你在我們同學(xué)心目中是很不錯(cuò)的老師，講課十分的生動(dòng)，我們都聽得津津有味，但是，您知道嗎

您的聲音太小了，如果外面的聲音稍微大點(diǎn)，我們后面就聽不太清楚了，所以，希望老師能提高自己的聲音，就一定會(huì)少點(diǎn)不交作業(yè)的人名的

　　數(shù)學(xué)老師``我想對(duì)您說：老師，您是我們的班主任，講課十分不錯(cuò)`雖然有些人聽不懂，但是你并不生氣，而是耐心的教導(dǎo)他們（它們）。

不過老師您似乎有點(diǎn)太偏袒女生了，上晚自習(xí)時(shí)，您叫一位女生來管我們，并且不管怎么樣，她說得都對(duì)，您知道我們心里嗎

所以我建議老師過幾周輪換一個(gè)，這樣似乎會(huì)好點(diǎn)。

　　English teacher:老師，您好

我很喜歡您，我想我們班很多同學(xué)都不是很喜歡英語的，但是在您的帶領(lǐng)下，我們似乎吃了迷藥，都喜歡上了這門課。

因?yàn)槟冻隽撕芏嘈羷诮晃覀儯贿^，您太直接了，您對(duì)一些成績不是很好的同學(xué)當(dāng)場批評(píng)，全班同學(xué)全都看著他，您知道他會(huì)怎么想嗎

所以，我希望您改改

行嗎

　　尊敬的老師們，以上就是我想對(duì)您們說的，純屬個(gè)人意見，希望老師能采取其中的意見

　　老師,我想對(duì)你說 [我要投稿][論壇討論]　　日期：2007-06-04 地址：真理中學(xué)99屆作者：陽年級(jí)：　　你說紅蘋果是果樹，　　吹出的泡泡　　是一顆顆彩色的小太陽。

　　老師，我想對(duì)你說，　　你是魔術(shù)師，　　你托起了一個(gè)神奇的夢想。

　　老師我想對(duì)您說　　你說孩子頭上的蝴蝶結(jié)　　是會(huì)轉(zhuǎn)的螺旋槳。

　　于是那個(gè)愛美的小姑娘，　　幻想有一天能飛到天上。

　　老師，我想對(duì)你說，　　你是天使，　　你灑下了一片青春和陽光。

　　你說向日葵是朝鮮族小姑娘，　　頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒，　　笑微微地等待著　　田野里歸來的農(nóng)民伯伯　　洗一洗曬黑的臉龐。

　　老師，我想對(duì)你說，　　你是園丁，　　你播下的是種子和希望。

　　老師啊，我想對(duì)你說，　　在孩子中間，　　你是想象的風(fēng)，　　你是幻想的旗，　　率領(lǐng)著天真，　　率領(lǐng)著勇敢，　　蕩起如云的秋千，　　登上開滿鮮花的山崗……　　教師節(jié)感言　　新聞來源：青島廣播電視報(bào) 日期：2004年9月8日　　--------------------------------------------------------------------------------　　青年教師，請(qǐng)別辜負(fù)了錦繡年華又到教師節(jié)了。

按常理，似乎應(yīng)該寫一點(diǎn)贊美教師像蠟燭、似園丁的文字。

但我想，老是歌頌也未必就是好事。

不錯(cuò)，誰都承認(rèn)，教師辛苦，教師的崗位也很重要。

惟其如此，我認(rèn)為說幾句勸諫、忠告的話，以使某些教師能夠認(rèn)清形勢，以此為起點(diǎn)，摒棄不學(xué)無術(shù)之舉，悉心鉆研學(xué)問，倒是對(duì)教師群體更好。

　　何出此語

源于我身邊的一些老師的得過且過的行為。

有些老師除了上課，或整天泡在網(wǎng)上，或閑暇時(shí)三五人談天說地，悠哉游哉，不研究學(xué)問，也不充實(shí)知識(shí)。

這些年輕教師面對(duì)現(xiàn)在這么好的學(xué)習(xí)條件，自己那么好的青春年華，卻虛度光陰，實(shí)在可惜、可嘆、可氣。

　　長期以來，一直有這樣的說法：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。

相對(duì)于學(xué)生獲得的“杯水”知識(shí)，教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識(shí)的譬喻，形象地反映了人們對(duì)教師知識(shí)存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會(huì)一般的教師知識(shí)觀。

　　在傳統(tǒng)的社會(huì)里，教師的知識(shí)“一旦擁有，終身受益”。

因此，教師是知識(shí)的傳播者，而學(xué)生只是接納知識(shí)的容器。

知識(shí)壟斷所孵化的“教育霸權(quán)”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文本知識(shí)的服從和記憶，抑制和打擊歧見和批判精神。

這種前提下，教師用“桶水”來分出“杯水”似乎綽綽有余。

　　而現(xiàn)在，在這個(gè)知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)般增長的時(shí)代里，在新課改的教學(xué)氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

如今，人類知識(shí)系統(tǒng)發(fā)生了兩個(gè)重要變化：一是知識(shí)更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多；二是知識(shí)傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)日新月異，知識(shí)除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外，還可以以動(dòng)態(tài)的超文本形式存在；知識(shí)可以共享，上網(wǎng)可以學(xué)到知識(shí)。

“社會(huì)學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)社會(huì)化”。

在這樣社會(huì)條件下，教師即使是學(xué)富五車，也很難說他就可以“曉知天下”。

教師要教給學(xué)生“一杯水”，其知識(shí)存量顯然已不是傳統(tǒng)社會(huì)下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的，必須變“一桶水”為“長流水”。

也就是說，教師必須變革自己的知識(shí)觀，重新構(gòu)筑新形勢下的師生關(guān)系。

這種新的教師知識(shí)觀要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)思想。

要不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識(shí)層次和辨證思維能力，保持任何時(shí)候都有源源不斷的“長流水”。

唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時(shí)俱進(jìn)，做合格的教師。

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新的教師知識(shí)觀，既強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該使自己成為科技發(fā)展的受益者，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)該敏銳地感知和吸收新知識(shí)、新思想并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，把這種“長流水”變成為有益于學(xué)生發(fā)展成長的“鮮活水”。

　　還有，信息時(shí)代需要培育的是具有高度創(chuàng)造性和個(gè)性化的人，需要培育的是一種能夠適應(yīng)迅速變化、了解和適應(yīng)未來的人。

因此，新的教師知識(shí)觀，還強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該系統(tǒng)地研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)水平，把這種“長流水”升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。

　　“一桶水”——“長流水”——“甘甜水”，她要求教師勤奮學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，積累知識(shí)，增長見識(shí)，以完成新課改的教學(xué)任務(wù)，做一個(gè)合格、稱職的教師。

親愛的老師們，請(qǐng)別浪費(fèi)讀書長學(xué)問的時(shí)間。

　　文\\\/方劍

教師節(jié)感言

青年教師，請(qǐng)別辜負(fù)了錦繡年華又到教師節(jié)了。

按常理，似乎應(yīng)該寫一點(diǎn)贊美教師像蠟燭、似園丁的文字。

但我想，老是歌頌也未必就是好事。

不錯(cuò)，誰都承認(rèn)，教師辛苦，教師的崗位也很重要。

何出此語

源于我身邊的一些老師的得過且過的行為。

有些老師除了上課，或整天泡在網(wǎng)上，或閑暇時(shí)三五人談天說地，悠哉游哉，不研究學(xué)問，也不充實(shí)知識(shí)。

這些年輕教師面對(duì)現(xiàn)在這么好的學(xué)習(xí)條件，自己那么好的青春年華，卻虛度光陰，實(shí)在可惜、可嘆、可氣。

長期以來，一直有這樣的說法：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。

在傳統(tǒng)的社會(huì)里，教師的知識(shí)“一旦擁有，終身受益”。

因本文來自此，教師是知識(shí)的傳播者，而學(xué)生只是接納知識(shí)的容器。

知識(shí)壟斷所孵化的“教育霸權(quán)”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文本知識(shí)的服從和記憶，抑制和打擊歧見和批判精神。

這種前提下，教師用“桶水”來分出“杯水”似乎綽綽有余。

而現(xiàn)在，在這個(gè)知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)般增長的時(shí)代里（），在新課改的教學(xué)氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

“社會(huì)學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)社會(huì)化”。

在這樣社會(huì)條件下，教師即使是學(xué)富五車，也很難說他就可以“曉知天下”。

也就是說，教師必須變革自己的知識(shí)觀，重新構(gòu)筑新形勢下的師生關(guān)系。

這種新的教師知識(shí)觀要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)思想。

要不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識(shí)層次和辨證思維能力，保持任何時(shí)候都有源源不斷的“長流水”。

唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時(shí)俱進(jìn)，做合格的教師。

新課改六大目標(biāo)，你有何感想

(最多可選2個(gè)答案)對(duì)回答者的感言：(選填項(xiàng),40字以內(nèi)) 我對(duì)新課程培養(yǎng)目標(biāo)的理解新課程培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容：　　 ⑴ 、具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。

　　⑵ 、具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德。

　　⑶ 、逐步形成正確的世界觀、人才觀、價(jià)值觀。

　　⑷ 、具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。

　　⑸ 、具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。

　　⑹ 、具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能和方法。

　　⑺ 、具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)、養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

以上內(nèi)容含概了以下要點(diǎn)：① 公民意識(shí)； ② 價(jià)值觀念； ③ 社會(huì)責(zé)任感； ④ 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； ⑤ 科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)； ⑥ 終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法； ⑦ 強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)； ⑧ 健康的審美情趣和生活方式。

新課程培養(yǎng)目標(biāo)重視學(xué)生思想品德教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)，重視學(xué)生身心健康和審美情趣和生活方式的培養(yǎng)，提出了適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和方法。

新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)：第一：著眼學(xué)生個(gè)性的整體性發(fā)展。

培養(yǎng)目標(biāo)的七條內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體，它旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面、和諧發(fā)展。

第二：強(qiáng)調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性。

基礎(chǔ)性是基礎(chǔ)教育及其培養(yǎng)目標(biāo)的根本性，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)是為人的發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

第三：突出素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

新課程把“具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于懷疑、敢于批判、敢于超越的精神，積極進(jìn)取、求實(shí)、求是、頑強(qiáng)的品質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的習(xí)慣。

第四：體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是本次課程改革的核心理念和神圣使命。

新課程明確指出，要使“學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”。

體現(xiàn)了健康第一的思想。

關(guān)注學(xué)生的健康，讓學(xué)生富有情趣地生活，生動(dòng)活潑地成長，是新課程的追求，是新課程的目標(biāo)。

劉艷的教學(xué)感言

有人說：“老師是辛勤的園丁

”有人說：“老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭

”也有人說：“老師是承載萬千學(xué)子向上攀爬的梯子……”這些特切的比喻剛好反映出他們在工作的崗位上嘔心瀝血，兢兢業(yè)業(yè)地將一生青春奉獻(xiàn)于所熱衷的事業(yè)。

老師對(duì)我們的思想又怎能輕易忘懷呢

五年級(jí)的一次作文課，我寫了一篇自認(rèn)為是很優(yōu)秀的作文，卻沒有在班會(huì)課上讀給同學(xué)們欣賞。

這是令我沒有想到的，以往的班會(huì)作文賞析都基本上少不了我的作文，可這一回……讓我百思不得其解。

下課后，老師將沮喪的我叫到辦公室，我怕急了，心怦怦直跳，生怕平生第一次挨罵，我可是從來沒有因?yàn)轭B皮搗蛋而到老師辦公室的啊

唉，師命難違啊

只好壯起膽子走了進(jìn)去。

我佇立在門口，只見老師正在處罰班上的違紀(jì)學(xué)生，這又令我的緊張心情提到了嗓子眼。

我低聲而又膽怯地叫了聲：“報(bào)告

”老師看到聊我，便和藹可親地叫我進(jìn)來。

我可奇怪了，這不是要打我嗎

怎么這么低聲親切呀

我從老師這“可怕”的親切中感到了一股殺氣，該不會(huì)是笑里藏刀吧

只見老師從抽屜里取出一本作文本，翻到我那天寫的作文處，耐心而又溫和地對(duì)我說：“孩子，知道為什么你的作文沒被讀出來嗎

你雖然積累了很多成語和美句，這固然很好，可滿篇文章都是千篇一律的成語，不免會(huì)出現(xiàn)使用不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候

成語只是其畫龍點(diǎn)睛之用的，適當(dāng)?shù)赜靡恍┘饶芡怀鑫恼轮行模材芷鸬胶玫淖饔谩?/p>

往往平淡而樸素的語言更容易打動(dòng)人，知道嗎

” 我的眼淚在眼眶里不停打轉(zhuǎn)，老師從來都沒有像這樣輕聲細(xì)語過，我滿懷感激地回答：“知道了

” 此后，我真像老師所教導(dǎo)的去作了。

在一個(gè)月后的作文競賽中，我正是運(yùn)用了這樣的寫法從而得到第一名，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我看見了老師對(duì)我投去的贊許目光，這時(shí)，我心中像是有一股暖流在激蕩，千言萬語都匯聚成一句平常得不能再平常的話：“謝謝你，老師”是你孜孜不倦教誨讓我懂得了四個(gè)刻骨銘心的字：“師恩難忘

”