讀《凡卡》后，寫100字感悟

沙皇的統治實在是太令人感到窒息，多么希望小凡卡能生活在我們的國家中，生活在現在這優越的條件下。

對比凡卡我深深感受到我們的生活多么幸福，我們要珍惜現在這美好生活努力學習，創造更加美好的生活。

凡卡讀后感50字

學習了《凡卡》一文，我不禁陷入沉思……　　童年時人生中最美好，最快樂的時光，代的孩子更幸福，吃營養品，穿高檔童裝，玩著電子玩具，整天沐浴在父母撫愛的長河中。

　　可凡卡的童年呢

父母雙亡，考爺爺當守夜人的保酬生活，衣服破爛單薄，想都不敢想穿高檔童裝，只求能和唯一的親人爺爺生活在一起。

9歲的凡卡正是受教育的時候，但凡卡卻在老板家當學徒。

　　珍惜的幸福生活吧

讀完凡卡寫一篇心得體會四百字

《夢想的力量》讀書心得體會每個人都有屬于自己的夢想，那夢想究竟有多大的力量呢?加拿大男孩瑞恩·希里克通過事實告訴了我們這個答案。

瑞恩在聽說了老師說非洲的孩子生活困苦，成千上萬的孩子因喝了不干凈的水死去后，下定決心要為非洲的孩子挖一口井。

瑞恩放棄玩耍的時間，靠做額外的家務活來賺取打井的錢。

經過不懈努力，瑞恩的愿望最終實現了。

瑞恩之所以能實他的夢想，是因為他有顆善良、堅定、執著的金子般的童心。

年僅6歲的瑞恩深深地打動了我，他為了實現夢想，放棄了所有應該屬于他的快樂時光。

夢想的力量是無窮的。

我的夢想是當一名作家，為了這個夢想，我也要以瑞恩為榜樣，為自己的夢想而努力，去收獲成功。

正如一首歌里唱得那樣：有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡。

美好善良的夢想會給我們帶來希望，會給我們帶來無窮的動力，能讓我們創造出奇跡。

讓我們懷揣著夢想，創造出屬于我們每一個人心中的奇跡吧!

寫一篇讀凡卡后有感的作文400個字左右，怎么寫

《凡卡》讀后感1 我讀了《凡卡》后，十分的氣憤，也十分同情他，氣憤是因為沙皇統治下，窮苦兒童也不能免去痛苦，同情他在鞋匠那里被老板和老板娘折磨。

9歲的凡卡被送到鞋匠阿里亞希涅做學徒。

在那里，他受盡折磨，想讓爺爺接他回家，就趁著所有人都走了，才開始給爺爺寫信。

信中凡卡講述了自己在店中的遭遇，每天的飯都很少，只有饅頭或者稀粥，經常被打，還不如一條狗。

想想我自己，和凡卡差不多大，生活在一個溫暖的家庭中，爸爸媽媽非常關愛我，很少打罵我，家務活很少干。

凡卡9歲就被送出去干活，我天天都能在家吃香噴噴的飯菜，而凡卡只能吃饅頭和稀粥，相比之下，我是多么的幸福啊。

在沙皇統治下，窮人是那么痛苦，連小孩子都要出去做工。

無論多么的辛苦勞動，也免不了挨打挨罵，每頓還吃得那么的少，當時的人們是多么的可憐啊。

我現在經常是衣來伸手飯來張口，當我讀了凡卡的故事，體會到了當是沙皇的無能，使無數窮人受苦受難。

我十分同情他們，因為我們已經生活在一個美好的國家里，就算是窮人也會十分幸福，因為我們國家富強，人民都很富裕，就像去年

【第5句】：12四川汶川大地震后，全國各地都紛紛解囊，伸出友愛之手，幫助災后的群眾重建家園。

在沙俄時代，俄國十分貧窮，有時自己都很難吃上飯，更別說幫助他人了，凡卡真的是太可憐了。

我們生活在如今的時代，是這么的幸福快樂，生活在這美好的日子里，我們應該更加珍惜時光，多學知識，將來為祖國的建設富強奉獻自己的知識才華。

《凡卡》讀后感2 俄國著名小說家契訶夫在一部作品《凡卡》中塑造了一個由鄉下來城里做學徒的9歲男孩——凡卡。

講述了凡卡童年的悲慘生活。

讀后，我的心久久不能平靜。

凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人。

而爺爺也因為經濟困難，不得不將9歲的凡卡送到城里當學徒。

凡卡在城里無依無靠，備受欺侮。

他受盡了折磨——老板動不動就打他，食物也少得可憐，可那里，沒有人同情他。

讀著《凡卡》，我不禁為自己出生在社會主義新中國而暗自慶幸。

在家有父母疼，有爺爺、奶奶愛；在校還有老師、同學的關心。

我們現在能享受國家的九年義務教育，在學校上學，老師教我們各種知識，使我們從一個什么都不懂的小孩，漸漸長成一個有一定知識的少年。

而凡卡呢，本來可以成為一個對國家有用的人才，可他卻只能在老板家做苦工……凡卡是多么可憐啊

再看他的食物也少得可憐——一點面包和一口稀飯，每天一成不變。

而我們每天都有美味可口的飯菜，甚至有些同學還浪費糧食和挑食，多么不應該啊

凡卡童年的生活十分悲慘，和他相比，我們是多么幸福啊

五年級作文 :《凡卡》讀后感 要求:

【第1句】：500字

【第2句】：要聯系生活實際

在讀《凡卡》這片篇課文后，我的心揪成一團，凡卡遭遇的悲慘生活令我同情。

他才僅僅有9歲大，就被老板折磨著，過著痛苦的生活，在冬天里，他吃不飽，穿不暖，睡不好，他給爺爺寫信，渴望爺爺能夠接他回家，可他并不知道他寫的信他唯一的希望是寄不出去的。

他只有虛幻的夢，可最終連夢也破滅了。

凡卡在冬天凍的縮成一團，也沒有鞋可穿，跟他相比我們住在那么溫暖的房子里，穿著那么暖和的衣服，對我們來講，“冷”這個字我們是完全體會不到的。

他當時那么饑餓，連午飯就一點稀粥。

我們是永遠不會感動“饑餓”的。

中午，父母早已在家準備好了可口的飯菜，放學后，父母又為我們買了面包當點心。

可凡卡呢

一口肉他都吃不上。

他多么希望爺爺來接他回家，即使過著貧窮的生活，他也愿意和爺爺在一起，因為他們在一起是快樂的。

他渴望見到爺爺這個唯一的親人，,他想他爺爺，他想得到爺爺的關懷。

可我們呢

被親人愛護著，我得到親人愛護實在太多太多了。

可凡卡呢

對他來講：親人的愛護，呵護是他想又得不到。

他在甜蜜的夢中看到了爺爺，然而，這夢也破滅了，永遠也不可能實現了，因為爺爺收不到他的信。

他所想的到的，我們都有，可他受過的苦，我們都沒受過。

我們所生活的環境，過去的孩子都會想過，可他們卻得不到。

這是我明白了，我們的生活來之不易，我們更應該珍惜這來之不易的幸福生活

《凡卡》，讀了最后一自然段你有什么感受。

《凡卡》最后一自然段寫凡卡睡著后做的一個美夢。

文章以凡卡甜蜜的夢結尾，暗示凡卡的希望將變成失望，使我們更同情凡卡，痛恨黑暗的社會現實。

我要寫《凡卡》的讀后感，可以寫哪幾個方面的內容

一材解讀1．課文簡說.這篇課過凡卡給爺爺寫信這件事,了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒悲慘命運,揭露了當時社會制度的黑暗.文章是按寫信的過程記敘的.開始敘述圣誕節前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會,偷偷地給爺爺寫信；接著,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學徒生活,再三哀求爺爺帶他離開這兒,回到鄉下去,并回憶了鄉下生活的兩個情景（一是爺爺守夜的情景,一是過圣誕節的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里,在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信.本文表達上主要有兩個特點.第一,講凡卡的悲慘遭遇時,作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來,互相映襯.第二,采用了對比、反襯、暗示的表達方法.文中以引用寫信的內容為主,凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌,基調是“苦”；文中插敘回憶的內容,主要講在鄉下生活的快樂,基調是“樂”.訴苦為主,以“樂”相襯,形成內容、情感上的對比,再加上作者對凡卡寫信環境、動作、神態的描寫,使讀者更加深刻地感受到凡卡內心的“痛”.最后,課文以凡卡的夢結尾,暗示了他愿望的破滅,給人留下深刻的思考,激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒.選編這篇課文,主要有三個目的：一是讓學生對外國文化有所了解,關注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情,領悟作者的表達方法；三是激發學生閱讀外國文學作品的興趣.本文的教學重點是通過閱讀,關注凡卡的悲慘命運,體會人物的思想感情,體會結尾句子的含義.難點是體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法.2．詞句解析.（1）對句子的理解.①圣誕節前夜,他沒躺下睡覺.他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了,就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一枝筆尖生了銹的鋼筆,摩平一張揉皺了的白紙,寫起信來.圣誕節前夜,凡卡沒躺下睡覺,是因為節日讓他思念唯一的親人爺爺,也是因為他還有一個心愿——偷偷地給爺爺寫信,請求爺爺把他接回去.一個“等……就”看出凡卡心情的迫切.凡卡等所有人都不在了才敢寫,害怕被人發現,也暗示了凡卡學徒生活的艱辛.②他嘆了一口氣,跪在作臺前面,把那張紙鋪在作臺上. 課文里關于凡卡寫信過程的“嘆氣”還有兩次,“凡卡嘆了口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫下去.”“凡卡傷心地嘆口氣,又呆呆地望著窗口.”對于一個年僅9歲的孩子來說,這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的,寫一封信的過程中,他連續嘆氣,可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來,讓他痛苦萬分.③我的生活沒有指望了,連狗都不如!“指望”是指生活的希望.凡卡來大城市做學徒,本指望學會做鞋,有個一技之長,養家糊口,可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系；本指望從此有吃有住,卻“餓得要命”,差點被打死,連狗都不如；本指望莫斯科這個大城市,活下去容易些,可是依然沒有窮人的活路……饑餓、孤獨、痛苦,徹底打碎了凡卡的夢想,所以他說“我的生活沒有指望了”.文中幾次提到死,也是反映了凡卡極度痛苦的心情.④過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了.他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……日有所思,夜有所夢.凡卡夢想信很快到達爺爺的手里,爺爺讀到信就來接他.課文以凡卡的夢結尾,還有什么深層的含義呢?我們可以思考這樣一個問題：凡卡寫的信爺爺會收到嗎?對這個問題不能僅停留在“凡卡沒有寫清收信人的地址,凡卡的爺爺收不到信”這個表面答案上,還要深入理解,即使收到信,爺爺會來接凡卡嗎?從課文中我們可以知道,凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人,他恐怕沒有能力撫養這個漸漸長大的孩子,在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒,要不,怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢?即使收到,也無能為力.這樣看來,凡卡的美好愿望就如他的夢一樣,只是一個天真的夢而已.夢醒之后,悲慘的生活依舊,甚至更加悲慘,因為唯一的希望破滅了,他連夢也沒有了. （2）對詞語的理解.慈悲：慈善和憐憫.指望：一心期待,期盼.別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅.課文指供那些老爺們享樂的住宅.禱告：教徒或迷信的人向天、向神求助.抽噎：抽吸鼻子、低聲哭泣的樣子.梆子：打更的響器,空心,用竹子或木頭制成.氈靴：用羊毛壓成的靴子.照應：課文指照料、照顧的意思.盧布：俄國貨幣單位名.1盧布等于100戈比.鼻煙：煙草制品之一,由鼻孔吸入的粉末狀的煙.二、教學目標1．會寫15個生字.能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語.2．有感情地朗讀課文.整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情.3．揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果,體會課文結尾中“夢”的含義.三、教學建議1．《凡卡》一文篇幅較長,內容和形式比較復雜,要提高教學效率,教學必須突出重點和難點.（1）通過快速初讀課文,使學生對課文內容和寫法有個大致的了解,理清課文“準備寫信——寫信——寄信”這一線索.然后,讓學生把文中信的內容和寫信過程中的回憶內容分別做上不同的記號.這樣,學生通過自讀自悟和動手標記,就基本整體了解了課文結構.這也是課后第1題的設計意圖.（2）教學中要突出凡卡寫信的內容.本文內容很豐富,其中核心內容是凡卡寫給爺爺的信,而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第

【第8句】：

【第10句】：15自然段.教學中要把這三個自然段作為理解、體會的重點,尤其要把第8自然段作為重中之重,使內容和情感在學生心靈中打下深刻的烙印.教學時,在學生找出信的內容之后,讓學生把信的內容連起來讀一讀,找出凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因.接著,圍繞“我的生活沒有指望了,連狗都不如”這句話,引導學生想象凡卡來做學徒,曾經有什么指望?然后采取自讀和討論的方式,弄清凡卡過著怎樣的學徒生活,設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦.最后,把信的全部內容有感情地讀一讀.（3）結合文中回憶的內容與信相關的內容對比、襯托的寫法,深入體會思想感情.作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶,一次是爺爺守夜的情景和鄉村圣誕節前夜美麗的夜景,一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活.這樣安排,意在與現實的悲慘生活形成鮮明的對比.凡卡在鄉村的生活顯然也是很苦的,凡卡回憶起來卻感到很美好,很快樂,可見在城里的日子是怎樣的痛苦.還要注意引導學生體會凡卡三次嘆氣的心理活動,這樣切實體會人物的思想感情,體會凡卡極度痛苦的內心世界.2．要以讀為主,加強朗讀指導.課后第2題“把凡卡信中的內容找出來,有感情地讀一讀”,提出的就是朗讀的要求.對于本文來說,指導學生有感情朗讀,既是教學的重要目標,又是學生體會人物思想感情、感悟寫法的重要手段.凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦,以及想回鄉下的急迫心情；對于信之外的回憶鄉村生活的段落,可以與信的內容對比著讀,要指導學生讀出鄉村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象.3．課后第3題設計的意圖是落實領悟表達方法的教學目標,這項練習可在學完全文之后進行.學生深入學習課文之后,可以引導學生進行交流,體會表達的特點,并且體會這樣表達的效果.要讓學生根據各自的領悟,舉出具體的語句、語段,說說這樣寫的好處.要鼓勵學生各抒己見,展開討論,不可強求一致.學生說不出或舉不出實例,教師可適當引導,但不可包辦代替,不能把這項練習變成教師自己對課文寫作方法的品析.課后第4題是在語言積累上提出的要求.本文語言生動、形象豐滿、情真意切.有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發思想感情的.這些精彩的語句、段落都有積累的價值.要讓學生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來.學生抄寫以后,可以互相交流一下.課后的“小練筆”,意在讓學生根據對課文的理解,合理想象,“凡卡睡醒了以后會發生什么事情”,這是直接針對他的美夢的,通過凡卡美夢的破碎,進一步體會凡卡悲慘的學徒生活.這既是寫話的練習,也為學生表達對凡卡命運的關注、表達對凡卡的同情,提供了一個平臺.4．課文第

【第10句】：

【第11句】：12自然段是連續引用凡卡寫的信,所以第

【第10句】：11段只有前引號,沒有后引號.學生對引號的這種用法可能不大了解,教師要提示一下.5．本文生字較多,會給學生通順連貫閱讀造成困難.所以,初讀課文時應強調借助注音讀準字音,指導朗讀時要注意糾正讀音的錯誤.學完課文后,要再次檢查生字的讀音,進行鞏固.“揉、蘸、撇、噎”容易寫錯,要提醒學生注意寫正確,寫美觀.本課多音字也較多,應指導學生讀準.6．學完了課文,可以向學生推薦讀契訶夫其他的短篇小說或高爾基的《在人間》一書.四、教學案例教學設計第 一 課 時一、導入新課,簡介背景 1．揭示課題.同學們,學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》.2．補充資料,了解背景.這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫.出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什么?出示課件：契訶夫和他的作品簡介 契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實.《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活.二、讀通課文,整體感知1．自由朗讀課文,思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分.）2．交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙.①讀準讀通外國名字.齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色.（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡.）②理解生僻詞語,了解多音字的字音、字義.如,“楦頭”“摩平”.③交流生字表中容易寫錯的字.如,“蘸”字是上下結構的字,不能寫成左右結構.“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等.三、品讀信的內容,體會文章情感（一）初讀信的內容,整體感知1．凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉下?快速瀏覽課文,把信的內容標出來,看看是哪幾個自然段?2．把信的內容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么.（二）細讀信的內容,感受凡卡的痛苦生活1．通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活.聯系課文具體談談.2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦.① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發現了什么.（課件出示第8自然段,紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語.）②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?③讀到這里,你有什么樣的感受?④經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面.除了挨打,凡卡還經受了哪些痛苦呢?（挨餓、睡不好覺）⑤小結： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺.沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權利都沒有.所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活.3．學習第

【第8句】：

【第10句】：15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦.①他是怎樣乞求爺爺的呢?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受.②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話.讀出他內心的痛苦和絕望.4．自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市.）5．既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢?6．小結：現在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去.7．質疑：關于凡卡的信,同學們還有什么問題嗎?（相機說明第

【第10句】：

【第11句】：12自然段引號的用法.）8．凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢?下節課繼續學習.四、布置作業同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上.第 二 課 時一、感知凡卡的回憶,體會文章情感（一）回顧舊知識,默讀“回憶”1．上節課我們初讀了課文.誰來說說凡卡在信中都寫了什么?2．課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段,讀完后互相討論討論.（還寫了凡卡對鄉下生活的回憶.）3．在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落.（第

【第4句】：

【第5句】：6自然段和第

【第13句】：14自然段.）（二）再讀“回憶”,感受快樂1．凡卡回憶了哪些往事?（回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景.）2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案.（凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景,回憶起了家鄉美麗的夜景.當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光.）3．小結：課文就是這樣,把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活.4．凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢?5．你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受.6．交流.①指導朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情.②朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂.（三）再讀“回憶”,感悟寫法1．凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂.再仔細讀讀這幾個自然段,想一想,凡卡在鄉下的生活真的那么快樂嗎?2．討論交流.3．其實,凡卡在鄉下也過著窮苦的生活,但他現在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?4．小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活.這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用.二、結合課文插圖,體會人物心情1．看課文中的插圖,仔細觀察畫面,課文哪個自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段.2．從這段描寫中你感受到了什么?3．齊讀第2自然段,體會凡卡當時的心境.4．課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣.5．一個九歲的孩子,按理說應該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣.從這三次嘆氣中你體會到了什么?三、討論故事結局,感受人物命運1．凡卡對爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點接他離開這里.可是這一切,爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段,再跟同桌討論討論.2．交流討論.①因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會來接他. ②如果寫清楚了地址,凡卡的生活就會改變嗎?3．小結.不管哪一種可能,在沙皇俄國的黑暗年代,凡卡的悲慘命運都不可能改變.文章的每一個情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘.4．齊讀最后一個自然段,故事的結尾給你什么感受?5．小結.這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》.這個感人的故事,牽動著每一位讀者的心.凡卡后來的命運到底會是怎樣呢?文中最后的省略號給我們留下了想象的空間.四、課外延伸,布置作業1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了,這正是契訶夫的高明之處.但夢總是要醒的,凡卡睡醒以后會發生什么事情呢?請你展開想象寫一寫.2．契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象,還創作了許多優秀的作品,同學們以后可以去讀讀他的其他作品.五、相關鏈接1．契訶夫（1860—1904),俄國著名作家.他的作品以語言精練、準確見長,他善于透過生活的表層進行探索,將人物隱蔽的動機揭露得淋漓盡致,被認為是19世紀末俄國現實主義文學流派的杰出代表.契訶夫的短篇小說以其高度簡潔的抒情藝術和文短意長的幽默筆法,在俄國文學史乃至世界文學史上占據著無可替代的地位,被譯成一百多種文字出版,至今暢銷不衰.契訶夫的短篇小說是在我國影響最大的外國文學作品之一,魯迅、趙景深、鄭振鐸等許多文學大家都曾翻譯過他的作品.其主要作品有：短篇小說《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等,中篇小說《草原》《跳來跳去的女人》《掛在脖子上的安娜》《六號病房》《一個女人的天地》等,戲劇《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等.《凡卡》這篇小說寫于1886年,當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免.契訶夫在父親的雜貨店里,目睹了父親對小學徒的虐待,十分同情小學徒的命運.2．凡卡為何能寫那么長的信?《凡卡》是19世紀末俄國著名小說家契訶夫寫的一篇著名小說,選入小學語文課本時,被編者刪去了一段文字.這段文字在這篇小說中是補敘,交代了小凡卡在當學徒之前學文化的情況.原文在“爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里,大家就動手打扮那棵樹”這一句的后面,還有這樣一段話：“忙得最起勁的是凡卡的好朋友奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐.當初小凡卡的母親彼拉蓋婭還在世,在老爺家里做女仆的時候,奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐常給他糖果吃,閑著沒事便教他念書、寫字、學數數兒,從一數到一百,甚至教他跳卡德里爾舞.彼拉蓋婭去世以后,他們就把孤兒凡卡送到仆人的廚房里去跟祖父住在一塊兒,后來又把他從廚房送到莫斯科的鞋匠阿里亞希涅的鋪子里來了……”凡卡是個聰明的孩子,他九歲前已會念書、寫字,當然也會寫信了.俄語是用拼音文字寫的,小學一二年級就初步掌握了常用語的拼寫,小學畢業時已不存在識字的困難了.俄語與英語又有些不同,俄語只要掌握了33個字母,就基本上解決了識字、寫字的問題.當然,會寫信,還有個語法的問題,即語言組合的規律問題.語言組合的規律,說白了,就是語言的習慣.九歲的凡卡已具備了一定的口頭表達能力（說話能力）,就完全有能力把想跟爺爺訴說的話用文字寫下來.至于信的長短與文化程度的高低是沒有必然聯系的,凡卡心里有吐不完的苦水,他要向爺爺傾訴個夠,自然就會寫出長長的信.我國的一二年級小學生,要寫長長的信,即使都用他自己熟悉的話來寫,也還是做不到的,因為還有好多字不會寫.但如果把不會寫的字統統寫成漢語拼音,那么也能寫出長信來的.由此看來,凡卡寫出那么長的信是可信的、真實的.另外,這是一篇文學作品,是作者借凡卡的信表達自己的思想.對文學作品的教學,應著重引導學生從人文角度去把握、理解,不必像學習科學類學科那樣處處“較真”,否則就偏離了這類作品教學的主旨.（令怡）3．凡卡為什么有兩個不同的名字?《凡卡》一課中,開頭介紹人物時寫道：“九歲的凡卡·茹科夫……”；而他在給爺爺信的末尾署名是“你的孫子伊凡·茹科夫”.同一個人為什么會有兩個不同的名字呢?這是因為,俄羅斯人的姓名書寫時,名在前,姓在后,中間用間隔號隔開.“凡卡”是名,“茹科夫”是姓.“凡卡”是“伊凡”的愛稱,相當于我國小孩名字前加個“阿”字或“小”字,叫成“阿×”或“小×”.這種愛稱一般只限于在親人或親戚之間使用,故凡卡在給爺爺信的末尾署名為“伊凡·茹科夫”.（令怡）