小組學(xué)習(xí)活動(dòng)感言 200字以上

首先，感謝老師對(duì)我們小組的認(rèn)可，謝謝老師的耐心指導(dǎo)，我們小組才能獲得最佳學(xué)習(xí)小組，在剛開(kāi)始組成小組時(shí)，我們就在一起討論分析了我們每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，誰(shuí)在哪一方面較好較強(qiáng)誰(shuí)就負(fù)責(zé)那一部分而后在幫助較弱的一方，就這樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)上就達(dá)到了互補(bǔ)的效果做起事來(lái)就比較得心應(yīng)手左右逢源，還有我們小組的成員都很樂(lè)觀學(xué)習(xí)呢積極主動(dòng)，在課堂上都是認(rèn)真聽(tīng)講主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，課后我們常常在一起討論分享我們各自對(duì)所講的內(nèi)容的理解，從而得到我們所學(xué)的內(nèi)容的多層含義，同時(shí)也加深了理解內(nèi)容。

所以不得不說(shuō)團(tuán)結(jié)的力量是偉大的，不僅讓我們學(xué)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的美好，同時(shí)也增加了我們的集體榮譽(yù)感，我為我們小組加油，希望繼續(xù)成為下一期評(píng)審的最佳學(xué)習(xí)小組。

謝謝，希望對(duì)你有所幫助。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的作文

小組合作學(xué)習(xí)帶給我的感受參加了一些新課程改革的培訓(xùn)、聆聽(tīng)了一些優(yōu)秀老師精彩的講課、也學(xué)習(xí)了我校研究的新課程改革措施，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是在思想上還是在行動(dòng)上,都帶給我許多啟迪。

在新課程理念引領(lǐng)下，最讓我體會(huì)深刻的就是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用。

首先，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互尊重，達(dá)到共同進(jìn)步。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差異，思維能力也有高低。

合作時(shí)，難免有同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)，由于小組合作的團(tuán)結(jié)性，遇到問(wèn)題成員之間不是取笑他，而是給予他幫助和鼓勵(lì)，使他得到心理上的安全感和精神上的鼓舞。

這樣，不僅促進(jìn)彼此思維的活躍，還促使學(xué)生之間互相幫助，共同成長(zhǎng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。

小組合作學(xué)習(xí)這種以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重別人，互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，還使學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)知識(shí)、技能的迅速掌握，營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，達(dá)到共同成長(zhǎng)。

科學(xué)課的特點(diǎn)是課前需要大量事實(shí)數(shù)據(jù)的收集和整理，課堂上才能做思考和交流。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成資源共享的意識(shí)，愿意分享彼此的思想、知識(shí)、情感和智慧。

合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員之間互相啟迪、相互借鑒，整合不同的觀點(diǎn)，汲取彼此的智慧，進(jìn)而產(chǎn)生新的思想，生成新的智慧，小組合作研究的成果凝聚了所有成員間的智慧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了只有多與人溝通交流的益處。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用已經(jīng)毋庸置疑，但在實(shí)際的教學(xué)中也有許多不盡人意的地方，我深

學(xué)習(xí)互助小組感受作文

為了適應(yīng)教改新形勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校對(duì)如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一個(gè)重要的嘗試。

目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在全校各年級(jí)各班全面實(shí)行，教師們對(duì)自己的教學(xué)方法也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，下面是我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)：　　　　

【第1句】：小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這種良性的競(jìng)爭(zhēng)，形成的學(xué)習(xí)動(dòng)力，勝過(guò)教師高壓下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【第2句】：小組內(nèi)的互幫互助，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和責(zé)任感。

一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，為了獲得小組的進(jìn)步，維護(hù)小組的利益，小組成員必須互相幫助，這樣必然有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，以及責(zé)任感。

【第3句】：小組人員合理的搭配有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性差，行為習(xí)慣差，在安排小組的時(shí)候要考慮到其特點(diǎn)，使積極上進(jìn)的學(xué)生對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生積極的影響，帶動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)步。

【第4句】：小組人員的分配對(duì)小組今后的發(fā)展有重要影響。

小組人員的安排切忌全優(yōu)生、全差生、全中等生，要好中差搭配，要各組實(shí)力相當(dāng)。

【第5句】：對(duì)小組的評(píng)價(jià)要及時(shí)。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)表現(xiàn)好的小組及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)不及時(shí)，就會(huì)影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

　　　　對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：　　　　

【第1句】：在教師評(píng)價(jià)表的首頁(yè)附一頁(yè)小組名單，目前在評(píng)價(jià)表上只有第

【第1句】：

【第2句】：

【第3句】：……組，教師往往不能把學(xué)生和小組編號(hào)對(duì)號(hào)入座，特別是任課班級(jí)多的教師，分不清第

【第1句】：

【第2句】：3……組分別是哪些學(xué)生，給教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)帶來(lái)了不便。

【第2句】：要制定小組激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的小組，班級(jí)要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，只有得到了不斷的激勵(lì)，小組才會(huì)不斷進(jìn)步。

【第3句】：確定小組幫扶目標(biāo)，以全組力量幫助其中一位組員學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣、思想的進(jìn)步。

【第4句】：校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，小組也要有組風(fēng)。

有良好風(fēng)氣，團(tuán)結(jié)上進(jìn)的小組，組員成績(jī)提升明顯。

反之，消極怠進(jìn)的小組組風(fēng)，不但不利于組員的進(jìn)步，反而會(huì)使整個(gè)小組走下坡路。

對(duì)于如何形成良好的組風(fēng)，一方面在小組分配人員時(shí)就要考慮人員的搭配是否合理，另一方面教師要對(duì)小組的發(fā)展給予關(guān)注，指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)、生活、思想等，促成小組良好風(fēng)氣的形成。

小組合作經(jīng)歷作文600字

一路走來(lái)分享感言

如何調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積極性

俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，以它的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到老師們的青睞，那么如何調(diào)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的積極性呢

為此，我學(xué)習(xí)了分鄉(xiāng)初中的方法經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了很多采用很成熟的名校的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，我給我的學(xué)生也做了問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)什么樣的方法更能激起同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的欲望。

現(xiàn)在，我將他校經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的情況以及我在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勎业目捶ǎ?qǐng)專(zhuān)家和評(píng)委批評(píng)指正。

一．原因分析從教師層面看，主要原因有：教師沒(méi)有有效的激勵(lì)機(jī)制；教師設(shè)計(jì)不到位；教師對(duì)課堂監(jiān)管不到位等等。

從學(xué)生層面看，主要原因有：學(xué)生沒(méi)有有效的掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法；部分學(xué)生存在依賴(lài)心理；對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，采取無(wú)所謂的態(tài)度；每天每節(jié)課都這樣進(jìn)行，部分學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生疲勞感等等。

二．方法建議

【第1句】：興趣激勵(lì)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，如果學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣甚至排斥，那么這個(gè)合作就是毫無(wú)意義的。

我們東湖高中最初在文理科實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)推行小組合作這種模式，學(xué)生很反對(duì)，他們總認(rèn)為，這種模式浪費(fèi)他們的時(shí)間，尤其是尖子生更是覺(jué)得無(wú)助于他們的提高，有學(xué)生甚至還給年級(jí)組寫(xiě)信，說(shuō)采用這種模式會(huì)害了他們。

對(duì)此種種反對(duì)的聲音，我只對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們放心，老師絕對(duì)不會(huì)做誤人子弟的事情。

”在開(kāi)始的幾堂課，我只是針對(duì)這堂課里學(xué)生個(gè)體較為難以解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)拋出來(lái)，學(xué)生覺(jué)得不突兀，而且認(rèn)為的確需要來(lái)解決，他們漸漸地接受了小組合作的這種模式。

在學(xué)生開(kāi)始對(duì)小組合作有了一定興趣了，我就在我的課堂根據(jù)學(xué)情和教情更廣泛地運(yùn)用小組合作，比如，合作檢查教材內(nèi)容的記憶落實(shí)情況，練習(xí)完成情況，錯(cuò)題更正情況等等。

當(dāng)我給學(xué)生布置作業(yè)要寫(xiě)寫(xiě)什么樣的評(píng)講方式更能激起學(xué)生參與到合作中來(lái)，我的學(xué)生主動(dòng)的告訴我：“老師，我們要小組合作來(lái)完成。

”看來(lái)，學(xué)生們都已經(jīng)接受了這種模式，從這種模式中嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的收獲，今天，還主動(dòng)提出來(lái)我們要小組合作。

2．競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生積極參與的催化劑。

心理學(xué)研究表明，競(jìng)爭(zhēng)比平常狀態(tài)有更大的緊張感，壓力感。

在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生想獲得自尊心﹑成就感的需要更為強(qiáng)烈，潛在的動(dòng)機(jī)可轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

競(jìng)爭(zhēng)使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中你追我趕，，它是促使學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的“催化劑”。

因此，競(jìng)爭(zhēng)也是一種激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)。

我在中采取了這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)設(shè)“最佳合作團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”和“最優(yōu)秀小組長(zhǎng)獎(jiǎng)”。

根據(jù)已經(jīng)分好的小組，每節(jié)課以小組為單位，對(duì)每個(gè)成員的課堂表現(xiàn)﹑作業(yè)完成情況等，加分或者扣分，一節(jié)課后或一周后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，積分最高的組授予“最佳合作團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，而這個(gè)組長(zhǎng)則獲得“最優(yōu)秀小組長(zhǎng)獎(jiǎng)”。

3．評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)于評(píng)價(jià)的權(quán)力屬于誰(shuí)，我們往往認(rèn)為這是老師的事情，我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅渴望得到老師的評(píng)價(jià)，也希望能得到家長(zhǎng)和同伴的認(rèn)可。

（1）同伴互評(píng)。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組長(zhǎng)會(huì)按照老師安排的任務(wù)合作共學(xué)。

在組內(nèi)交流的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于同伴的發(fā)言不僅要認(rèn)真的傾聽(tīng)，而且還要對(duì)同伴的表現(xiàn)從完成的速度﹑完成的質(zhì)量等方面給予評(píng)價(jià)。

為了能得到同伴的肯定，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，得到同伴的肯定后，他參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。

（2）組間評(píng)價(jià)。

在小組展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，第一小組展示合作成果之后，他組要對(duì)第一小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這就改變了以往教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)的局面，讓學(xué)生真切的感受到自己的主人。

通過(guò)這種評(píng)價(jià)，既使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感﹑，還進(jìn)一步提高其分析能力。

（3）。

教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑，教師的評(píng)價(jià)是貫穿在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中的。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生合作的表現(xiàn)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，比如：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)

從而為其他小組樹(shù)立榜樣。

其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

（4）。

在一節(jié)課近尾聲的5分鐘，我常常會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，那就是對(duì)自己前35分鐘的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)和。

學(xué)生在自我反思和的過(guò)程中，回顧了一節(jié)課所學(xué)，收獲了已經(jīng)掌握的內(nèi)容，遇到問(wèn)題也可以自我調(diào)整和自我完善，如有疑問(wèn)不能解決，可以記錄下來(lái)提出來(lái)作為下一節(jié)課小組合作探究的問(wèn)題。

（5）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

東湖高中有兩項(xiàng)舉措贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的心，也極大地激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上學(xué)習(xí)的熱情。

第一項(xiàng)舉措是在期中和期末考試后的總結(jié)表彰大會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的出席，讓他們和自己的孩子一起接受表彰，學(xué)生們?yōu)榱说玫竭@樣的榮譽(yù)拼命學(xué)習(xí)。

第二項(xiàng)舉措是每次月考后成績(jī)異動(dòng)學(xué)生的家長(zhǎng)接待周，我有一天接待了6名家長(zhǎng)，家長(zhǎng)學(xué)生和老師在一起交流了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，在下一次月考中，這些學(xué)生都有很大的進(jìn)步。

這兩件事情給我?guī)?lái)極大地感悟，我們也可以把小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)也請(qǐng)來(lái)一起接受“最佳合作小組獎(jiǎng)”“最優(yōu)秀組長(zhǎng)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

這樣就更能促進(jìn)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造了更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中，集思廣益，各抒己見(jiàn)，積極思考。

讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系， 有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生必需的合作技能。

在我的教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中，我嘗試著結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生采取了多種評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了教學(xué)的有效性。

調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性的方法和技巧激發(fā)心態(tài)的表現(xiàn)，也是一種良好的習(xí)慣。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)別人發(fā)表不同意見(jiàn)時(shí)，其它同學(xué)安靜坐好，邊聽(tīng)邊思考，積極構(gòu)建自己的認(rèn)知，認(rèn)真聽(tīng)取別人不同的見(jiàn)解，主動(dòng)獲取信息。

教師應(yīng)滿懷期望地鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，富于機(jī)智地引導(dǎo)啟發(fā)。

學(xué)生自由放飛想像，他們的發(fā)言就會(huì)出人意外的精彩。

通過(guò)本課題的研究發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，主要注意做到以下幾點(diǎn)： （1）老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，做觀察記錄，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須介入，及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙。

（2）小組活動(dòng)中，老師要告訴學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。

老師可以把要注意的問(wèn)題編成口訣貼在教室前面，讓學(xué)生牢記。

如：“小組討論聲音小；開(kāi)口之前要想好；別人發(fā)言認(rèn)真聽(tīng)；意見(jiàn)不同我不吵；他人不會(huì)我?guī)椭粸榻M爭(zhēng)光集體好；無(wú)論對(duì)錯(cuò)要謙虛；團(tuán)結(jié)互助向前跑。

” （3）合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，老師就是這種互動(dòng)進(jìn)行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)地合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。

（4）在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要在各小組之間來(lái)回巡視，及時(shí)了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（5）充分考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，科學(xué)分組（男女生、學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)有困難的、性格內(nèi)外向互相搭配），避免小組不能很好合作，只有少數(shù)人發(fā)表意見(jiàn)或因?yàn)楦鹘M學(xué)生差異較大而討論時(shí)間進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。

（6）組織得力，控制時(shí)間長(zhǎng)短和噪音，防止失控，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

（7）科學(xué)地?cái)[放桌椅，以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

如馬蹄型、梅花型、半圓型等。

（8）合作學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在，不能流于形式，搞花架子。

有些老師上課，既不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是為了適應(yīng)新課改的要求，簡(jiǎn)單地把學(xué)生圍坐在一起。

這能是合作學(xué)習(xí)嗎

合作學(xué)習(xí)的前提是“合作’，而不是“圍坐”。

圍坐在一起的學(xué)生真的合作了嗎

關(guān)鍵的問(wèn)題是老師交給學(xué)生討論的問(wèn)題要有一定的深度，這樣才能使“合作”不流于形式。

才能讓學(xué)生把教材作為例子，從學(xué)會(huì)了到會(huì)學(xué)了，充分挖掘課程資源，達(dá)到由課內(nèi)的獲取到課外的提升。

從而真實(shí)地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

問(wèn)題有一定的探度，討論也有價(jià)值，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中求得發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性學(xué)生的課堂展示是的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的動(dòng)力源泉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺(tái)，是評(píng)價(jià)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，值得我們認(rèn)真研究。

我校自實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，本人就怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性作如下探究。

一、樹(shù)立參與無(wú)錯(cuò)思想——敢展示在高效課堂改革開(kāi)展初期，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。

針對(duì)這種情況，我就在課堂上樹(shù)立參與無(wú)錯(cuò)的思想。

給學(xué)生這樣一個(gè)印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲，為你喝彩

老師照樣給予鼓勵(lì)，為你加分

通過(guò)一段時(shí)間嘗試，讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開(kāi)思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。

二、培養(yǎng)參與積極分子——想展示我在任教的各個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。

老師有意通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無(wú)窮的。

其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想?yún)⑴c，人人想嘗試。

三．提出參與基本要求——會(huì)展示 我提出展示的同學(xué)要準(zhǔn)備充分，面向全體；聲音要宏亮有力，字正腔圓；體態(tài)要落落大方，瀟灑自如；語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔流暢，精煉標(biāo)準(zhǔn)；書(shū)寫(xiě)要格式規(guī)范，過(guò)程完整；觀點(diǎn)要是非分明，旗幟鮮明。

盡可能用普通話，盡可能用學(xué)科語(yǔ)言，盡可能縮短時(shí)表達(dá)清楚。

我也要求其他同學(xué)，一定要認(rèn)真聽(tīng)講，不要打斷展示同學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑提問(wèn)，給展示者以熱烈掌聲。

四、建立參與考核制度——要展示我要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)科組長(zhǎng)一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一天一評(píng)比，學(xué)習(xí)委員一周一小結(jié)，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)一月一總結(jié)。

統(tǒng)計(jì)出自己負(fù)責(zé)的每個(gè)同學(xué)參與課堂展示的次數(shù)，得分多少，排出名次。

按時(shí)統(tǒng)計(jì)，定期公布，對(duì)參與次數(shù)多、得分多的同學(xué)用紅筆寫(xiě)在每個(gè)小組的黑板上方，對(duì)表現(xiàn)突出的組提出表?yè)P(yáng)。

對(duì)于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天跟蹤調(diào)查。

并與相關(guān)老師交流，給他們提供更多的機(jī)會(huì)。

通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，班級(jí)體就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。

每個(gè)人每節(jié)課都躍躍欲試。

五、要求參與形式多樣——樂(lè)展示 高效課堂剛剛開(kāi)始，我們主要采用板書(shū)、朗讀、背誦、講解等展示形式，隨著高效課堂繼續(xù)推進(jìn)，在我們的課堂上，學(xué)生的課堂展示形式也不斷創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)的展示方式基礎(chǔ)上，還能根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以說(shuō)是八仙過(guò)海各顯神通，不僅有小品、有辯論、有話劇、有演講、有演說(shuō)等表演形式；而且有漫畫(huà)、書(shū)信、板圖、書(shū)法等表現(xiàn)方式；有個(gè)人展示，也有兩人、三人甚至全組整體展示；有必答、搶答、選答。

充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、層次性，增強(qiáng)參與展示的趣味性、娛樂(lè)性，讓教室成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。

六、完善參與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——爭(zhēng)展示在剛剛使用“分組學(xué)習(xí)”教改模式或班級(jí)剛剛成立時(shí)，我會(huì)在全班評(píng)選課堂參與積極分子，早期可以以一周為單位對(duì)在課堂中表現(xiàn)積極的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)。

我還給各個(gè)小組制定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，量化考核，根據(jù)各組參與人次的多少、參與積極性的高低、參與質(zhì)量的好壞評(píng)選出積極小組。

后來(lái)就以月為單位來(lái)競(jìng)賽，評(píng)出先進(jìn)并上報(bào)年級(jí)、學(xué)校表彰，大大激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。

同學(xué)們不僅要表現(xiàn)自己，更要為小組添分增彩，還能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

課堂上出現(xiàn)人人你爭(zhēng)我搶?zhuān)瑐€(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后積極主動(dòng)參與局面。

學(xué)生積極參與課堂展示既是一種良好習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

在高效課堂改革中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效課堂給學(xué)生提供充分展示的時(shí)間和空間，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。

通過(guò)樹(shù)立榜樣、表?yè)P(yáng)積極、鞭策后進(jìn)、小組評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性。

只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能使學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”到“想學(xué)”“能學(xué)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”最終“學(xué)會(huì)”。

在小組合作學(xué)習(xí)《生活中的矛盾》知識(shí)的時(shí)候，同學(xué)小趙根據(jù)自己對(duì)知識(shí)和生活的感悟，畫(huà)了一幅漫畫(huà)，你認(rèn)為

《數(shù)學(xué)課準(zhǔn)》指出：“有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

”有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望 合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。

在平常的教學(xué)中，我主要采取兩方面的措施：一是充分重視外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用。

二是積極創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，借助有利于小組合作的情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、把握合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與時(shí)間

【第1句】：把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高參與的欲望合作并非每堂課都適宜，也不一定在整堂課進(jìn)行，教師要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著迫切的欲望投入合作學(xué)習(xí)之中。

（1）在課的引入階段，營(yíng)造小組自主學(xué)習(xí)的積極氛圍。

例如：學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題，為了掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，在課的開(kāi)始，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學(xué)們以組為單位演示：“相遇、相距、相向、同時(shí)”四種不同的動(dòng)作，通過(guò)具體的演示，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，積極主動(dòng)開(kāi)始了對(duì)知識(shí)的探求。

（2）當(dāng)思考出現(xiàn)困難，需要群策群力時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如上《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，播放某路口機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)時(shí)的一段錄像，讓學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)車(chē)輛通過(guò)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生獨(dú)立統(tǒng)計(jì)時(shí)，盡管很認(rèn)真地進(jìn)行觀察與記錄，但仍無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

這時(shí)，有學(xué)生提出了小組合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這種想法馬上得到了大家的贊同。

正是這樣的一個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生的合作欲望，使學(xué)生自然地感到分工合作的重要性，并通過(guò)合作順利完成了任務(wù)。

（3）學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組內(nèi)冷靜地思考，理智地分析，有利于培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

如教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我提出：0有沒(méi)有倒數(shù)

部分學(xué)生說(shuō)“0的倒數(shù)是0”，部分學(xué)生說(shuō)“0沒(méi)有倒數(shù)”，雙方堅(jiān)持已見(jiàn)、互不相讓。

我趁機(jī)說(shuō)：“你能說(shuō)明理由嗎

請(qǐng)分組討論。

”集體交流時(shí)，有的從分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)明：“0如果有倒數(shù)，寫(xiě)成 ，而0不能作分母，所以0沒(méi)有倒數(shù)”。

有的從倒數(shù)的意義說(shuō)明：“找不到哪個(gè)數(shù)與相乘等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)”。

這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了思維。

（4）解答“開(kāi)放型”問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作。

為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中我常常會(huì)安排一些開(kāi)放性問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生給出的答案可能會(huì)五花八門(mén)，這時(shí)可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論展示出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

【第2句】：給足充分的合作交流時(shí)間，促進(jìn)有效合作合作交流的時(shí)間太短，會(huì)使合作交流流于形式。

因此，教師在設(shè)計(jì)合作這一環(huán)節(jié)時(shí)，一定要有預(yù)案，充分了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握合作技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作的技能，促進(jìn)有效交流交流是合作學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)交流，學(xué)生的不同見(jiàn)解才能匯集，才能融合為集體的智慧。

那么老師如何讓學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行交流呢

【第1句】：學(xué)會(huì)獨(dú)立思考我在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，并有效地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合作前的獨(dú)立思考。

例如上《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，當(dāng)用課件出示圓形與正方形的一段路程時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考：你認(rèn)為哪段路程長(zhǎng)一些

能算出具體的路程嗎

接著鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。

這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。

【第2句】：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)我常告訴學(xué)生合作交流的前提是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不隨便打斷別人的發(fā)言，當(dāng)與自己意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)要善于表達(dá)意見(jiàn)，并教給學(xué)生一些發(fā)表意見(jiàn)的模式，如“我認(rèn)為××同學(xué)回答得很好…”，“我覺(jué)得××同學(xué)的意見(jiàn)是對(duì)的，但我有補(bǔ)充…”，“我××認(rèn)為同學(xué)的意見(jiàn)是錯(cuò)的，我的看法是…”，“請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)…”等。

在課堂教學(xué)中，用一定的時(shí)間進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，同時(shí)傾聽(tīng)與反應(yīng)能力也有一定提高。

【第3句】：學(xué)會(huì)討論為了提高討論的質(zhì)量，我常教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

例如，我在上《圓的周長(zhǎng)》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是圓的周長(zhǎng)后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：利用桌上的物品，你們能想辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎

比一比，哪個(gè)小組的方法多。

當(dāng)時(shí)我上的是一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，充分進(jìn)行了討論，場(chǎng)面熱烈而不亂，在合作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組基本上都能想到繩測(cè)法與滾動(dòng)法，達(dá)到了合作的效果，受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

【第4句】：學(xué)會(huì)表達(dá)合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。

我在表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，會(huì)以自己的示范為主。

首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何把一句話說(shuō)完整；其次，再教他們?cè)鯓幼龅接袟l理。

例如在解決問(wèn)題部分的教學(xué)中，我就比較重視讓學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。

全班匯報(bào)展示成果時(shí)，我會(huì)讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓別人聽(tīng)懂你的見(jiàn)解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，延伸合作在小組合作的過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮學(xué)生間合作的效能，可采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，小組得分制，評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員等。

每接一個(gè)新的班級(jí)后，我會(huì)讓學(xué)生選出代表自己小組的圖標(biāo)，畫(huà)在教室墻上學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的一塊地方。

小組間合作得好，便在墻上的“合作愉快”欄目中加上一顆小星星，達(dá)到10顆小星星可得到一個(gè)獎(jiǎng)杯，貼在黑板報(bào)的相應(yīng)欄目中。

這樣的評(píng)價(jià)，可以燃起他們“奮發(fā)”的欲望，哪怕只是一個(gè)拇指的表示，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜、帶來(lái)信心、帶來(lái)動(dòng)力。

這樣的評(píng)價(jià)猶如一個(gè)個(gè)臺(tái)階，指引著學(xué)生前進(jìn)的步伐，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的穩(wěn)步發(fā)展。

五、充分發(fā)揮教師的作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

”教師應(yīng)從數(shù)學(xué)課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者的角色，逐步向數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變，教師在合作中既要當(dāng)導(dǎo)演營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要當(dāng)演員積極參與，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后再談出自己的想法，使自己成為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，同時(shí)讓學(xué)生感悟到教師是他們的朋友和榜樣，從而懂得了在交往中要相互尊重、溝通包容、知識(shí)互補(bǔ)、成果分享等。

這樣，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就突現(xiàn)出來(lái)了，小組合作學(xué)習(xí)也真正收到了實(shí)效。

總之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，走出為合作而合作的形式主義誤區(qū)，建立有序的合作交流的常規(guī)，抓住恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯钠鯔C(jī)，用合適的評(píng)價(jià)機(jī)制保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

這樣就能使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)揮潛能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的樂(lè)園，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。