大腳丫跳芭蕾的精彩書評

這首詩作于1938年11月，其時(shí)正值國難當(dāng)頭，初期，作者在這個(gè)時(shí)候高歌著的“土地”，正是象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。

這首詩有著特有的憂郁，正是這種憂郁產(chǎn)生了特殊的美。

的憂郁，源自民族的苦難，這里有深刻的，有博大的歷史襟懷，有濃烈的愛國真情

　　作者用一只鳥的形象開頭。

在個(gè)體生命的渺小、短暫與大地生命的博大、永恒之間，詩人為了表達(dá)自己對土地最真摯深沉的愛，把自己想像成是“一只鳥”，永遠(yuǎn)不知疲倦地圍繞著祖國大地飛翔，永遠(yuǎn)不停歇地為祖國大地而歌唱。

是多么的脆弱，但在這國家興亡的時(shí)刻，它也要奮力抗?fàn)帲米约旱母韬戆l(fā)出不屈的聲音。

“嘶啞的喉嚨”，讓我們看到了一只飽受磨難的鳥，它已經(jīng)唱不出優(yōu)美動聽的歌了，但它仍然歌唱，這是它用整個(gè)生命發(fā)出的聲音來抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著。

　　詩歌就在這樣的基調(diào)下，進(jìn)一步展開了對鳥兒歌唱對象的描述，它們是：土地、河流、風(fēng)、黎明。

從四個(gè)歌唱對象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗螅c下文鳥兒獻(xiàn)身于土地的精神正相吻合。

這只鳥歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。

這表達(dá)出詩人對土地的眷戀，隱含了自己愿為祖國獻(xiàn)出生命的情感。

　　“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”。

從句式上看，用的是排比句，“暴風(fēng)雨”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”這些意象告訴我們，魂?duì)繅衾@地愛著的土地，是、滿目瘡痍的土地。

當(dāng)時(shí)日寇連續(xù)攻占了華北、華東、華南等廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，草菅人命。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

而下一句中的“黎明”象征著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)，“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

詩人的情思已由悲憤、稱頌進(jìn)入憧憬，表現(xiàn)出堅(jiān)定的必勝信念，感情一步步深入。

　　第二節(jié)詩揭示了全詩的主旨，可看作是對主題的高度凝練的概括。

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，大膽直白的表達(dá)自己對祖國的熱愛之情。

以“我的眼里常含淚水”的情景，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，和對祖國的熾熱的心。

最后兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白，這不僅是作者自己的心聲，更是華夏兒女共同的心聲。

“深沉”一詞也許達(dá)不到與實(shí)際感情相應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是，這后面緊跟的六個(gè)沉重的省略，似乎其中還有無盡的激情在涌動著，讓讀者沉浸其中，不能自拔。

全詩在這問答中達(dá)到高潮，將熾熱、真摯的愛國情懷表達(dá)得淋漓盡致。

　　誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國

穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛。

這首詩作于國難當(dāng)頭，山河淪亡的時(shí)代，詩人歌唱土地具有格外動人的力量，而詩人那種不斷轉(zhuǎn)折和強(qiáng)化的，當(dāng)然也是與充滿險(xiǎn)阻坎坷的時(shí)代相吻合的。

土地的黎明，黎明的大地，猶如母親欣慰的笑容一樣慈愛，寧靜，反襯前面三的沉重苦難，烘托出黎明的美妙及其魅力。

這首詩中回蕩著憂郁的調(diào)子，郁積著深深的憂傷。

我們能感受到詩人對土地愛的的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)，更能感受到詩人內(nèi)心深處真摯的愛國情結(jié)。

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（耕林文化精選繪本)102 威廉斯鴿子系列103 千萬別去當(dāng)海盜（愛心樹系列）104 海盜從不換尿布（愛心樹系列）105 海邊的早晨（蒲蒲蘭）106 不是那樣，是這樣的

（蒲蒲蘭系列）107 三只小豬的真實(shí)故事(啟發(fā)）108 媽媽的紅沙發(fā)（啟發(fā)）109 小黑魚(愛心樹)110 三只小豬（耕林文化精選繪本）111 外公（啟發(fā)）112 我愛我的爺爺（啟發(fā)）113 我叫皮皮菲莉比（啟發(fā)）114 菲菲生氣了（啟發(fā)）115 丟飯團(tuán)的笑婆子（耕林繪本系列）116 鼴鼠的音樂（啟發(fā)系列）117 我的超級大笨貓（蒲蒲蘭）118 樓上的外婆和樓下的外婆（啟發(fā)）119 田鼠阿佛—愛心樹繪本館120 小鼴鼠嘉寶（啟發(fā)）121 亞歷山大和發(fā)條老鼠（愛心樹會本館）122 僅僅是個(gè)夢（愛心樹系列）123 萬婭和野獸（啟發(fā)）124 盧利尤伯伯（蒲蒲蘭）125 傻鵝皮杜妮（信誼）126 約瑟夫有件舊外套（啟發(fā)）127 生氣湯（信誼）128 一寸蟲（信誼）129 張開嘴巴—牙齒學(xué)校在里頭（啟發(fā)）130 小凱的家不一樣了（啟發(fā)）131 1132 小馬小熊（簡裝4冊）133 猩猩小寶貝系列2冊(海豚繪本花園)134 動物小鎮(zhèn)系列3冊（無字書）135 大拇指無字故事書8冊136 提姆與莎蘭愛心樹繪本137 我的第一套百科全書138 雅尼什繪本系列(共4冊)(海豚繪本花園)139 簡.莫根森動物故事系列（全十冊）(悅讀閱*r>140 彩虹魚系列(全5冊)序號 5-6推薦圖書名稱 1 卡夫卡變蟲記 2 大象的算術(shù)（蒲蒲蘭） 3 愛心樹(希爾弗斯坦傳世經(jīng)典) （愛心樹繪本系列） 4 1001說不完的故事（蒲公英圖書館） 5 小皮斯凱的（蒲蒲蘭） 6 北緯36度線（蒲蒲蘭） 7 穿靴子的貓-蒲公英凱迪克大獎系列 8 野馬之歌（啟發(fā)） 9 生命的故事（蒲蒲蘭） 10 點(diǎn)（激發(fā)孩子無限的潛能,開啟孩子的自信之門） 11 活了100萬次的貓 12 男孩、狗和青蛙—無字書系列(全6冊)（蒲公英繪本館） 13 大師史蒂文.凱洛格幻想系列（全六冊） 14 世界上最最溫馨的家（愛心樹系列） 15 小房子（愛心樹） 16 雪人（信誼） 17 上面和下面（三之三經(jīng)典圖畫書 第二輯） 18 一本關(guān)于顏色的黑書（一本盲文繪本） 19 逃跑的小火車頭（蒲蒲蘭） 20 花婆婆(啟發(fā)） 21 灰姑娘-蒲公英凱迪克大獎系列 22 瘋狂星期二（啟發(fā)） 23 樹真好（蒲蒲蘭） 24 再見，小兔子（愛心樹繪本系列） 25 瑪?shù)铝湛ǎㄆ哑烟m） 26 大搜尋 27 世界上最美麗的村子我的家鄉(xiāng)（蒲蒲蘭） 28 夜鶯（信誼） 29 魯冰花仙子(德國繪本大獎作品)(愛心樹系列） 30 村里來了馬戲團(tuán)（蒲蒲蘭） 31 再見小樹林（啟發(fā)） 32 兒童地圖繪本 33 妞妞的鹿角（愛與成長系列） 34 大野狼（啟發(fā)） 35 雪花人（啟發(fā)） 36 公主的月亮（愛心樹繪本館） 37 7號夢工廠（耕林文化精選繪本） 38 虎王子（陳江洪精選圖畫書） 39 下雪了（啟發(fā)） 40 禪的故事(愛心樹繪本系列) 41 森林大熊（愛心樹系列） 42 邁克.馬力甘和他的蒸汽挖土機(jī)（蒲蒲蘭） 43 莎娜想要演馬戲（愛心樹繪本館） 44 歐先生的大提琴（啟發(fā)） 45 晚安，小熊（愛心樹繪本館） 46 白雪公主和七個(gè)小矮人（啟發(fā)） 47 一只獅子在巴黎 48 獾的禮物(信誼) 49 小阿力的大學(xué)校（信誼） 50 尼古拉的三個(gè)問題（愛心樹系列） 51 推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了：榮獲德國繪本大獎（愛心樹系列） 52 世界動物地圖 53 世界名勝古跡地圖（拉魯斯系列） 54 蹦蹦和跳跳的故事(全10冊)（蒲公英圖畫書館） 55 大象巴巴系列（全5冊） 56 阿羅系列（注音版）（七冊） 57 自然圖鑒（全5冊) 58 童話中國（10冊） 59 穿越時(shí)空（12冊） 60 睡美人（耕林系列） 61 一個(gè)人的世界（悅讀閱美系列） 62 少年與果子貍（蒲蒲蘭） 63 狐貍的窗戶（蒲蒲蘭） 64 鱷魚班布（蒲蒲蘭） 65 隧道（蒲蒲蘭） 66 為什么（蒲公英圖書館） 67 我看見的世界 68 黎明（愛心樹繪本館） 69 白雪晶晶（凱迪克金獎作品）(愛心樹系列） 70 味兒（鼓勵(lì)孩子勇敢、自信地表達(dá)自己）（愛心樹繪本館） 71 海倫.奧根伯雷美繪本 72 侏儒怪-蒲公英凱迪克大獎系列 73 沼澤天使-蒲公英凱迪克大獎系列 74 亨舍爾和格萊特-蒲公英凱迪克大獎系列 75 小魯?shù)某靥粒▎l(fā)） 76 荷花鎮(zhèn)的早市 (蒲蒲蘭） 77 祝你生日快樂（啟發(fā)） 78 蘇菲的杰作-一只蜘蛛的故事（啟發(fā)） 79 1999年6月29日（耕林文化精選繪本） 80 從可可奶牛到打嗝細(xì)菌 81 神馬（陳江洪精選圖畫書） 82 跳舞：啟發(fā)精選世界優(yōu)秀暢銷繪本（童緣推薦三倍緣分） 83 天空在腳下（啟發(fā)） 84 黃雨傘（隨書附贈CD） 85 歌舞爺爺（啟發(fā)） 86 走進(jìn)生命花園（啟發(fā)） 87 春神跳舞的森林（啟發(fā)） 88 女王吉瑟拉（愛心樹） 89 我們要去捉狗熊（啟發(fā)） 90 小紐扣的故事（3冊））( 蒲公英圖畫書館） 91 柳林風(fēng)聲上下篇2冊 92 蘇和的白馬—傳說、友誼（福音館） 93 鼴鼠的故事 94 新版小小機(jī)械工程師6冊 95 中國兒童散文詩畫叢（全8冊） 96 兒童哲學(xué)智慧書 97 世界經(jīng)典童話繪本6冊（啟發(fā)） 98 最美的科普（6冊\\\/套）（四季時(shí)鐘）（耕林文化) 99 嘟嘟和巴豆系列（10冊） 100 I Spy 視覺大發(fā)現(xiàn) 序號 幼小銜接推薦圖書名稱 1 了不起的狐貍爸爸（羅爾德.達(dá)爾系列）新版 2 奧拉夫與圣誕老人（愛心樹世界杰出童話系列） 3 彩繪世界小名著 4 滿世界都是洞 5 西雅圖酋長的宣言（啟發(fā)） 6 海底的秘密（啟發(fā)） 7 我怎么辦

（共7冊） 8 青蛙和蟾蜍（4冊）（信誼） 9 背靠背.兒童科學(xué)小叢書(共4冊) 10 壁櫥里的冒險(xiǎn)(愛心樹繪本系列) 11 關(guān)愛生命繪本系列（熊亮\\\\熊磊作品4冊） 12 世界著名童話精選5冊（注音版）（小學(xué)語文新課標(biāo)課外閱讀叢書） 13 我愛閱讀叢書 14 小狐貍買手套（蒲公英文學(xué)館） 15 開往遠(yuǎn)方的列車（啟發(fā)） 16 生命之樹—達(dá)爾文的一生（啟發(fā)） 17 法布爾昆蟲記（10冊） 18 數(shù)學(xué)繪本36冊（簡12開本） 19 爺爺?shù)膲Γ▎l(fā)） 20 夏洛的網(wǎng) 21 鐵絲網(wǎng)上的小花 22 星際信使（蒲蒲蘭） 23 記憶的項(xiàng)鏈（信誼） 24 風(fēng)箏（蒲蒲蘭） 25 彩繪中國小名著(注音版） 26 中國節(jié)(美繪本)-新版 27 迷戲（蒲蒲蘭原創(chuàng)） 28 世界上最臟最臟的科學(xué)書 29 米切爾.恩德作品繪本 30 山林童話3冊（淘淘樂） 31 派老頭和搗亂貓的開心故事系列 32 西頓動物記（共5冊） 33 小巴掌童話（抱抱叢書） 34 小妖怪童話（10冊） 35 長襪子皮皮繪本版（全3冊) 36 小北極熊系列(全8冊) 37 改變世界的天才科學(xué)家們 38 諾貝爾獲得者講給小朋友的—微生物的故事 39 攀登世界最高峰（蒲蒲蘭系列） 40 幼學(xué)啟蒙叢書 41 小兔彼得和他的朋友們（3冊） 42 瑪?shù)倌裙适孪盗?43 阿洛伊斯?卡瑞吉特繪本6冊(兒童心靈成長圖畫書系) 44 耕林系列—大師經(jīng)典哲學(xué)繪本（全4冊） 45 世界插畫大師英諾森提作品-“木偶奇遇記” 46 安娜的新大衣（啟發(fā)） 47 國際名家大獎繪本新4冊 48 我超喜歡的趣味科學(xué)書3冊 49 凱琪的包裹（啟發(fā)） 50 洞里洞外的小老鼠新版2冊 51 大師經(jīng)典繪本4冊（費(fèi)里克斯.霍夫曼—格林經(jīng)典童話） 52 最好的老爸系列5冊 53 世界經(jīng)典橋梁書（4冊） 54 文學(xué)大師經(jīng)典繪本 55 我的第一本安全護(hù)照（6冊） 56 人— 知識圖畫故事繪本（蒲公英繪本館）

幼兒園繪本讀書筆記(共6篇)

篇一：繪本閱讀心得體會繪本閱讀心得體會反復(fù)念孩子喜歡的書，是協(xié)助孩子進(jìn)入書本世界的方法之一。

通過這個(gè)活動，讓我認(rèn)識到，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。

閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。

以后我更堅(jiān)定了要陪孩子閱讀他喜歡的圖書和故事的決心。

篇二：繪本《大腳丫跳芭蕾》讀后感《大腳丫跳芭蕾》讀后感《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個(gè)叫貝琳達(dá)的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。

她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。

有一天，餐廳里來了一個(gè)樂團(tuán)，在他們美妙的音樂里，貝琳達(dá)不知不覺中跳起舞來了。

在老板的邀請下，貝琳達(dá)開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團(tuán)的指揮都來看她跳舞了，并被她感動了。

貝琳達(dá)終于又回到了舞臺，開始為更多的人跳舞。

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學(xué)習(xí)，也許小孩的天空會因我們的做法而拓展開來

篇三：《小小聰明豆繪本——晚安!》讀后感《小小聰明豆繪本——晚安

》讀后感沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。

《小小聰明豆繪本--晚安!》內(nèi)容適合1-3歲嬰兒和父母親一起

幫忙推薦基本兒童讀物 最好全是圖畫的

以下是轉(zhuǎn)自專門針對3歲孩子的圖書,不過想說一下孩子圖是應(yīng)該多看,不過由父母講給孩子聽也是很重要的.如果是雜志的話期刊太多,只要年初拿一本郵局發(fā)放的專門定書的介紹就會有完整的了解.<幼兒畫報(bào)><孩子>都是不錯(cuò)的選擇.《恐龍的溫馨故事》（2冊）《小豬唏哩呼嚕》《爺爺一定有辦法》《活了100萬次的貓》《愛心樹》 《大腳丫跳芭蕾》《快活的獅子>>《打瞌睡的房子》《鯨魚》《鱷魚愛上長頸鹿》（3 冊）《媽媽的紅沙發(fā)》《嚓-嘭》《雅諾什繪本系列》之一（3冊） 《花婆婆》《我的爸爸真麻煩》蘇斯博士雙語經(jīng)典系列10冊《德沃夫爺爺?shù)纳中∥荨贰兑黄~子落下來》《快樂鳥的許諾》《2006中國幼兒文學(xué)精品彩繪版》（4冊）《流浪狗之歌》《勇氣》《我的名字克麗桑絲美美菊花》 《長大做個(gè)好爺爺》《百歲童謠》（全5冊）《月光光》 《派老頭和搗亂貓的開心故事系列》（3冊）《小北極熊系列故事》（8冊）《不一樣的卡梅拉系列》（6冊）《獾的禮物》 《三個(gè)強(qiáng)盜》<<狼狼》 《好居樂農(nóng)場的趣事系列》（3冊）《無字書棒棒糖卷》（8冊）《抱抱繪本系列》3冊 《金老爺買鐘》《大中華經(jīng)典故事博物館》6冊（中英對照）《大紅狗系列》4冊《風(fēng)到哪里去了》《小熊毛毛的美好生活系列》（4冊）《青蛙弗洛格的成長故事》（12冊） 《勞拉的星星系列》（4冊）《維利床下的鬼》《小老虎翻翻書系列》（5冊）《溫情的獅子》《莊樂與蘇菲》《翻翻轉(zhuǎn) 猜猜看》（3冊） 《雪人》《螞蟻和西瓜》《小公主幼兒成長圖畫書》（4冊） 《瑪?shù)倌认盗小?《米莉茉莉叢書》（全八輯48冊）《要是你給老鼠吃餅干》《小白系列繪本》（10冊）《兔子帕西一家的奇妙故事叢書 (注音版）》 （20冊）《蚯蚓的日記》《小艾來了系列》(3冊) 《新版張?zhí)煲黹L篇童話選》《洞里洞外的小老鼠》《我的第一本系列叢書》(5冊) 《首先有一個(gè)蘋果》 《彩虹色的花》《雪人的故事》《驢小弟變石頭》《阿利的紅斗篷》《我有友情要出租》《月亮狗》《小馬小熊的故事》（4冊）《荷花鎮(zhèn)的早市》《火焰》《幼兒認(rèn)知雙語繪本》（7冊） 《奇思妙想學(xué)數(shù)學(xué)》起步篇（4冊）《森林里來了個(gè)陌生人》《狐貍村傳奇系列》（4冊）《我絕對絕對不吃番茄》《小皮斯凱系列》（2冊）嘟嘟熊和東倒西歪小老鼠》（3冊） 《故事圓圓書》（6冊）《換一換》《閣樓上的光》 《月亮，生日快樂》《山林童話系列3冊》

閱讀繪本有助理解能力的提升嗎?

有啊，能幫小朋友更形象地理解故事，比純文字的故事容易理解多了，也可以學(xué)著看圖說話，還有接受繪畫的熏陶。

如何指導(dǎo)小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育

小學(xué)教育是為了兒童的，教育者必須正確認(rèn)識兒童、認(rèn)識兒童的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展需求，使學(xué)校的育人目標(biāo)與小學(xué)教育的功能相契合。

學(xué)校以課程為核心載體，為兒童提供引領(lǐng)促進(jìn)其發(fā)展的學(xué)習(xí)媒介和知識路徑，從而實(shí)現(xiàn)兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)小學(xué)教育的價(jià)值。

為此，必須厘清三個(gè)問題： 一、保護(hù)、尊重是核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ) 教育的目的是幫助受教育者有能力過更健康的生活。

生活是動態(tài)的、變化的，教育也不是固定僵化的，不要把過于宏大、籠統(tǒng)的人生目標(biāo)和價(jià)值觀生硬地灌輸給兒童，而是引導(dǎo)用積極的生活經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度認(rèn)同正面的人生觀和價(jià)值觀。

兒童有他特有的看法、想法和感情；如果想用成人的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那是很糟糕的事情。

太看重輸贏、成功、成才，很可能適得其反，因?yàn)樾W(xué)兒童的生命小苗剛剛破土，生命之樹開始生長，生命之花遠(yuǎn)未綻放。

我以為，這個(gè)階段培養(yǎng)兒童，在一定意義上，保護(hù)、尊重比開發(fā)更加重要，過度開發(fā)有可能釀成日后的悲劇。

教育要讓兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)活動是自己有意義的勞動，是體現(xiàn)自己生命價(jià)值最重要的活動形式，兒童需要在這種勞動過程和積極快樂地參與中發(fā)展自己的素養(yǎng)。

清華附小確立了“為學(xué)生聰慧與高尚的人生奠基”的育人使命，體現(xiàn)他們對小學(xué)教育的價(jià)值追求：一是聰慧，即聰明和智慧，育人目標(biāo)不僅是知識傳授、能力發(fā)展，而且更加關(guān)注學(xué)生的思維和智慧發(fā)展；二是高尚，是對學(xué)生人格道德素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了他們希望培養(yǎng)的學(xué)生有高尚的人格和道德素養(yǎng)；三是奠基，是對小學(xué)階段性目標(biāo)的界定，體現(xiàn)了注重培養(yǎng)的階段性和適應(yīng)性；四是人生，是對學(xué)生生命全過程的關(guān)注，關(guān)注了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

清華附小以聰慧與高尚為兒童奠定生命底色， 并具象為“身心健康、成志于學(xué)、天下情懷、審美雅趣、學(xué)會改變”五大核心素養(yǎng)，有利于兒童形成完整的人格。

這樣的理念落實(shí)在課堂上，呈現(xiàn)出與眾不同的樣態(tài)。

我曾經(jīng)聽過竇桂梅校長兩次課， 第一次是她帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《我爸爸》，在書中認(rèn)識了那個(gè)雖有缺點(diǎn)，卻也不乏可愛，最重要的是永遠(yuǎn)愛我的父親的形象。

當(dāng)課堂的最后，在溫暖的音樂聲中，學(xué)生模仿著書中的句式說出“我爸爸像長頸鹿一樣高，像大猩猩一樣強(qiáng)壯”“我爸爸的肚子像西瓜一樣圓”“我爸爸像雨水一樣溫柔”“我爸爸笑的時(shí)候像蛋糕一樣甜”……一份感動涌上心頭，讓我不禁濕潤了眼眶。

此后我又聽過她執(zhí)教《大腳丫跳芭蕾》，讓我們驚訝的是道德教育專家希望學(xué)生建立的價(jià)值觀，從四五年級的孩子嘴里竟然十分自然地、理直氣壯、生動地表達(dá)出來。

應(yīng)該怎樣對兒童進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育

按理不到特定的年齡，兒童并不能理解抽象的概念，但是核心價(jià)值觀認(rèn)同又確確實(shí)實(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)、人格形成、公民品質(zhì)、精神飽滿的必經(jīng)之路。

可是很多學(xué)校和教師，為什么要做得那么生硬呢

透過竇校長的課，我能夠感受到清華附小在力圖尋找一些途徑，比如：閱讀、動手操作、辯論、比較、探究等，將一些抽象的內(nèi)容與兒童的生活進(jìn)行鏈接，在一步一步的教學(xué)過程中，教師來調(diào)動、牽引、凝聚共識，讓孩子們自己感受價(jià)值觀、體認(rèn)價(jià)值觀、表達(dá)價(jià)值觀。

這個(gè)過程是老師和孩子們一起成長的，孩子是感到安全愜意的，而這，恰恰有利于兒童道德價(jià)值觀與審美情趣的形成。

二、分科教學(xué)與課程整合共促學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展 課程整合中有兩個(gè)問題特別值得我們關(guān)注。

一是如何解決分科與綜合的問題。

我曾與美國研究教學(xué)模式整合的有關(guān)專家進(jìn)行過對話，了解到他們主要是將原有的學(xué)科變成知識領(lǐng)域，此外還有主題教學(xué)、主題大單元等整合方式。

我們知道，每個(gè)學(xué)科有不同的性質(zhì)和核心知識，也有不同的方法和相應(yīng)的訓(xùn)練，現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)科整合后，到底應(yīng)該怎樣處理分科與綜合的關(guān)系，這是值得我們深入探討的問題。

二是提高教師的素質(zhì)非常重要。

現(xiàn)在我們說課程整合，通常是指學(xué)校層面上進(jìn)行整合，而一旦進(jìn)入課堂，怎么做還得看教師。

教學(xué)是高度情境化的，教師如果沒有整合的知識基礎(chǔ)，沒有和學(xué)生之間的情感呼應(yīng)，那么整合在課堂上就很難完全實(shí)現(xiàn)。

清華附小“1+X課程”打破了過于以學(xué)科為中心、以分科為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式，改變了以學(xué)科成績作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)， 改變了碎片化、功利化的教學(xué)傾向，凸顯了促進(jìn)完整人健康全面發(fā)展的教學(xué)理念，回避離開學(xué)生談學(xué)科、離開學(xué)生談教育、離開生活談學(xué)科、離開真實(shí)的綜合性活動談智育、德育、美育的弊病。

“1+X課程”既保留了傳統(tǒng)分科教學(xué)的精華，當(dāng)然是通過整合的方式，但同時(shí)將德育、智育、體育、美育、勞育進(jìn)行整合，把教與學(xué)進(jìn)行整合，把既有的資源與生成的資源進(jìn)行整合，將原有國家課程分類整合，形成按領(lǐng)域組合的學(xué)校課程設(shè)置，整合為五大板塊， 即品格與社會、體育與健康、語言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美。

從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，解決了學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、重點(diǎn)學(xué)什么，以及怎么學(xué)等一系列核心問題。

學(xué)校的大課間體育活動、戲劇課、創(chuàng)新實(shí)踐課等整合形式，其效果十分明顯。

在教師層面，清華附小也摸索出一條適合自身的發(fā)展路徑，同一領(lǐng)域?qū)W科組的老師能根據(jù)本學(xué)科課程規(guī)劃和學(xué)校課程設(shè)置計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，處理教材，促進(jìn)課程內(nèi)容間的融合。

每一個(gè)老師進(jìn)入課堂后能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，用好學(xué)校研發(fā)的課程系列成果，通過《學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)指南》讓課程標(biāo)準(zhǔn)可視化，通過《樂學(xué)手冊》讓課堂目標(biāo)可視化，通過“一單、一問、一練”讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主化， 這樣便很好地把握了課程的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

在清華附小的課堂上，我看到了學(xué)生活潑潑的精神面貌，這讓我覺得那就是孩子們本來該有的樣態(tài)，是以課程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的應(yīng)有的樣態(tài)。

三、教育改革沒有唯一的價(jià)值尺度 學(xué)生的發(fā)展是其核心小學(xué)教育與教育體系內(nèi)其他教育階段相區(qū)別的獨(dú)特性，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、全民性、義務(wù)性和公益性等方面。

而最重要的特性是基礎(chǔ)性，其核心是奠定兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

長期以來，我們對基礎(chǔ)性的理解：一是強(qiáng)調(diào)它是整個(gè)教育制度的基礎(chǔ)，小學(xué)教育是為學(xué)生升入中學(xué)作準(zhǔn)備；二是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)上的“雙基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能。

即使現(xiàn)在課標(biāo)中加進(jìn)了“基本的思想方法和活動經(jīng)驗(yàn)”，但在一些課堂上，仍然是有名無實(shí)。

近些年，日益激烈的“應(yīng)試教育”，已經(jīng)從中學(xué)蔓延到小學(xué)。

眾多家長把小學(xué)作為競爭的起跑線，提前演繹升學(xué)競爭。

這種狀況使小學(xué)生過早地喪失其本該具有的童年的純真與歡樂，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情隨年級升高而下降，甚至對學(xué)習(xí)厭倦和逃避。

對小學(xué)教育功能與價(jià)值的重新定位，可以讓我們清醒地意識到，對每個(gè)學(xué)生個(gè)性潛能在尊重、保護(hù)基礎(chǔ)上的開發(fā)，為健康個(gè)性的發(fā)展，為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成做適切的教育工作，將逐步替代對文化基礎(chǔ)知識的灌輸，它們應(yīng)成為小學(xué)教育的基本任務(wù)。

具體包括：一是道德品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

進(jìn)入小學(xué)的兒童，隨著生活范圍的不斷擴(kuò)大，會遇到越來越多的道德問題，小學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的道德觀念，并養(yǎng)成相應(yīng)的道德習(xí)慣。

二是智慧品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

小學(xué)時(shí)期的兒童，正是知識潛力逐步顯現(xiàn)并迅速發(fā)展的時(shí)期，小學(xué)教育的一個(gè)重要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)放在啟迪兒童智慧發(fā)展上，知識教學(xué)應(yīng)為智慧發(fā)展服務(wù)，反過來智慧的發(fā)展也會促進(jìn)其對知識的需求。

三是個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

小學(xué)時(shí)期是兒童的個(gè)性傾向開始顯露的時(shí)期，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)尊重、發(fā)現(xiàn)、維護(hù)，并培養(yǎng)兒童的個(gè)性，使他們養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

四是身體發(fā)展的基礎(chǔ)。

小學(xué)是兒童身體迅速成長的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)使兒童養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，掌握鍛煉的基本技能、技巧，培養(yǎng)健康的體育精神，以保證兒童的健康發(fā)展。

要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，傳統(tǒng)分科課程與當(dāng)今課程整合，都具有其特有的價(jià)值，并不是非此即彼、二元對立的排他性關(guān)系。

雖然我們目前在進(jìn)行課程整合的改革，但這并不意味著學(xué)科教學(xué)一無是處。

美、英等國，來向我國的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，讓我們冷靜思考：傳統(tǒng)學(xué)科教育的優(yōu)勢何在

美國長期存在的教育觀鐘擺現(xiàn)象以及美國著名學(xué)者諾丁斯的研究提示我們：有可能走折中的道路，最重要的是要培養(yǎng)有激情、會關(guān)愛、善思考、能行動的人。

教育應(yīng)該為社會培養(yǎng)多種多樣的人，教育必須適應(yīng)不同的生命、不同的孩子，教育應(yīng)當(dāng)承認(rèn)不同學(xué)科有不同的知識形態(tài)，不同的方法論、工具和學(xué)習(xí)方法。

并非每個(gè)學(xué)生都要求學(xué)到同樣高的水平，可以允許水平的差異，但必須保護(hù)學(xué)生的自信心和個(gè)性。

清華附小的老師們在用自己的行動沖破束縛，不斷地突破當(dāng)下以分?jǐn)?shù)、以升學(xué)、以所謂成才改變命運(yùn)的枷鎖，為培養(yǎng)兒童健全、完整的人格，率先身體力行。

他們努力豐富自己的教學(xué)思想和知識結(jié)構(gòu)，走出了傳統(tǒng)那種“左手教材、右手教參、學(xué)科本位、各自為戰(zhàn)”的工作方式，由原來的課程執(zhí)行者變成了課程創(chuàng)生者。

他們的許多極具創(chuàng)造力的工作，比如，為有特殊需要的學(xué)生提供“種子課程”，為有特殊興趣愛好的學(xué)生提供“水木秀場”，利用各種所謂的邊邊角角的時(shí)間開設(shè)的“微課程” 等，總之，他們在盡一切努力，調(diào)動起全部熱情為學(xué)生的成長與成功提供各種可能性。

他們的教育理想、教育探索精神感染著教育界，激勵(lì)著希望中國基礎(chǔ)教育有所改變、盡快改變的人們。