寫秋的散文，還要有感悟
?沉浸在深秋明亮而溫暖的陽光中，思緒突然明凈如同秋水。
??秋天的往事，留下太多的記憶，擁塞著時光的河流。
光陰荏苒，青春已逝，秋風肅殺，身心俱寒，懷舊與傷感總是與秋意一同紛至沓來。
蟄伏生存的泥淖，很難鼓起勇氣，放松心情，站到高處，悉心感受成熟的陽光。
站在秋后的土地上，我是一株行將枯萎的秸稈，陽光的呵護越發喚起我對過去的留戀。
落葉無聲，原野日漸褪色，今日的陽光不同舊時，已經不能盡情地渲染勃發的生機。
??如今，我依舊兩手空空，貧窮如一個乞者。
手捧清凌凌黃燦燦暖融融的陽光，忽然深深地懷念一江春水。
如詩如畫的季節，藍天碧云，綠樹紅花，春風如絮，歲月悠悠，此情此景何曾定格一個翩翩少年玉樹臨風般的背影
那時，曾經種下滿地的詩情，如今，所有的期許都如同過眼云煙，隨同秋風落葉悄然飄散。
撫摩兩鬢，心緒蒼涼，回顧來路，思緒萬千，眼圈潮濕，默然的詰問和遍體的傷痛又怎能隨風而逝
??試圖用干凈美麗的文字讓一切回顧留下一些美好的印記，但指尖和心頭的距離似乎遠隔千山萬水，難以呼應，只好讓種種借口都理所當然地自欺欺人，眼睜睜地看著白花花的光陰有如白駒過隙，堂皇虛度。
今日的陽光用耀眼的觸角深深地刺痛了我庸碌的心，就是一潭死水，也不能不漾起些許波光，以映照秋日豐碩的成就和巨大的奉獻。
佇立秋天的深處，將陳腐的外殼盡數剝去，讓懶散的靈魂暴露在光天化日之下，讓秋陽悉心晾曬灰暗的心情。
??秋日里，關于我所有的貧窮的故事情節永遠都不會凋零。
??那一個秋日，注定了后來的一切，對于我，毫無疑問是至關重要的。
我以生命的形式降臨人間的時候，是一個陽光燦爛的下午。
成熟的稻谷和玉米在門前曬架上的簸箕里正散發著新鮮的香味，山芋南瓜蘿卜等糧食和蔬菜雜亂地堆放在墻根，母親在破舊的老屋里獨自完成了艱難的分娩。
我的啼哭異常響亮，從山村里一路沖出來，在幽靜的山腳下傳得很遠，把溫暖的陽光攪起清盈盈的質感。
此時，父親正在另一個山坳里給新壘的兩間土坯房上梁。
鄰人很快給墻頭上的父親報告了喜訊，父親表現出異乎尋常的漠然。
一個在山岡上放牛的本家老爹抬頭看看日頭，然后口中念念有詞，掐指一算，驚呼道：“呵呵，這個小伢還不是搬泥巴坨的命呢
”父親迅疾堅定地搖搖頭，未置一詞。
母親象征性地休息了幾天就開始下地進行無休無止地勞作了，陪伴我的是漫長的孤獨，我天天在搖窩里安靜地沉睡，不哭不鬧，以永恒不變的姿勢把腦袋都睡變了形，以致大家都一致公認我將來一定是個孬子。
我的人生道路是從昏睡開始的，后來的渾渾噩噩和這樣的起點一定有著密切的關系。
饑一頓飽一頓，捉襟見肘的五谷雜糧讓勞累過度的母親根本無法分泌出奶水來。
大米稀飯都難得一見，一日三餐玉米稀糊把我喂的面黃肌瘦，羸弱不堪，母親總是擔心我養不大。
一出生就飽嘗貧窮滋味的我，對語言的反映尤其遲鈍，兩歲時還不愿說話，偶爾發出含混不清的詞語也是有氣無力。
從此，我象一株瘦弱的秧苗，在這片貧瘠的土地上風雨飄搖。
??六年后的一個深秋的下午，在距我家幾十公里外的另一個山村，出生了一個小女孩，這個女孩后來成了我的妻子。
這年秋天，一場百年不遇的特大洪水肆虐后，山鄉一片廢墟，百廢待興，妻子同樣是生不逢時。
我們在各自的生存空間里，沿著兩條生命軌跡艱難前行，這兩條軌跡的重合是在二十五年以后。
山洪爆發以后，水打沙壓，即將收割的莊稼全部毀于一旦，顆粒無收。
??那場驚心動魄的洪水，讓我第一次經受了生與死的考驗。
那是一個陰冷潮濕的早晨，昏天黑地的傾盆大雨已經整整下了三天三夜。
母親似乎預感到災難即將來臨，一大早就把我們兄弟姐妹五個弄起來，最小的三弟當時才一歲半，母親把他緊緊摟在懷里，始終沒有放手。
我起來的時候，上游的河堤已經破了，洶涌的洪水徑直從田壟上漫下來，滿畈黃橙橙的稻子頓時蕩然無存。
“老天不讓人活啊……”母親淚流滿面，泣不成聲。
父親在屋后清理塌方，挖溝引水，鍋里的玉米糊持久地冒著熱氣，散發出陣陣香味，但處在極度驚恐中的我們已全部忘卻了饑餓。
突然，一聲驚天動地的炸雷過后，一種轟轟隆隆的聲音經久不息，腳下的土地急劇地抖動起來。
“不好，起蛟了，趕快跑
”父親沖進家，隨手拉著哥哥姐姐就往外跑，母親一手抱著四歲的妹妹，一手抱著弟弟也跟著父親跑了出去。
一陣地動山搖，房屋搖搖欲墜，危在旦夕，隨即，黑糊糊的泥水涌進家里，瞬間淹沒了我的小腿，弟弟的搖床和屋里的木頭家什都漂了起來。
我的腦子里一片空白，也不知道恐懼，無助之中爬上搖床，閉上眼睛，蜷縮一團。
家里的泥水越來越深，在搖床正要漂出大門的危急關頭，父親和上屋的大伯手拉手趟著齊腰深的泥水劃進來，身手敏捷的大伯一把抓住搖床，幾乎是同時，父親將我搶在懷中，和大伯一起手挽手劃出后門，爬上西頭山岡上的竹林里，才算到了安全地帶。
這時，我家房子東頭的山墻已經倒塌，搖床和其他家什從屋里漂出來，在洪水中身不由己，飄搖翻滾，未經掙扎，很快就被吞沒，迅疾無影無蹤。
后來，大家看到我都說，這個伢大難不死。
??此后，我們全家流離失所，無家可歸。
幸虧大伯收容了我們，讓一家老少七口得以暫時安身。
大災之年，吃飯成了最大的問題。
大伯家也有六口人吃飯，大媽懷著堂弟，即將臨產，口糧也極其有限。
洪水過后，滿目創痍，田地里到處都是淤沙礫石，糧食蔬菜無一幸存。
我們只能依靠政府供應的少得可憐的一點山芋干艱難度日，維系生命。
路上逃荒要飯的隨處可見，但母親說，寧可餓死也決不討飯。
于是，我們只有傾巢出動，上山下河，仔細搜尋一切可以果腹的東西。
這年秋天之后，我們倒是有幸嘗遍了山間百味、人間苦辣，舌根從此堅忍不拔，處變不驚，隨波逐流，逆來順受。
父親每天都要參加隊里的生產自救和水毀恢復，起早歇晚抽時間將殘存的兩間危房修繕加固，在大伯家擠住了一個多月，入冬之前，我們又搬了回去。
這兩間破屋一直住到我上大學以后，才拆除重建。
??次年開春，我開始上學。
一晃八年過去，初中畢業，兩分之差，我與中專擦肩而過。
父親在親族四鄰的苦苦勸說下，咬咬牙讓我上了高中。
這年秋天，十五歲的我獨自一人背著一床破棉被、十斤大米和兩罐咸菜步行二十多華里到區里上高中。
初出家門，孤苦伶仃，山高路險，心境悲涼。
區中學的學生宿舍在一所比我家的危房還要破舊的老祠堂里，黑咕隆咚，甚是怕人。
秋風日勁，秋葉飄零，思鄉情切，凄苦難言。
兩年時間，往返來回，我沒有坐過一次車。
高中畢業應屆高考，我的成績依然在分數線旁邊徘徊，機遇又一次與我失之交臂。
暑假以后，我天天和大人一起參加生產勞動，終日默默無言。
隊里有些人欺人太甚，開田挖地，秋收播種，我明明和他們一樣干活，卻只能拿他們一半的工分，為此，母親經常暗自垂淚。
平日沉默寡言的父親只有悶頭悶腦猛抽黃煙，以抑制內心深處的憤憤不平。
長此以往，父親終于忍無可忍，學校開學快一個多月了，父親才孤注一擲，決定讓我再復習一年。
經人疏通，另一所區中學的領導和老師對我的成績很是偏愛，沒廢什么周折就爽快地接收了我這個遲到的復習生。
秋日里，父親的這一決定，徹底地改變了一個貧苦的農家小子的命運。
十二元的復習費，我欠了好幾個月，班主任老師了解我的情況，每次在班上催繳以后，都私下里安慰我說不是針對我，叫我不要急。
老師越是體諒我，我越是難過，經濟上、學習上、心理上的諸多壓力使這一年的時間顯得特別漫長。
第二次高考來臨，我倒變得輕松起來，我想不管考上考不上，總歸要解脫了。
本著這種心態，加上上年參考的經驗，三天考試還是比較順利地應付下來了。
回家以后，什么也不想，天天發狠干活，以期最大程度地減輕萬一再次落榜的罪責。
??盛夏的莊稼地，熱火熏蒸。
玉米帶著我們全家經年的期望，高度已經長到極至。
玉米參差的葉子相互交錯，不時用自己的鋒利和熱辣和我親密接觸。
在玉米叢中勞作，裸露的皮膚傷痕累累，汗水淹漬以后，越發疼痛難忍。
我獨自默默無言，心潮逐浪，翻江倒海。
我把所有的心思都傾注在侍弄玉米上，在現實需要和期望值上，玉米的意義絲毫不亞于我的高考結果。
窮山惡水，土地貧瘠，水田極少，收成又低，一家人的口糧只能寄希望于幾塊薄地，絕大部分要靠石頭縫里刨土、土里刨食，長年累月，米飯難得一見。
為了節約口糧，陰雨和冬閑時節不能干活，一天只吃兩餐，都是瓜菜玉米稀糊，而且數量有限。
童年時期，饑餓是我永遠的痛，痛徹肺腑，刻骨銘心，最大的希望是能狠狠地吃一頓飽飯。
此時，我深感罪孽深重，無以解脫，肉體和心靈的雙重折磨把一顆脆弱的心宰割得鮮血淋淋，幾近麻木。
??一個日頭毒辣的午后，我正在給沒頂的玉米鋤草，本村一個族侄飛奔到地頭，狂喘驚呼：“通知來了，通知來了。
”原來是鄉郵政所叫他帶信，讓我去拿學校的高考預選電話通知。
我堅持鋤完那一塊地，到郵局一看，才知道自己已達本科分數線，學校要我第二天就趕到縣城，填表體檢。
體檢結論是營養不良，其他基本正常。
填志愿時，很是廢了一番腦筋。
我自己想上財貿院校，但聽老師說師范院校的生活費比較高，家里負擔要輕一些。
思慮再三，我只能忍痛割愛，將所有志愿清一色填了師范院校。
??為了籌集學費，回去以后，我就到表哥開的豆腐坊去幫他做豆腐。
起早歇晚干了一個月，腳底爛掉一層皮，賺了二十元錢。
父親求爹爹拜奶奶，東挪西借，湊了四十元，臨走只給了我三十元，自己留下十元。
我望著兄弟姐妹們一個個面黃肌瘦的面容，心里象做錯事一樣內疚，離家之前，我又塞回二十元錢給父親，讓他買點糧食彌補短缺，以備饑荒。
??從我的家鄉到我上大學的城市要四塊多錢的車費，為了省下這筆錢，父親托人找了一輛附近三線廠到市里拉煤的便車，夜里出發。
秋雨連續下了十幾天，這天晚上異常陰冷潮濕。
天黑得伸手不見五指，我挑著一床被子和一只木箱，離開了我窮苦的家鄉。
我看不到家人送行的身影，看不到生長玉米的土地，看不到朝夕相伴的山山水水，只有我踉蹌的腳步無聲地刻寫久久沉默的故土。
??我不知道秋日的貧窮還要持續多久，后來的困苦都被希望隱藏在身后。
秋日對于我的意義究竟有多少，根本無從計算。
秋天本來就是收獲的季節，在這個季節里，你總會有所回報。
太多貧窮的浸潤，讓我時刻不能擺脫扎根于骨子里的寒酸與木訥。
然而，貧窮對于我也不啻于一種財
求每日格言和值日感言
(每日格言) 讀一書，增一智。
不吃飯則饑，不讀書則愚。
不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。
樹不修，長不直；人不學，沒知識。
用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。
蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。
勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。
知識是智慧的火炬。
寶劍不磨要生銹；人不學習要落后。
茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學習。
星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。
造燭求明，讀書求理。
糧食補身體，書籍豐富智慧。
世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。
（緬甸諺語） 書籍備而不讀如廢紙。
（英國諺語） 積累知識，勝過積蓄金銀。
（歐洲諺語） 謙虛是學習的朋友 泰山不是壘的，學問不是吹的。
天不言自高，地不語自厚。
水滿則溢，月滿則虧；自滿則敗，自矜則愚。
包子有肉，不在皮上；人有學問，不掛嘴上。
不實心不成事，不虛心不知事。
不自是者博聞，不自滿者受益。
虛心的人，常想己之短；驕傲的人，常夸己之長。
自贊就是自輕。
自滿是智慧的盡頭。
如果有了胡子就算學識淵博，那么，山羊也可以講課了。
成就是謙虛者前進的階梯，也是驕傲者后退的滑梯。
吹噓自己有知識的人，等于在宣揚自己的無知。
言過其實，終無大用。
知識愈淺，自信愈深。
訥訥寡言者未必愚，喋喋利口者未必智。
寬闊的河平靜，博學的人謙虛。
秀才不怕衣衫破，就怕肚子沒有貨。
山不厭高，水不厭深。
驕傲是跌跤的前奏。
驕傲來自淺薄，狂妄出于無知。
驕傲是失敗的開頭，自滿是智慧的盡頭。
說大話的人像爆竹，響一聲就完了。
鑒難明，始能照物；衡唯平，始能權物。
謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。
趕腳的對頭是腳懶，學習的對頭是自滿。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
虛心的人學十算一，驕傲的人學一當十。
強中更有強中手，莫向人前自夸口。
滿足現在的成就，就窒息了未來。
喜歡吹噓的人猶如一面大鼓，響聲大腹中空。
人唯虛，始能知人。
滿招損，謙受益。
滿必溢，驕必敗。
知識貯藏在謙虛的大海中。
（朝鮮諺語） 學問多深也別滿足，過失多小也別忽略。
（蒙古諺語） 懂得自己無知，說明已有收獲。
（拉丁美洲諺語） 學問學問，不懂就問 刀鈍石上磨，人笨人前學。
以人為師能進步。
試試并非受罪，問問并不吃虧。
善于發問的人，知識豐富。
不聽指點，多繞彎彎。
不懂裝懂，永世飯桶。
智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。
不能則學，不知則問，恥于問人，決無長進。
學問淵博的人，懂了還要問；學問淺薄的人，不懂也不問。
井淘三遍吃好水，人從三師武藝高。
手指有長有短，知識有高有低。
學無前后，達者為師。
邊學邊問，才有學問。
若要精，人前聽。
只要是有益的話，小孩的話也要聽。
要學蜜蜂采百花，問遍百家成行家。
老姜辣味大，老人經驗多。
請教別人不折本，舌頭打個滾。
怕問路，要迷路。
嘴勤不走冤枉路。
書籍備而不讀如廢紙。
（英國諺語） 不問的人永遠和愚昧在一起。
（東非諺語） 耳朵沒有底，可以從早聽到晚。
（非洲諺語） 世上無難事，只要肯登攀 一分耕耘，一分收獲。
一藝之成，當盡畢生之力。
一個不想蹚過小河的人，自然不想遠涉重洋。
針越用越明，腦越用越靈。
學在苦中求，藝在勤中練。
不怕學問淺，就怕志氣短。
才華是血汗的結晶。
才華是刀刃，辛苦是磨刀石。
上如階盡管費力，卻一步比一步高。
不經過琢磨，寶石也不會發光。
心專才能繡得花，心靜才能織得麻。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
日日行，不怕千萬里；時時學，不怕千萬卷。
多練多乖，不練就呆。
只有努力攀登頂峰的人，才能把頂峰踩在腳下。
困難是人的教科書。
汗水和豐收是忠實的伙伴，勤學和知識是一對最美麗的情侶。
學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。
先學爬，然后學走。
心堅石也穿。
好記性不如爛筆頭。
勤勉是成功之母。
好高騖遠的一無所得，埋頭苦干的獲得知識。
百藝通，不如一藝精。
同時趕兩只兔，一只也捉不到。
一回生，二回熟，三回過來當師傅。
學如逆水行舟，不進則退。
學習如趕路，不能慢一步。
學問之根苦，學問之果甜。
學問勤中得，富裕儉中來。
注意力是智慧的門戶。
要得驚人藝，須下苦功夫。
只要功夫深，鐵杵磨成繡花針。
拳不離手，曲不離口。
常說口里順，常做手不笨。
最淡的墨水，也勝過最強的記性。
搓繩不能松勁，前進不能停頓。
瞄準還不是射中，起跑還不算到達。
沒有艱苦的學習，就沒有最簡單的發明。
（南斯拉夫諺語） 誰游樂無度，誰沒空學習。
（法國諺語） 誰要懂得多，就要睡得少。
（亞美尼亞諺語） 知識好象砂石下面的泉水，越掘得深泉水越清。
（丹麥諺語） 知識需要反復探索，土地需要辛勤耕耘。
（尼泊爾諺語） 學如駕車登山，不進就退。
（日本諺語） 書讀百遍，其義自見 讀了懂不了，用處也不大。
一竅通，百竅通 心里沒有眼，有眼也無用。
仔細考慮一天，勝過蠻干十天。
吃別人嚼過的饃沒有味道。
盡信書，莫如無書。
燈不撥不亮，理不辯不明。
沒有意志的人，一切都感到困難；沒有頭腦的人，一切都感到簡單。
學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
聞而不審，不若無聞。
讀書不知義，等于嚼樹皮。
吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。
讀書不想，隔靴撓癢。
溫故而知新。
刀越磨越利，腦越用越靈。
身怕不動，腦怕不用。
強記不如善悟。
思索，就是跟自己爭論。
（西班牙諺語） 一次深思熟慮，勝過百次草率行動。
（南斯拉夫諺語） 知識無底，學海無涯 萬川歸海海不盈。
山上的石頭能背完，河里的流水能舀干，世上的知識學不完。
書囊無底。
生命有限，學問無涯。
走不完的路，知不完的理。
學如積薪，后來者居上。
學到知恥處，方知藝不精。
到處留心皆學問。
泉水挑不干，知識學不完。
做到老，學到老，活到八十還學巧。
聰明的樵夫，應該是既善于砍柴，也善于磨刀的。
聰明來自見多識廣。
（阿拉伯諺語） 不愿看的人，比瞎子還瞎；不愿聽的人，比聾子還聾。
（法國諺語） 學者的一天，比不學無術的人的一生還有價值。
（阿拉伯諺語） 數不盡的土粒，渡不盡的學海。
（蒙古諺語） 知識無底，學海無涯。
（蒙古諺語） 時間是寶貴的財富 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少而不學，老而無識。
少壯不努力，老大徒傷悲。
太陽落山了，人才感到陽光的可貴。
記得少年騎竹馬，轉身便是白頭翁。
有錢難買少年時。
失落光陰無處尋。
節約時間就是延長壽命。
守財奴說金錢是命根，勤奮者看時間是生命。
時間是最寶貴的財富。
你和時間開玩笑，它卻對你很認真。
補漏趁天晴，讀書趁年輕。
把握一個今天，勝似兩個明天。
清晨不起早，誤一天的事；幼年不勤學，誤一生的事。
等時間的人，就是浪費時間的人。
最珍貴的財富是時間，最大的浪費是虛度流年。
黑發不知勤學早，白頭方悔讀書遲。
揮霍金錢是敗壞物，虛度年華是敗壞人。
誰把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物。
珍寶丟失了還可以找到，時間丟失了永遠找不到。
懶人嘴里明天多。
一日無二晨，時過不再臨。
熟讀游泳學，不如下大河 人在山外覺山小，人進山中知山深。
萬事莫如親下手。
荊條編小籃，看著容易做著難。
不見不識，不做不會。
不下水，一輩子不會游泳；不揚帆，一輩子不會撐船。
不爬崎嶇的高山，不知大地的平坦。
見識，見識，不見不識。
天平是輕重的衡量器，實踐是是非的試金石。
發一回水，澄一次泥；經一回事，長一回智。
有錢難買經驗多。
有知識不會運用，如同耕耘而不播種。
閉眼怎看三春井，出水才看兩腿泥。
書到用時方恨少，事非經過不知難。
聽不如看，看不如干。
近水知魚性，靠山識鳥音。
經常出門的孩子，比父母知道的多。
讀千賦者善賦，觀千劍者曉劍。
讀書如果不與實際結合，知識不過是天空的浮云。
站在森林外邊，就不能完全了解森林。
欲知對岸事，就要渡過河。
聰明人聽到一次，思考十次；看到一次，實踐十次。
舞劍是一回事，作戰是另一回事。
（朝鮮諺語） 打鐵才能成為鐵匠。
（法國諺語） 敏而好學，不恥下問——孔子 業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈 學而不思則罔，思而不學則殆——孔子 知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子 三人行，必有我師也。
擇其善者而從之，其不善者而改之——孔子 興于《詩》，立于禮，成于樂——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子 讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫 讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹 立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修 讀萬卷書，行萬里路——劉彝 黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿 書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙 書猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向 少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。
長歌行》 莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛 發奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾 鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪 立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——諸葛亮 勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽《三國志》 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙《唐詩三百首序》 書到用時方恨少，事非經過不知難——陸游 問渠那得清如許，為有源頭活水來——朱熹 舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾 書癡者文必工，藝癡者技必良——蒲松齡 讀書百遍，其義自見——《三國志》 千里之行，始于足下——老子 路漫漫其修道遠，吾將上下而求索——屈原 奇文共欣賞，疑義相如析——陶淵明 讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思——朱熹 吾生也有涯，而知也無涯——莊子 非學無以廣才，非志無以成學——諸葛亮 玉不啄，不成器；人不學，不知道——《禮記》 千里之行,始于足下---老子 路漫漫其修道遠,吾將上下而求索---屈原 讀書破萬卷，下筆如有神。
——杜甫 讀一本好書，就是和一個高尚的人交朋友。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
路漫漫其修道遠，吾將上下而求索——屈原 奇文共欣賞，疑義相如析——陶淵明 讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思——朱熹 吾生也有涯，而知也無涯——莊子 非學無以廣才，非志無以成學——諸葛亮 玉不啄，不成器；人不學，不知道——《禮記》 讀書的名言
【第1句】：讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。
【第2句】：讀書使人成為完善的人。
---培根（英國）
【第3句】：書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。
---培根（英國）
【第4句】：有些書只需品嘗，有些需要吞咽，還有少數的應該細嚼。
---培根（英國）
【第5句】：人類智慧和知識的形象將在書中永存；它們能免遭時間的磨損，并可永遠得到翻新。
---培根（英國）
【第6句】：書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。
---培根（英國）
【第7句】：在讀書的時候，我們與智者交談；在生活的事務中，我們通常都是與愚人交談。
---培根（英國
【第8句】：讀書使人充實，談話使人敏捷，討論使人機智，筆記使人準確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人精密，科學使人深刻，倫理使人莊嚴，修辭使人善辯，邏輯使人謹嚴；凡有所學，皆成性格。
——培根
【第9句】：書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之. 參考資料：網絡
感想感悟怎么寫
讀后感的基本如下： (1)簡述原文內容。
如所讀書、篇名、作者、寫代，以及原書或原文的內容概要。
寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。
選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為“觀點句”。
這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。
這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯系實際。
一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。
要做到這一點，必須善于聯系實際。
這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。
聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。
比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
寫讀后感應注意以下問題：一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說結果。
必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。
因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。
以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來,打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。
作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。
要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。
補充：從結構上看，一篇讀后感至少要有三個部分的內容組成：一是要介紹原作的篇名內容和特點；二是根據自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象；三是讀后的感想和體會。
即一是說明的部分，二是要有根據評價作品的部分，三是有感而發，重點在“感”字上。
首要的一點是“讀”。
“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。
只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。
所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。
其次要認真思考。
讀后感的主體是“感”。
要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。
分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。
所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發出來，并把它條理化，系統化，理論化。
總之，想的深入，才能寫的深刻感人。
第三，要抓住重點。
讀完一篇（部）作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。
讀后感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。
因此，要認真地選擇對現實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病.一、格式和寫法 讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。
所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。
你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。
寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。
我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。
讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。
因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。
敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀后感以“感”為主。
要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。
在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。
在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。
五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字。
六、要審清題目。
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、要選擇材料。
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。
對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。
八，寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。
原文內容往往用3～4句話概括為宜。
結尾也大多再回到所讀的作品上來。
要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。
九，寫讀后感的注意事項：①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。
②要寫得有真情實感。
應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
寫好讀后感活用“四字訣” 讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體。
但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。
其實，寫好讀后感也有章可循。
若活用“四字訣”，則更容易生效。
一、引--圍繞感點，引述材料。
讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。
不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。
二、議--分析材料，提練感點。
在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。
既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。
三、聯--聯系實際，縱橫拓展。
寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。
就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。
泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。
聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。
既可以從大處著眼，也可以從小處入手。
當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結--總結全文，升華感點。
總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。
不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。
讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。
當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。
怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。
當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。
明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。
如何指導學生寫讀后感。
補充： 學生寫好讀后感，歷來是一件較辣手的問題。
要寫好讀后感，指導是關鍵。
我是如何指導學生寫好讀后感呢
體會是： 一、指導審題，理清題意 寫好讀后感，審題理清題意是關鍵。
例如我教《養花》一課，要求學生寫讀后感。
首先讓學生明白“感”是什么
“感”就是要求寫自己怎樣體會文章的思想感情。
接著要求學生要聯系自己的實際來寫，可以先講作者怎樣說，怎樣做，然后寫自己“悟”出什么道理。
如何給文章定題目呢
讀后感題目多種多樣，既可以直接題目，如：《養花》讀后感；也可以用一句話或一個詞做正題，如：學習要善于摸門道—《養花》有感。
總之，要使學生弄清題目要求，寫作上要求，審題最關鍵。
二、抓中心，定要點 《養花》這篇文章寫讀后感，就是要體會文章的思想感情。
所謂“文章的思想感情”即是中心思想，寫體會的讀后感，“感”應該圍繞中心思想去開展。
第一步：先讓學生回憶《養花》一文的中心思想，理清要點。
第二步：我歸納習作要求，《養花》這篇文章抓住三個要點：①、養花能增長知識。
②、養花能調節腦力勞動。
③、養花可以創造勞動果實，發展友誼。
三、抓住要點，聯系實際，理清結構 首先我讓學生討論《養花》一文幾個要點，有幾個方面體會較深。
接著指導如何聯系實際談體會，最后介紹寫讀書筆記的兩種方法：
【第1句】：先敘后議。
方法是：先介紹什么書，講了什么內容，反映什么中心思想，圍繞中心結合自已例子說感受，最后寫對自己的教育。
【第2句】：夾敘夾議。
即圍繞中心抓兩三點，聯系實際，扣緊原文發表感情，或者抓住文章的中心句去開展議論。
四、指導幾種開頭方法
【第1句】：開頭談總的感受。
如：最近我讀了老舍先生《養花》一文，覺得越讀越有味道……接著再談自己領會最深的那幾點。
第二段逐點談體會，結尾小結全文，談談自己的打算。
【第2句】：開頭提出問題。
如：學習上難免有挫折，一個學生該怎樣對待挫折呢
最近學習了老舍《養花》一文很受教育。
然后參照上一種寫法，從第二段開始，逐點談體會。
【第3句】：開頭指出某種不良現象。
如：班上有些同學把讀書看成是苦差事，在操場上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢
然后引出《養花》這篇文章，逐點談體會。
五、學生編寫寫作提綱，小組發言交流。
六、學生動筆寫習作。
由于我指導學生寫《養花》一文讀后感方法得當，學生寫起來文章沒有千篇一律，開頭和結尾基本上能按讀書筆記方法去寫，中間段學生能用自己的例子去談出體會，收到了一定的效果。
怎樣寫好高中的讀后感
高中讀后感與初中的區別何在
老師要我們根據讀過一篇散文之后寫一篇讀后感，但是由于太久沒寫，又因為自我覺得不想以初中的模式去套入高中文章之中，所以特意指教各位。
我覺得讀后感的寫作有很多種，看你讀后對哪些方面更有心得和感悟。
可以偏重思想與理趣，也可以偏重語言或結構。
可以就文章整體進行評價，也可以選一二細節做深入分析。
若針對文章觀點，可贊和，可批判，也可進一步闡發。
若結合文章語言或細節，可以比較、聯想、評論賞鑒。
關鍵在于有自己的見解，寫出獨有的感受。
這樣，就會通過寫作使閱讀得以條理化和深化。
在作業中記錄下自己思考的軌跡。
不是很不錯的一件事嗎
其實，一篇文章，只要有一句話留給你深刻印象，讓你長久不忘，那這篇文章就沒白讀啊
就值得寫呢
進入宣傳部的心得感想怎么寫
我清楚地記得當時到宣傳試時的情景，宣傳作感想。
笑著說：“或許我現在什不會，對手工制作、視頻、新聞稿等有關宣傳工作的核心能力一竅不通，但是我相信態度決定高度，我能通過鍛煉自己來達到宣傳部所要求的高度。
”經過一個多月的工作，我才真正認識到我這番話代表的分量。
首先，師兄師姐將我納入宣傳部這個大家庭是對我的信任，也是對我的考驗。
師兄師姐扮演的更多是引導者的角色。
就像上次學院迎新晚會手工制作的安排，詩妍師姐只是簡單解釋了制作思路。
每個小組接到任務，起初只是對著一堆雜亂的材料茫然無措。
經過討論，每個小組都創造性地融入了自己一些新奇的想法。
雖然犧牲了雙休日寶貴的休息時間，但當看到自己的想法一個個變成現實，每個成員心里都洋溢著一種無法言說的快樂。
讓我印象深刻的還有前幾天寫“西方文化之旅”系列講座第一站的新聞稿。
因為校園網編輯器不穩定，所以每次將新聞稿錄入院網是一件很傷腦筋的事。
一邊是部長們的催促，一邊是不爭氣的校園網編輯器。
我擔心完成不了任務，連晚飯都沒來得及吃。
結果在電腦上工作了五個小時，本以為這次這次一定成功，但是還是出現了問題。
最后還是月明師姐幫的忙，才解決了這令人頭痛的難題。
最后看到院網上符合編輯要求的文章，我才長長地舒了一口氣，心里的大石總算落了地。
的確，將一件事出色地完成，需要付出多少的汗水與努力啊
每次學院大大小小的活動，都可以看到宣傳部工作人員忙碌的身影。
我又不由得想起了宣傳部響當當的口號“車到山前必有路，有路必有宣傳部
”每一次，我都能夠感受到集體智慧的力量。
學院品牌活動“MT”即將隆重登場，而宣傳部的籌備工作也在緊張并且有條不紊地進行著。
讓我們共同為“MT”揮汗拼搏吧
————————在宣傳部工作工作了一年多，很榮幸也很樂意呆在宣傳部，經過這一年多的磨礪，我已經漸漸習慣了學生會的生活，中午去學生會簽到和很多好朋友一起聊天一起工作，共同完成團委老師和部長分配的任務，在學生會的工作可以說是“痛并快樂著”，每一份輝煌的背后是鮮為人知的付出，每一份辛酸的背后是堅苦卓絕的奮斗，我深刻體味著每一份辛酸與輝煌帶給我的震撼，一步一步成長壯大。
學生會的工作原則是有活動集體出動，在最初的時候我是有自己的看法的，我們宣傳部每天那么辛苦，畫展板，清理宣傳欄的小廣告，掛條幅，寫海報，看似平凡簡單的工作卻有著很大的工作難度和工作量，忙完自己的工作還要去其他部幫忙，印象最深刻的是一天到晚除了上課不停的忙，經常在宿舍樓熄燈后摸回宿舍然后摸到床上睡覺，其中的辛苦自是不可言味。
然而有句話說“珍珠的璀璨源自貝殼的眼淚，人生的輝煌源自不懈的奮斗”，自己的工作得到大家贊賞與認可的那一刻，所有的抱怨都拋到九霄云外更九重，煙消云散了。
大一招新之后，我們部迎來了一大批新的成員，與他們的第一次接觸是去南校區布置校慶會場，從那時起我們部這個集體在我心中便有了最直觀的定義＿＿活潑。
真正給人一種親和力，一種家的感覺。
90后孩子們激情活潑可愛的一面在我們部得到了完美體現。
后來又和大家一起做展板，一起準備學生會內部的晚會，每一個過程都是一段值得永久保存的記憶。
咱們部也不是完美無缺的，也是存在一些問題。
比如時間觀念問題，學習和工作之間的關系處理問題，還有工作效率低下問題都是亟待解決的問題，做展板沒有必要非得熬到十一點才算最好，提高工作效率，完善工作機制，細化具體分工，工作中做到人人知道做什么，怎么做，做到權責明確，效率領先，這樣不但節省工作時間，更使宣傳部的工作更加條理化、規范化。
做任何事，我始終認為過程比結果更重要，無論我的人生以何種軌跡規劃生命的弧線，我只知道流星劃過天際璀璨輝煌的背影，曾經感動著每一個用心仰望的守望者，感言《宣傳部工作感想》。
我希望自己以微不足道的光芒照耀我力所能及的范圍，即便這光芒微乎其微，我將一如既往懷揣著內心的激情與夢想去創造屬于自己屬于這個集體的輝煌。
讀完《童年》后的感悟
我行不行啊
幼年時間 我在我老家發生的一次火災：晚上10點左右 我一個人在老房子 我一個人在自己房間(二層)打游戲機，當是還抱怨家人沒帶我出去玩 因此我就自己打 “冒險島 ”玩著 玩著突然聽見 外面有人大哭 大喊 一開始不以為然（我不喜歡和同齡或者比我小的的小朋友玩） 但是隨著哭聲越來越凄涼 喊聲越來越沙啞 覺得不對勁 跑到走廊的窗臺 看見對面房子的瓦片是紅色的 瓦片變成紅色的速度在蔓延 突然“哄”的一聲 火花炸開了 類似火上爆發一樣 當時我驚呆了 傻眼了 不知道自己該做些什么好 只聽見孩子的哭聲 大人的求救聲 聲音打破了夜里的寂靜 打破了新年的帶來的喜氣 消防車沒有來 或許是道路太狹小 或許是消防車太龐大 隨著吶喊的聲音 凄涼的哭泣圍觀的人也多了 數百名的中年男士、年青人一桶水 一臉盆的手遞手（ 能用的容器都用上了）撲火 但洶洶的大火 難以熄滅 大火整整燒了大半夜 直到凌晨6點大火才熄滅 把老宅燒成了平地 婦女的哭聲沒有停過 多年的心血變成了灰燼 說實話 我很害怕 小溪的水（寬至少2米）感覺要被抽干了 但是火還是沒有滅 或許是因為那晚的風特別大 或許是因為老宅容易引火 那一夜大家都沒有睡覺 滅火的滅火 拆房子的拆（隔離區） 記憶深刻啊 特別是 屋頂“哄”的那一瞬間 壯觀
還是害怕
還是恐懼
南方的老宅都是三堂以上的（著火的房子是 進去三道門大廳 左右蔓延對稱各2個小廳欄 一個小廳欄2-4戶居住人家（一代代下來有的人一間搬走了 那個“家”有的只有一間小房間屬于自己的，我們家也是 前幾輩人也是住哪里 一代又一代下來 我們從那個老宅搬走了 但我爺爺的爸爸還是有2間小房間的） 當然 每個小廳欄都有一個小門門 每個小廳里有4個廚房 20間左右的房間 ） 或許是因為人多 救火及時 房子燒了一半左右 以下省略、、、 、、、 做好防火措施 遠離火災
一篇關于《師說》的感悟
《師說》是統篇目，也是韓愈散文中重要的論說文章論述了從事學習的必要性和原批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現出非凡的勇氣和斗爭精神。
我在上《師說》這一課時，為了充分體現《師說》中互相學習的精神，也能體現新課改的精神，所以我讓學生讀完課文后，讓他們有問題就提出來，其他同學如果有懂的，就幫忙解決，互為人師。
我則抓住本課中的一些重點字詞和語句加以講解，不全文翻譯，因為此課較為淺顯，學生學習起來不難。
如抓住文中出現的“師”字進行講解，本課出現的“師”字較多，但用法只有四種，還有像“句讀之不知，惑之不解，或之焉，或否焉，小學而大遺，吾未見其明也”這樣的句子講解。
《師說》這篇課文和前面學的同樣是論說文的《勸學》相比，感情色彩較為濃厚，這也說論說文中比較特別的一篇，如何讓學生理解韓愈在文中那種濃烈的情感，是此課教學中的難點。
作為文中的情感，光靠教師的一張嘴巴是很難說清的，而教師說了半天，學生也未必認同，所以最好的解決辦法就是讓學生讀，從讀中感悟。
我讓學生品味第二段中出現的虛詞，把每句虛詞去掉讀一讀，再加上虛詞讀一讀，體會一下加上虛詞和沒有虛詞感情上有什么不同；再把第二段開頭中出現的“嗟呼”和后面出現的“嗚呼”相比，讀一下這兩個詞在感情色彩上有沒有區別，這兩個詞的位置能不能互換。
學生們都認真地讀了，結果學生們發現，加上虛詞后，文章的感情非常強烈，韓愈在文中有諷刺、無奈、憤激的情感，“嗚呼”和“嗟呼”兩詞的位置不能互換，因為文章越寫到后面，韓愈的感情越深沉，他對那些士大夫之族的行徑感到憤怒和痛心，對他們不互相學習還要找借口感到無可奈何。
“嗚呼”一詞讀起來就有這種痛心、無奈、憤怒的感情，很顯然，“嗚呼”一詞的感情色彩比“嗟呼”濃烈。
從上課過程來看，學生主動提問題的較少，看來，學生對如何學文言文還找不到思路，就是提問，也提不出什么問題，大多數的問題都圍繞著字詞句來提問。
而在品味作者的情感方面，因為強調多讀，所以這一環節學生倒是有所收獲，這也算是此課教學中較為成功的地方了。
