心肺復蘇的單人搶救方法

當家庭出現危重病人時，或在郊外的事故發生地，都可能只有一個人在場，掌握單人心肺復蘇搶救法，對患者進行適當的`處理，可使之免于不幸。下面一句話文案網小編為大家整理了心肺復蘇的單人搶救方法。

操作要領：

【第1句】：首先判定患者神志是否喪失。如果無反應，一方面呼救，讓旁人撥電話通知急救中心，一方面擺好患者體位，打開氣道。

【第2句】：如患者無呼吸，即刻進行口對口吹氣兩次，然后檢查頸動脈，如脈搏存在，表明心臟尚未停搏，無需進行體外按摩，僅做人工呼吸即可，按每分鐘12次的頻率進行吹氣，同時觀察患者胸廓的起落。一分鐘后檢查脈搏，如無搏動，則人工呼吸

與心臟按摩同時進行。按摩頻率為每分鐘80-100次。

【第3句】：按摩和人工呼吸同時進行時，其比例為15:2，即15次心臟按摩，2次吹氣，交替進行。

【第4句】：操作時，搶救者同時計數【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：5……15次按摩后，搶救者迅速傾斜頭部，打開氣道，深呼氣，捏緊患者鼻孔，快速吹氣2次。然后再回到胸部，重新開始心臟按摩15次。如此反復進行，一旦心跳開始，立即停止按摩。

注意事項：

【第1句】：單人進行心肺復蘇搶救一分鐘后，可通過看、聽和感覺來判定有無呼吸。以后每4-5分鐘檢查一次。操作時，中斷時間最多不得超過5秒鐘。

【第2句】：一但心跳開始，在立即停止心臟按摩的同時，盡快把患者送到醫院繼續診治。

心肺復蘇課件

【第1句】：教學理念

結合職業教育指導思想，我確立這樣的教學理念：在教學過程中把師生關系轉變為師徒關系;在實踐操作中把實訓室轉變為“醫院病房”;在學生角色上把學生操作轉變為“護士操作”。先做后學，引入情境模擬，激勵職業夢想。

【第2句】：教材分析

【第1句】：教材分析處理

本次課心肺復蘇術選自第十九章第二節的內容。之前學生已學習了危重病人的支持性護理，學好此操作也為下一步學習給患者進一步的生命支持打下良好的基礎，所以本次課起到承上啟下，穿針引線的作用。

【第2句】：教學目標

(1)知識與技能目標：學會心臟驟停的病情判斷，學會單人徒手心肺復蘇術操作方法。

(2)過程與方法目標：課前自主學習、課堂合作學習、課后反思學習的能力。

(3)情感與態度觀目標：具有仁愛精神，加強學生對生命的敬畏，培養對“時間就是生命”的急救意識。以此來培養學生的專業知識能力、學習方法能力、社會能力及綜合職業能力。

【第3句】：重點難點

根據教學大綱的要求并結合臨床工作的需要，心肺復蘇作為臨床常用的一項急救技術，其操作步驟是學生必須要掌握的內容，以此我將它列為本次課的教學重點內容。在爭分奪秒搶救病人生命安全的過程中復蘇的有效性尤其關鍵和重要，因此我將正確實施胸外心臟按壓和口對口人工呼吸的方法列為本次課的難點內容。

【第3句】：教法學法

【第1句】：學情分析

我的教學對象是中職護理專業第一學年學生，這一階段的孩子思維活躍、關注現實生活，是伴隨信息時代成長的孩子。此時，他們已經具備一定的醫學基礎知識和護理實踐操作能力，但是這一階段的孩子缺乏嚴謹的工作作風，主動學習的意識不強，因此我將利用利用微課、QQ群、微信群，揚優勢、彌劣勢，從而激發孩子們的學習興趣。

【第2句】：教法

放手是開發學生潛能的良藥，點撥是啟迪學生智慧的鑰匙。基于以上學情分析，筆者介紹一些教學方法。在這里我將結合學生的實際認知特點，以激發興趣為最大前提，啟發誘導貫穿始終。通過視頻播放，將社會熱點問題引引入課堂;同時采用角色扮演法、情景教學法，讓學生身臨其境;通過教師演示，強化感官刺激。既可以激發學生主動學習、主動思考的意識，調動學習積極性，又可以讓學生動手實踐，做到理論——實踐一體化。

【第3句】：學法

教師在教學過程中，教給學生學習方法比教給知識更重要。讓學生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的主人。因此，我將教會學生自主學習法、合作學習法、反思學習法。通過自主學習和合作學習，學生為解決問題查閱資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利培養學生的自主學習精神;在課后反思中又可以加深對知識的理解，達到啃透重點、突破難點，全面掌握的目的，從而實現由“學會”向“會學”的轉變。

【第4句】：課前準備

良好的課程離不開課前精心的準備。課前我制作微課并上傳QQ群，下發導學任務書。同時對學生進行科學分組，每組取自己的組名，讓學生進行課前預習，并總結出心肺復蘇的操作流程。準備的教具學具有：教材、護考輔導書、多媒體教室、模擬病房及心肺復蘇的相關用物。

【第4句】：教學過程

(一)視頻播放、問題驅動(3分鐘)

首先，我將播放一段社會熱點新聞以此來布置工作任務，以任務促技能，讓學生置身于真實的工作場景，如果大家身在現場我們該怎么做?讓學生們體驗上課即上班，從而激發學習動機，引出需要解決的問題。

(二)探求策略、展示目標(2分鐘)

求知的欲望是前進的動力，明確的目標是努力的方向，所以此時我及時地將教學目標展示給學生。

(三)互動探究、感受新知(15分鐘)

首先，給學生布置任務一：如何進行心肺復蘇的病情判斷?引導學生通過已學過的危重病人的病情評估進行類比思考，然后采用分組討論，讓各組選代表出來闡述討論結果，如果不全面，教師加以引導，最終得出答案。這種小組合作、探究的引導教學模式有利于培養學生分析、歸納、總結問題的能力。

其次，給出任務二：心肺復蘇的用物如何準備?這是進行心肺復蘇操作的前提，此時讓同學們先進行思考，選擇一位成績中等的學生來給大家準備并進行介紹，以生教生，即活躍了課堂氣氛，又可以通過學生自己講解得到鍛煉，贏得自信。

再次，繼續給出任務三：心肺復蘇有哪幾個步驟組成?這也是本次課的重點問題，先讓學生們通過微課總結出操作流程，在課堂中通過觀小組討論去探索、完善操作流程，以此學生們對操作流程形成了清晰的脈絡。

(四)模擬演練、小試牛刀(15分鐘)

學生熟悉了操作流程，此時已經躍躍欲試了，我趁熱打鐵，讓同學們先做后學，在復蘇模擬人上進行演練，體驗心臟按壓及人工呼吸的要點。學生在實際操作中遇到困難時，相互探討，實現“做中學”;學生在探究中遇到困難時，教師有針對性的點撥，實現“做中教”。在模擬演練中暴漏了很多問題，有利于下一步教師進行有針對性的示教，同時也為強化重點、突破難點做好了準備。

(五)示教訓練、強化技能(50分鐘)

由于護理專業的嚴謹性要求，教師的規范示教必不可少。接下來我將對心肺復蘇的`操作流程進行完整的示教。由于心肺復蘇中心臟按壓的手法和人工呼吸的方法是本次課的難點問題，我將采用近距離演示的方法，同時把速度放慢，把關鍵動作進行分解的方法進行示教，從而突破本次課的教學難點。以此學生不僅對理論有了更加深入的理解，對實踐也有了更加直觀的認識，激發了學生們的學習熱情、強化了技能，充分體現了理實一體化的教學理念。

由于護理技能是實踐性很強的專業，需要學生的反復練習才能熟練掌握，所以接下來我安排學生們分組練習，在整個練習過程中如果有問題，可以進行組內互助探討，如果解決不了，教師及時進行指導，把師生關系轉變為師徒關系。在此過程中以先會帶動了后會，也發揮了小組合作的能力，進一步的鞏固了本次課的重點和難點問題。

接下來進行技能比武，看看哪位同學能正確實施心肺復蘇，由組員之間互相考評，升華練習氣氛。在練習過程中學生也可以實時攝錄視頻，課下可以反復研究，強化技能，同時教會學生在總結中反思，在反思中提高。

通過本次復蘇實操練習，同學們對護理工作會有一個全新的認識，體驗了爭分奪秒搶救生命的責任感，接下來我讓同學們談談對護理工作的體會，適時進行職業情感滲透。課堂活動進行到此，三個維度的教學目標均已達成。

(六)小結評價、布置作業(5分鐘)

最后我從學生自評、小組互評、教師評價三個方面對學生的上課情況予以評價，并根據評價結果選出技能之星、合作小組，并頒發榮譽獎章。最大限度的鼓勵學生，讓學生在鼓勵中學習，樹立學習的信心。同時，根據學生的不同層次水平，我布置了三個層次的作業。

教學反思

本次課，筆者將課堂活動設計著眼于學生職業的發展，情景設計推進學生能力的提升，緊密關聯學生的專業，讓他們在做中學，在學中做，課堂氣氛活躍，通過“模擬+實戰”使學生加強了技能的培養，通過“誘導+練習”培養學生嚴謹的工作態度。靈活運用微課、QQ、多媒體等多種信息化教學手段讓學生自主學習、小組合作，將課堂真正還給學生。改進措施：把手機作為學習及拍攝工具來使用，還需進一步給予引導。

以學生為中心，教師做引導者，改變課堂從現在開始。

心肺復蘇的試題答案

心肺復蘇的試題答案

【第1句】：選擇題

【第1句】：2010心肺復蘇指南中胸外按壓的頻率為(B)

A、80-100次/分B、至少100次/分C、至少120次/分D、至少60-80次/分

【第2句】：2010心肺復蘇指南中單或雙人復蘇時胸外按壓與通氣的比率為(A)

A、30:2;B、15:2;C、30:1;D、5:1

【第3句】：對成人進行口對口吹氣時吹氣的頻率為(A)

A、10-12次/分鐘;B、20-24次/分鐘C、5-6次/分鐘D12-20次/分鐘

【第4句】：心肺復蘇指南中胸外按壓的部位為(A)

A、雙乳頭之間胸骨正中部B、心尖部C、胸骨中段D、胸骨左緣第五肋間

【第5句】：成人心肺復蘇時胸外按壓的深度為(C)

A、至少胸廓前后徑的一半B、至少3cmC、至少5cmD、至少6cm

【第6句】：成人心肺復蘇時打開氣道的最常用方式為(A)

A、仰頭舉頦法

【第2句】：填充題

【第1句】：在死亡邊緣的患者BLS的初期黃金時刻是4分鐘，生命鏈的內容包括是：立即識別并啟動急救系統、盡早心肺復蘇、著重于胸外按壓、快速除顫、有效的`高級生命支持、綜合的心臟驟停后治療等。B、雙手推舉下頜法C、托頦法D環狀軟骨壓迫法

【第2句】：胸外按壓時要盡量減少中斷，如中斷應盡量少于多少時間5秒，五個回合為一個周期，條件允許時每2min轉換一次。

【第3句】：心肺復蘇程序重大變化，指南建議將成人、兒童和嬰兒的心肺復蘇程序從A-B-C更改為C-A-B。

三．簡述題

【第1句】：簡述心肺復蘇的有效指標？

答：

【第1句】：觸到脈搏

【第2句】：瞳孔逐漸縮小

【第3句】：口唇轉紅

【第4句】：開始有自主呼吸

【第2句】：何時終止心肺復蘇？

答：

【第1句】：病人已經恢復自主呼吸和心跳

【第2句】：確定病人已經死亡

【第3句】：心肺復蘇進行30分鐘以上，檢查病人仍然無反應、無呼吸、無脈搏、瞳孔無回縮

【第4句】：環境安全危及到施救者

【第5句】：有合法醫囑或者家庭成員堅決拒絕并簽字為證

心肺復蘇說課比賽課件

引導語：心肺復蘇說課比賽課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！

　　心肺復蘇說課比賽課件

1教材分析

【第1句】：1成人心肺復蘇是護理專業學生必學核心課程，學生先學心搏驟停和心肺復蘇的理論課程，然后學教材《急診護理學》的第7章第2節。學習理論和操作后，還要順利通過考核。

【第1句】：2學情分析教學對象為三年制專科護理專業二年級學生，生源系高中畢業生統招或中職生對口招生，其文化基礎較差，缺乏學習主動性，且理解能力、遷移能力不夠，如沿用傳統的教師示范—護生分組練習的教學模式，難以達到教學目的。但護生好奇心強，善于模仿，有較強的集體榮譽感，且《急診護理學》在第4學期開設，之前學習了醫學基礎課、健康評估、內科護理學、外科護理學等課程，已經掌握了一定的醫學基礎知識和專業知識，具備了一定的獨立思考、分析問題、解決問題的能力，因而在教學設計上力爭豐富多彩，并為護生創設仿真的臨床情景。

【第1句】：3教學內容的拓展與精選根據人才培養目標和專科護生的實際，對教學內容進行了拓展與精選。醫學專科教育培養的是應用型技能型人才，因此心肺復蘇理論知識以精講為主，達到“必須、夠用”為度，對培養護生技能操作能力關系不密切的內容做了精簡。同時，為了啟迪護生思維，培養其主動學習的能力，在教學過程中不斷進行設問，引導護生主動思考，達到對所學內容舉一反三的目的。

【第1句】：4教學目標根據教學大綱結合教學內容制定課時目標。(1)知識目標。掌握現場心肺復蘇術的方法及步驟，熟悉心肺復蘇的常見并發癥。(2)能力目標。能正確實施現場心肺復蘇術。培養護生在面對急危重癥情況時應具備沉著應對、冷靜思考的素質，培養其分析問題、解決問題的能力及團隊協作能力。(3)情感目標。具備救死扶傷精神，培養護生“時間就是生命”的急救意識。

【第1句】：5教學重點與難點根據教學大綱、教學目標和護士職業資格考試大綱的`要求，并結合護生學習情況分析出重點和難點。重點:現場心肺復蘇術的方法及步驟;難點:現場心肺復蘇術的操作步驟和護生急救意識的培養。

2教學方法

【第2句】：1采用現代化教學手段在教學過程中充分運用現代化信息技術，制作了聲像、圖文并茂的多媒體課件，配合多媒體教學手段，靈活運用案例、圖片及教學錄像等進行教學，使抽象的教學內容直觀化、立體化，從多角度調動護生的注意力和興趣，使護生獲得生動的感性認識。

【第2句】：2多種教學方法靈活運用在教學過程中，案例教學法、任務驅動法、情景模擬法等多種教學方法靈活運用，變傳統教學“教師為主體”模式為“教師為主導、學生為主體”，從而激勵護生勤于思考、自主探索，培養護生的綜合素質和能力。

【第2句】：3教學資源準備包括ESC模擬人、心肺復蘇模型、場地、電腦、投影器等教學設備和PPT課件及典型病例。教學過程在一體化教室進行。

3學習方法

教學觀念“由教為重心”轉向“以學為重心”。護生通過自主學習、分組討論、互評互改、角色扮演等多種學習方法，由過去的以聽為主，轉變成自主參與式的以學練為主，引導護生由“被動的苦學”變為“主動的樂學”，由“死記硬背的死學”變為“練中學、學中練的活學”，由變“抽象理論的難學”變為“身臨其境的學”。

4教學程序設計

【第4句】：1設置情景，案例導入(10min)用生活中常見的病例,以錄像的形式再現臨床情景:“1名50多歲的男子，在戶外健身運動中突然倒地，不省人事……”，進而導入本次課，提出問題:該患者怎么了?假如你正好經過，你可以怎么做?這種以病例為載體，用身邊的突發情景，用提問的方式導入新課，不僅可以激發護的學習興趣，還可以集中護生的注意力，培養其主動學習的能力。提出問題后，不急于講解或要求護生回答，而是帶著護生一起分析病例:該患者為什么會突然昏倒，昏倒之后應該怎樣判斷病情，明確患者目前病情后應該如何處理，通過連貫的問題，引導護生尋找解決問題的線索和思路，以達到培養護生分析問題、解決問題的能力。判斷該患者為心跳呼吸驟停之后，提出課堂教學要求:進行現場心肺復蘇。先不急于講解具體操作方法，而是繼續播放兩段錄像，一段為專業醫護人員在現場迅速對患者成功實施心肺復蘇術，一段為患者未經醫護人員實施心肺復蘇術而在送往醫院途中不幸死亡。通過兩段對比鮮明的錄像，不僅使護生認識到徒手心肺復蘇術的重要性，還使其認識到作為醫護人員不僅要反應敏捷，行動迅速，還要有具備救死扶傷的精神，培養其分秒必爭的搶救意識。

【第4句】：2回顧基礎知識，操作要點點撥(5min)結合多媒體課件，對心搏驟停的判斷方法、暢通氣道的方法、胸外心臟按壓的部位及頻率、人工呼吸的要點等相關知識進行回顧、點撥。

【第4句】：3模擬情景，操作示范(25min)在教學中充分應用情景模擬和角色扮演法突出護生的主體地位，使其變“被動學習”為“主動學習”。將錄像中的病例情景在教學課堂再現:請1名同學扮演突然倒地的患者，教師扮演路過的護士，將完整徒手心肺復蘇術示范1遍。教師示范之后，再請2名同學，1人扮演倒地的患者，1人扮演路過的護士，對心搏驟停的患者實施現場心肺復蘇術，在教師和護生示范過程中，鼓勵護生質疑、提問，對護生示范過程中暴露出來的問題和其他同學的質疑，教師逐一加以指正，以達到強化操作示教的效果。通過情景模擬和角色扮演使護生形成清晰的、直觀的認識，達到教學效果的同時，還活躍了課堂氣氛，避免了傳統教學模式的呆板，更易于護生接受。

【第4句】：4分組練習，相互考評(60min)示范完成后，護生2～3人1組，分組相互進行角色扮演、練習。在護生分組練習過程中，教師進行巡視并個別指導，利用多媒體循環播放心肺復蘇術操作過程(40min)。待護生掌握心肺復蘇術的操作流程和要點之后，以小組為單位，1名護生在心肺復蘇模型上操作，1名護生觀看，指出操作過程中出現的錯誤，再讓2人角色互換，循環操作，教師巡視指導，特別是對有爭論的問題進行指導(20min)。反復練習可以促進技能的形成與完善。在練習過程中，利用相互角色扮演、糾錯等方式，寓教于樂，充分調動了護生的學習積極性，使乏味的練習變得生動，提高了教學效果。

【第4句】：5考核與評價(90min)自制“心肺復蘇技能操作考核標準”，教師對本組護生逐一進行考核。對一次考核不合格者，通過開放實驗室，反復練習之后再考核，直到合格為止。

【第4句】：6歸納總結，布置作業(10min)教師對整個練習過程和考核過程進行點評，鞏固熟練所學的技能和知識，收集反饋信息。對存在的共性問題重點點評，不直接對護生操作過程中的錯誤進行點評，必要時可以由教師將訓練過程中易出錯的地方模仿做出來，讓護生進行糾錯，以增強護生的自信心。除此以外，結合多媒體引導護生歸納操作的注意事項，對重點和難點進行總結，在鞏固掌握學習內容的同時，培養其主動學習的能力和創新精神。根據課堂目標和護生知識技能掌握的情況編制、布置復習題和技能操作練習作業。

5教學評價

采用教學督導評價、校內同行評價、校外專家評價、護生評價和技能考核成績分析多元化的教學效果評價機制，保證了教學效果，同時積極收集了反饋意見，及時改進了教學方法，不斷完善教學手段，提高了教學質量。