教育扶貧政策宣傳資料單家長意見怎么寫

這個估計還是要征求一下家長的意見吧

到六年級為參加民辦學校的招生考試，有些孩子下午幾乎都會請假去外面機構上課。

其他年級還好說。

教育扶貧（宣傳文藝節目）

戶主申請、投票識別、三級會審、公告公示、鄉鎮審核、縣級審批、入戶登記.七道程序，特別是由村民代表投票表決，對識別貧困村、貧困人口，都有實際作用。

對每個貧困戶、貧困村都分別建檔立卡，并錄入“扶貧開發建檔立卡信息采集系統”。

同時建議，開展建檔立卡“回頭看”，對“扶貧開發建檔立卡信息采集系統”逐村逐戶開展復查，核實完善。

加大差異化補助搬遷政策力度，集中力量開展深度貧困戶搬遷工作，確保搬遷貧困戶“選得準”“搬得出”“穩得住”，明確優先搬遷對象標準，建立臺帳“八步法”等程序，實施梯度安置。

對部分城鎮也應扶持產業扶貧。

一是打造景區帶動型。

旅游業扶貧工作逐步推進，通過景區帶動周邊沿線及鄰近的貧困村脫貧已成為四川旅游扶貧的重要模式。

二是發展鄉村旅游型。

按照“風貌特色化、功能現代化、服務標準化”要求，通過依托城鎮、公路沿線等，發展鄉村旅游特色業態，實現脫貧增收。

三是開發旅游商品型。

結合地域特色和市場需求，按照“創意化的文化產品、文化化的實用產品、旅游化的農副土特產品”三大類型，積極推動貧困地區旅游商品開發。

你可以到潢川利民科技一對一根據你們當地的情況，專門定制生產適合你們當地情況的太陽能路燈。

這樣不僅大大的提高了利用率，也節省了不少的金錢和人力。

小學教育扶貧幫扶工作總結

2024年春扶貧結對幫扶工作總結三元鎮中心小學喻繪竹本學期我幫扶了三年級的四名學生，他們分別是三（1）班的楊捷、楊耀、余金鴻，三（3）班的王建。

現將本學期的幫扶工作總結如下。

一、深入了解了學生情況。

由于這學期才幫扶這四名學生，對四名學生的詳細情況并不了，因此學期開始，我就先從了解他們開始著手工作。

首先跟四名學生的班主任和科任教師交談了解他們的學習情況；然后跟上學期幫扶他們的老師進行交流，了解他們的思想情況；再進行家訪，跟學生家長進行交流溝通，了解他們的生活情況；最后和學生進行了深入交流，談心，了解他們的思想動態及心理情況。

二、進行家訪，宣傳教育扶貧政策。

本學期我對每個學生的家庭進行了兩次家訪，在家訪的過程中了解了學生們的生活情況，了解他們家庭的經濟情況，了解了他們在生活中的困難。

在家訪過程中向他們詳細解釋了義務教育階段的教育扶貧政策，向他們講解了孩子目前所受惠項目。

家訪期間得到了家長們的支持和對我們工作的理解。

三、把握學生情況，個性幫扶起作用。

對于學生來講，我們老師對他們最大的幫助莫過于對他們學習上的幫助，針對我對幾位學生進行了解的情況，我分別制定了不同的幫扶措施并及時實施。

三（1）班學生楊耀在校表現十分優秀，成績優異，性格開朗，和他交談時也并未發現他在心理上有任何負擔，但是他經常會淋巴結發炎導致肚子疼痛，會經常請假住院，因而會耽誤很多功課。

所以我主要針對他所缺失的課程對他進行了一定的

教育扶貧工作總結

尼安小學教育扶貧工作總結　　我校歷來高度重視學生資助工作，在學校學生資助工作領導小組的指導下，全體教師積極宣傳、參與、精心開展工作，堅持全程公正、公開、透明，嚴格按照程序，規范操作。

每一筆資助資金都按時、足額發放到了受資助者手中。

現對2024年學生資助工作做總結如下：　　一、基本情況　　自開展學生資助工作以來，我校切實做到及時、全額將經費發放到每一位受助學生手中，無一遺漏。

沒有截留、抵扣、挪用等現象發生。

　　(一)貧困生資助情況：2024年我校班級數為7個，義務段班級6個，義務學生人數為147人；學前班級1個，學前學生人數22人。

春季資助義務段困難學生9人，每人500元，計4500元；春季資助學前段困難學生6人，每人375元，計2250元；（建檔立卡貧困戶學生2人，一般貧困戶學生4人。

）資助經費一到賬，我們就立即對照資助名冊，履行發放簽字手續，由學生家長全額領回。

　　(二)學生免費教科書發放情況：2024年在校人數147人，免費教科書領取人數為147人。

校內2名一般貧困學生免去學費。

　　二、主要做法　　(一)宣傳政策，摸排情況　　為掌握貧困學生資助的第一手情況，學校要求班主任老師在接任新的班級后，在一周內通過班會、調查、家訪等形式，摸清學生的家庭經濟情況，填寫貧困學生調查表，并根據學生的實際情況提出資助建議，上報資助工作領導小組;領導小組對全校待資助學生情況進行匯總，分析，提出資助意見并審核，最后將資助名單上報學區、縣資助中心。

中心校教育扶貧工作開展情況匯報

中心校教育扶貧工作開展情況匯報一、基本情況中心校轄***小學、***小學、***小學及****幼兒園4所學校，義務教育階段在校生***人，學前教育階段在校兒童***人，24個教學班，有教職工67人（期中專任教師64人）。

截至目前，建檔立卡貧困戶小學階段在校學生70人（其中在外地學校就讀7人）；學前教育階段在校生8人（其中在外地學校就讀3人）。

二、工作措施（一）加強領導，提高認識為扎實推進教育扶貧工作，學校制定了《張安屯中心校教育扶貧實施方案》，成立了以校長任組長，副校長任副組長，業務人員及各完小校長為組員的教育扶貧領導小組，領導小組下設辦公室，由李建標老師兼任辦公室主任，負責統籌完成教育扶貧工作的日常工作。

校長、副校長、完小校長合理分工、明確責任。

（二）加強宣傳，掌握政策為確保教育扶貧政策宣傳落實到位，學校通過召開教職工會、學生家長座談會、校園廣播、黑板報、微信群、QQ群、作文競賽、發放宣傳資料等多渠道進行教育扶貧政策宣傳，將教育扶貧資助政策、辦理程序、辦理流程圖張貼在學校顯著位置，方便師生了解、掌握。

向全體師生發放《馬龍縣教育扶貧政策明白卡》，全面宣傳教育扶貧政策，達到家喻戶曉的目的。

（三）精準識別，落實幫扶一是建立建檔立卡貧困戶學生臺賬。

全校教師幫扶結對幫扶建檔立卡貧困戶學生，老師們利用課余時間、周末進村入戶了解情況，核對相關信息。

對全校78名建檔立卡貧困戶學生基本情況進行詳細核實。

根據教育局、扶貧辦提供的信息

扶貧領域警示宣傳教育演講稿

下一步，各地檢察機關特別是扶貧開發重點省份檢察機關，要立足扶貧開發工作大局，圍繞“精準扶貧，廉潔為民”的主題，堅持扶貧資金項目到哪里，法律政策就宣傳到哪里，警示教育就跟進到哪里，面向貧困地區、面向基層、面向扶貧隊伍、面向人民群眾，迅速掀起警示宣傳教育的高潮，不斷提高扶貧專項工作的社會認知度、影響力和支持度，為專項工作的深入開展創造良好的社會氛圍。

各級檢察機關要將這次專題警示宣傳教育活動融入“兩學一做”學習教育之中，與扶貧部門正在開展的警示教育緊密結合起來，加強與扶貧部門以及其他相關職能部門的聯系配合，深入開展集中整治和加強預防扶貧領域職務犯罪專項工作，為打贏脫貧攻堅戰提供有力司法保障。

教育扶貧解讀心得體會

心得體會通過本次培訓，首先，作為一個精準扶貧的幫扶責任人，使我對教育精準扶貧工作有了更進一步的了解，尤其是教育資助這一塊體會更深，作為一名教師，要擔當教育扶貧政策的先知者、宣傳者、引領者。

保證教職工對包保貧困戶進行正確的、針對性的教育惠民政策宣傳，讓貧困戶知曉自己子女所在學段可以享受的政策，知曉怎樣申請，到哪里申請，需要哪些材料，得到資助后在迎接上級檢查時能如實回答享受的是什么資助，得到多少資金等。

可見，孩子的教育，關系到祖國的未來；貧困地區孩子的教育，關系到我國全面建設小康社會的勝利。

把貧困地區的孩子教育好，這才是根本的扶貧之策。

用教育扶貧促進學生的成長成才，達到扶民生、拔窮根的作用。

其次，通過對法律法規的解讀，要想做一名合格的人民教師，必須知道國家和人民對教師的要求是什么，什么樣的行為是合乎教師行為規范的，哪些是違法的，教育的目標是什么，教師應該擁有的權利和義務是什么，教師應享受什么樣的待遇，教師進修培訓受不受法律保護，法規對學校和家長有什么規定等。

通過學習，我更加堅定我的研究和學習理念，作為一名教師要想做好傳道、授業、解惑的工作，必須不斷學習，不斷和專家名師交流，結合自己的教學實際，不斷改進教學方法，始終站在教育改革的最前沿，用最新的教育理念武裝自己的大腦，用最先進的教學手段，給學生傳授最新的知識和方法，達到最佳的教育效

精準扶貧為什么需要加強法治宣傳教育

一、怎義精準扶貧精準扶貧是粗放扶貧稱。

是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀運用科學合規程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。

通俗地說，精準扶貧主要是就貧困居民而言，誰貧困就扶持誰，誰的貧困程度深對誰的扶持就要多。

今年，全省減少120萬農村扶貧對象是省政府要辦的十件實事之一。

實事辦得“實不實”，關鍵看精準扶貧“準不準”。

各地各部門應牢牢把握省委對扶貧開發的最新部署要求，牢牢把握全省全面小康建設的緊迫形勢，將扶貧開發方式由單一向多元轉變、扶貧資金使用由大水“漫灌”向精確“滴灌”轉變。

二、為什么要精準扶貧我國扶貧開發始于上世紀80年代中期，通過近30年的不懈努力，取得了舉世公認的輝煌成就，但是，長期來貧困居民底數不清、情況不明、針對性不強、扶貧資金和項目指向不準的問題較為突出。

其中一個重要原因是目前全國農村貧困居民8249萬人（其中四川為602萬人），是國家統計局根據全國

【第7句】：40萬戶農村住戶調查樣本數據推算出來的。

這個數據對于研究貧困居民規模、分析貧困發展趨勢比較科學，但在具體工作中卻存在“誰是貧困居民”“貧困原因是什么”“怎么針對性幫扶”“幫扶效果又怎樣”等不確定問題。

由于全省乃至全國都沒有建立統一的扶貧信息系統，因此對于具體貧困居民、貧困農戶的幫扶工作就存在許多盲點，真正的一些貧困農戶和貧困居民沒有得到幫扶。

精準扶貧的背面是粗放扶貧。

長期來，由于貧困居民數據來自抽樣調查后的逐級往下分解，扶貧中的低質、低效問題普遍存在，如：貧困居民底數不清，扶貧對象常由基層干部“推估”（推測估算），扶貧資金“天女散花”，以致“年年扶貧年年貧”；重點縣舍不得“脫貧摘帽”，數字弄虛作假，擠占浪費國家扶貧資源；人情扶貧、關系扶貧，造成應扶未扶、扶富不扶窮等社會不公，甚至滋生腐敗。

表面上看，粗放扶貧是工作方法存在問題，實質反映的是干部的群眾觀念和執政理念的大問題，不可小覷。