對創(chuàng)新的感想

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，人類即將步入知識經(jīng)濟(jì)的時代。

有人預(yù)言：知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新將是一個國家和民族賴以發(fā)展的生命線。

對于教師來說教育對象的多變性與差異性，決定教師工作本身就應(yīng)是一種創(chuàng)造性勞動。

但是，現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)骨干教師，常常是按照某種常規(guī)或程序周而復(fù)始的從事自己的教育教學(xué)工作，并不帶有明顯的創(chuàng)新性特征，因而工作平平，無所建樹。

新課標(biāo)要求教育的根本任務(wù)是為新世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

因此，教育教學(xué)創(chuàng)新能力就成了小學(xué)骨干教師諸能力中最具根本意義的能力。

(一)、認(rèn)識創(chuàng)新，理解創(chuàng)新，培養(yǎng)骨干教師創(chuàng)新精神 在教學(xué)工作中循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)、照本宣科，是束縛創(chuàng)新力發(fā)揮的桎梏。

骨干教師須有創(chuàng)新的意識，才會有創(chuàng)新的行動，才會取得創(chuàng)造的成果。

大部分骨干教師對“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”懷有神秘感，把“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”看成是高層次的東西，一談“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”，就把它與科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明或超人智慧聯(lián)系起來。

這是誤解。

什么是創(chuàng)新?“創(chuàng)新就是要素的新的組合，就是創(chuàng)造、發(fā)展、交流和應(yīng)用新的想法，使之轉(zhuǎn)化為市場適銷的商品與服務(wù)的活動。

”它包括四個層面：

【第1句】：原始性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

【第2句】：再次發(fā)現(xiàn)或發(fā)展。

【第3句】：知識(信息)重組。

即通過對相關(guān)要素(知識、信息、物質(zhì))的不同組合而產(chǎn)生新想法，新技術(shù)、新事物。

如鄧-小-平理論就是把馬克思理論與中國社會主義具體情況的組合、融會和升華。

【第4句】：知識信息(方法)的轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用。

(二)、對小學(xué)骨干教師進(jìn)行心理健康教育 只有心理健康的小學(xué)骨干教師，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代生活的激烈競爭、工作節(jié)奏的高速運(yùn)轉(zhuǎn)、知識的快速更新，才能承受挫折，堅忍不拔。

對創(chuàng)新型骨干教師進(jìn)行心理學(xué)基礎(chǔ)知識和心理健康教育是提高其心理適應(yīng)水平，促使其創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

骨干教師只有掌握了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，積極進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，才會促進(jìn)自身的心理健康發(fā)展。

對自己從事的教育教學(xué)工作才會抱有廣泛興趣，因?yàn)闈夂竦呐d趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)。

有了健康的心理，能正確對待人身，從而表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定，情感豐富，在教育教學(xué)工作中總是保持著激-情、愉悅等有助于創(chuàng)新的肯定性情感，并能利用自己對生活的熱愛、對真善美的追求等積極的情感，來感染、鼓舞學(xué)生不斷地去探索、去創(chuàng)新 (三)、拓展骨干教師創(chuàng)新思維 創(chuàng)新首先是創(chuàng)造思維的反映，發(fā)展創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新性思維往往帶有強(qiáng)烈的探索動機(jī)，并經(jīng)歷有疑、假設(shè)、推理、頓悟，驗(yàn)證等階段，達(dá)到對新事物或?qū)φ胬淼恼J(rèn)識，解決某些前人或自己不曾解決過的問題，因而就表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性。

如何培養(yǎng)小學(xué)骨干教師創(chuàng)新思維?我們在培訓(xùn)中采取了如下方法：

【第1句】：沖破習(xí)慣性思維。

習(xí)慣是創(chuàng)新的大敵。

牛頓對力和運(yùn)動的研究得出牛頓第一定律最能說明習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維的不同結(jié)果。

可見，習(xí)慣性思維是創(chuàng)新的大敵。

骨干教師面對教學(xué)教育中的復(fù)雜情況，應(yīng)有意避開思維定勢的影響，善于從側(cè)向或逆向去思考，別出心裁，隨機(jī)應(yīng)變，沖破習(xí)慣性思維的束縛，才能跨入創(chuàng)新性思維的坦途，奪取創(chuàng)新性的教育教學(xué)成果。

【第2句】：創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)骨干教師的質(zhì)疑能力 發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。

創(chuàng)設(shè)問題意識情境，啟發(fā)引導(dǎo)骨干教師獨(dú)立思考，讓他們提出不同的看法和見解。

只有在活躍、寬松、民-主的培訓(xùn)中，學(xué)員具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。

在培訓(xùn)中讓他們積極思維敢于質(zhì)疑。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的種子。

我國宋代學(xué)者朱熹說：“大疑則大進(jìn)。

”所以愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)新性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

”同樣，小學(xué)骨干教師在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，這是激發(fā)創(chuàng)新活力的重要條件;尤其要善于在不疑之處質(zhì)疑，因?yàn)橛窃诓灰芍幇l(fā)現(xiàn)矛盾，就愈有創(chuàng)新的希望;在培訓(xùn)中，要鼓勵他們對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個大膽的質(zhì)疑精神，對尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，培訓(xùn)者還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，他們的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。

培訓(xùn)者應(yīng)針對教育教學(xué)的基本概念、原理，巧妙地設(shè)計問題。

這類問題主要是學(xué)員沒能提出而又是教學(xué)教育中非常重要的問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。

培訓(xùn)教師要注意引導(dǎo)學(xué)員沿著問題思考，引發(fā)學(xué)員去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)員創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

為此，首先是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，其次要所培訓(xùn)的內(nèi)容安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)員認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的矛盾，使培訓(xùn)充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)骨干教師向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

【第3句】：展開想象的翅膀。

想象是創(chuàng)新的前提。

創(chuàng)新的結(jié)果是事物產(chǎn)生質(zhì)的變化;而從已知的高地到新知的彼岸，中間隔著一大-片神秘莫測的未知地帶，邏輯思維是無能為力的，只有借助想象的翅膀才能飛越。

鄧-小-平說的教育的三個面向其中一個“面向未來”，這就需要骨干教師能思考未來，想象未來，孜孜不倦地探求未來，做教育領(lǐng)域真正的探索者、創(chuàng)新者。

如何實(shí)踐上述三個方面內(nèi)容呢?在培訓(xùn)中，我們要求骨干教師參加教育教學(xué)基本功競賽，學(xué)習(xí)案例評析與撰寫，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用，參加“三新一德”自學(xué)考試，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐等來更新教師觀念，提高教學(xué)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，使小組和個人的學(xué)習(xí)積累轉(zhuǎn)化為優(yōu)異的創(chuàng)新成果 (四)、骨干教師要能夠創(chuàng)新，必須要先成為反思型教師。

如何才能成為反思型教師，做一個合格的反思型實(shí)踐者呢?我認(rèn)為要著力做好以下幾方面：(1)養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣，使反思成為教師的生活和存在方式，形成對教學(xué)實(shí)踐的反思意識。

(2)知曉反思內(nèi)容。

概括起來，反思的內(nèi)容包括：①教學(xué)技術(shù)。

即反思課堂情景中各種教學(xué)策略、技能與技術(shù)的有效性，如選擇了哪些方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程是否合理，是否有效地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)中存在哪些問題，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)等。

②教學(xué)理念。

即反思教學(xué)得以推進(jìn)所依賴的各種顯性的和隱性的假定。

如教學(xué)的人性假定、目的預(yù)設(shè)、價值觀及教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)基礎(chǔ)等。

③教學(xué)倫理。

即反思直接或間接與教學(xué)有關(guān)的道德、倫理規(guī)范。

如教學(xué)中師生關(guān)系的處理是否得當(dāng)，教師主體性的發(fā)揮是否有害于學(xué)生及其他主體的主體性彰顯，是否符合主體間性原則等。

④教學(xué)背景。

即對教學(xué)賴以存在和進(jìn)行的社會、組織、文化背景等反思。

(3)掌握反思策略。

根據(jù)個人的特點(diǎn)選擇合適的反思策略，建議使用的方法：教學(xué)札記---定期詳細(xì)記錄教學(xué)中發(fā)生的重要事件;教學(xué)攝像---通過推敲錄像發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題;同伴觀察---請同伴觀察找出自己的不足;行動研究---對反思的問題通過行動研究來確證和發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮反思的效果。

以上三點(diǎn)是相互促進(jìn)的動態(tài)過程，只有養(yǎng)成了一定的反思意識，反思才有可能;只有知曉了一定的反思內(nèi)容，反思才會有的放矢;只有掌握了一定的反思策略，反思才能更高效。

當(dāng)每一次反思結(jié)束后，反思意識更強(qiáng)了，反思內(nèi)容更全面、更深刻了，反思策略更豐富，運(yùn)用更嫻熟了。

這樣，下一次反思則在新的起點(diǎn)上啟動。

如此循環(huán)往復(fù)，反思能力不斷提升，教師的專業(yè)能力也會不斷進(jìn)步。

有了這種專業(yè)能力教學(xué)中也才能夠不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

小學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎感言 不超過100字

hvjhhjghghghghghg

我們國家當(dāng)下正在倡導(dǎo)科技創(chuàng)新,你有什么感想?

科技創(chuàng)新是社會進(jìn)步的先決條件。

科技創(chuàng)新可以推進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

科技創(chuàng)新了，才能實(shí)現(xiàn)真正的中國化發(fā)展。

科技帶來的變化有何感想

科技發(fā)展給我們帶來了非常大的變化。

現(xiàn)在家里的家電是應(yīng)有盡有無所不有，電視，手機(jī)，電腦等等無不為我們的生活提供了方便。

科技發(fā)展不僅提高了我們的生活水平，還改善了我們了我們的生活質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展，讓我們生活更加豐富多彩，讓世界更加和諧、美好

中國科技發(fā)展歷史 感想

中國的古代科技起步早于有文字記載的歷史。

曾經(jīng)達(dá)到的高度，也非現(xiàn)時所能想象。

但卻最終衰落。

及至今日，但凡說新科技和創(chuàng)新，幾乎唯國外論。

幾乎唯洋人論。

痛需思痛。

凡事皆有源頭。

中國科技發(fā)展史幾乎可以認(rèn)為是一部悲劇史。

每當(dāng)你在歷史書上看到一個偉大前人留下的輝煌，勢必讓你對今時今日科技的落后而感到恥辱。

這又是什么原因造成的如此悲劇

在下以為是源自于科技發(fā)展與文化發(fā)展的不匹配。

而最終使中華文明的科技之光最終歸于暗滅。

中華文明的科技創(chuàng)新與文化發(fā)展始終都沒有協(xié)調(diào)過。

所以我們在看歷史書時才會發(fā)現(xiàn)這樣那樣的不和諧與矛盾。

往往，某年月日中華某位偉大發(fā)明家發(fā)明了什么，則此新發(fā)明創(chuàng)造最終都?xì)w于官辦，用于皇家。

皇家則謹(jǐn)守中華文化的精髓-----所謂國之利器不示于人-----將所有的創(chuàng)新加以雪藏。

待到一代帝王被打倒，或是僅憑皇家已無法滿足需要的時候，國之利器才示于人。

而此時，所謂的利器除了在藝術(shù)方面得以發(fā)揚(yáng)發(fā)展，在工藝方面往往又要受到官辦經(jīng)營的更多限制。

于是技術(shù)與科研的進(jìn)一步創(chuàng)新就止于此了。

所以中國人發(fā)明的了火藥，也能制造火銃，但是火槍的發(fā)展絕無法超越西方。

而火藥流入民間，最終也只能成為各種煙花爆竹的創(chuàng)作要素，而不是富國強(qiáng)兵的前提條件。

即使今日也是如此。

科技的發(fā)展需與當(dāng)時的文化，當(dāng)時的政體，當(dāng)時的社會環(huán)境完全統(tǒng)一才能形成最大的生產(chǎn)力。

否之，則只能形成茶余飯后的消遣玩意。

無法對民族騰飛，社會進(jìn)步產(chǎn)生助力。

英格蘭借助紡織工藝的提升而一躍成為工業(yè)革命的引領(lǐng)者世界霸主，中國本掌握著世界武器發(fā)展史的命脈卻最終成為了鞭炮禮花的第一生產(chǎn)國。

這并非簡單的國人不知上進(jìn)，或祖宗的好逸惡勞。

而是政體、文化、科研載體多個無法改變的歷史環(huán)境所產(chǎn)生的必然結(jié)果。

吾人為之興嘆，吾人亦為之感慨。

雖時至今日，科技是第一生產(chǎn)力的說法已有三十余年，而真正能與之匹配的政體，文化等諸多配件吾人又能從何而得

乃何，乃何~

參與科技活動的心得體會作文1000字，高一水平

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師,親愛的同學(xué)們:大家好!創(chuàng)新之路 吾將上下而求索

從小，我就是個對任何事物都懷有強(qiáng)烈好奇心的孩子，當(dāng)我得知東方魔稻惠及幾億人民，當(dāng)我看到神舟飛船直沖云霄，我便產(chǎn)生了對于科技創(chuàng)新的無限向往。

進(jìn)入學(xué)校以來，學(xué)校濃濃的科技教育氛圍給了我解決困惑的機(jī)會，我漸漸愛上了科技創(chuàng)新。

我也曾心生困惑，創(chuàng)新究竟是什么

我應(yīng)該如何創(chuàng)新

我反復(fù)問自己，反復(fù)思考。

我感到科技創(chuàng)新像霧里看花，空中樓閣，不可捉摸。

在思考的過程中，我想起看過的一檔名叫《異想天開》的電視欄目，專門播出青少年制作的創(chuàng)新發(fā)明。

我至今還對那個把小風(fēng)扇安裝在筷子上，用來給熱面條降溫的創(chuàng)意記憶深刻。

在上數(shù)學(xué)課時，老師鼓勵我們用多種不同方法解同一道數(shù)學(xué)題，我喜歡解幾何題時，嘗試添加不同的輔助線；我喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，尤其喜歡做試驗(yàn)，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中我會發(fā)現(xiàn)世界是如此奇妙。

突然，我好像感悟到了什么，也許我給了創(chuàng)新過深的含義，創(chuàng)新并不是一項(xiàng)深不可測的領(lǐng)域，創(chuàng)新其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值的新方法，創(chuàng)新是可以溶入我們的日常生活的。

雖然發(fā)明家不是人人可當(dāng)，但是科技創(chuàng)新應(yīng)該是每個人都擁有的能力。

八年級時，我們開始接觸物理學(xué)，那可真是令我大開眼界。

其中，我對電磁學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過反復(fù)琢磨，多次論證，自己撰寫篇《電磁跑道》的科技小論文，并因此而獲獎。

心血來潮，讓我初嘗科技創(chuàng)新的快樂。

之后，我的創(chuàng)新熱情進(jìn)一步高漲，《電磁式“內(nèi)燃機(jī)”》，《火車發(fā)電設(shè)想》，《樹干為什么是圓的》這些科技論文陸續(xù)參與科技論文比賽的征文。

同時我也喜歡進(jìn)行小制作，這些小制作可以便利生活，營造樂趣，我相信“小想法”將成就“大作為”。

今天的我們，雖然時時刻刻享受著發(fā)明，卻仍然對發(fā)明充滿陌生。

有職業(yè)的教師和科學(xué)家，卻沒有“發(fā)明”這種職業(yè)，沒有人為發(fā)明家付薪水。

世界因?yàn)榘l(fā)明而輝煌，而發(fā)明家個體常常寂寞地在逆境中奮斗。

他們經(jīng)歷著科學(xué)技術(shù)攻關(guān)上的艱難攀登，經(jīng)歷著成果開發(fā)上的艱苦跋涉，他們是一個在為社會進(jìn)步而奮斗著的群體，他們是偉大，無私的，我立志也要成為一名偉大的發(fā)明家，讓我更多的幻想變成現(xiàn)實(shí)，讓科技服務(wù)于人民。

這個科技迅猛發(fā)展的時代是屬于我們廣大青少年的，面對廣闊的明天，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，提高科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，打破思想的禁錮，沖破習(xí)慣勢力的束縛，在世俗中發(fā)現(xiàn)新大陸，為社會主義的四個現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

我相信只要我們用心，我們就能不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新，從身邊做起，在科技創(chuàng)新之路上，吾將上下而求索。

科技活動的家長感言

你好看了才藝表演：《小青蛙》舞蹈、時裝秀、水火箭等。

接下來家長陪同孩子來到各個班級參加了“心靈手巧、畫我和父母、潛望鏡、變顏色的紙、太陽能的本領(lǐng)、科技電影”等14個項(xiàng)目的活動，構(gòu)建了良好的親子互動關(guān)系。

這次親子活動增進(jìn)了我和孩子之間的情感交流。

我平時工作比較繁忙，把很多精力用在工作及不斷學(xué)習(xí)中。

有時自已情緒不穩(wěn)定，對孩子的態(tài)度較急躁，導(dǎo)致親子關(guān)系比較緊張，缺乏應(yīng)有的和諧、愉悅，我和孩子共同游戲的時間更是少，這次抽個陽光燦爛的周末與孩子共同進(jìn)行一次別開生面的活動，讓我那顆因工作而疲勞的心得到了片刻的安寧，享受了真正的天倫之樂!親子活動有利于孩子身心的健康成長。

這次親子活動寓教于樂，寓知識于游戲中，我觀摩我的孩子參加的各項(xiàng)活動，時常用鼓勵的目光使他不斷進(jìn)取，激發(fā)了孩子的內(nèi)在潛能，同時開發(fā)了孩子的智力，提高其動手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子能在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展

此次活動為孩子與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁。

開展親子活動滿足了我們家長希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時也是進(jìn)一步密切教師與家長的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形滿意請采納