如何開展幼兒園創意美術活動

學科論壇淺談如何開展幼兒園創意美術活動田潞麻栗坡鎳蕾幼兒園云南文山663600

【摘要】幼兒美術教育是以幼兒為主體，給幼兒創造自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個孩子的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現的技能技巧。

大多數幼兒園的美術活動開展除了常規的美術教學之外，就是以美術角為主。

形式陳舊，導致幼兒的創意行為沒有發揮的空間。

如何讓組織才能讓幼兒發揮出更大的創意呢

【第1句】：活動目標由重技能教學向情感教學轉移，

【第2句】：組織形式上的單一形式向多樣化發展，

【第3句】：單一材料豐富化，滿足創作需求，

【第4句】：評價方式多樣化，促進幼兒有個性地發展，

【第5句】：挖掘家長資源，鼓勵幼兒大膽表現美。

【關鍵詞】美術教育；情感教學；多樣化；豐富化；大膽表現《綱要》中指出：幼兒美術教育是以幼兒為主體，給幼兒創造自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個孩子的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現的技能技巧。

同時在《3--6歲兒童學習與發展指南》中也強調，要幼兒學會感受與欣賞的基礎上進行表現與創造。

幼兒喜歡美術活動并大膽表現，有一定的創造能力，然而在實際操作中，卻存在著諸多問題：

【第1句】：教師過多強調技能，而忽視幼兒的自由探索與

關于少兒創意美術

區別就是“創意”，基本上一般畫畫要求像，創意美術可以不像，但是可以讓看畫的人產生無限遐想，好像是這么回事又好像不是，還有就是兒童對于顏色是非常敏感的，甚至可以只是擺色塊，完全沒有意義，但和亂畫不同的是，整體的視覺效果非常到位。

什么是兒童創意美術

兒童創意美術就是美術引導加繪畫完成，體驗藝術創作的過程。

孩子們的年紀太小，理解能力無法與成人相比，如果強硬的將理論知識灌輸到他們的腦子里不僅理解不了還容易讓他們產生反感。

現在的少兒美術大部分是在培養興趣，鍛煉能力，還可以鍛煉社交能力，培養自豪感，榮譽感，建立自尊心的認知等等。

算是成長過程中一個豐富的生活經歷。

如果真指望能有一定的藝術成果還需要年紀大一點，對藝術的理解能力更深之后才會有效果。

淺談幼兒園如何開展創意美術活動

老師則較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標準。

這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了自我表現力,扼殺了幼兒潛在的創造意識。

在活動中，教師常常會走極端。

要么“以結果為重，以學技能技巧為主”，要么“以發展想象為重，以放任自由為主”。

教師如何在模仿學習和鼓勵創新兩者中找到一個最佳的“合適點”，如何在教學中掌握 “合適的尺度”，是值得我們教師深思的。

我認為可以讓孩子初步感受、發現并喜愛環境、生活和藝術中的美。

通過自主探索，嘗試各種不同的創作材料和形式，培養幼兒樂于探究、想象和創造。

能在寬松、自主的創意活動氛圍中盡情地發揮想象，用自己喜歡的創作方式創造地表現美。

以“凡是我感興趣的內容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創作的材料”來培養幼兒的自信心和成就感。

多元創意美術活動為幼兒提供了自我表現的最佳形式，他們通過這一藝術方式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功。

那么，我們究竟從哪幾個方面入手呢

一、轉換思想，更新理念教師要確立以“幼兒發展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有獨立的自發的藝術傾向和創造。

同時教師有計劃地教導幼兒學習一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達而插上的飛行翅膀。

以前教師準備的材料較單一，除了紙就是顏料，現在的教學中，各種廢棄材料：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學內容，為幼兒創造力的培養提供必要的條件。

同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環節中滲透幼兒創造性思維品質和習慣的培養，豐富幼兒經驗，擴大幼兒知識面；可利用文學作品、音樂作品，引導欣賞多種形式的藝術作品，擴展幼兒視野；在美術活動引導中鼓勵幼兒盡情插上想象的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。

二、營造充滿創意藝術氛圍的環境。

創設具有開放的、新形態的、充滿創意藝術氛圍的教育環境是幼兒園開展創意美術的切入點。

重視環境的潛在教育功能。

（一）同伴的創意作品激發幼兒的創造思維我們在每班的門口裝置了作品展示欄；并且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架后，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術成果的最好展現，也為孩子們創設一方藝術交流的天地。

（二）用家長的設計靈感來為孩子開辟一個展示舞臺除了孩子，家長也是我們藝術環境的參與者，我們每年都組織家園教玩具制作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環保材料構思、制作的，我們有個作品展示廳，里面陳列了家長與孩子的智慧結晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。

孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。

（三）用名家的抽象藝術激發幼兒的創造思維我們首先投入了大量的人力、財力，創設了優美、生動、富有情趣、具有感染力的環境，我們的藝術走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優秀的藝術精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。

力。

（四）用個性化創意美術環境誘發幼兒的創造思維我們力圖讓幼兒園的每一幅畫、每一棵樹、一顆草，每一件設施，每一個空間設計都能給幼兒以美術的熏陶和美的享受。

我園的美術創意活動室中有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。

每個工作坊里都有一張大工作臺，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術手段，表達內心感受。

幼兒對美術工具的喜好是不一樣的，而經常變換的，不同的美術材料能激起幼兒的興趣和熱情。

提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助于創造出多樣的表現形式，有助于他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。

孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想象，富有個性的創造。

老師們把這些作品掛在墻壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創作的過程和喜悅。

在美術室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。

每班的個性化班級布置也是我園在美術創建中的一個亮點。

老師們有充分的自主權，老師們會根據每個教學主題活動設計出不同的主題墻飾如：大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。

（五）創設寬松的心理環境，鼓勵自由的創作形式寬松的心理環境、自由的作畫方式，有利于兒童思維的激活和表現的大膽；平等的師生關系，有助于幼兒樹立自主表現的意識，使作品呈現的個性化。

泥工吧、創意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松自由的氛圍，濃郁的創意環境，有利于幼兒的大膽表達與表現。

三、創意美術教學活動指導策略為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓創意美術教學發揮更大的教育作用,我們關注以下幾方面教學策略：（一）激發幼兒創新思維

【第1句】：新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏 了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲；油水分離畫：孩子們先用油畫棒畫網，再用水粉涂色，一張網馬上呈現在孩子們面前；或者先用各色油畫棒涂底色，再蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上。

我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙；幼兒們發現原來做畫并不拘于油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發下體會到美術創作的樂趣。

【第2句】：獨特的方法:平時我們都是畫平面的圖片，現在我們還可以創作成立體的造型，我們先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最后用餐巾紙加乳膠定型上色。

一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現手法而驚訝，在這種獨特方法的指引下，我們制作鱷魚、機器人等造型。

(二) 教師要把“創新”具體化、明確化。

有的教師常會要求幼兒做的作品要“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”。

這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。

我認為所謂“不一樣”，首先應提倡幼兒創新，使作品不同于自己以前的創作，不滿足于自己已經掌握的方法。

如“城市的建筑”，我給孩子們提議評選優秀建筑設計師活動，激起幼兒的興趣，并讓他們觀看一張張世界各地建筑的課件，還特地精選了一組具有典型建筑特征的照片貼于墻上，請孩子們欣賞，引導幼兒了解建筑的主要特征。

然后提議：“你們把自己想象成參加競選的設計師吧，來設計與眾不同的建筑造型，要有各式屋頂，門、窗戶，還可以有陽臺，孩子們觀看了各種各樣的建筑課件，觀察了五顏六色的圖片，一個個歡呼雀躍，興致勃勃地開始了設計師的爭奪。

不僅可以畫建筑，還可以用廢紙盒做立體城堡。

他們以自己的理解，運用多種材料，表現別具一格的建筑，教師也就用不著擔心出現“千篇一律”的結果了。

四、創意性地使用美工材料，既然是多元表現創意活動，那材料的多元是無疑的。

如創意活動“京劇臉譜”，孩子可以選擇用陶泥捏塑；可以選擇用畫筆涂鴉；也選擇用生活材料制作。

特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。

但材料多元并不等于越多越好、越雜越好。

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，在實踐中我們常常發現孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無從下手。

因此，在材料的準備上我們要做到有針對性。

在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產生怎樣的影響，然后再根據不同年齡段幼兒的身心特點準備不同層次的活動材料，做到有的放矢。

不同年齡段的孩子，操作材料不同；同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時準備的材料也不盡相同；即使是同一個班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。

要兼顧每一個孩子的能力，有選擇地準備材料，爭取讓每個孩子都能動手，都愿意動手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。

如我們給孩子一個飲水瓶，先問問孩子，你們想這瓶有什么用

再和他們商量你可以把它設計出什么不一樣的東西，有的孩子說我要做個娃娃，有的孩子說我要做風車，還有的說我就把他做花瓶。

最后每個孩子都做出了自己心中的作品，在這制作過程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創造能力得到了充分的發揮。

另外，又可以把材料的運用從單一向豐富過渡。

如在玩紙盒中，我們一開始只是單一的將兩三個紙盒粘在一起，只要接近實物就可以，慢慢的，我們建議將幾個紙盒作品聯系在一起，做成樓房，還要對樓房的窗戶、大門進行裝飾，鼓勵幼兒創編各種有趣的故事，從而就產生了一種由幼兒親手制作的教玩具了，即有價值又有教育意義。

廢舊材料可以通過家長、幼兒共同收集。

我園在教室的門口設置了一個“環保箱”，發動家長和幼兒注意收集各類廢舊物。

可以是塑料瓶、紙盒、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數。

如何有效的開展幼兒創意美術

一、情緒感染，激發活動興趣 。

　　從理論上講，教師的\\\\教\\\\應該由幼兒\\\\學\\\\的特點和規律來決定。

如果教師不顧幼兒的學習特點與規律，一相情愿地去組織活動，那只能是毫無效果的教學活動，因為無論干什么事情，首先要對它產生興趣，有了興趣才能取得成功，俗話說得好：興趣是最好的老師。

所以，首先利用情緒感染，激發興趣，讓幼兒參與活動很重要。

幼兒年齡小，他們的情緒易受到感染，所以我們在教學活動過程中的情緒直接影響著幼兒的學習興趣。

因此，我們在教學活動中應注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言和所教內容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發他們的學習興趣。

例如：在進行裝飾畫\\\\彝族挎包\\\\時執教者用非常神秘的口吻告訴幼兒：\\\\今天老師帶你們去逛商店，里邊的東西非常漂亮。

\\\\這樣一來，幼兒就被引入到欣賞彝族挎包的意境中，在幼兒欣賞挎包的同時，裝飾挎包的激情同時也被激發出來了，欣賞過后個個都自然的投入到了創作活動中。

　　二、教法生動、提高學習興趣。

　　每個孩子都有不同的情感、行為和方式，教師只有通過觀察，并根據孩子不同的特點與環境相互作用的方式，以及解決問題的策略來給予不同的指導。

凡是形象鮮明、具體，并富有情感色彩的事物，都容易引起幼兒的興趣。

因此，課題研究活動中，我們都應該根據幼兒的特點，選擇相應的教學內容，努力創設各種情景，采用生動的教法，使幼兒學得有趣，學得愉快。

【第1句】：營造一個適于美術活動的氛圍來培養幼兒的興趣　　創造良好的美術學習環境，發揮環境的刺激作用，對幼兒美術活動興趣的培養同樣是一項行之有效的方法。

在指導幼兒進行活動時，教師首先是環境的創設者，不僅要為幼兒準備必要的材料，更要營造適于進行活動的氣氛、環境和氛圍，讓幼兒興致勃勃地進行活動。

在活動過程中，教師的角色不是居于教授者位置的權威，讓幼兒這樣畫、那樣改，或者指責幼兒畫得不對，畫得不像等等。

因為在美術活動中，幼兒所進行的探索遠比畫一幅作品的意義要大得多。

教師在活動中要注意讓幼兒進行自主探索，培養他們的藝術思維能力。

為此，教師要多用提問暗示，創設情境等等方法進行啟發和引導，以開闊幼兒的思路引導他們思考，最終創作出富有創造性的作品，例如：幼兒在表現技巧有了困難或問題時，處理顏料上遇到麻煩時，教師應馬上轉變為指導者，積極地應答或滿足幼兒的需要，直接地教給他們必要的技能技巧。

而當幼兒接受了教師的指導并開始創作時教師此時應轉變為旁觀者，讓幼兒按自己的方式，自己的速度去領悟和消化這些間接的經驗。

也就是說，在教育活動過程中教師不是固守的一個角色，而是通過系列角色轉換來實現對幼兒的指導，既保證了教師\\\\教\\\\的效果，同時也體現了幼兒的\\\\學\\\\。

此外，要讓幼兒進行好活動，培養他們的美術活動興趣，還要為幼兒提供足夠的物質材料，經常更換各種手法、技能以及進行活動的材料，用多種多樣的生動活潑的形式和方法激發幼兒活動的興趣，提高他們的技能。

這樣，就可以在較短的時間內培養起幼兒對美術活動的興趣。

【第2句】：在游戲中激發幼兒的興趣　　幼兒在美術活動中，是以是否生動有趣，是否玩得高興為主要目的。

可見，玩游戲可以和美術活動相結合，讓幼兒在玩中，在游戲中進行活動，可以激發幼兒的興趣，他們用自己的理解方式去畫、去制作、去玩，整個過程都是在游戲中完成的。

同時，\\\\游戲也是兒童認識世界的途徑。

\\\\因為游戲是一種情感的表達，是自身價值的體驗，更能給兒童帶來快樂。

所以，在美術活動中根據不同的教學內容穿插游戲，能讓幼兒在輕松、愉快的情緒下進行創作。

例如：在小班幼兒畫\\\\小白兔拔蘿卜\\\\的命題畫時，我先帶幼兒到飼養角去觀察兔子，然后回到活動室，讓幼兒戴上小兔頭飾玩\\\\小兔拔蘿卜\\\\的游戲，最后再讓幼兒動手畫，由于有游戲作鋪墊，幼兒的畫面都很生動，而且在活動中，不感到有任何壓力和負擔。

再如：在美術活動：\\\\有趣的表情\\\\，我組織了\\\\美食一條街\\\\的品嘗游戲活動，讓幼兒\\\\逛商店\\\\，品嘗酸、甜、苦、辣，并用鏡子照一照自己的表情，請另一位幼兒當小畫家，把自己的表情畫下來；同時，自己也做了別人的小畫家，把別人的表情畫了下來。

一次美術活動就在輕松愉快中結束了，由于幼兒的興起較濃，畫出了各式各樣的表情，幼兒主動、自覺地初步掌握了繪畫技能。

幼兒繪畫和創意美術的區別

不要忽視色彩對孩子智力開發的作用　　如果孩子經常生活在黑色、灰色和暗淡色彩的環境中，則會影響大腦神經細胞的發育，使孩子顯得呆板，反應遲鈍和智力低下;如果孩子在五彩繽紛的環境中成長，其觀察、思維、記憶的發揮能力都高于普通色彩環境中長大的孩子。

　　多彩的顏色會使孩子們的身體感到舒適，情緒得到均衡，行為變得靈活、協調。

　　因為不同的顏色會對孩子的心理產生不同的效應，所以，顏色在一定程度上還能左右孩子的情緒和行為。

一般來說，紅、黃、橙等顏色能產生暖的感受，是暖色。

暖色有振奮精神的作用，使人思維活躍、反應敏捷、活力增加。

　　面綠、藍、青等顏色能產生冷的感覺，是冷色。

冷色則有安定情緒、平心靜氣的特殊作用。

所以，給孩子布置一個適合他身心發展的多彩世界非常重要。

　　對于那些脾氣不太好的孩子，可以將他的房間布置為冷色，比如綠色就能使孩子情緒穩定。

如果你的孩子不太活躍，那就把他的房間布置成暖色，以激發他的活力。

　　一般來說，孩子的臥室灰以冷色為主，這樣孩子容易安心入眠，而活動室和用餐間則應以暖色為主，這樣可以增進孩子的活力和增加食欲。

孩子的學習環境的顏色最好不要太雜，過多的顏色容易使他分心。

　　在孩子還小的時候，爸爸媽媽也應該多抱孩子到室外去見見世面，看看蔚藍的天空，漂浮的云朵，公園里五顏六色的鮮花讓孩子從小接觸絢麗多彩的顏色，能給孩子產生一個良好的刺激，促進孩子大腦發育，使孩子更加聰明、機敏。

有誰可以給我提供一些少兒美術創意的教案啊

創意美術不再是教子現成的機能技巧是通過創設寬松的談話環境導孩子去觀察、想象、思考，在實際操作中摸索繪畫方法，培養興趣，將給予孩子適當的指導，最后共同評價作品。

既有利于培養孩子的創造力，又能鍛煉孩子的口語表達能力。

當孩子對繪畫產生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發揮，享受無拘無束的繪畫環境，他們的繪畫才能得到充分發揮。

如果我們極力要求孩子應該怎樣畫，不應該怎樣畫，將會約束孩子的想象力，很容易造成模式化、概念化，使孩子消極、被動地學習，阻礙兒童的思維和想象力的發展，從而壓抑了孩子的想象力和創造力，扼殺他們潛在的創造意識。

創意美術讓孩子以游戲的形式，培養孩子對藝術的興趣，豐富他們的感性經驗、啟發他們用各種藝術手段表達自己的情感，感受表現美、創造美的樂趣為目標。

孩子進行美術創作不僅是表現他們的所知，更把自己的體驗和情感融入其中，創意美術應成為孩子表達所知、所想、所感的天地，是眼、腦、手共同參與的活動。

孩子在不斷變化著的創意美術中，不斷地感受美、探索美、創造美。

鼓勵幼兒充分發揮想象、聯想、幻想，大膽運用各種材料和美術表現形式創造表現。

創意美術不僅使孩子獲得各個階段所需要的各種美術技能，還培養孩子善于觀察，發現缺漏、需求、不尋常事件，使孩子對同一個問題能夠提出很多觀念或解決方案。

同時，讓孩子夠打破思維定勢，善于從不同的方向和角度去，讓孩子能從更精致、更細密的角度思考和解決問題。