幼兒園教師面試試講應該講什么好

模擬上課中的注意點 一、“模擬上課”的特征 我們知道，考核教師的發展，經歷開課、說課、再發展到現在的“模擬上課”，由于前兩種模式存在的不當之處，“模擬上課”恰好能彌補這些問題，因而可以說“模擬上課”與真實上課、說課之間既有包容之處，更有區別之處。

“模擬上課” 與“真實上課”的主要區別。

課堂教學即“真實上課”是處理“教師－教材－教具－學生”的關系，通過理念的調控、模式的實施、教法的滲透、學法的指導，達到讓學生掌握相關的各種知識。

所有的步驟和程序都應該實實在在的實行。

而“模擬上課”與“真實上課”的主要區別是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求要教師作好充分的預設并在相應的學生活動環節中巧妙過渡。

“模擬上課”與說課的區別。

說課是處理“教師－教材”的關系，主要體現教師的教學理念和構思，教師的關鍵在于描述和假設。

這一形式暴露出不少不足之處，比如許多說課者事先準備了大量的理論內容和框架，屆時直接套入，造成理論泛濫，個性失卻，而教師的最根本能力——課堂調控能力卻無法表現。

而“模擬上課”它更側重于教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。

由上可見“模擬上課”是一種較新的教研形式，從中可以看出它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。

它把傳統的說課和上課合二為一、濃縮并結合，展現了教師的綜合素質，所以說對教師的要求更高了。

二、比賽時“模擬上課”的實施形式 “模擬上課”要求是不超20分鐘；上課前的備課時間安排在1小時左右；上課內容是評委現場臨時抽簽或指定來產生；教材、備課紙由組織者統一提供；參賽者除組織者指定的教材（今年我市要選手帶5本相同的教材）、筆和電腦（電腦中要清空相關教學內容）外，其它任何東西不能帶入備課室。

參加“模擬上課”比賽，怎樣才能獲得好成績呢

一、賽前充分準備： 賽前雖然不知道比賽時上課的具體內容，但還有許多事是可以先準備的：

【第1句】：了解內容。

翻翻你要帶的教材和教師用書，對各節內容作一定的了解（教學目標、重難點、教法等），對各種常見類型的課的制作作一個初步了解；

【第2句】：熟練教學設計環節。

找一些優秀的教案仔細地揣摩，對照教材看看它的設計有什么規律和獨到之處；

【第3句】：賽前模擬。

隨便挑選一課內容，先來個“模擬上課”前的“模擬”，如限時備課、上課、怎樣把握講解節奏、掌握上課時間、查找存在問題等，當然準備好了最好找幾個同事來做聽眾試聽一下。

二、比賽現場備課時注意點

【第1句】： 合理分配時間 備課這1個小時要分秒必爭，要有個統籌安排：

【第1句】：用5-10分鐘的時間來熟悉教材、理解教材，因為你手頭的資料只有教材；

【第2句】：用30分鐘左右時間來備課，重點是放在設計教學過程中各個主要環節內容的發展和高潮上，以及教師的導入語、過渡語和結束語；

【第3句】：用10分鐘左右時間來自己嘗試講解，整體把握教學過程，發現別扭的地方后，再對這些別扭地方如不恰當的步驟或個別環節作進一步調整、完善，保證教學設計自然流暢、一氣呵成。

【第2句】：重點放在教學過程的設計上。

首要條件是內容安排合理、基礎知識落實扎實、上課環節體現完整。

在你走進課堂之前，你要明白一點，隨便怎么優秀的教師，在1個小時內進行備課準備，是不大可能有非常精彩的設計的，而評委評分時，他要的往往是一種直覺，首先考慮到你是否完成本課的教學任務

在完成教學任務的基礎上再來考慮你的閃光點：引入的新穎性、對教材挖掘的獨到之處、師生互動的精彩過程、對活動結論的及時歸納總結、對數學思想方法的提煉滲透、對本課內容的高度概括、對作業的分層設置等方面。

【第3句】：設計時必須引入信息技術。

信息技術和課程整合是現在課改的一個重點，也是一個教師必備的素質。

因為是模擬，所以大量虛的內容還是可以插入，比如課前布置的搜索、資料查找，導入新課程的圖片、實物、視頻等；課外練習的開放設計等。

當然可能的話在設計教案的時候，還可以預設一個機動的環節，用以防備上課時來應對不測之需，如電腦出問題等。

三、上課要把握好分寸

【第1句】：整個講課流程必須流暢。

首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵。

要注意的是，上課者是老師，評委是學生，重要的內容老師要換位學生來進行角色扮演，用學生的語氣說出學生要說的內容，整個過程要清晰，角色不要產生錯位；將授課內容娓娓道來，證明你對教材是熟悉的、你的基本功是扎實的，如確有需要引申、拓寬等思考的地方，自己一時拿不準，寧可丟掉，也不要停下來去苦思冥想或者找資料翻書等，更不能“犯慌亂中張口出錯”這種低級錯誤。

【第2句】：教學思路要清晰、新穎。

模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。

要有清晰的教學思路，情境創設需直觀；問題設置要突出--問題串要有層次性；幾個主要問題的解決過程要有實效。

最好能清楚地展現預設是如何做的；可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷；特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

【第3句】：板書必須按照真實上課一樣按時進行。

板書要重視，切不可忽視，忽視它要被扣很多分。

板書設計時，最好按常規來進行，設正版書和副板書。

當然，如果你書法不是特長，字寫得對不起人，也可以考慮到PPT中內容設計，但在適當的時候要說明（比如請同學們“看”或者“記”等）。

【第4句】：科學處理學生使用的時間。

模擬上課最難處理的就是師生互動環節，因為這時候沒有學生的配合。

那教師怎樣解決拋出的問題或者向后面的環節過渡呢

一般有兩種處理方法：一是教師模仿學生的話說出學生的回答；二是用一個短停頓表現是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。

我個人認為第二種方法使用比較自然，因為它更符合模擬上課的要求，便于教師實施。

第二種方法具體操作的時候，又分兩種情況，有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內容是要求學生給出的是課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學們說的那樣，我們知道了??”這樣完全可以把學生的“回答”引導到你所要強調和總結的內容上來，為你的精彩作更好的鋪墊。

【第5句】：時間把握要按計劃進行。

“模擬上課”一般要求20分鐘之內完成的，請在15－16分鐘完成，當然你特別精彩的可以適當加長（因為那時的時間感覺已經發生變化），千萬不要把時間磨到底。

若超越20分鐘自然就違規了；若時間太短，在10分鐘完成任務，說明你教學設計較單薄了。

解決把握時間的小竅門是，教師準備一個手表，在走進教室的時候把指針調整到凌晨0點，然后在模擬上課的時候偷空瞟它一眼，就能比較準確的控制時間了。

【第6句】：充分展示教師的基本功。

這時候是非常重要的展示時機。

大方自信，笑容可掬；服裝簡潔，淡妝上臉（美人總是得高分）；廢話少說，口頭禪消失；話語響亮清楚，語調富有變化、停頓有序；少依賴準備的材料（準備時留時間熟悉材料），離開時整理好講臺和黑板等。

【第7句】：小結一定要精煉，有高度，有理論、有期望，甚至人生感悟

【第8句】：課后作業盡量符合新課程要求，具有層次性、開放性和新穎性，最好與實踐活動相結合。

最后一點就是要有禮貌的退場，要“感謝各位評委指導”，給人留下一個好印象。

幼兒園語言領域試講教

如何提升幼兒園教師教育教學能力

如何提高幼兒教師的教學能力《中國教育改革和發展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。

教育的發展日新月異，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，又對教師提出了更新、更高的要求。

是否能夠更有效的、更扎實地培養學生的能力，使學生形成良好的學習態度，是提高教育教學質量的關鍵。

因而加強課堂教學研究力度、提高教師的課堂教學技能、促教師專業化發展，是我園工作的重點。

在此目標的指引下，我們立足于幼兒園實際、教師實際與教學實際，以課堂教學研究為重點，加大了聽課、說課、評課、上課的力度，努力提高教師的課堂教學技能，為幼教改革的縱深發展奠定了基礎。

　　一、立足教師實際，注重解決教師實際問題，努力以“研”促教。

　　觀念的更新需要扎實地扎根于實踐。

我園把立足點放在教師的教育教學實踐上，注重結合本園實際及當前幼教改革動態與《綱要》精神，從教師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。

如“如何導入課堂教學，吸引孩子參與活動”、“如何圍繞目標提問，使問題層次清晰”、“怎樣調控課堂秩序和突發問題”、“如何恰當運用多媒體技術輔助開展教學”等等。

由于問題來自于教師的教育實踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見解，解決的問題針對性強，實效性強，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學行為正在悄然地轉變。

《綱要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問題的表面，而是通過問題自己當前的教學行為，分析幼兒的行為動機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。

近期，我們還嘗試結合《綱要》開展教學案例研究，注重從教學過程的微小處入手，分析問題、解決問題，幫助教師自我反思、自我成長。

　　二、以課堂教學研究為切入點，提高教師課堂教學技能。

　　（一）多聽課，促教師認真備課。

　　教師之間互相聽課，園領導多聽推門課，利于促進教師認真備課。

我們要求教師聽課時，不僅把主要內容記錄下來，而且要在重點環節有旁評，最后有簡單的總評，把自己對教學設計的看法進行描述，這些都納入評價教師教學工作內容當中。

【第1句】：聽研究課：組織教師聽市、區級研究課，回來后結合聽課內容集體交流反思，達成共識。

【第2句】：聽師傅課：徒弟每學期至少聽師傅課3節，聽完后師徒共同說課。

【第3句】：聽骨干教師課：青年教師有時間可以聽園內骨干教師的課，課后教師間答疑解惑。

【第4句】：聽徒弟課：我們根據每個教研組的實際，采取一幫一結對子的方法，加強對青年教師的課堂教學指導，以跟蹤聽課的方式，從主題產生到教學內容生成，從教學目標的設置到教學方法選擇，從如何組織教學到如何關愛學生……從提問的設計到提示和引導，逐步培養教師的課堂教學能力。

我們的具體做法是：第一步：師傅先聽推門課，聽課后，教其如何備課、寫教案（重點如何確定教學目標），教其掌握課堂教學基本結構。

第二步：選擇內容幫助備課，結合內容具體指導如何寫教案，聽課后，師徒一起自我反思與師傅反思。

第三步：經過改進后，再在其他班上課，以自我反思為主。

第四部：教研組內集體備課，幫助其寫教學設計，在組內上課，教師們聽課后，集體說課評課，幫其掌握基本的教學方法。

　?。ǘ┒嘀笇?，促教師規范教學。

【第1句】：學舌課：青年教師外出聽課后，在教研組內上學舌課。

課后傳達聽來的精神，教師們再結合本課集體討論交流。

【第2句】：研究課：根據區教育局教研室的要求，作為自治區示范幼兒園，我園每學期需向區屬幼兒園、學前班教師展示開放五節示范課。

我們牢牢抓住這一契機，以疊彩區展示課為手段，把上研究課的任務輪流交給青年教師，為她們提供展示自我的時機。

我園具體采用課前備課交流，認真寫好教案，課后先由本人談教學設計中的幾個為什么及教學后自己的感受，再由聽課老師認真評課，肯定優點，指出不足，提出改進方案。

使她們在教研活動中不斷成長，促進其課堂教學技能和教學質量穩步提高。

　　　?。ㄈ┒喾此迹龠M教師正確地認識自我。

　　在實際的教學過程中，我們發現相當一部分教師，不能及時地進行課堂教學反思，把反思當成負擔，寫教學反思流于形式，因此，沒有達到反思目的。

為了提高教師的課堂教學能力，不斷提高教學質量，我們以教研組為單位進行了專題講座，堅持集體反思與個人反思相結合，通過教研組內集體反思交流，使教師們能夠正確地認識自我，從而真正提高教師課堂教學技能。

　　三、扎實開展教學觀摩，提高教師業務基本素質。

　　幼兒園內組織的教學觀摩是教師互相學習、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規律的一種重要形式。

為了讓我園教師盡快適應新課程靈活、彈性大的特點，理解網絡教學的含義，了解它的實施程序，我園開展了多種形式的教研活動，通過討論、交流的互動形式，加大每個人的信息量，促進思考，提供機會接觸不同的觀點。

【第1句】：活動區域活動觀摩。

各班教師根據要本班教學目標，以及幼兒水平，結合主題開展情況，設計組織區角活動，在活動設計、教學實施、教學觀摩中，相互學習。

【第2句】：教學觀摩競賽。

整個活動由參賽教師講述設計意圖、組織教學活動、現場即興反思三個環節組成。

從比賽情況可以看出，教師的教育觀、兒童觀、價值觀在不斷更新，對新課改充滿了熱情。

表現在比賽之前，教師之間就進行了無數次的學習和交流，對新課程有了一定的認識和了解。

因此，參賽活動的內容和設計均能順應幼兒的興趣與需要，以游戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動始終，多數教師還注重了各學科的互相滲透和隨機進行品德教育。

小朋友也樂于參與活動，在活動中情緒愉快，表現出一定的想象力和動手操作能力。

教學觀摩在一定意義上使先進的教育理念和教學實踐得以傳播和推廣，這對改進教師的教育行為，提高專業能力，促進保教質量的提高起到積極的作用。

四、取得的成效。

【第1句】：趣味英語教學觀摩研討活動，廖紅艷、馮嬋老師展示的英語課雙雙榮獲一等獎的好成績。

2008年6月方敏、莫淋荔、廖艷霞老師代表疊彩區參加桂林市音樂教學展評活動。

【第2句】：課堂上充分體現了學生的主體性和人文性。

課堂上充分體現了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。

【第3句】：教師們的科研水平有了很大的提高，論文參賽率為100%，撰寫的論文獲自治區、市級一二三等獎。

【第4句】：教學成績有顯著的提高。

通過期末測查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，實現了“三滿意”，即：幼兒園滿意、孩子滿意、家長滿意。

　五、體會和思考。

　　我們堅信，教師駕馭課堂教學能力的提高是提升全園教育質量的關鍵，在教學工作中，我們全面推進新課程改革，建立并完善了有效的園本教研制度，在落實各項制度的過程中，力求在活動方式上體現“多樣性”，在活動過程中體現“實效性”，在制度管理中體現“人文性”，從而，調動了全體教師們的教學積極性，使教師們的課堂教學能力、專業素質和教育教學質量在原有的基礎上得到了穩步提高，普遍具有了主動觀察、發現兒童興趣、需要的能力；“動態設計”與“隨機生成”課程的能力和收集資料、記錄與整理案例的習慣和能力。

　　在培養提高教師的課堂教學技能的過程中，我們深深的感到：教師的教育觀念和課堂教學技能關系到課程改革的質量，不斷提高老、中、青不同年齡階段的教師的課堂教學技能，是一個長期的工作任務。

在今后的工作中，我園將重點加強各年齡層教師隊伍的建設，提高所有教師的課堂教學技能，如：迅速判斷、準確篩選有價值的教育主題及選擇適當活動形式的能力；具有巧妙提問的能力；合理把握課堂教學節奏的能力；能靈活恰當地操作使用多媒體進行輔助教學的能力等等，使教師們真正成長起來，以適應我園新一輪課程改革的實踐與研究，以推進幼兒園教育現代化的進程。

以”我以班級為榮，班級以我為榮“寫一篇作文，500字左右

[講課大賽觀后感]周二下午我們去觀看了物理系大三師哥師姐的講課大賽，我一進門就被眼前的情形震住了，二階里坐滿了人，后面還站著好多人，在我上大學這幾個月以來還從沒見過一個教室能有這么多的同學，單從人數上我敢斷定：這肯定是一年一度最受學生歡迎的了，講課大賽觀后感。

于是我們就站在最后面開始聽師哥師姐們的講課，雖說都是講物理的，但各有各的風格，各有各的精彩，一直物理超級差勁且特別不喜歡物理課的我從來不知道物理課竟可以這么有趣。

雖然每個人有時間限制，講課安排也在考驗著每一位參賽選手，還好沒有出現什么大問題，使我們這些聽眾也受益匪淺。

看著師哥師姐們一個個在講臺上信心飽滿的樣子，我感覺自己真的挺慚愧的，作為一個師范類的本科生，以后有很大的可能性是去當老師的，當老師必然免不了上講臺講話的，可我偏偏是一個內向的孩子，不喜歡在人多的地方講話，別說上講臺了，在公共場所講話講多了都會臉紅。

兒提時代，就曾有一個夢想，長大以后當老師。

可是隨著漸漸長大，卻開始逃避這個夢想，感覺自己的性格不適合，但還是因為高考分數問題進了一所師范院校，而且是物理系，這是我始料未及的，因為我深知自己最頭疼的就是物理了。

還好，我所選擇的專業和物理沒有多大的關系。

總的來說，我還是特別佩服每位師哥師姐的，敢于站在臺上，敢于參與競爭，敢于挑戰自己，就是一種成功。

那一刻，不管結果如何，他們已經戰勝了自己。

我還知道了作為一名教師，光有智慧是不夠的。

從另一個角度來看，教師也是一名演講家，面對的自己的學生就是自己的聽眾，觀后感《講課大賽觀后感》。

要敢于說，敢于表現自己，才能更好的教授知識。

這一點，我想我給自己上了一堂很有意義的課，因為我懂得了平時只有多說，多鍛煉，敢于表現，以后站在講臺上才不會緊張的說不出話來，沒重點的瞎說話。

所以，從現在開始我要加油，要有意識的去培養自己的在人多的地方講話的勇氣，這需要時間，更需要勇氣和堅持與不服輸的信念。

還有，那天我在后面站累了就去隔壁教室坐了一會，正好碰到幾個正在為比賽試講的學生，從他們那人真的態度，那嚴肅的討論，那難能可貴的團隊精神我才認識到原來講課是一件多么困難的事。

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。

一堂課雖然花不了十年功，但是進上臺的那幾分鐘講課的背后，卻飽含著很多的努力。

出準備材料，備課，設計課件外，海的費盡心思考慮怎樣才能使自己的講課更加生動，能夠吸引學生的注意力（這里是吸引評委老師的注意）。

還有我發現在他們的講課過程中，大家都是用ppt課件講課，課件做的都差不多，沒有多余的聲音，清晰程度也可以，但板書問題真的很嚴重，貌似大家都不會寫黑板字了，這真的是一個很嚴重又很普遍的現象，這就給我們這些大一的一個警告：一定要從今天開始練習黑板字

還有就是物理課上的實驗有些雖然是很費心的準備的，但我覺得未免太過于比賽化，像講聲波的那位師姐，弄的會跳舞的蠟燭真的是很“隆重”，這要是在課堂上還不得把學生帶到十萬八千里以外去啊

還有我一直很喜歡的白雪師姐講的時候，一上臺就給我一種很舒服的感覺，感覺這就是堂堂正正的老師，但她最后由于時間問題沒收好尾，導致不是很完整，所以這也算沒處理好突發或緊急情況吧，作為一位老師一定要有那種處理緊急問題的能力;有的特別是女生講課聲音太小，以至于后排都聽不清講的是什么;語速也是一個很重要的問題，適宜的講課語速會給這堂課添不少彩；我看有些講的好的師哥師姐都知道用眼神和一些鼓勵性的話語與下面的聽課人進行交流，這就建立了一種良好的課上環境，是值得我學習的地方。

總得來說，師哥師姐們的講課還是很精彩的，是很值得我們去學習的，時間飛逝，也許明年或后年，我也會站上講課大賽的講臺，相信自己到時候也一定會很棒，一定不會讓老師和師哥師姐失望的，加油