初中的物理課堂在探索中前行

初中的物理課堂在探索中前行

陳心梓1，楊小兵2

（1.湖南省懷化市溆浦縣江維學(xué)校；2.湖南省懷化市溆浦縣江維中學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)工作中，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其特殊性和局限性。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，“自主探究”模式在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，通常以演示實(shí)驗(yàn)為主。常常是教師演示，學(xué)生看。教師是演員，學(xué)生只是觀眾。特別是在農(nóng)村初中，實(shí)驗(yàn)器材不全，教材中提到的有些實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法完成。這就在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于物理概念、定律的理解和掌握，同時(shí)也限制和阻礙了學(xué)生智能與潛能的發(fā)展。

所謂“自主探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑侵冈趯W(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師講解新課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生“自主探究”完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)的.教學(xué)組織形式。通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)來(lái)建立物理概念或?qū)С鑫锢硪?guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，改變了”教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生抄；教師做、學(xué)生看”的情況。由于學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生轉(zhuǎn)變成了演員，而教師則充當(dāng)導(dǎo)演，這樣就更多地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

采用“自主探究”實(shí)驗(yàn)的模式，需要教師為一節(jié)課做更多的課前準(zhǔn)備，雖然教師更“麻煩”了，但學(xué)生的整體反映卻比以往的好了很多。例如，八年級(jí)物理《滑輪》的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生掌握定滑輪、動(dòng)滑輪及滑輪組的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需準(zhǔn)備一套滑輪實(shí)驗(yàn)裝置在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看，然后根據(jù)教師得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論即可。而我在這一節(jié)的教學(xué)中采用了“自主探究”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，取得了很好的效果。

首先，課前需要做大量的準(zhǔn)備：（1）根據(jù)班上學(xué)生的具體情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，3-4人一組；（2）布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容；（3）教師制作多媒體課件并準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)儀器，課前分配給各組。

然后，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)大量的多媒體素材讓學(xué)生先了解定滑輪和動(dòng)滑輪。教學(xué)的過(guò)程就是“教無(wú)疑者有疑、教有疑者無(wú)疑”的過(guò)程，教師不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)。為了強(qiáng)化教學(xué)的探索性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有益處的。之后，學(xué)生動(dòng)手組裝滑輪組并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在關(guān)鍵時(shí)候，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)巡視于各組之間，也可深入一兩個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難或操作錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)。通過(guò)一系列的邊實(shí)驗(yàn)邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于滑輪及滑輪組有了更深、更具體的認(rèn)識(shí)，整體的掌握程度比以往的教學(xué)效果要好得多。

物理課堂的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探索的過(guò)程，新課改下，農(nóng)村初中的物理課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行也是我們教師要探索的。借助新課改的春風(fēng)，讓我們一同在探究中學(xué)習(xí)、前進(jìn)！