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物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇一

繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業務學習的熱情。

今天，我說課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《杠桿》。下面，我從教材分析、學情分析、學科模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發七大方面，說一下我對這節課的設計。

教材的地位與作用

本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容，教材第七章

第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎，因此本節內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統領全章的作用。通過本節課的教學，繼續向學生滲透物理來源于生活，經過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產、生活中的實際問題。所以本節課無論是在培養學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。

根據課程標準的要求，本節課的教學目標為：認識杠桿及有關杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。

經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實驗結論的一般方法。

本節內容編者意圖是體現課程目標，以學生發展為本，突出

體現學生科學探究活動，有探究實驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養學生興趣，培養他們的能力。

在日常生活中，很多學生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認識，能正確熟練使用實驗所需測量工具，但對杠桿這種簡單機械缺乏較為系統的科學認識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創設便于他們進行觀察的物理環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，讓他們獲得施展自己創造才能的機會。

教學重點、難點及突破

杠桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作為本節課的教學重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應是本節課的難點。

學科模式

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領，“小組合作”為基礎的合作探究式學習模式，該模式包括：課前延伸、課內探究、課后提升三部分

教學設計

⒈創設情景，引入問題

教師通過讓學生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發學生的學習興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復雜是我們認識事物的一個過程，為學生學習新知識創造了一個良好的開端。

⒉研究發現，展示新知

結合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學生抽象出它們的共同特點，引導學生歸納出杠桿的概念。這種發現學習法有助于發揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。

在學生掌握了杠桿的概念后，讓學生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知食物的能力。

要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導學生自學有關杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學中已經學了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。

⒊探究活動 增強體驗

杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學生的創新意識，其次要認真引導學生分析設計方案的

可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：ｆ 與 的乘積和ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學生對數據進行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：ｆ × ＝ｆ × 。

⒋拓展分析 發散思維(實驗結論推出部分 5歷時)

從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。

最后讓學生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優缺點，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡單問題，增強解題能力。

5。深化概念，拓展思維（小結部分 歷時3）

讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。

6。夯實基礎，鞏固提升

課堂同步，找出幾個針對性習題，重在檢查學生對不同杠桿的分類和在生產生活中的應用。使學生更好的鞏固掌握本節課內容，為下節課深入認識大好基礎。

板書設計：

杠 桿

一、杠桿及有關杠桿的幾個概念

⒈支點：杠桿繞著轉動的固定點，一般用ｏ表示。

⒉動力：是杠桿轉動的力，一般用字母ｆ 表示。

⒊阻力：阻礙杠桿轉動的里，一般用字母ｆ 表示。

⒋動力作用線：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。

二、杠桿的平衡條件

動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：ｆ ＝ｆ

三、杠桿的應用

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六、課堂評價

評價應反映以人為本的教育理念，評價表格能突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，

實驗技能，觀察描述能力，處理實驗結果能力，基礎達標和拓展提升六方面通過學生自評、小組評價、教師評價三種形式對學生本節作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學生再接再勵。評價關注了學生合作探究能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

七、課程資源的開發

參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節課后我會讓學生做一個身邊的生活用品—杠桿的統計，并分別對杠桿進行分類，擴展學生的知識視野，開闊學生的眼界，達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學校實驗室，重視利用網絡資源和其他媒體信息，例如我會讓學生們上網查詢在生產生活的杠桿有哪些應用等。還有開發優秀的計算機輔助教學課件。鼓勵學生走出校園，走進社會，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，進行課外小實驗。指導學生通過各種資源學習物理，更好地激發學生學習物理的熱情，讓學生的學習材料更富有真實性和可操作性，體現從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。

最后送一句警言與大家共勉：一千個愿望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結束，不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇二

牛頓第二定律是動力學的核心規律，動力學又是經典力學的基礎，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節之前的“運動狀態的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過實例的分析使學生定性地了解了牛頓第二定律的內容。本節教材是在前一節的基礎上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結出定量描述加速度、力和質量三者關系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結出物理規律是我們認識客觀規律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、f，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質量，研究加速度與力的關系;再確定力，研究加速度和質量的關系。在以后學習氣體的狀態變化規律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內容中都用到了這一方法。控制變量法也是我們研究自然、社會問題的常用方法。通過教學，使學生學習分析實驗數據，得出實驗結論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數據的優點：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據以上分析，我們知道本節課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容和意義，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的;在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段;在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數學公式表達物理規律。讓學生沿著科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

通過本節課的學習，要讓學生記住牛頓第二定律的表達式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實驗為基礎，經過測量、論證、歸納總結出結論并用數學公式來表達物理規律的研究方法，使學生體會到物理規律的簡單美。

本節課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數據進行分析。這是本節課的核心，是本節課成敗的關鍵。

本節課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學與科學方法教育相結合的“同步調控”模式。

按系統論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學態度等都是教學的要素，如果把這些要素有機地聯系起來，達到共同促進的作用，則物理教學的效果會更好，更有利于提高學生的素質。“同步調控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學習，方法的掌握，能力的培養，實事求是的科學態度的養成有機地結合起來，就是基于系統的整體性功能原理考慮的。

再則，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制訂目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變，排除障礙，并承認和尊重學生的主體地位。“同步調控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調控”地位。同時，更注意了學生的主體作用，有意識地設置教學活動的環境，讓學生參與實驗的設計，邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，再從實驗數據總結出結論，最大限度地調動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1/m圖，得出正確的結論。讓學生在教學活動中學習知識，掌握科學方法，培養探索精神和創造力及實事求是的科學態度，以達到規定的教學目標和最佳效果。

1.問題引入新課

光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導學生分析物體的質量，加速度，拉力三者之間的定性關系，鼓勵學生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關系，從而導出課題——牛頓第二定律。這樣導入的用意是提高學生學習的興趣和參于探索的積極性。

2.設計實驗方案

在引入課題后，啟發學生思考：我們如何來研究f、m、a三者之間的關系?引導學生得出用實驗法先確定m，研究a與f的關系;再確定f，研究a與m的關系，最后得出三者的定量關系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實驗不足(夾子很難同時夾住兩細線;由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實驗誤差大)，我設計了用電腦輔助來探索a與f、m關系的實驗，如附圖。遮光片寬度l，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當滑塊通過光電門時，光電門產生一個脈沖，通過計時器中的三極管放大后，從計算機lpt口輸入，調用計算機定時中斷來計算時間，然后利用公式

計算出加速度的值，結果顯示在表格中，同時在坐標圖上標上點，實驗結束后，程序提供一個畫直線模塊，可用光標來控制直線的斜率。

3.進行實驗探索

請兩位同學上臺操作，其他同學邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質量為200g不變，測出拉力分別為0.05n、0.10n0.15n和0.20n時的加速度，填入表中和a-f圖上，顯示投影在大屏幕上，引導學生得出a∝f的結論。然后再保持拉力為0.10n不變，測出物體的質量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關系不明確。引導學生大膽猜測a與m成反比，再畫出 a-1/m圖，得到結論a∝1/m。

4.分析歸納結論

引導學生分析實驗結果，得出f=kma，在國際單位制中，定義1n=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律f=ma。然于進行合理的外推，當物體受幾個力作用而做加速運動時，f應為合力。由于力和加速度都是矢量，引導學生通過實例得到加速度的方向與合外力的方向一致。

5.應用鞏固練習

通過三道典型的問答和計算題，鞏固學生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進一步用牛頓第二定律解決實際問題打下基礎。

6.總結

告訴學生我們本節課學的牛頓第二定律是把力和運動聯系起來的橋梁，是我們解決許多力學乃至整個物理問題的一個重要武器，是我們學習物理的一個重點，要求大家很好地理解、掌握、應用它。而這節課所用的電腦輔助的實驗歸納法是人們研究自然、社會的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實驗數據的常用方法，我們還學了用數學公式來表達物理規律的方法，希望大家熟悉并能運用這些方法。

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇三

教學目標：

1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

2、過程與方法：根據公式p=iu設計實驗并進行實驗；

3、情感態度和價值觀：培養發現問題的能力。

教學建議：本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數據是個關鍵，教師注意適當引導。

教學重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。

教學難點：額定功率和實際功率的關系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

教學器材：電源、開關、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。

復習導入：

1、什么是電功率？

2、電功率的計算方法有哪些？

3、前面我們學習了伏安法測定小

燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

實驗過程：

1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

2、設計實驗電路圖，并根據電路圖連接實物圖再進行實驗。

3、根據記錄的實驗數據，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。

評估交流：

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率；

2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；

3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡；

4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調節小燈泡兩端的電壓。

新課標強調：“教師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。”我在這堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。

（一）能讓學生觀察的盡量讓學生觀察的盡量讓學生觀察。比如實驗前，學生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關的閉合情況，實驗中，讓學生觀察電流表、電壓表的讀數，學生們都觀察得特別仔細。

（二）能讓學生思考的盡量讓學生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實驗方案；實驗結束后讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。

（五）能讓學生總結的盡量讓學生總結。實驗結束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結果進行總結性的發言，得出了較多合理的結論。我也適時地給予了教學評價，鼓勵等，提高了學生的積極性。

總之，這節課的教學以學生的原有經驗出發，為學生提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注重培養學生良好的科學學習方法和習慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發了學生的求知欲，啟動了學生的參與意識，抓住了學生的注意力，激活了學生的思維方式，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇四

概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。

1、教材的地位、作用和特點

從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。

2、教學目標

知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。

在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。

通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。

能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。

通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。

設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。

有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。

情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。

讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。

3、教學重點

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。

正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。

4、教學難點

抽象思維尚處于起步階段

情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。

本節教學采用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

為了適應高一學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法

如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。

3、通過設疑，啟發學生思考

通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。

引入新課

將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯系)后，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力

讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規律的應用

以下以物理說課為例：

重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。

教學目的不僅僅是為了讓學生知道結論、規律的內容，更重要的是要讓學生知道結論是如何得出來的，在得出結論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發現物理規律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質量的關系，更重視如何通過實驗控制變量，根據實驗條件啟發學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規律，培養學生創造力，作為教學目的之一。這正是重視素質教育的體現。

教材難點的確定要看是否體現了學生的認知水平、基礎知識、生活經驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據指出："楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經驗，學生情況，規律本身，說了確定難點的依據。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現象，作為片面的先入之見，產生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。

中學物理教學方法多種多樣，各有優勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發法、發現法；為了加強物理實踐，培養學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優化組合。

說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內容以及選擇教學手段內容，還要說出教學方法和教學手段依據，還要說具體突出物理概念和規律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點。

激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現教師的主導作用和學生的主體作用，體現教和學的高度統一。

所選教學方法能否促進學生的智能發展，培養學生的能力技能和創造，既注重概念、規律的探索過程，符合素質教育的要求。

能否結合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經驗，說出選擇教法的理論依據。《楞次定律》說課中，在說教法時指出："本節課采用實驗探索法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節奏，分散難點。學生的主體作用主要體現在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養學生的智能、技能，實現教與學高度統一。

指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業練習、應用實踐、歸納總結等。同時還要在傳授知識過程中強調研究物理的方法、態度和習慣，培養學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。

學法的指導是否體現了學生規律、學習原則以及學習的生理和心理規律，學生的基礎、習慣能力等情況。

看說課者指導學習方法如何體現素質教育，面向全體學生的要求，調動優秀學生積極思維，激發后進學生的學習興趣，使優中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。

能否針對某一知識點，對學生可能出現的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當的處理措施，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規則運動，而是水分子無規則運動時對花粉顆粒的無規則撞擊而引起的花粉顆粒的無規則運動，布朗運動無規則并不是無規律。"

在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現的現象，培養學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養學生小實驗、小制作的操作技能。

如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現象進行歸納總結，養成嚴謹科學態度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足。可在學習中發現本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現"顧此失彼"和"張冠李戴"的現象。以往教學的經驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。

1）學生以自己主動學習為中心，養成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。

2）重視知識結構的教學，克服"雜""亂"現象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+a），減負（-a），落體上拋g和-g"。

物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質教學的要求，應有利于能力的形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養。

說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：

1）教學過程要體現能力培養和素質提高。不同的教學過程，培養學生不同能力。

2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養上，并注意知識的前后聯系和內在邏輯關系。還應體現教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。

3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規律及學生的認知結構和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：

a．是否做到教學目的明確，結構合理，廣度得當。

b．教學內容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。

c．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環節內容，各環節過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內在聯系。

d．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。

e．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。

f.教學各環節時間分配是否合理。

g．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創設物理情景。

h．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。

i．是否說出如何實現教學反饋矯正，高速教學內容和進度。

j．各環節教學設計的理論憑據是否正確，恰當具體。

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇五

一、教材分析

1、教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重的地位。

2、教材處理

在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。

二、學情分析

八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。

根據20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內容我確定本節的教學目標為:

三、教學目標

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產生的。

2、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。

3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。

情感、態度價值觀：

1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。

2、通過對重力產生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點為：

重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。

難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學目標根據學生的實際情況，我采用的教學方法是：

四、教學方法和手段:

采用直觀演示法、引導發現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

1、選擇教具依據

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。還能激發學生們的學習興趣，充分調動他們的主動性和創造性，培養學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

根據本節課教學內容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：

五、教學過程

（一）創設情境，引入教學

1、導學內容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現象發生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發現萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學生活動：

學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

3、設計意圖：

從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

（二）實驗探究，尋求規律

1、導學內容：

托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫表格。

以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結g=9.8n/kg.總結重力公式。

2、學生活動：

學生感受后回答，質量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結g = mg 。（一次函數類型）

3、設計意圖：

通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊的認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。

（三）分析歸納，理解應用

1、導學內容：

p11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？

2、學生活動：

學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力的方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。

3、設計意圖：

熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果

b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果

c.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

d.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。

2、關于物體重心，下述正確的是？

a.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

b.一個均勻鐵環，它沒有重心

c.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。

3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶

的質量有多大？（g=10n/kg）

4、某同學的“體重”（質量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）

設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。

（五）課堂小結 感悟新知

關于重力

（一）重力產生的原因——萬有引力

（二）重力大小g=mg，g=10n/kg

（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態度價值觀的`形成情況，教師根據情況再進行小結。

（六）課下作業 鞏固升華：

p14，動手動腦學物理 1----5.

設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎

設計意圖:簡明扼要呈現本節課重點內容，便于學生系統掌握本節知識。

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇六

各位老師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節的內容《溫度》。

一、說教材

1．教材地位和作用

本節的內容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結構、攝氏溫度的規定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節內容是本章知識結構的核心，本節的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節課是從物理學的角度使學生認識溫度的有關知識。本節內容知識面寬，但難度不大。因此教學方法易靈活多樣，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。

2．學情分析

學生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內容，指導學生發現生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導學生關注溫度的科學內涵，在此基礎上，通過討論交流自制溫度計的過程，讓學生領會溫度計的測溫原理，從而順利進入溫度計的教學過程。

3.教學目標（三維目標）

“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標”。所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效學習。我根據《物理課程標準》的相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生的原則，確定了本節課的教學目標。 知識與技能

理解溫度計的工作原理

了解并記住一些生活環境中常見的溫度值

會用溫度計測量溫度

過程與方法

通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理

通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法

情感、態度與價值觀

通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理

4.教學重點和難點

本節課的重難點放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數，因為平時學生很少接觸溫度計，有些東西還停留在感性認識上，所以，要把它轉換為理性認識，我將主要用小實驗的方法來突破這個重難點。 教學重點

理解溫度計的工作原理和結構

掌握溫度計的使用方法

教學難點

溫度計的特點及使用方法

5．教學準備

只有準備了充分的教具，才能保證教學以及演示實驗的順利進行，而且實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生提供符合認識規律的環境，同時能激發學習的興趣，還是發展學生能力和使學生獲得科學方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：

教師：演示溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設備等

學生：實驗用的溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內盛紅墨水）、帶細長玻璃管的橡皮塞、透明吸管

二、說教法和學法

教法：結合課標的要求，在各個環節中都要注意引導學生參與制作和體驗，把自己的感受說出來；培養對生活環境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規定只作初步了解，重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規范使用。教學中體現新課程理念，充分發揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做，讓學生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實驗、觀察、討論、訓練和講解相結合，啟發式綜合教法。

學法：考慮學生的年齡特點、認知能力、性格特點等，依據學生的學習過程是學生在原有知識和經驗的基礎上的自我構建，自我生成的過程。采用學法：小組討論學習、動手實驗、觀察分析歸納等方法。

三、說教學過程 第一環節:創設情境,引入新知

以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描述物體冷熱程度的物理量，以學生熟知的自然現象引入新課，讓學生切身體會到物理來源于生活，最終又回歸到生活當中。隨后引導學生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學生自己動手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時并不可靠。

第二環節: 合作學習,探究新知

自制溫度計：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，學生通過自制溫度計，然后把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學生觀察溫度計中的液柱的變化情況。讓學生了解溫度計的構造及工作原理。

通過自制溫度計演示，讓學生體會溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質。 第三環節: 內化提高,實際應用

1.以實驗室常用的溫度計為例（預先將溫度計發放下去），觀察溫度計的基本構造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計這一小節的內容學生完全有能力自己看懂，讓學生自己閱讀教材的內容。

2.通過看桌上的溫度計，看書和觀看播放的課件，學生互相總結溫度計的基本構造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規定零度和100攝氏度等知識。并通過老師提問，學生回答的形式加以深化。

3.介紹一些常見的溫度。書上給學生準備了常見的一些溫度計的資料，拓寬了學生的知識面。

4.分組實驗測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導，注意引導學生先用手估

測一個溫度，再實際用溫度計測量一下，并比較估測的與實際測量的溫度的不同。學生在實際的使用過程中體會使用溫度計的正確方法（四個會：會認、會放、會讀、會看）。老師相應地設計一些問題以補充知識點。在此環節，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯誤集中展現，讓學生印象深刻。

第四環節：深化理解，延展新知

學生對體溫計的使用應該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區別，可以設計場景，讓學生分別用體溫計和常用溫度計來測量人的體溫。讓學生自己發現溫度計和體溫計的不同，并從中分析出體溫計的結構特點。

第五環節: 感悟收獲,課堂小結

采取口頭小結的方式總結這節課的內容，強調學生要掌握溫度數值的讀寫及溫度計的正確使用方法。

第六環節：布置作業,鞏固升華

為了鞏固本節課的重點內容，加深學生對本節知識點的記憶，我設計了有針對性的練習題。通過練習了解學生的學習情況。

第七環節：板書設計

板書設計

第1節 溫度

1．溫度：物體的冷熱程度

單位：攝氏度(℃)

2．攝氏溫度?在一個大氣壓下，冰水混合物的溫度規定為0攝氏度 沸水的溫度規定為100攝氏度

構造：

會認：量程、分度值、零刻度??3．溫度計??會放：溫度計的玻璃泡要全部浸在

液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?

會讀：示數穩定，不能離開液體???會看：視線與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t

?構造特點：縮口4．體溫計? ?使用方法：使用前要用力往下甩

四、說教學反思

本節課使用了指導——探索式教學模式。整個教學過程中，我層層創設情境來不斷引導學生學習，是教學模式從傳統的重結論轉變為重過程，教學目標從傳統的傳授知識轉變為發展學生的觀察實驗、分析以及解決問題的能力，而教師只

起創設情境、主持，激勵和歸納總結的作用，使學生成為學習的主人。

我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇七

一、說教材

（一）教材的地位和作用

"力的分解"是人教版物理必修ⅰ第三章第五節的內容，是在學生學習了前一章"力的基礎知識"及"力的合成"之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規律"平行四邊形定則"作了更加深入的應用。所以說本節內容具有基礎性和預備性。

（二）教學目標

根據新課程標準，我設計如下的三維目標。

1.知識目標：

（1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關系求解分力。

2.過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。

（2）通過具體實例，了解力的分解。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3.情感目標：

培養分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態度。

（三）教學重點和難點

教學重點：

掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節的重點內容為：力的分解方法。

教學難點：

目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節課的難點內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個分力的方向

二、說教法與學法

在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發現成功的喜悅。

三、說學情分析

學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學習奠定基礎。

四、教學設計流程圖

五、說教學過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

（一）新課引入

創設情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢？

設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養學生學習物理的興趣。

（二）新課教學

⑴復習力的合成，便于學生學習新課。

⑵提出問題：力的分解應如何進行？

結論：力的分解是力的合成的逆運算。

⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據平行四邊形定則來分解又如何呢？

這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據平行四邊形定則可以作出無數多個分力。

如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究ⅰ（演示實驗）

觀察在斜面上的小車，其重力產生的效果。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩定后引導學生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。

設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓練：已知一個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。

目的：讓學生及時的應用知識。

⑸探究ⅱ（分組實驗）

設問：如圖，大人斜向上拉車的力產生哪些效果？

（每兩個學生一套）臺秤、木塊（一側面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。

①把木塊放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數。

②用細繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺秤相應的讀數。

滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺秤的讀數豎直向上拉的效果力結論

1──── ──

2h1

3h2

4h3

5h4

設計意圖：通過探究實驗，讓學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點。使學生明確斜向上的拉力產生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。

課堂訓練：已知一個力，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小。

結論：確定兩個分力的方向后，根據幾何知識就能計算分力的大小。

設計意圖：培養學生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學生應用知識的能力。

⑹利用力的分解知識解釋下列現象

①呼應新課引入（視頻播放）

設問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢？

為什么將繩子逐漸拉開時，繩子會斷呢？

②動畫演示。

設計意圖：創造一個充滿活力的課堂，培養學生應用物理知識來解決生活問題，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。同時使用動畫演示，使課堂教學的效率大大提高。

⑺小結與作業

小結：

①根據力的實際效果進行力的分解。

②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小。

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇八

一、說教材

1、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;

第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算;

第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

2、教材的地位和作用：

對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目標:

一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

二、過程與方法:

通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。 三、情感態度與價值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。

2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。

4、教學的重點與難點

電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。

四、說教學過程：

(一)、創設情景：

教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。

(二)目標導學：

一、出示目標，學生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。

3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。

二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

(一)、電功率基礎知識：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、單位：__________;_____________。

換算：1kw = ________w ; 1w = _______= _________。

(二)、電功率計算：

家用普通手電筒的電壓是3v，電流是50ma，它的電功率是多少?

(三)、額定功率與實際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實際電壓:_________________________;

實際功率:_________________________;

燈泡上標有“pz220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

學生展示自學成果，師生共同評價：

1、學生在黑板上展示;

2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

3、教師點評。

在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

(三)、質疑釋難：

1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學生觀看視頻材料。

3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。

4、用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：

u實= u額p額___p實燈泡發光_____

u實> u額p額___p實燈泡發光_____

u實

這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

(四)拓展延伸：

學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或實際電流)的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“pz220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200v。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8kwh電能可以供它正常工作多長時間?

(五)反饋檢測：

1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

2、關于電功和電功率的說法正確的是：( )

a、電流做功越多,功率越大 . b、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

c、電流做功時間越短,功率越大、 d、在相同時間內做功越多,功率越大.

通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為0.3kwh，則這個由電器可能是( )

a、電視機 b、白熾燈

c、電冰箱 d、空調器

這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。

教后反思：

這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇九

各位老師：

我將從教材分析、學生分析、教學目標及重難點、教學過程、教法與學法、板書設計這六個方面展開我今天的說課。

首先是教材分析：《自感與互感》是人教版高中物理選修3—2第四章第六節的內容。本節作為電磁感應的重點內容之一，是在學習了法拉第電磁感應定律和楞次定律的基礎上，進一步學習電磁感應的實驗現象，它是前四節內容的延續，另外本節課中，學生將正式接觸到在實際電路中的感生電動勢和動生電動勢的分析，可以為后面的交變電流的學習打下基礎。所以，本節具有非常重要的承上啟下的作用。本節教材還有特別多的電路分析實驗，可以培養學生重視實驗和歸納的習慣，也為以后的電磁學的學習作了必要的準備。

第二是學生分析：對于學習了一段時間的物理的高中生而言，雖然抽象邏輯思維在個體智力發展中開始占優勢，但在很大程度上，這時的邏輯思維還需要經驗支持，因此從小小的實驗現象引入概念，能夠更為有效的讓學生理解和應用科學概念。同時，高中生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強烈，對學習和科技活動有極大的興趣和愛好，所以活躍的課堂氣氛更能抓住學生的注意力，使其真正融入到整堂課的學習互動當中。此外，學生在前幾節中已經學習了法拉第電磁感應定律，楞次定律，感生電動勢和動生電動勢等相關知識，對自感與互感可能存在一定的了解，但是還缺乏嚴密的科學認識，同時不容易接受“自感”這一概念。

基于以上分析以及大綱和新課標的要求，我將本節課的教學目標及重難點確定如下：

一、知識與技能

了解互感與自感現象；

理解互感與自感的定義；

掌握互感與自感現象產生的原因，能夠解釋互感與自感現象；

二、過程與方法

通過實驗觀察，認識自感與互感現象，培養學生初步觀察的能力；

是學生進一步了解科學探究活動過程，培養學生的探究能力；

體會物理是一門建立在實驗基礎上的學科。

三、情感態度與價值觀

領略自感互感現象的奧妙，培養學生學習物理的興趣；

教學重點：

從生活出發，使學生認識認識自感與互感現象；

引導學生分析分析自感與互感現象的本質；

教學難點：

自感與互感現象產生的原因；

解釋生活中其他的自感與互感現象；

下面進入本次說課的重點——設計思想。

本節課強調寓教于樂，師生互動的教學特色，突出學生的探究性學習。在演示小燈泡的“閃亮”現象的同時，一起分析探究產生小燈泡閃亮現象的原因，讓學生在輕松的環境下，突破了本節知識的難點。在“閃亮”現象演示實驗中，以提問的方式進行，讓學生充分思考，學會運用物理知識解釋實際問題，使得課堂與生活緊密聯系，真正體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一教學理念。恰到好處的課堂練習及問題討論，及時解決了學生對本節課的重難點的疑問，減輕學生負擔更培養了學生善于思考、自主學習的能力。課后作業幾道實驗現象分析題，摒棄題海戰術，啟發學生思維，既熟悉了所學習的物理知識，提高學生的分析能力，真正實現本堂課的三維教學目標。

最后，板書設計，基于知識的內在聯系，用簡潔、清晰地展現了本節課的重點內容，有助于學生對本節課內容的理解和記憶。并與課件形成很好的互補。

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇十

1、說教材的地位、作用和特點

《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節內容。

本節是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

2、說教材目標

根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

知識與技能

理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。

進一步體驗科學探究的過程。

情感態度與價值觀

通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

3、說教學的重點和難點

教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

基于上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程"注重科學探究，提倡學習方式多樣化"的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。

學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

培養學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。

讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出"導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比",培養學生抽象思維能力。

教學環節 教學程序 設計意圖

導入新課

試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關系？ 通過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。

探究發現

提出問題：

師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

2、猜想或假設

允許同桌進行討論。請學生發言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電阻越大，電流越小

也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。

3、設計實驗

學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i,研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關系。

4、進行實驗

按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

電阻r/ω 電壓u/v 電流i/a

1

2

3

4

5

6

換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結論：電流i、電阻r、電壓u的關系可以用公式表示為

6、評估與交流

遷移拓展

例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中的電阻為880kω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？

教師啟發指導：

要求學生讀題；

讓學根據題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號；

找學生回答根據的公式。

布置作業：

動手動腦學物理1、4

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇十一

本節課要說的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。初二學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。

再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑒別不同的物質?接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源于生活，又服務于生活的現代教學理念有利于培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。

1、知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。

2、能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。

3、情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。

根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。

教學難點：由于初二學生邏輯思維正處于發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。

本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課著重采用實驗探究法。

學法：學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法

教具準備：每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還制作了一個課件。

培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區著手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。

新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神。實驗中，當學生測出了質量與體積之后，我改變了教材中直接要求學生計算m/v的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什么結論?面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學生應用數學法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。

密度的公式屬于本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：

①怎樣計算單位體積某物質的質量?計算密度的公式是什么?

②如何用字母表示這個公式?怎樣計算密度的單位?

③一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

④根據密度的公式，我們能說密度與質量成正比，與體積成反比嗎?

利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想。在學生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。

一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面著手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。

①向自行車輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變?

②abc三種物質的質量m和v的關系如圖所示，誰的密度大?

為了簡明扼要的再現學習內容，激發學生的想象和思維，我采用圖表法板書。

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇十二

【教材分析】

《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要。

“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節講機械能守恒定律做好準備。

【學生分析】

1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

2．學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

3．學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

【教學目標】

㈠知識與技能

1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

2．理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4．知道彈性勢能的初步概念。

㈡過程與方法

1．經歷發散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

2．體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

㈢情感態度與價值觀

1．滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。

2．體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動的改造自然。

【重點難點】

重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及wg=ep1-ep2 關系的得出及應用

【設計思想】

本節課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉化的量度。

【教學流程】

1、 開始，播放圖片，創設物理問題情境。

導出概念：重力勢能ep。時間5分鐘。

2、 教師引導，提出問題：ep大小與什么因素有關。

師生交流互動，猜測，建立假設。

實驗定性檢驗，得出結論ep與g 及h 有關。時間5分鐘。

3、 教師引導創設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導ep與g 及h的關系。時間5分鐘。

4、 教師創設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。

5、 教師創設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

6、 最后讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

7、 布置作業.

【板書設計】

一、重力勢能 符號：ep

概念：物體處于一定的高度而具有的能。

相對性：h為物體相對參考面的高度

系統性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的

【教學媒體及手段】

圖片

實驗

視頻

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇十三

根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學情分

析、教法學法以及教學過程設計等幾個方面對本節內容進行說明

一、首先是教材分析

本節是高中物理必修__第__章第__節的內容，本節的主要內容是__。本節編排在__之后，學

好本節課，將為接下來__的學習奠定知識基礎。

二、接下來是學情分析

高一學生已經具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

在知識上，本階段學生已經掌握__(本節內容學生在初中階段已經學習過，但只是停留在認

識的層次上)，教師應在此基礎上進行引導和深化，以加深學生對本節內容__的理解。

三、根據以上分析，我確定了教學三維目標

知識與技能：

過程與方法：學生通過師生共同探究，掌握物理學研究問題解決問題的方法。

情感態度與價值觀：激發學生對__的興趣，培養學生的科學求知欲和科學探究精神以及交流

合作精神。

四、為達成以上目標，我確定了本節的重難點

重點

難點

五、為突出重點，突破難點

在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發教學法，小組討論法和演示實驗法。

在學法上，確定學生的主體地位，啟發學生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。

六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學過程設計，我采用教學四步曲

第一步 創設情境 引入新課

大屏幕展示（播放視頻）

實例引入

激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，使學生的注意力集中到課堂上來，從

而自然過渡到下一環節

第二步 新課講授

我將新課講授分為__個環節

1、 讓學生理解__內容

我會

通過本環節設計，使學生主動參與，積極思考。

2、 讓學生理解__。（實驗）

我會

這一環節的體現了教師主導性和學生主體性，學生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

學生更有成就感，并能更深刻的理解此內容。

3、 讓學生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）

大屏幕展示例題，讓學生結合所學知識進行獨立思考，然后進行小組討論。對兩種方法進行

比較，第二種方法具有優越性。

培養學生的計算能力，邏輯推理能力。促進學生對本節知識的靈活應用。

第三步 鞏固提高（填表格）（討論）

大屏幕展示基礎題，先讓學生獨立完成，隨后教師規范解答，這樣既能鞏固本節所學知識，

讓學生知道自己存在的問題，及時改正；通過檢測，教師也可知道學生在哪些地方還存在問

題。

第四步 小結作業

小結：大屏幕展示表格，請學生填表格的形式復習本節的主要內容，教師補充完善，并解答學生對本節知識仍存在的疑問。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學生是學習的主人。

作業（實驗，收集資料）

3-5個基礎題，體現重視基礎，部分中難題，以滿足學有余力學生的需求，從而達到分層教學的目的

七、板書設計

為體現教材知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用脈絡式板書，重點突出，層次分明，這就是我的板書。

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇十四

各位老師好： 我是陽光中學的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內容是《物質的密度》。說的下面我對本課題進行分析：

本節課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎;二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節的重要內容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據密度鑒別物質，計算質量和體積。

本節課教學內容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能

(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。

(2)會查密度表，知道水的密度。

(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。

2.過程與方法

(1)通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。

(2)初步了解科學探究的七個基本環節。

3.情感、態度與價值觀

(1)通過對密度知識的探究與測量，培養學生嚴謹細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神。

(2)通過密度知識的廣泛應用，激發學生的學習興趣，培養學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質。

重點：

(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。

(2)運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。

難點：

(1)控制變量法的應用。

(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。

為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質量和體積，將測得的結果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數據，發現其中的規律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結合。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”， 因此，培養學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯系實際 。

(一) 導入新課：(1~2分鐘)

首先我會創設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真偽呢?

學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節課程。

(二)新課教學(30分鐘)

課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發現問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進而引出本節課的重點通過實驗探究物體質量和體積的關系----------密度。

2、學生實驗，獵取有效數據 這是一個非常重要的環節，它是密

度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發給每小組相應的記錄數據的表格，分工合作共同收集數據。以小組為單位，不同小組選取不同的物質進行測量，一可以節省時間，二可以獲得多種物質的多組數據，由此得出的結論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養他們的團結合作精神及科學的探究態度。 學生實驗結束后，選取幾個小組的數據投影展示，并讓其小組成員分析質量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。

3、尋找規律，引出密度概念 在黑板上展示學生經過討論、綜合分析各小組測量結果后得出的結論。 (1)、同種物質，質量與體積的比值相同。 (2)、不同種類的物質，質量與體積的比值不同。 由此得出物質與體積的比值即單位體積的質量反映了物質的一種特性，這個物質特性通俗地說就是物質分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質分布密集些，而比值小的松木物質分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉村的人分散些。因此我們把物質的這一特性稱為密度。

4、舉例分析，加深理解概念 引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質的一種特性，它的大小應由物質的種類決定，而與質量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節課的學習內容。

(三) 課堂小結：(2~3分鐘)

(四)課堂作業：(4~5分鐘)

(五)板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

(六) 布置作業。

針對八年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：課時達標練與測

1. 對教材內容的處理。 2. 教學策略的選用

各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇十五

（一）教材在整個中學物理知識體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質力，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是研究多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。

同時，本節課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節課不過關，后續課的學習，就無從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。

（二）課程標準分析

教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。

（三）教材內容分析

教材上本節內容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力f1、f2將一端固定的橡皮條的另一端拉到o點，接著用另外一個力f再次將橡皮條的一端拉到o點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力f的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力f與分力f1、f2有什么關系？

通過新舊教材的對比可以發現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

學生在學習本節知識前他們已經具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學習打下基礎，然而高一學生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數學生還是習慣“吃現成”，同過本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。

鑒于以上分析，本節課的教學目標及重點、難點制定如下：

知識與技能目標：

1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;

2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。

過程與方法目標：

1、了解物理學常用的方法——等效替代法。

2、通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。

3、學生在自主找規律的過程中體會學習的樂趣。

情感、態度與價值觀目標：

1、培養學生善于交流的合作精神，在交流合作中發展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。

2、通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。

重點： （1）學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式;

（2） 理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。

難點： （1）探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;

（2）合力的大小與分力間夾角的關系。

從以上的分析可以看出，本節課需要給學生大量的探究時間，教師引導學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節課做如下設計：

1、創建良好的教學情境

觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發現始于觀察。我國偉大的地質學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學的開始，教師要創設良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發學生探究的熱情。

2、引導學生提出合理的猜想

猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導學生合理設計實驗

實驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現。對實驗設計能力的培養，要經過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。

4、對實驗結果進行討論、評估

由于學生探究的內容是人類早已發現的，學生的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關系，只是讓學生經歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

本節課的主要任務是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環節有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家！

物理說課稿10分鐘 物理說課稿萬能篇十六

《透鏡》一節是八年級物理上冊第三章第一節，這一節是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，為后面學習透鏡成像規律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

（一）教學目標：

1.知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2.過程與方法：通過實驗觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

3.情感態度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

（二）教學的重點與難點：

1.重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發散作用。

2.難點：引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。

學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經對光的折射規律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。

整節課運用實驗——分析、歸納，實驗——分析、歸納——設置疑問——猜想——實驗——分析論證這些探究方法。學生在實驗探究中學習實驗法、觀察法、分析歸納法、比較法等學習方法

眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學習第三章第一節《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。

2.新授內容：

（1）教師：近視眼鏡、遠視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點？學生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學生分組實驗，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學儀器都用到透鏡，你們知道這些光學儀器的名稱么？生：~~~~~。

（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）

師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生：談談感受？師：剛才的游戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過實驗來探究透鏡對光的作用。

（3）師：組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調該實驗中的現象就是一種光的折射現象，透鏡是薄透鏡，發生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用《課件》。師：在該實驗中，我們發現平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經過主光軸上一點，該點叫凸透鏡的焦點（f），焦點到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經過主光軸上一點，該點叫凹透鏡的焦點(f)，該點到光心的距離叫焦距(f).《課件》

（4）師：不知道同學們注意到沒有，在剛才的實驗中，入射光線、折射光線有沒有什么特點呢？生：~~~~~~~~~~。師：這樣我們就得到關于透鏡的

第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點。

師：請同學們繼續觀察，在三條很有特點的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點?這條更有特點的入射光線還有一個相當明顯的特點？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實驗來驗證這個問題。

（5）生：分組實驗驗證猜想

師：通過剛才的實驗我們又得到

第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）

師：我們都知道在折射現象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據這個道理我們能不能提出另一個探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想

（6）生：分組實驗驗證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點？生：~~~~~~，我們又通過實驗得到一條關于透鏡的

第三條特殊光線：入射光線過焦點，折射光線平行主光軸。（課件）

3.練習：課件

4.小結：學生小結，教師最后強調。（板書）（課件）

5.作業：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學物理》以及咱們定的《導航》。