作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高二生物教案上冊(cè) 高二生物教案篇一

1、學(xué)習(xí)主題的位置分析：

本課的內(nèi)容來(lái)自人教版《生物》第3冊(cè)第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時(shí)為2課時(shí)。（包括實(shí)驗(yàn)的組織和準(zhǔn)備0.5課時(shí)）

教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識(shí)，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)平臺(tái)，埋下了一個(gè)伏筆。

該節(jié)內(nèi)容與必修1細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量利用和供應(yīng)有聯(lián)系。

2、學(xué)生情況分析：

學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)的知識(shí)，對(duì)這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識(shí)容易停留在簡(jiǎn)單識(shí)記水平，難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點(diǎn)。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生深入探究。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無(wú)機(jī)物的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知能力，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行探究基本上是可行的。

二。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律。

2、說(shuō)明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

1、進(jìn)行土壤微生物分解作用的嘗試探究。

2、研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應(yīng)的功能。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時(shí)，找出問(wèn)題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，使自己的耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力得到提高。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做探究微生物分解作用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對(duì)待自然界的一草一木，同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)做土壤微生物的分解作用實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解，使學(xué)生感受到探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，可知生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的，從而樹(shù)立辨證唯物主義的觀點(diǎn)。

3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。

教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)明能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

三。教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課從“問(wèn)題探討”導(dǎo)入，既與上一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)運(yùn)行規(guī)律與能量流動(dòng)規(guī)律的差異入手，便于激發(fā)學(xué)生興趣。隨后再?gòu)膶W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注碳的來(lái)源和去向。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán)。在該部分引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出碳循環(huán)過(guò)程圖，明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式。“溫室效應(yīng)”這部分內(nèi)容通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等量對(duì)照原則再次鞏固。

關(guān)于能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容，通過(guò)討論和列表比較，引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來(lái)理解。

四。理論依據(jù)：

依據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中幫助學(xué)生形成豐富的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出濃厚的興趣。

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一，因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能，才能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡有一個(gè)全面深入的理解；才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護(hù)和生物多樣性的重要性；才能理論聯(lián)系實(shí)際，把本章的前后知識(shí)串成線、聯(lián)成網(wǎng)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和解題打下基礎(chǔ)。

高二生物教案上冊(cè) 高二生物教案篇二

一、知識(shí)方面

1、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來(lái)源

2、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系

3、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別

4、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)

5、使學(xué)生了解合理施肥、無(wú)土栽培原理和實(shí)用。

二、能力方面

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

通過(guò)在教學(xué)中介紹合理施肥、無(wú)土栽培原理和實(shí)用，增加學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

教學(xué)建議

教材分析

教材主要講述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用、合理施肥以及無(wú)土栽培的基礎(chǔ)知識(shí)。

1、植物必需的礦質(zhì)元素

教材在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)組成生物體的化學(xué)元素基礎(chǔ)上講述了：

（1）什么是礦質(zhì)元素

將植物烘干后充分燃燒，植物體中的c、h、o、n元素會(huì)以二氧化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質(zhì)元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素，它們主要是由根系從土壤中吸收，氮元素雖在燃燒過(guò)程中散失，不存在于灰分中，但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣，也是植物從土壤中以無(wú)機(jī)鹽的形式吸收來(lái)的，因此，也將氮?dú)w于礦質(zhì)元素一類。

（2）什么是植物必需的礦質(zhì)元素

目前，科學(xué)家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種，其中n、p、s、k、ca、mg等6種屬于大量元素，fe、mn、b、zn、cu、mo、cl等7種屬于微量元素。

（3）簡(jiǎn)要地講述了確定植物必需的礦質(zhì)元素的方法

在人工配制的培養(yǎng)液中，除去某一種礦質(zhì)元素后，植物的生長(zhǎng)發(fā)育不正常了，而補(bǔ)充這種礦質(zhì)元素后，植物的生長(zhǎng)發(fā)育又恢復(fù)正常的狀態(tài)，就說(shuō)明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。

2、根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收

教材主要從植物吸收礦質(zhì)元素的器官、植物吸收礦質(zhì)元素的主要部位、礦質(zhì)元素的存在形式、礦質(zhì)元素被植物吸收的形式、根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程幾個(gè)方面介紹了植物對(duì)礦質(zhì)元素離子吸收，其中根吸收礦質(zhì)元素的過(guò)程是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程教材概括為兩步：首先礦質(zhì)元素離子通過(guò)交換吸附到根細(xì)胞表面；然后吸附在根細(xì)胞表面的離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。

教材特別強(qiáng)調(diào)了根對(duì)礦質(zhì)元素離子吸收與根細(xì)胞呼吸作用的密切關(guān)系。

3、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

（1）礦質(zhì)元素的運(yùn)輸

教材簡(jiǎn)要講述了礦質(zhì)元素進(jìn)入根毛以后如何最終進(jìn)入導(dǎo)管和礦質(zhì)元素如何被利用的知識(shí)。教材還通過(guò)列舉科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收與根對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，即植物運(yùn)輸水分和運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素是一個(gè)同一過(guò)程；而植物吸收水和植物吸收礦質(zhì)元素離子不是同一過(guò)程，因此蒸騰作用能促進(jìn)水的吸收和運(yùn)輸，也能促進(jìn)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸?shù)牡览恚荒艽龠M(jìn)礦質(zhì)元素離子的吸收。

教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能吸收礦質(zhì)元素離子，及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的重要意義。

（2）礦質(zhì)元素離子的利用

教材介紹了礦質(zhì)元素離子在植物體內(nèi)的存在形式與其能否被重復(fù)利用之間的關(guān)系。

4、教材注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，概括地講述了合理施肥的基礎(chǔ)知識(shí)，并且簡(jiǎn)要講述了無(wú)土栽培這一新技術(shù)的基本原理、特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)。此外，本節(jié)還在“課外生物科技活動(dòng)”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生利用無(wú)土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物。

高二生物教案上冊(cè) 高二生物教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.遺傳學(xué)中一些基本概念的含義

2、用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易成功的原因

3、基因與性狀的關(guān)系

4、基因分離定律的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容

5、孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

6、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法

7、運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象

[教材梳理]

一、遺傳、變異與性狀

1、遺傳：子代與親代個(gè)體之間相似的現(xiàn)象。

2、變異：親代與子代之間，以及子代的不同個(gè)體之間出現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

3、性狀：生物個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)特征或生理特征，是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

二、基因的分離定律

1、孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

（1）相關(guān)概念及符號(hào)：

①顯性性狀：f1表現(xiàn)出來(lái)的親本性狀。

②隱性性狀：f1沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的親本性狀。

③性狀分離：在雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象。

④常見(jiàn)的遺傳學(xué)符號(hào)及含義

符號(hào)pf1f2×?♀♂

含義親本子一代子二代雜交自交母本父本

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

2、孟德?tīng)枌?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

（1）在卵細(xì)胞和花粉細(xì)胞中存在著控制性狀的遺傳因子。

（2）遺傳因子在親本體細(xì)胞中成對(duì)存在，在f1體細(xì)胞內(nèi)各自獨(dú)立，互不混雜。

(3)f1可以產(chǎn)生數(shù)量相等的含有不同遺傳因子的配子。

(4)f1自交時(shí)，不同類型的配子（花粉和卵細(xì)胞）結(jié)合的機(jī)會(huì)均等。

（5）決定一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)基因稱為等位基因，它們位于一對(duì)同源染色體上。

（6）遺傳圖解：

3、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)中，1號(hào)罐中小球代表2種雌配子，2號(hào)罐中小球代表2種雄配子，紅球代表基因a，綠球代表基因a。

4、分離假設(shè)的驗(yàn)證

（1）方法：測(cè)交，即讓f1與隱性純合子雜交。

（2）測(cè)交實(shí)驗(yàn)圖解：

（3）結(jié)論：測(cè)交后代分離比接近1∶1，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證實(shí)f1是雜合子，產(chǎn)生a和a兩種配子，這兩種配子的比例是1∶1。

5、基因分離定律的實(shí)質(zhì)

成對(duì)的等位基因位于一對(duì)同源染色體上，當(dāng)細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)_時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

三、孟德?tīng)柅@得成功的原因

1、恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)驗(yàn)材料。

2、由單因子到多因子的研究方法。

3、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4、科學(xué)地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的程序。

四、分離定律的應(yīng)用

1、有助于正確地解釋生物界的某些遺傳現(xiàn)象。

2、預(yù)測(cè)雜交后代的類型和各種類型出現(xiàn)的概率。

3、指導(dǎo)動(dòng)植物育種實(shí)踐和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。

[牛刀小試]

一、相關(guān)概念辨析[判斷正誤]

1、凡子代表現(xiàn)出來(lái)的性狀即顯性性狀，子代不能表現(xiàn)的性狀即隱性性狀。(×)

2、在雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象稱為性狀分離。(√)

3、同源染色體上控制同一性狀的兩個(gè)基因稱為等位基因。(×)

4、基因型相同時(shí)表現(xiàn)型一定相同，表現(xiàn)型相同時(shí)基因型也一定相同。(×)

二、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

1、舉例說(shuō)明性狀和相對(duì)性狀的關(guān)系，如何判斷_狀是否為相對(duì)性狀？

提示：例如：身高是性狀，高和矮是相對(duì)性狀。相對(duì)性狀是一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，可以根據(jù)此定義來(lái)判斷_狀是否為相對(duì)性狀。

2、根據(jù)相對(duì)性狀的概念，對(duì)下列實(shí)例進(jìn)行分析判斷，并說(shuō)明理由。

（1）狗的長(zhǎng)毛與兔的短毛。

提示：不是。狗與兔不屬于同一種生物。

（2）玉米的早熟與晚熟。

提示：是。早熟與晚熟是玉米成熟這一性狀的不同表現(xiàn)類型。

3、結(jié)合教材p27圖3-1豌豆1對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)思考：

（1）在自然狀態(tài)下，圖3-1中的紫花和白花兩親本能實(shí)現(xiàn)雜交嗎？

提示：不能，因?yàn)橥愣故菄?yán)格的自花受粉植物。

（2）在雜交過(guò)程中，若選紫花作為父本（提供花粉），白花作為母本（接受花粉），請(qǐng)討論應(yīng)如何操作。

提示：開(kāi)花前（花蕾期）剪去白花的雄蕊→套袋→待雌蕊成熟后，授以紫花的花粉→套袋，防止其他花粉的干擾。

（3）若f2共獲得20株豌豆，白花個(gè)體一定是5株嗎？說(shuō)明原因。

提示：不一定。樣本數(shù)量太少，不一定完全符合3∶1分離比，孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)中的比例是在實(shí)驗(yàn)材料足夠多的情況下得出的。

（4）紫花和白花豌豆雜交，后代出現(xiàn)了紫花和白花，該現(xiàn)象屬于性狀分離嗎？為什么？

提示：不屬于。因?yàn)樾誀罘蛛x是雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象。

三、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋

1、根據(jù)純合子、雜合子的概念判斷下列說(shuō)法是否正確，說(shuō)明理由。

（1）純合子自交后代一定是純合子。

提示：正確。純合子只能產(chǎn)生一種類型的配子，相同類型的雌雄配子結(jié)合，形成合子發(fā)育成的個(gè)體一定是純合子。

（2）純合子雜交后代一定是純合子。

提示：錯(cuò)誤。顯性純合子與隱性純合子雜交，后代全為雜合子。

（3）雜合子自交后代一定是雜合子。

提示：錯(cuò)誤。雜合子自交，后代中既有純合子也有雜合子，各占1/2。

2、假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機(jī)的，f2中還會(huì)出現(xiàn)3∶1的性狀分離比嗎？

提示：不會(huì)。因?yàn)闈M足孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的條件之一是雌、雄配子結(jié)合機(jī)會(huì)相等，即任何一個(gè)雄配子（或雌配子）與任何一個(gè)雌配子（或雄配子）的結(jié)合機(jī)會(huì)均相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。

四、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證、分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用

1、結(jié)合教材，思考下列問(wèn)題：

（1）為什么用測(cè)交的方法能證明f1產(chǎn)生配子的類型及比例？

提示：因?yàn)殡[性個(gè)體所產(chǎn)生的配子中的遺傳因子為隱性，它不會(huì)影響f1產(chǎn)生的配子中所含遺傳因子的表達(dá)，所以測(cè)交后代決定于f1所產(chǎn)生的配子的類型及比例。根據(jù)測(cè)交后代就可反映出f1產(chǎn)生配子的情況。

（2）測(cè)交實(shí)驗(yàn)除測(cè)定f1的遺傳因子組成外，能否測(cè)定其他個(gè)體的遺傳因子組成？

提示：能。

2、結(jié)合教材中自交、測(cè)交、雜交等方法的描述，完成下表。

目的方法

確定個(gè)體的遺傳因子組成

判斷顯隱性

提高純合度

判斷純合子和雜合子

提示：測(cè)交雜交、自交自交測(cè)交、自交

3、連線

4、農(nóng)戶種植的玉米和小麥，能否自行留種用于來(lái)年種植？

提示：農(nóng)戶種的小麥?zhǔn)羌兎N，子代不會(huì)發(fā)生性狀分離，所以可以連年留種。而玉米是雜種，子代會(huì)發(fā)生性狀分離，所以不能留種。

5、某多指患者為防止生出多指患兒，婚前特意做了多指切除手術(shù)，他(她)能否達(dá)到目的？

提示：不能，切除多指并不能改變其基因型，后代仍有患病可能。

[重難突破]

一、分離定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)及適用范圍

1、細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：減數(shù)_中隨同源染色體分離，等位基因分開(kāi)，如圖所示：

2、適用范圍：

（1）真核生物有性生殖的細(xì)胞核遺傳。

（2）一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。

二、遺傳規(guī)律相關(guān)概念辨析

1、性狀類

（1）相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。

（2）顯性性狀：雜種f1中表現(xiàn)出來(lái)的親本的性狀。

（3）隱性性狀：雜種f1中未表現(xiàn)出來(lái)的親本的性狀。

（4）性狀分離：雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象。

2、基因類

（1）相同基因：同源染色體相同位置上控制相同性狀的基因。在純合子中由兩個(gè)相同基因組成，控制著相同性狀，如圖中a和a就叫相同基因。

（2）等位基因：生物雜合子中在一對(duì)同源染色體的相同位置上，控制著相對(duì)性狀的 基因。如圖中b和b、c和c、d和d就是等位基因。

（3）非等位基因：非等位基因有兩種，即一種是位于非同源染色體上的基因，符合自由組合定律，如圖中a和d;還有一種是位于同源染色體上的非等位基因，如圖中a和b。

3、個(gè)體類

（1）純合子：含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。如dd、dd、aabbcc、ddeerr。

（2）雜合子：含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。如dd、aabb、ddeerr。

（3）基因型：與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。

（4）表現(xiàn)型：生物個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀。

4、交配類

（1）雜交將不同優(yōu)良性狀集中在一起，得到新品種顯隱性性狀的判斷

（2）自交連續(xù)自交可提高種群中純合子的比例可用于植物純合子、雜合子的鑒定

（3）測(cè)交驗(yàn)證遺傳基本定律理論解釋的正確性高等動(dòng)物純合子、雜合子的鑒定

[特別提醒]

在相同的環(huán)境條件下，基因型相同，表現(xiàn)型一定相同；在不同環(huán)境中，即使基因型相同，表現(xiàn)型也未必相同。表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果。

三、基因分離定律常用解題方法歸納

1、由親代推斷子代基因型、子代表現(xiàn)型（正推型）

親本子代基因型子代表現(xiàn)型

aa×aaaa全為顯性

aa×aaaa∶aa=1∶1全為顯性

aa×aaaa全為顯性

aa×aaaa∶aa∶aa=1∶2∶1顯性∶隱性=3∶1

aa×aaaa∶aa=1∶1顯性∶隱性=1∶1

aa×aaaa全為隱性

2、由子代推斷親代的基因型（逆推型）

方法一：基因填充法。先根據(jù)親代表現(xiàn)型寫(xiě)出能確定的基因，如顯性性狀的基因型可用a_來(lái)表示，那么隱性性狀的基因型只有一種aa，根據(jù)子代中一對(duì)基因分別來(lái)自兩個(gè)親本，可推出親代中未知的基因。

方法二：隱性純合突破法。如果子代中有隱性個(gè)體存在，則親代基因型中必然都有一個(gè)a基因，然后再根據(jù)親代的表現(xiàn)型做進(jìn)一步的判斷。

方法三：根據(jù)分離定律中規(guī)律性比值來(lái)直接判斷（用b，b表示相關(guān)基因）：

（1）若后代性狀分離比為顯性∶隱性=3∶1，則雙親一定是雜合子(bb)。即bb×bb→3b_∶1bb。

（2）若后代性狀分離比為顯性∶隱性=1∶1，則雙親一定是測(cè)交類型。即bb×bb→1bb∶1bb。

（3）若后代只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。即bb×bb或bb×bb或bb×bb。

（4）若后代只有隱性性狀，則雙親一定都是隱性純合子(bb)。即bb×bb→bb。

四、雜合子aa連續(xù)多代自交問(wèn)題分析

1、雜合子aa連續(xù)自交，第n代的比例情況如下表：

fn雜合子純合子顯(隱)性

純合子顯性性

狀個(gè)體隱性性

狀個(gè)體

所占

比例12n

1-12n

12-12n+1

12+12n+1

12-12n+1

2、根據(jù)上表比例，繪制出的純合子、雜合子所占比例坐標(biāo)曲線圖為：

五、區(qū)分自由交配與自交

自交是指相同基因型個(gè)體的交配；而自由交配是指一個(gè)群體中的雄性和雌性個(gè)體隨機(jī)交配的方式，兩種交配方式中概率求解方法不同，如：同樣為13aa、23aa的群體，自交時(shí)隱性類型所占比例為23×(14aa、24aa、14aa)得23×14aa=16aa。而自由交配時(shí)隱性類型應(yīng)為23aa×23aa×14aa=19aa。

[考向聚焦]

[例1]（海南高考）某二倍體植物中，抗病和感病這對(duì)相對(duì)性狀由一對(duì)等位基因控制，要確定這對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系，應(yīng)該選用的雜交組合是()

a.抗病株×感病株

b.抗病純合子×感病純合子

c.抗病株×抗病株，或感病株×感病株

d.抗病純合子×抗病純合子，或感病純合子×感病純合子

[解析]判斷性狀的顯隱性關(guān)系的方法有：(1)定義法——具有相對(duì)性狀的純合個(gè)體進(jìn)行正反交，子代表現(xiàn)出來(lái)的性狀就是顯性性狀，對(duì)應(yīng)的為隱性性狀；(2)相同性狀的雌雄個(gè)體間雜交，子代出現(xiàn)不同于親代的性狀，該子代的性狀為隱性，親代為顯性，故選c。

[答案]c

相對(duì)性狀中顯隱性判斷（設(shè)a、b為一對(duì)相對(duì)性狀）

（1）定義法（雜交法）

①若a×b―→a，則a為顯性，b為隱性。

②若a×b―→b，則b為顯性，a為隱性。

③若a×b―→既有a，又有b，則無(wú)法判斷顯隱性，只能采用自交法。

（2）自交法

[例2]某學(xué)校生物小組在一塊較為封閉的低洼地里發(fā)現(xiàn)了一些野生植株，這些植株的花色有紅色和白色兩種，莖稈有綠莖和紫莖兩種。同學(xué)們分兩組對(duì)該植物的花色、莖色進(jìn)行遺傳方式的探究。請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析：

第一組：取90對(duì)親本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第二組：取綠莖和

紫莖的植株各1株

雜交組合f1表現(xiàn)型交配組合f1表現(xiàn)型

a：30

對(duì)親本紅花×紅花36紅花∶1

白花d：綠莖×

紫莖綠莖∶紫莖

=1∶1

b：30

對(duì)親本紅花×白花5紅花∶1

白花e：紫莖

自交全為紫莖

c：30

對(duì)親本白花×白花全為白花f：綠莖

自交由于蟲(chóng)害，植株死亡

（1）從第一組花色遺傳的結(jié)果來(lái)看，花色隱性性狀為_(kāi)_____，最可靠的判斷依據(jù)是________組。

（2）若任取b組的一株親本紅花植株使其自交，其子一代表現(xiàn)型的情況是________________________________________________________________________。

（3）由b組可以判定，該種群中顯性純合子與雜合子的比例約為_(kāi)_______。

（4）從第二組莖色遺傳的結(jié)果來(lái)看，隱性性狀為_(kāi)_____，判斷依據(jù)的是________組。

（5）如果f組正常生長(zhǎng)繁殖的話，其子一代表現(xiàn)型的情況是________。

(6)a、b兩組雜交后代沒(méi)有出現(xiàn)3∶1或1∶1的分離比，試解釋：________________________________________________________________________。

[解析](1)由a組中“紅花×紅花”后代出現(xiàn)性狀分離可以判定白花為隱性性狀。(2)b組親本中的任一株紅花植株，可能是純合子也可能是雜合子，因此自交后代出現(xiàn)的情況是全為紅花或紅花∶白花=3∶1。(3)b組中的白花個(gè)體為隱性純合子，因此f1中5紅花∶1白花就代表了親代中的所有紅花親本所含顯隱性基因的比為顯性基因∶隱性基因=5∶1。如果設(shè)顯性基因?yàn)閞，則rr∶rr=2∶1。(4)第二組的情況與第一組不同，第一組類似于群體調(diào)查結(jié)果，第二組為兩親本雜交情況，由d組可判定為測(cè)交類型，親本一個(gè)為雜合子，一個(gè)為隱性純合子；再根據(jù)e組可判定紫莖親本為隱性純合子。(5)雜合子自交，后代將出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。(6)親本中的紅花個(gè)體既有純合子，又有雜合子，因此雜交組合有多種情況（如a組可能有rr×rr、rr×rr、rr×rr三種情況；b組有rr×rr、rr×rr兩種情況），所以后代不會(huì)出現(xiàn)一定的分離比。

[答案](1)白花a(2)全為紅花或紅花∶白花=3∶1(3)2∶1(4)紫莖d組和e(5)綠莖∶紫莖=3∶1(6)紅花個(gè)體既有純合子，又有雜合子，因此后代不會(huì)出現(xiàn)一定的分離比

——————————————[課堂歸納]———————————————

[網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建]

填充：①豌豆②性狀分離③測(cè)交④分離定律

[關(guān)鍵語(yǔ)句]

1、豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)：自花傳粉和閉花受粉；具有易于區(qū)分的相對(duì)性狀。

2、具有相對(duì)性狀的兩純合親本雜交，f1表現(xiàn)出來(lái)的親本性狀為顯性性狀，f1未表現(xiàn)出來(lái)的親本性狀為隱性性狀。

3、性狀分離：雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象。

4、遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中成單存在。

5、分離定律的實(shí)質(zhì)：在進(jìn)行減數(shù)_時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

6、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系：相同環(huán)境條件下，基因型相同，表現(xiàn)型一定相同，即表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境。

知識(shí)點(diǎn)一、孟德?tīng)柗蛛x定律實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法

1、孟德?tīng)栐谕愣闺s交實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和驗(yàn)證假說(shuō)所采用的實(shí)驗(yàn)方法依次是()

a.自交、雜交和測(cè)交b.測(cè)交、自交和雜交

c.雜交、自交和測(cè)交d.雜交、測(cè)交和自交

解析：選c孟德?tīng)栐谕愣闺s交實(shí)驗(yàn)中，先讓豌豆雜交獲得f1，再讓f1自交得f2，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出假說(shuō)，最后用測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其假說(shuō)。

知識(shí)點(diǎn)二、孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

2、（全國(guó)高考）若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證孟德?tīng)柗蛛x定律，下列因素對(duì)得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響最小的是()

a.所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子

b.所選相對(duì)性狀的顯隱性是否易于區(qū)分

c.所選相對(duì)性狀是否受一對(duì)等位基因控制

d.是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作流程和統(tǒng)計(jì)分析方法

解析：選a驗(yàn)證分離定律可通過(guò)下列幾種雜交實(shí)驗(yàn)及結(jié)果獲得：①顯性純合子和隱性個(gè)體雜交，子一代自交，子二代出現(xiàn)3∶1的性狀分離比；②子一代個(gè)體與隱性個(gè)體測(cè)交，后代出現(xiàn)1∶1的性狀分離比；③雜合子自交，子代出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。由此可知，所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子，并不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論。驗(yàn)證分離定律時(shí)所選相對(duì)性狀的顯隱性應(yīng)易于區(qū)分，受一對(duì)等位基因控制，且應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作流程和統(tǒng)計(jì)分析方法。

3、下列各項(xiàng)中屬于相對(duì)性狀的是()

a.克隆羊的黑毛和白毛

b.眼大和眼角上翹

c.桃樹(shù)的紅花和綠葉

d.豌豆的高莖和水稻的矮莖

解析：選a眼大和眼角上翹不是同一種性狀；c項(xiàng)也不符合同一性狀的不同表現(xiàn)的要求；d項(xiàng)不是同一物種的性狀。

4、分離定律的實(shí)質(zhì)是()

a.f2（子二代）出現(xiàn)性狀分離

b.f2性狀分離比是3∶1

c.成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子彼此分離

d.測(cè)交后代性狀分離比為1∶1

解析：選c分離定律的實(shí)質(zhì)是指體細(xì)胞中成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子在形成配子時(shí)彼此分離。

知識(shí)點(diǎn)三、分離定律性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)

5、在“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”中，每次抓取統(tǒng)計(jì)過(guò)的小球都要重新放回桶內(nèi)，其原因是()

a.保證兩種配子的數(shù)目相等

b.避免小球的丟失

c.小球可能再次使用

d.避免人為誤差

解析：選a小球重新放回，能保證每次抓取小球時(shí)，成對(duì)的、控制相對(duì)性狀的遺傳因子分離，形成數(shù)目相等的兩種配子（小球）。

知識(shí)點(diǎn)四、分離定律的應(yīng)用

6、豌豆花的頂生和腋生是一對(duì)相對(duì)性狀，根據(jù)表中的三組雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷顯性性狀和純合子分別為()

雜交組合子代表現(xiàn)型及數(shù)量

①甲（頂生）×乙（腋生）101腋生，99頂生

②甲（頂生）×丙（腋生）198腋生，201頂生

③甲（頂生）×丁（腋生）全為腋生

a.頂生；甲、乙b.腋生；甲、丁

c.頂生；丙、丁d.腋生；甲、丙

解析：選b③的結(jié)果說(shuō)明腋生為顯性性狀，頂生為隱性性狀，則甲是隱性純合子，丁是顯性純合子。①和②子代表現(xiàn)型接近1∶1，說(shuō)明乙和丙是雜合子。

7、已知豌豆種子子葉的_與綠色是由一對(duì)遺傳因子y、y控制的，用豌豆進(jìn)行下列遺傳實(shí)驗(yàn)，具體情況如下：

請(qǐng)回答：

（1）從實(shí)驗(yàn)________可判斷這對(duì)相對(duì)性狀中________是顯性性狀。

（2）實(shí)驗(yàn)二_子葉戊的遺傳因子組成中雜合子占________________________________________________________________________。

（3）實(shí)驗(yàn)一子代中出現(xiàn)_子葉與綠色子葉的比例為1∶1，其主要原因是_子葉甲產(chǎn)生的配子種類及其比例為_(kāi)_______。

（4）欲判斷戊是純合子還是雜合子，是簡(jiǎn)便的方法是________________。

解析：(1)由于實(shí)驗(yàn)二中出現(xiàn)了性狀分離，所以后代出現(xiàn)的新性狀綠色子葉是隱性性狀，_子葉為顯性性狀。(2)實(shí)驗(yàn)二中_子葉丁的遺傳因子組成為yy，自交后代的比例為yy∶yy∶yy=1∶2∶1，所以在_子葉戊的顯性個(gè)體中雜合子占2/3。(3)測(cè)交后代的性狀分離比為1∶1，其主要原因是親本中的顯性個(gè)體的遺傳因子組成為yy，產(chǎn)生兩種比例相等的配子。(4)在鑒定是純合子還是雜合子的方法中，測(cè)交和自交均可以，但自交不用進(jìn)行去雄、套袋、傳粉等處理，操作較為簡(jiǎn)單。

答案：(1)二_(2)2/3(3)y∶y=1∶1(4)讓戊自交

（時(shí)間：25分鐘；滿分：50分）

一、選擇題（每小題2分，共20分）

1、下面對(duì)有關(guān)概念之間關(guān)系的敘述，不正確的是()

a.基因型決定了表現(xiàn)型

b.等位基因控制相對(duì)性狀

c.雜合子自交后代沒(méi)有純合子

d.性狀分離是由于等位基因分離

解析：選c雜合子自交的后代有純合子出現(xiàn)，如基因型為dd的個(gè)體自交，后代有1/4是顯性純合子，有1/4是隱性純合子。性狀分離的根本原因是等位基因分離。

2、孟德?tīng)栍眉兎N高莖豌豆與純種矮莖豌豆作親本雜交。結(jié)果是()

①高莖作母本、矮莖作父本時(shí)，雜交后代全都表現(xiàn)為高莖

②高莖作母本、矮莖作父本時(shí)，雜交后代有的表現(xiàn)為高莖，有的表現(xiàn)為矮莖③高莖作父本、矮莖作母本時(shí)，雜交后代全都表現(xiàn)為高莖④高莖作父本、矮莖作母本時(shí)，雜交后代少數(shù)表現(xiàn)為高莖，大多數(shù)表現(xiàn)為矮莖

a.①③b.①④

c.②③d.②④

解析：選a用高莖作母本、矮莖作父本時(shí)，雜交后代全都表現(xiàn)為高莖，子一代表現(xiàn)出顯性性狀；用高莖作父本、矮莖作母本時(shí)，雜交后代全都表現(xiàn)為高莖，子一代也只表現(xiàn)出顯性性狀。這兩組實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)際上是正交與反交實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。

3、關(guān)于測(cè)交的說(shuō)法，不正確的是()

a.通過(guò)測(cè)交測(cè)定f1的基因組成來(lái)驗(yàn)證對(duì)分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理論解釋的科學(xué)性

b.測(cè)f1的基因型是根據(jù)f1與隱性性狀個(gè)體雜交所得后代表現(xiàn)型逆推的

c.之所以選擇隱性性狀個(gè)體與f1測(cè)交，是因?yàn)檫@樣可以使f1中的所有基因都能表達(dá)出來(lái)

d.測(cè)交時(shí)，對(duì)與f1雜交的另一親本無(wú)特殊限制

解析：選d基因決定性狀。性狀大多是人眼所能見(jiàn)到的，而基因是人眼直接觀察不到的，所以研究基因傳遞規(guī)律是根據(jù)測(cè)交后代的性狀表現(xiàn)逆推的方法來(lái)進(jìn)行的。要推知f1的所有基因組成，就必須讓f1的所有基因都表達(dá)出來(lái)，所以與f1測(cè)交的另一親本必須對(duì)f1無(wú)任何遮蓋作用即顯性作用，也就是說(shuō)另一親本必須是隱性的。

4、孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋提出了假說(shuō)，下列不屬于該假說(shuō)內(nèi)容的是()

a.生物的性狀是由遺傳因子決定的

b.遺傳因子在體細(xì)胞染色體上成對(duì)存在

c.配子只含有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)

d.受精時(shí)雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的

解析：選b孟德?tīng)柦忉尫蛛x現(xiàn)象時(shí)提出的假說(shuō)的內(nèi)容：①生物的性狀是由遺傳因子決定的，②遺傳因子在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的，③配子中只含每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)，④受精時(shí)雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。

5、一株基因型為aa的玉米自交，f1種子胚乳的基因型可能有()

a.2種b.4種

c.6種d.8種

解析：選b基因型為aa，則可產(chǎn)生兩種雌配子，兩種雄配子。胚乳是受精極核發(fā)育而來(lái)的，受精極核是由兩個(gè)極核和一個(gè)精子結(jié)合形成的產(chǎn)物。若極核中含a，精子中為a，則胚乳的基因組成為aaa，精子中為a，胚乳的基因組成為aaa;若極核的基因是a，精子中為a，胚乳的基因組成為aaa，精子中為a，則胚乳的基因組成為aaa。

6、山羊黑毛和白毛是一對(duì)相對(duì)性狀，受一對(duì)遺傳因子控制，下列是幾組雜交實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果：

親本后代

雜交母本父本黑色白色

ⅰ黑色白色8278

ⅱ黑色黑色11839

ⅲ白色白色050

ⅳ黑色白色740

如果讓組合ⅳ的黑色雌羊親本與組合ⅱ的黑色雄羊親本交配，下列4種情況最可能是()

a.所有后代都是黑色的

b.所有后代都是白色的

c.后代中的一半是黑色的

d.后代中的1/4是黑色的，或者后代中1/4是白色的

解析：選a根據(jù)雜交組合ⅱ，具有相同性狀的親本（黑色）雜交后代出現(xiàn)性狀分離，可判斷黑色是顯性，且親本黑色全是雜合子。根據(jù)雜交組合ⅳ，具有相對(duì)性狀的兩個(gè)親本雜交，后代只表現(xiàn)一種性狀（黑色），判斷親本中的黑色雌山羊是純合子。雜交組合ⅳ的黑色雌山羊（純合子）與組合ⅱ的黑色雄山羊（雜合子）雜交，后代全是黑色。

7、一對(duì)雙眼皮夫婦生了一個(gè)單眼皮的孩子，那么這對(duì)夫婦再生兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子都為雙眼皮的概率是()

a.1/4b.3/4

c.1/16d.9/16

解析：選d該夫婦均為雙眼皮，生了一個(gè)單眼皮的孩子，可推知雙眼皮對(duì)單眼皮為顯性，且該夫婦都為雜合子（設(shè)為aa），雙眼皮孩子的遺傳因子組成為aa或aa，這兩種遺傳因子組成為互斥事件，aa出現(xiàn)的概率為1/4，aa出現(xiàn)的概率為1/2，則雙眼皮孩子出現(xiàn)的概率為1/4+1/2=3/4，兩個(gè)孩子均為雙眼皮是兩個(gè)獨(dú)立事件，應(yīng)用乘法原理計(jì)算，為3/4×3/4=9/16。

8、食指長(zhǎng)于無(wú)名指為長(zhǎng)食指，反之為短食指，該相對(duì)性狀由常染色體上一對(duì)等位基因控制（ts表示短食指基因，tl表示長(zhǎng)食指基因）。此等位基因表達(dá)受性激素影響，ts在男性中為顯性，tl在女性中為顯性。若一對(duì)夫婦均為短食指，所生孩子中既有長(zhǎng)食指又有短食指，則該夫婦再生一個(gè)孩子是長(zhǎng)食指的概率為()

a.1/4b.1/3

c.1/2d.3/4

解析：選a因ts在男性中為顯性，tl在女性中為顯性，該夫婦均為短食指，則女性的基因型為tsts，男性的基因型為tstl或tsts;如果該男性的基因型為tsts，則子代基因型都為tsts，全部為短食指，與題干信息不符合，因此男性的基因型為tstl，則其子代的基因型和表現(xiàn)型分別為男性：tsts（短食指）、tstl（短食指），女性：tsts（短食指）、tstl（長(zhǎng)食指），比例都是1∶1，因此再生一個(gè)孩子為長(zhǎng)食指的概率為1/4。

9、噴瓜有雄株、雌株和_植株，g基因決定雄株，g基因決定_植株，g-基因決定雌株。g對(duì)g、g-是顯性，g對(duì)g-是顯性，如：gg是雄株，gg-是_植株，g-g-是雌株。下列分析正確的是()

和gg-能雜交并產(chǎn)生雄株

b.一株_植株的噴瓜最多可產(chǎn)生三種配子

c._植株自交不可能產(chǎn)生雌株

d._植株群體內(nèi)隨機(jī)傳粉，產(chǎn)生的后代中，純合子比例高于雜合子

解析：選dgg和gg-都是雄株，不能進(jìn)行雜交，a選項(xiàng)錯(cuò)誤。_植株的噴瓜的基因型為gg或gg-，因此能產(chǎn)生的配子種類最多為兩種，b選項(xiàng)錯(cuò)誤。基因型為gg-的_植株自交，可產(chǎn)生g-g-的雌株，c選項(xiàng)錯(cuò)誤。_植株的基因型有g(shù)g或gg-，在群體內(nèi)隨機(jī)傳粉的情況下，群體中的交配類型有：gg×gg;gg×gg-;gg-×gg-，因此產(chǎn)生的子代中純合子比例高于雜合子，d選項(xiàng)正確。

10、豌豆的高莖對(duì)矮莖是顯性，現(xiàn)進(jìn)行兩株高莖豌豆間的雜交，后代既有高莖豌豆又有矮莖豌豆，若后代中的全部高莖豌豆進(jìn)行自交，則所有自交后代中高莖豌豆與矮莖豌豆的比例為()

a.3∶1b.5∶1

c.9∶6d.1∶1

解析：選b兩株高莖豌豆間雜交，后代既有高莖豌豆又有矮莖豌豆，則說(shuō)明親代的高莖為雜合子，后代中的全部高莖豌豆中純合子與雜合子的比例為1∶2，后代高莖豌豆進(jìn)行自交時(shí)，只有雜合子的自交后代才會(huì)出現(xiàn)矮莖豌豆，比例為2/3×1/4=1/6，則自交后代中高莖豌豆與矮莖豌豆的比例為5∶1。

二、非選擇題（共30分）

11、（10分）在豌豆中，高莖與矮莖的有關(guān)基因?yàn)閍、a，將a、b、c、d、e、f、g七種豌豆分四組進(jìn)行雜交得到如下結(jié)果，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題。

雜交后代

雜交組合高莖矮莖總植株數(shù)

①a×b21070280

②c×d0250250

③e×f190190380

④g×d3000300

（1）豌豆性狀遺傳的實(shí)質(zhì)是______________________________________________;

在遺傳過(guò)程中，起橋梁作用的細(xì)胞是________。

（2）上述實(shí)驗(yàn)中所獲得的高莖純合子占高莖植株總數(shù)的________%。

（3）豌豆g、c、a的基因型分別是______________。

（4）①、②、③的交配方式分別是__________________________________________。

（5）高莖與矮莖基因的遺傳符合________定律，其實(shí)質(zhì)是______________________。

解析：(1)性狀遺傳的實(shí)質(zhì)是親子代之間遺傳信息的傳遞，主要是親代將遺傳物質(zhì)復(fù)制后傳遞給子代，配子是親子代之間傳遞遺傳物質(zhì)的媒介，起聯(lián)系親子代的橋梁作用。(2)表中所給四組雜交組合都屬于一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。表中第一組雜交，后代高莖∶矮莖=210∶70=3∶1，由此判斷，屬于雜合子自交，矮莖屬于隱性性狀。同理可判斷其他三組親本基因型：②aa×aa，③aa×aa，④aa×aa。所有子代中高莖純合子=210×(1/3)=70，占高莖總植株的比例為70/(210+190+300)=10%。(3)由(2)推知，g、c、a基因型分別為aa、aa、aa。(4)①②③④的交配方式分別為雜合子自交、隱性純合子自交、測(cè)交、純合子雜交。(5)高莖與矮莖基因的遺傳符合分離定律，其實(shí)質(zhì)是減數(shù)_時(shí)成對(duì)的基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離。

答案：(1)親代將遺傳物質(zhì)復(fù)制后傳遞給子代配子(2)10(3)aa、aa、aa(4)雜合子自交、隱性純合子自交、測(cè)交(5)分離減數(shù)_時(shí)成對(duì)的基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離

12、（10分）如圖為人類白化病遺傳的家庭系譜圖。6號(hào)和7號(hào)為同卵雙生，即由同一個(gè)受精卵發(fā)育而成的兩個(gè)個(gè)體；8號(hào)和9號(hào)為異卵雙生，即由兩個(gè)受精卵分別發(fā)育成的個(gè)體。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）控制白化病的是______基因。

（2）若用a、a表示控制相對(duì)性狀的一對(duì)等位基因，則3號(hào)、7號(hào)和11號(hào)個(gè)體的基因型依次為_(kāi)_______、________、________。

(3)6號(hào)是純合子的概率為_(kāi)_____，9號(hào)是雜合子的概率為_(kāi)_____。

(4)7號(hào)和8號(hào)再生一個(gè)孩子患病的概率為_(kāi)_____。

（5）如果6號(hào)和9號(hào)結(jié)婚，則他們生出有病孩子的概率為_(kāi)_____，若他們所生第一個(gè)孩子有病，則再生一個(gè)孩子也有病的概率是______。

解析：同卵雙生的兩個(gè)個(gè)體的基因型完全相同，異卵雙生的兩個(gè)個(gè)體的基因型可能相同也可能不相同。從遺傳圖譜看，7號(hào)與8號(hào)無(wú)病生出了有病的11號(hào)，則白化病基因?yàn)殡[性。3號(hào)表現(xiàn)正常，又生出了基因型為aa的10號(hào)，所以3號(hào)的基因型是aa，同理7號(hào)的基因型是aa。因7號(hào)的基因型是aa，而6號(hào)與7號(hào)同卵雙生，所以6號(hào)是純合子即aa的概率為0。9號(hào)是雜合子即aa的概率決定于其父母的基因型，因其父母生了基因型為aa的10號(hào)，又表現(xiàn)正常，則其父母的基因型均為aa，生出來(lái)的9號(hào)正常，則無(wú)aa的可能，所以9號(hào)是aa的概率為2/3。根據(jù)遺傳圖解可知，基因型均為aa的7號(hào)與8號(hào)，生出aa的概率為1/4。如果6號(hào)和9號(hào)結(jié)婚，他們都是aa才會(huì)生出有病的孩子，他們都是aa的概率分別為1和2/3，所以他們生出有病孩子的概率為1×2/3×1/4=1/6，若他們的第一個(gè)孩子有病，說(shuō)明二者的基因型一定都是aa，則生出aa的有病孩子的概率為1/4。

答案：(1)隱性(2)aaaaaa(3)02/3(4)1/4(5)1/61/4

13、（10分）牛的毛色有黑色和棕色，如果兩頭黑牛交配生了一頭棕色子牛，請(qǐng)回答：

（1）黑色和棕色哪種毛色是顯性性狀？______________________________________。

（2）若用b與b分別表示牛的毛色的顯性基因和隱性基因，寫(xiě)出上述兩頭黑牛及子代棕牛的基因型情況：________。

（3）上述兩頭黑牛再生育一頭黑色子牛的可能性是________。若上述兩頭黑牛生育了一頭黑色子牛，該牛是純合子的可能性是________。要判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，選用與其交配的牛是________。

（4）若用某黑色雄牛和多頭雜合子雌牛交配，共產(chǎn)20頭子牛，若子牛全是黑色，則此雄牛基因型情況最可能是________;若子牛中有14頭為黑色，6頭為棕色，則此雄牛基因型情況是________。

解析：在判斷顯性、隱性性狀時(shí)，常用假設(shè)法來(lái)推斷。例如，本題黑牛×黑牛→棕牛，假設(shè)棕牛為顯性性狀，則親本中至少應(yīng)有一頭為棕牛，這種假設(shè)與現(xiàn)實(shí)不符，因而棕牛是顯性性狀的假設(shè)不成立，則黑色為顯性性狀，棕色為隱性性狀。從雜交情況：bb×bb→bb∶bb∶bb=1∶2∶1可知，再生育一頭黑牛的可能性為3/4。黑牛有兩種基因型(1bb∶2bb)，因此，后代黑牛為純合子的可能性為1/3。在判斷某黑牛基因型是純合子還是雜合子時(shí)，一般采用測(cè)交法，使其與異性隱性純合子（即棕牛）交配，也可與異性雜合子雜交，但為保證統(tǒng)計(jì)的后代數(shù)量較多，待測(cè)的黑牛應(yīng)與多個(gè)異性雜合子或隱性純合子交配。

答案：(1)黑色(2)bb、bb、bb(3)3/41/3異性棕色牛(4)bbbb

高二生物教案上冊(cè) 高二生物教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)區(qū)別處方藥和非處方藥。

2、學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識(shí)。

3、說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。

教學(xué)重點(diǎn)：概述安全用藥的常識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說(shuō)明書(shū)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法： 提問(wèn)的方式，小組討論。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫，知道人體有一定的免疫功能，但每個(gè)人食五谷雜糧，還是免不了會(huì)生病；日常生活中也會(huì)遇到一些危急情況或意外傷害，面對(duì)這些你首先想到的措施是什么呢？……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)有關(guān)用藥的資料，我們?cè)傧陆Y(jié)論。

資料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年5000多萬(wàn)病人中，至少有250萬(wàn)人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān)，其中50萬(wàn)人是嚴(yán)重不良反應(yīng)，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬(wàn)人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。

資料2：據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有的180萬(wàn)聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的；我國(guó)1000萬(wàn)聾啞人中，60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān)。

教師：當(dāng)我們遇到一些小病時(shí)，如果家長(zhǎng)有一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)，對(duì)輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的。同時(shí)又起到節(jié)省時(shí)間，及時(shí)治病的效果。但，俗話說(shuō)得好，“是藥三分毒”，在自己用藥的時(shí)候，怎樣選擇藥物、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果，避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢？我們這節(jié)課來(lái)探討有關(guān)“安全用藥”的知識(shí)。

二、講授新課

一、安全用藥

教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果，盡量避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。所以了解一些安全用藥的知識(shí)是非常必要的。首先，我們了解藥物的分類。

（一）處方藥和非處方藥

1、學(xué)生分析小活動(dòng)：

首先我們來(lái)分析一些常用藥：草珊瑚含片、阿司匹林、黃連素、紅藥水……它們都是用來(lái)干什么用的？

（生分組討論嘗試回答）

這些藥物我們可以在哪些地方買到？

生討論答出：醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。

2、處方藥

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有些疾病，僅憑我們所掌握的一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，不能夠做出病情判斷，也不能決定用何種藥物，這時(shí)我會(huì)怎么辦？

需要醫(yī)生給我們開(kāi)出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買，并按照醫(yī)囑服用藥物。

3、了解什么是非處方藥

上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開(kāi)藥方，直接去買到，按照說(shuō)明書(shū)使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡(jiǎn)稱otc，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷，自我治療的常見(jiàn)輕微病癥。比如，同學(xué)們有時(shí)覺(jué)得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購(gòu)買一些感冒藥，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性，質(zhì)量穩(wěn)定，療效好，使用方便。

（二）藥品的服用

1、教師：無(wú)論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書(shū)，確保用藥安全。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說(shuō)明書(shū)》并進(jìn)行交換閱讀。解讀說(shuō)明書(shū)中的各項(xiàng)信息，然后對(duì)教材88頁(yè)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。

（1）哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣分辨的

（2）藥物的使用說(shuō)明中有哪些信息對(duì)于安全用藥是十分重要的？

（3）你能否從使用說(shuō)明中概括出一些藥物保存的基本要求？

（4）關(guān)于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問(wèn)題？

教師：請(qǐng)每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報(bào)討論的結(jié)果。

學(xué)生1：我們小組的中藥有……，西藥有……，我們是根據(jù)藥物的主要成分來(lái)分辨中藥和西藥的。

學(xué)生2：《使用說(shuō)明書(shū)》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、制造單位和注意事項(xiàng)對(duì)于安全用藥都是十分重要的。

學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密閉保存，避免受潮，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發(fā)生霉變，影響療效。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)及時(shí)糾正某些不正確的觀點(diǎn)，歸納出討論題的參考答案。）

2、對(duì)照同學(xué)們搜集的藥品說(shuō)明書(shū)，尋找在藥物說(shuō)明書(shū)上有沒(méi)有藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥片規(guī)格、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期、有效期、生產(chǎn)批號(hào)等。

教師補(bǔ)充講解：一般來(lái)說(shuō)藥品的有效期為1-5年，沒(méi)有規(guī)定或表明有效期一般按5年來(lái)算，失效期指藥品在規(guī)定的儲(chǔ)存條件下，其質(zhì)量不符合國(guó)家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能繼續(xù)使用的日期。

舉例：1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。

2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。

我們掌握了以上的常識(shí)也是安全用藥的必備，我們購(gòu)買了非處方藥必須嚴(yán)格認(rèn)真閱讀說(shuō)明書(shū)，按照要求進(jìn)行服用，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用。

二、家庭小藥箱的配備

在生活中，有時(shí)候會(huì)突發(fā)性的出現(xiàn)一些小毛病，如感冒、腹泄等，這時(shí)候如果家中早已準(zhǔn)備好了那就方便多了，因此家中配備一個(gè)科學(xué)的家庭藥箱或旅行藥箱，就顯得非常有必要了。現(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)家庭藥箱，在設(shè)計(jì)時(shí)，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些？家庭成員中是否有特殊情況，這些藥物的保存方法你了解嗎？如何將這些藥物擺放？

學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后小組交流。

三、鞏固練習(xí)

看誰(shuí)選得對(duì)

1、下列說(shuō)法中不正確的是

a.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買的藥物

b.非處方藥不需要憑醫(yī)師處方即可購(gòu)買，因此這類藥物可以隨意服用，不會(huì)對(duì)身體引起毒性或副作用

c.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來(lái)區(qū)分的

d.無(wú)論何種藥物，在使用之前都應(yīng)仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書(shū)

答案：b

2、當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時(shí)，你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥

a.感冒沖劑

b.牛黃解毒片

c.阿司匹林

d.諾氟沙星膠囊

答案：d

3、下列藥物已經(jīng)過(guò)期不能使用的是（假設(shè)教學(xué)時(shí)間為2003年6月1日）

a.生產(chǎn)日期為2001年6月，有效期：三年

b.生產(chǎn)批號(hào)為020601，有效期：二年

c.有效期至2003年6月

d.失效期至2003年6月

答案：d

高二生物教案上冊(cè) 高二生物教案篇五

1、知識(shí)與技能

舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上

舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞（實(shí)驗(yàn)）

說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系

分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

2、1認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。

2、2討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。

2、3認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

3、能力方面

3、1使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。

3、2運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。

舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞（實(shí)驗(yàn)）

練習(xí)法和講授法相結(jié)合

學(xué)案、ppt

1標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)

1、1從生物圈到細(xì)胞

1、1、1生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

除病毒外，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它必須寄生在活細(xì)胞中才能生存。

1、1、1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、1、1、1共分為9個(gè)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈。

1、1、1、2植物沒(méi)有“系統(tǒng)”層次。

1、1、1、3細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。最大的生命系統(tǒng)是：生物圈。

1、2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

1、2、1使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞

方法：首先在低倍鏡下對(duì)光、觀察清楚，找到物像，然后把要放大觀察的物像移至視野中央，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡，通過(guò)調(diào)節(jié)反光鏡和光圈來(lái)調(diào)節(jié)視野亮度，再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清物像為止。

規(guī)律：①總放大倍數(shù)＝物鏡放大倍數(shù)×目鏡放大倍數(shù)。②物像與實(shí)物移動(dòng)方向相反。

1、2、2原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較

1、3細(xì)胞學(xué)說(shuō)

1、3、1細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者主要是植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺。

1、3、2細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容

1、3、3細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。

1、3、4細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位。

1、3、5新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。

本單元應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次排序，種群、群落等概念的內(nèi)涵及與后面知識(shí)的聯(lián)系。

2、顯微鏡操作方法。

3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別及原核生物與真核生物的辨別。

2、1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性。培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落屬于下列哪個(gè)層次（ ）

a．個(gè)體 b．種群

c．群落 d．生態(tài)系統(tǒng)

【解析】 根據(jù)種群的概念，培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落由同種生物——大腸桿菌組成，屬于種群。【答案】 b

2、2（下列屬于真核生物的是( ）

a．大腸桿菌 b．乳酸菌

c．青蛙 d．藍(lán)藻

【解析】 大腸桿菌、乳酸菌和藍(lán)藻均是由原核細(xì)胞構(gòu)成的原核生物；青蛙是由真核細(xì)胞構(gòu)成的真核生物；真核生物主要包括動(dòng)物、植物和真菌等。【答案】 c

3、3下列關(guān)于“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”敘述錯(cuò)誤的是 （ ）

a．英國(guó)科學(xué)家虎克是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要?jiǎng)?chuàng)立者

b．細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

c．細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位

d．細(xì)胞是構(gòu)成動(dòng)植物體的基本單位

【解析】 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者主要是德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺。細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容的要點(diǎn)主要是：①細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成。②細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。③新細(xì)胞可能從老細(xì)胞中產(chǎn)生。【答案】 a

1．某池塘生態(tài)系統(tǒng)中所有的生物共同構(gòu)成（ ）

a．細(xì)胞 b．組織 c．種群 d．群落 【答案】 d

2．下列生物中屬于原核生物的是 （ ）

a．牛 b．羊

c．馬 d．藍(lán)藻

【解析】 牛、羊、馬都是哺乳動(dòng)物，肯定屬于真核生物，藍(lán)藻無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核，屬于原核生物。【答案】 d

八【3課堂演練】

1、下列哪項(xiàng)不是原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)（ ）

a．細(xì)胞膜 b．細(xì)胞質(zhì)

c．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) d．dna

【解析】 真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在：二者都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和核糖體，遺傳物質(zhì)都是dna。原核細(xì)胞只有核糖體這一種細(xì)胞器。【答案】 c

2、下列關(guān)于h7n9禽流感病毒的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）

a．h7n9禽流感病毒不是真核生物

高二生物教案上冊(cè) 高二生物教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解同源染色體、四分體、減數(shù)_的概念；能說(shuō)明精子的形成過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)小組合作探究，能模擬出精子形成過(guò)程中染色體的行為變化；

2、通過(guò)觀察圖片、動(dòng)畫(huà)，提高識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)減數(shù)_過(guò)程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、減數(shù)_的概念；

2、精子的形成過(guò)程。

難點(diǎn)：模擬減數(shù)_過(guò)程中染色體的變化。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲_各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲_多媒體課件，教師總結(jié)出有絲_重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。_的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。

ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過(guò)程。設(shè)疑：正常人體細(xì)胞中的染色體有46條（23對(duì)），由學(xué)生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細(xì)胞的染色體情況標(biāo)出。

學(xué)生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半，即通過(guò)減數(shù)_而非有絲_。

（二）動(dòng)畫(huà)演示，共同探究

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，初步了解減數(shù)_的相關(guān)信息（以精子的生成為例）。

問(wèn)題：減數(shù)_的概念，場(chǎng)所和結(jié)果；產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞即特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細(xì)胞在減數(shù)_過(guò)程中，染色體是怎樣減少一半的？又是減少了怎樣的一半？學(xué)生根據(jù)有絲_的知識(shí)發(fā)表自己的猜想。

教師肯定學(xué)生的猜想，動(dòng)畫(huà)演示精子形成的全過(guò)程。

設(shè)疑：減數(shù)_是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？減數(shù)_過(guò)程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢？

1、動(dòng)畫(huà)演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程。

學(xué)生觀察分析減數(shù)次_間期精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化，了解染色體數(shù)量和dna含量變化情況。

2、動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程。

提問(wèn)：減數(shù)次_前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么？配對(duì)的是怎樣的染色體，圖中有幾個(gè)四分體？點(diǎn)拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會(huì)，四分體的特點(diǎn)。

3、動(dòng)畫(huà)演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。

提問(wèn)：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化？同源染色體能否有另一種分離情況？學(xué)生總結(jié)歸納表述。

4、動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

教師點(diǎn)拔：一個(gè)精原細(xì)胞_只能發(fā)生其中的一種形成二種類型的精子，多個(gè)精原細(xì)胞_，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性

5、動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過(guò)程。

提問(wèn)：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？次級(jí)精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半？學(xué)生分析次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目、dna含量，染色體特點(diǎn)（無(wú)同源染色體，有染色單體）。

提問(wèn)：次級(jí)精細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次_?染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎？學(xué)生預(yù)測(cè)減數(shù)第二次_。

6、動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程。

提問(wèn)：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，dna含量，染色體特征與精原細(xì)胞相比有什么變化？為什么精子壽命很短？精子還能再_嗎？

總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過(guò)變形，丟棄大量細(xì)胞質(zhì)，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再_，因此減數(shù)_無(wú)細(xì)胞周期。

7、再完整播放一遍減數(shù)_全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)_過(guò)程：提問(wèn)：減數(shù)兩次_各時(shí)期細(xì)胞名稱是什么？染色體有哪些行為變化？

（三）動(dòng)手體驗(yàn)，形成概念

引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)_全過(guò)程，加深對(duì)減數(shù)_過(guò)程的理解。

之后提問(wèn)：什么是減數(shù)_?學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)_的生物、細(xì)胞、時(shí)期、過(guò)程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)_的概念。

（四）小結(jié)作業(yè)，課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞_（減數(shù)_）的過(guò)程與特點(diǎn)。

高二生物教案上冊(cè) 高二生物教案篇七

【知識(shí)】：說(shuō)明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性

【情感】：通過(guò)閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的。

【技能】：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

：酶的作用、本質(zhì)和特性（重點(diǎn)）；酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法（難點(diǎn)）

：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)器材

教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

提出問(wèn)題：與外界的化學(xué)反應(yīng)相比，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有什么特點(diǎn)（條件溫和、效率高）；在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反應(yīng)更容易地進(jìn)行，會(huì)使用催化劑，那無(wú)機(jī)物催化劑和生物體內(nèi)的催化劑在反應(yīng)條件上，效率上有什么區(qū)別呢？ 閱讀問(wèn)題探討內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的討論

思考教師提出的問(wèn)題

：酶的本質(zhì) 學(xué)生閱讀《資料分析》部分，完成討論，并進(jìn)行交流。

方案一：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)

方案二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：

1、 2號(hào)管發(fā)生了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了什么（引出活化能的概念）

2、 3、4號(hào)管中，fecl3和過(guò)氧化氫酶起了什么作用。（說(shuō)明催化劑并沒(méi)有并沒(méi)有提高分子的能量，而是把發(fā)生反應(yīng)所需要的活化能降低了）

3、 3、4號(hào)管中，哪個(gè)反應(yīng)速度快？說(shuō)明什么問(wèn)題（說(shuō)明酶具有高效性） 方案一：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

方案二：閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，展開(kāi)討論，并回答問(wèn)題。

1. 復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，指出酶的高效性，也可以給出一些數(shù)據(jù)加以證明

2、 用例題說(shuō)明酶的專一性。可以簡(jiǎn)單介紹“鑰匙－鎖“學(xué)說(shuō)

：影響酶活性的條件 指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作

揭示酶促反應(yīng)的條件：最適溫度和最適ph 完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行交流和表達(dá)

讓學(xué)生畫(huà)概念圖

練習(xí)略

【知識(shí)】：簡(jiǎn)述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)

寫(xiě)出atp的分子簡(jiǎn)式

解釋atp在能量代謝中的作用

atp化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；atp和adp的相互轉(zhuǎn)化。

ppt幻燈片

讓學(xué)生到藥店了解atp藥品的性狀、功

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

前面學(xué)習(xí)過(guò)的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？

問(wèn)題探討：螢火蟲(chóng)發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于atp讓螢火蟲(chóng)尾部重新發(fā)光的例子。引出atp是直接能量物質(zhì)。 回答問(wèn)題（如糖類、葡萄糖、脂肪）

展示atp的分子結(jié)構(gòu)式，講授atp的分子簡(jiǎn)式的寫(xiě)法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

由atp脫去最遠(yuǎn)離a的磷酸放出能量引入，講述adp可以和pi結(jié)合，吸收能量，形成atp的過(guò)程。，用幻燈片或板書(shū)輔助。adp轉(zhuǎn)化為atp所需要的能量的動(dòng)物、人、真菌、大多數(shù)細(xì)菌通過(guò)呼吸作用、綠色植物通過(guò)呼吸作用和光合作用（圖表輔助）

學(xué)生隨教師的講授作出回應(yīng)，特別是atp和adp相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量的變化。

：吸能反應(yīng)與atp合成想聯(lián)系；放能反應(yīng)與atp水解相聯(lián)系。

簡(jiǎn)介圖5－7，細(xì)胞中能量的利用途徑。

什么是atp

atp與adp的轉(zhuǎn)化，及其能量的變化

例題略

【知識(shí)】：說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（理解）

說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）

【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

：有氧呼吸的過(guò)程及原理（重點(diǎn)）；

細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）

：知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

：ppt幻燈片

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量?jī)?chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過(guò)復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細(xì)胞呼吸的概念 回顧舊知識(shí)，受教師的問(wèn)題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行歸納。（問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2 對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題

提出問(wèn)題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問(wèn)題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng)；3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。

提出問(wèn)題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區(qū)別呢？

簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來(lái)計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40％左右，其余60％左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?回答問(wèn)題（線粒體）

觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。

比較兩者的區(qū)別

分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)略 小組討論，完成概念圖

提出問(wèn)題：人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等

無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念 舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子

填寫(xiě)相關(guān)的表格

以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結(jié)出無(wú)氧呼吸的概念。

通過(guò)小組討論，嘗試找出有氧呼吸與無(wú)氧呼吸之間的相同、相異之處。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析和討論。 進(jìn)行討論，或者自由發(fā)言，利用無(wú)氧呼吸的知識(shí)，解釋教材中相關(guān)的實(shí)例

【知識(shí)】：說(shuō)出綠葉中色素的種類和作用（了解）

說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解）

說(shuō)明光合作用以及它的認(rèn)識(shí)過(guò)程（理解）

研究影響光合作用強(qiáng)度的因素

【情感態(tài)度】：通過(guò)了解光合作用的探索過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

【能力、技能】：進(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、分離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問(wèn)題討論中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。

重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應(yīng)過(guò)程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過(guò)程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。

實(shí)驗(yàn)：探究光合色素的的種類

講述光合色素的種類、吸收光譜

通過(guò)圖片和問(wèn)題的引導(dǎo)，講述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。 對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，并進(jìn)行表達(dá)交流

利用學(xué)生初中學(xué)過(guò)的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)

光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[h]；并且使adp生成atp。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。

暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得h，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結(jié)合（二氧化碳的固定），成城2分子c3；一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖；一部分c3形成c5繼續(xù)參與循環(huán)。歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[h]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲(chǔ)存在更加穩(wěn)定的糖類中。

以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。

自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過(guò)例子來(lái)講述葉綠體的苦惱。