優秀班主任工作案例

反思，班主任走向卓越的第一步

看完這個故事，我為這個孩子感到慶幸。因為他沒有被毀掉——沒有被優秀班主任毀掉。而根本原因就是這個優秀的班主任開始了反思。

在我們班主任工作中，很多的班級事故來自我們班主任本身，絕大多數是因為我們的班主任不夠優秀，這尚且可以理解，但還有很多是因為班主任的優秀導致的。

優秀班主任大多在自己學校里深得領導信任、班級學生喜歡與全校師生的羨慕。領導要忍讓他們三分，同行要敬畏他們三分。當這樣的狀況持續好多年后，這些優秀的班主任就逐漸的自以為是剛愎自用，大多聽不得半點不同的觀點與意見，總是自己厲害，自己帶的班厲害。更有甚者在學校里形成一種霸氣，他們處于絕對的強勢。只要一旦出現與他們的觀點不一致，或者不能接受他的做法與意見的，很大程度上都要受到打擊與傷害。唯有比他們身上光環強烈很多的人，才能罩住他們。

我們還是來看看這個案例吧。

當這個優秀的班主任老師聽到了來自不同的聲音后，他的表現完全是失去理智的。一直到現在他的反思中還帶有一種難以接受的成分，大家看“叫囂”這個詞，可見，這個班主任平日多么囂張，人家對他說話的態度都要注意，哈哈。人家小孩的評價根本沒有否定他的意思，相反是對他的肯定。我們的優秀的班主任連這個話都聽不進去，這么淺顯的道理都不懂，優秀讓他喪失了一個常人應有的理智與情感。無論你多么優秀，難道非要每個人都喜歡你？這就是平日里在學校受到尊敬與愛戴所遺留下來的后遺癥。

下面再說說特級教師對他的指引吧，我覺得有些不痛不癢。就這樣簡單的幾句話，老師能警醒？能讓這個孩子最終成才？我不這樣認為。但是老師的反思，我覺得很真實，這才是問題的根本。“當被冠以勤奮、嚴格、負責任、出成績的名號后，內心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來越希望所有的學生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。”其實這個反思與特級教師的指導好像瓜葛不大。但為什么能達到反思的效果呢？因為這個特級教師的光環要比他強烈，刺激了他，讓他開始了反思。凡事只要開始反思，就離真相不遠了。

從教二十多年以來，我也碰到了一些不喜歡我的學生，但我從來沒有像這個優秀班主任這樣的。一般學校都是不容許學生隨意調班的，因為這樣會影響學校正常的教學秩序。面對學生不喜歡我或者不愿意到我的班上，我一般都是支持學生。首先理解學生的選擇，接著讓家長自己去協調。但是有一點，只要進了我的班，那就是我的責任與義務。

對于進了我的班級，但在思想上有抵觸情緒的，我一般都會針對具體情況具體對待。有一點，必須說清楚，我不會像那個特級教師所說的那樣，他不喜歡我，我還去喜歡他。我有毛病啊？我做不到。但是這并不排斥我不去公平公正地對待他。

其實這個優秀的班主任與這個特級教師都根本沒有理解“師愛”的根本。石頭都能捂熱，何況是個大活人呢。（班主任 ）如果每個學生都要我們這樣去愛，老師豈不真要鞠躬盡瘁死而后已？這樣的老師，我不愿意做。我想廣大的教師也根本不愿意這樣做。

教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。

職業的愛必須做到，私人的感情無法強求的。只要對孩子們公平公正，給孩子們應有的尊重與寬容，我想孩子會相信我們，孩子會親近我們。“親其師，信其道”那我們的班主任工作就好開展了。

公平公正地對待每個孩子，就是對他們最大的愛。當然對那些不喜歡你的學生也這樣，就足夠了。有時根據家長的要求以及實際情況來點因材施教也是應該的。該怎樣就怎樣，沒有什么復雜的。

目前的優秀教師一般是不愿意反思的，因為反思顛覆了他們所有的教育教學，讓他們自己都覺得害怕。他們靠的是連續多年的帶班經驗來對學生進行管理，進行整齊劃一的設計，他們一般都是按照學校的規定來辦事，根本不講什么科學與理念，按照學校管理一條條來，量化管理分數往往比一般班級高出很多，還有這樣的班級一切以成績為中心。這樣，他們在學校才能處于永遠的強勢。

他們習慣了來自學校、家庭、社會與學生等一致的認同，一樣的聲音，他們陶醉在自己編織的美麗的花環中，他們沉醉在自己的世界中。其實他們往往是不幸的。在他們的內心深處，總有一個聲音在提醒他們：要是你班上的排名不是第一了，你會怎樣？無論大考小考，他們總在乎分數；無論什么活動，他們總在乎學校排名。因為這些就是他們在學校的立身根本。他們每年都要拿優秀，他們總要受到表揚，假使有時不能如愿，他們甚至去找領導理論，鬧得每年在表揚或者優秀的名單中沒有他們的名單，領導都要給他們事先去解釋，要做做工作，這樣他們才能夠接受。就是這樣，他們的心理被強烈的扭曲，他們的生活也被徹底改變。他們所到之處往往總是鮮花和掌聲，習慣了恭維與表面的虛榮。他們的家庭往往不幸，孩子一般沒有個性。

我真的這么優秀？我的學生真的那么幸運？我是否對學生造成了某種程度的傷害？……當他們開始反思了，他們就會發現，自己所追求的一切其實太虛，而自己所付出的也其實太不值得。相反，當他們把大把大把的時間轉移到反思上，轉移到換一種思路上，他們會天地寬闊，心情舒暢。

在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強大自己、成就自己。我們多一次反思，就會給學生多一份成長的機會，給自己多一次提升的機會。反思會使我們更加理智的對待我們的教育，可以使我們的教育教學行為更加科學，符合教育教學規律。

從這個案例中，我們可以看出，一個優秀的班主任只要邁出了“反思”的第一步，他就離卓越不遠了。因為學生開始幸福了，而他也開始感受幸福了。這就是教育所追求的美好的境界。