每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

月亮和云彩課文原文篇一

教學中我注意了以下幾點：

一、設計精彩導語，激發學習興趣

教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的`東西感到有趣。”好的開始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生心弦、激發學生思維浪花，它像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。所以我播放了一首《聽媽媽講那過去的事情》。再談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?請大家打開書本，看看書上的小朋友在看什么?他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學習課文就知道了。這樣可以利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。

二、運用扮演方法，理解字詞含義

小學生主要是以具體形象思維為主，教學中我們要善于創設形象直觀的教學手段，由于學生自身的認知水平有限，對于一些字詞不能理解，若是充分利用，形象直觀的教學手段，可以讓學生充滿興趣，在快樂中理解含義。如在引導學生理解“穿行”一詞時，充分地發揮了學生的主動性，讓他們扮演云彩和月亮，幾朵“小云彩” 交錯地站著，“小月亮”用動作來演示“穿行”，這樣不用過多的語言進行表述，學生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來穿去”。這一段出現了“明”和“暗” 這樣一組反義詞，除了利用課件，讓學生理解外，我在這里讓學生分別用這兩個字，說一句話。這樣能達到訓練語言運用的能力。

月亮和云彩課文原文篇二

教學目標：

1、認識“亮、彩”等10個生字，會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

2、正確流利有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”

3、培養學生的觀察、思維能力。

教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識“亮、彩”等10個生字，會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

教學過程：

一、激趣引入新課

1、同學們，你們在夜晚見過月亮在云彩里穿行嗎?那么你們想過到底月亮跑得快，還是云彩跑得快嗎?

2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友為了這個問題爭論起來，他們到底是誰?結果怎樣?學習了課文你們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4、指名讀生字詞，檢查讀音。

5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。

3、檢查評價作業

四、小結：這節課你有什么收獲?課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。

2、培養學生的觀察、思維能力。

教學過程：

一、復習引入

上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事?

二、細讀感悟

1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來。

小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節?請你認真地、反復地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這一小節，你明白了什么?

3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒……一會兒……”說話。

4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。

5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的?指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。

6、質疑釋疑。(針對課文內容提問，自由解答，教師引導)。

7、想想平時有什么現象和課文中的所講的道理一樣的。

三、朗讀積累，指導背誦

1、有感情地朗讀課文。

2、把你喜歡的段落或句子找出來，有興趣可以背一背。

3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

四、小結：

1、你喜歡李小文嗎?用一句話來夸一夸他。

2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象;要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

五、布置作業：

1、背誦課文。

2、把這個故事講給家人聽。

月亮和云彩課文原文篇三

每一份教案制作本身就是作者綜合素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教育技術的領悟。

下面小編給大家帶來關于

一年級下冊語文《月亮和云彩》課文及教案

，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

一天晚上，幾個小朋友在院子里玩。他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快!”李小文說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑過去了，卻看不出月亮在動。

教學目標：

1、認識“亮、彩”等10個生字，會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

2、正確流利有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”

3、培養學生的觀察、思維能力。

教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識“亮、彩”等10個生字，會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

教學過程：

一、激趣引入新課

1、同學們，你們在夜晚見過月亮在云彩里穿行嗎?那么你們想過到底月亮跑得快，還是云彩跑得快嗎?

2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友為了這個問題爭論起來，他們到底是誰?結果怎樣?學習了課文你們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4、指名讀生字詞，檢查讀音。

5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，并要求讀通順，讀流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導書寫。

3、檢查評價作業

四、小結：這節課你有什么收獲?課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是云彩”。

2、培養學生的觀察、思維能力。

教學過程：

一、復習引入

上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事?

二、細讀感悟

1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來。

小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節?請你認真地、反復地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這一小節，你明白了什么?

3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒……一會兒……”說話。

4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。

5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的?指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借樹為參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。

6、質疑釋疑。(針對課文內容提問，自由解答，教師引導)。

7、想想平時有什么現象和課文中的所講的道理一樣的。

三、朗讀積累，指導背誦

1、有感情地朗讀課文。

2、把你喜歡的段落或句子找出來，有興趣可以背一背。

3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

四、小結：

1、你喜歡李小文嗎?用一句話來夸一夸他。

2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象;要采取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

五、布置作業：

1、背誦課文。

2、把這個故事講給家人聽。

《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。

教學中我注意了以下幾點：

一、設計精彩導語，激發學習興趣

教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的`東西感到有趣。”好的開始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生心弦、激發學生思維浪花，它像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。所以我播放了一首《聽媽媽講那過去的事情》。再談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?請大家打開書本，看看書上的小朋友在看什么?他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學習課文就知道了。這樣可以利用教學插圖，訓練學生觀察，引發學生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。

二、運用扮演方法，理解字詞含義

小學生主要是以具體形象思維為主，教學中我們要善于創設形象直觀的教學手段，由于學生自身的認知水平有限，對于一些字詞不能理解，若是充分利用，形象直觀的教學手段，可以讓學生充滿興趣，在快樂中理解含義。如在引導學生理解“穿行”一詞時，充分地發揮了學生的主動性，讓他們扮演云彩和月亮，幾朵“小云彩” 交錯地站著，“小月亮”用動作來演示“穿行”，這樣不用過多的語言進行表述，學生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來穿去”。這一段出現了“明”和“暗” 這樣一組反義詞，除了利用課件，讓學生理解外，我在這里讓學生分別用這兩個字，說一句話。這樣能達到訓練語言運用的能力。

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