在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

《太陽》教學反思簡短 《太陽》教學反思優點與不足篇一

這堂課，因為文章太長，為了保證學生上課能有時間讀書，所以我只設計了兩個問題，然后逐一解決。昨天，這預設的兩個問題基本解決?？蛇€是有一些遺憾。

第一個問題很簡單，要求學生讀課文，了解本文寫的是誰，這個人做了一些什么事。學生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分學生都回答本文的主要人物是女畫家的時候，在教師的提示之下，學生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手。可是看看時間，半課已過，繼續下去，第二個問題提出來后，學生就沒時間讀書了，于是只得作罷。

第二個遺憾是，在學生發表意見時，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。比如有學生說“女畫家是一個有感情的人，然后從文中找到依據，考察隊員們為她在南極過生日時，她有淚水要流出來的感覺?！碑敃r我只是表揚了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數同學在形容女畫家時，想到了堅強、有毅力。而她卻從這里讀到堅強的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對學生的回答，怎樣在短時間內迅速捕捉重要信息然后引導深讀，教學機智真的很重要。特別是對文中“三個太陽”的理解，我引導得不夠深入。

第三個遺憾是，平時在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細節沒考慮到。在做幻燈片時，我是在自己的臺式電腦上操作的，可上課時，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因為沒有連接到音箱，就沒有調試一下。可是昨天上課時，音箱連接好，除了音箱發出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機應變了一下，讓學生猜測畫面的內容以及后來讓學生模仿播音員的樣子進行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細節馬虎不得。教學媒體出點問題還是小事，如果是教學環節，或者是教學的重點和難點出現誤差，再要彌補，就不會那么簡單了。

還有一點覺得一提，昨天我站的時間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學課上很積極，而偏遠些的同學反映一般。困為事關能否申報職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。

《太陽》教學反思簡短 《太陽》教學反思優點與不足篇二

這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫，一條是作者的心情變化，另一條是盲童明明的一舉一動，兩者交織進行。于是教學時我就以這兩條線索展開。主要按三個版塊學習本文。

先讓學生在文中劃出表達作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：

灰暗溫暖心疼快樂感動

小組合作探究：為什么作者的心情會有這種種的變化？

這些心情變化都跟盲童明明有關系。作者主要是寫誰？我還是明明？

你覺得明明是個什么樣的孩子？你從哪些語句看出來？并說說你的體會。

生：明明是個乖巧的孩子。

生：明明是個懂事的孩子。

生：明明是個漂亮的孩子。

生：明明是個樂觀的孩子。

生：明明是個有愛心的孩子。

印象最深的是有的同學問：等明明長大了，把她的腿給衛宣利，衛宣利不是已經很老了？我讓學生想想：明明為什么會這么說？生：明明得到別人的幫助，她就也想幫助別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正因為我們得到別人的幫助就要感恩，也想幫助別人，才使得這個世界顯得如此的美好。從此后作者的心情還會灰暗嗎？

找出課文中出現幾次的番茄太陽？每次分別指什么？

本文雖然教學條理清晰，但教學節奏比較慢一些。教后才看到《生活與創造》中衛宣利所寫的文章，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時，再去教學此篇，又會增加些厚度。如果我們教每篇課文，都能了解作者的寫作背景以及他的相關作品，課堂上定會游刃有余，但這需要教師付出多大的精力?。?/p>

《太陽》教學反思簡短 《太陽》教學反思優點與不足篇三

散文《四個太陽》十分優美，體現了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美好。

⒈欣賞散文，理解散文內容所展現的四季景觀特征，體味四季的美麗。

⒉能用完整的語言大膽地表述自己的感受和想象內容，并學說散文中優美的語句。在目標上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。

通過實施，發現還存在著很多的問題。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環節放得時間太長，對散文的欣賞還不夠，沒有更多地去感受到散文的優美，這點比較欠缺。

通過和師父的交流，我覺得提出的方法比較有效，若進行這樣的調整活動效果會更好一些。

⒈第二環節，讓孩子大膽地想象并表述，把四種顏色的太陽送給四季。雖然孩子們在“送太陽”過程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子，但是老師還是應該給孩子一個明確地梳理，給孩子一個句式，這樣比較好。同時，在說的時候，老師可以有意識地按照散文中的順序讓幼兒來說，這樣有助于孩子對散文的欣賞、理解，并把散文中一些優美的句子也慢慢滲透給孩子，這樣，在后面欣賞散文環節就能更加容易一些。

⒉散文詩的欣賞、學念也是重點，所以感知的過程是必要的，前面的自主送太陽是個前期導入，在老師有意識的提煉下，其實已經是對散文的理解了。但由于我的活動組織中，前面的環節放得太多，導致后面欣賞、學念時間不夠，比較欠缺。對散文的朗誦太少。

⒊課件的使用也能起到十分關鍵的作用。本次活動，我制作了白板課件，對于在“送太陽”環節便于和孩子進行互動，激發幼兒表達的欲望。但是在欣賞中，還是整體配合散文內容進行朗誦的課件比較合適，更容易讓幼兒理解。

在以后的語言組織活動中，還是要更多的考慮，多思、多想，采取有效的方法去引導幼兒。

《太陽》教學反思簡短 《太陽》教學反思優點與不足篇四

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

下面我就從四個方面具體進行分析：

上課開始，先復習第一課時學過的生字、詞語。先是生字，再是詞語，最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進，由易到難，符合學生的認知規律。并且還出示了四個太陽的教具，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

運用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學生再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力。在課的末尾我設計了一個兒歌，把課文的主要內容串聯起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓學生也感受了語言藝術?！?/p>

1、自主學習。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式，讓孩子們相互督促，共同進步。教師在黑板上運用標志為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調動起孩子們學習的積極性，增加學習的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認真傾聽，并給出相應的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問題！

本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，加入了音樂，渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

整節課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。也能理解文中的內容，最后一個環節“你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應該屬于和諧的課堂，爭取繼續努力，為孩子們創造更好的學習環境。

1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環節，但只是走了個過場，在情境對話，理解邀請，孩子們能理解邀請。

3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，由于時間關系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。

《太陽》教學反思簡短 《太陽》教學反思優點與不足篇五

《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運用了列數字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有著密切的關系的知識。我在備課時是以教師用書為依據，通過深研教材，最后把本課的教學重點鎖定為：理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。

在本課的教學過程中成功之處有：

小組合作學習是培養學生合作學習的能力與習慣、鍛煉學生自學的能力、調動學生自主學習的主動性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點，感覺是做得比較到位的地方：先給學生充足的時間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現象發生，同時在小組成員交流的過程中，學生的思維進行了激烈的碰撞。此時產生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。

列數字的說明方法簡單易懂。我就從列數字的說明方法入手，讓學生在文中找到運用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時的感受，在此基礎上告訴學生這種說明方法的好處以及運用這種說明方法時需要注意的事項，即所涉及到的數字一定要準確。

在學生弄清楚了列數字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學生從感性上認識這兩種說明方法的好處。對于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學生能夠知道、了解，在閱讀的時候遇到能夠找出并區分這兩種說明方法即可。

本節課存在的不足之處在于：在教學說明方法的時候，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

在今后的教學中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法作為一個難點，在教學中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導孩子們通過文中的語句去體會，去感悟，去區分。

常言說：教無定法，只要得法。作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

《太陽》教學反思簡短 《太陽》教學反思優點與不足篇六

今天我執教了《四個太陽》這篇課文的第二課時。通過四次與不同班級的孩子合作上課，讓自己對平時的教學思想和具體的教學行為進行了審視。在一節課中，我們究竟該去怎樣選擇教學內容、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑、如何讓自己的教學行為更加有效呢？這次活動給了自己一個好好琢磨、細細推敲的機會。通過一次次的嘗試與取舍，才讓自己明白了什么才是一節課最重要的東西，才明白有時自己看似完美的想法其實根本不合學生的口味。雖然這一過程有些折磨人，但對于教師的成長大有裨益。它讓我的腦子里又浮現出曾經經歷的點點滴滴，記憶深處印跡最深的仍是曾經的那些磨課經歷，那是一種理性的審視，那是一種對教學的無邪追求，我想只要能經歷這樣的過程，自己的教學一定會變得逐步走向成熟。感謝那些默默幫助過我的同仁，感謝那些與我針鋒相對碰撞的同行者。

通過這次執教，我覺得還有很多想法需要與大家一起分享，一起探討。

一、閱讀內容的取舍要得當。對于這篇課文來說，我想把教學重點放在”感受四個太陽的不同形象與作用、明白小朋友美好的愿望“這兩個問題之上。通過課堂的實際效果來看，說明自己的判斷走向基本正確。我覺得這就是自己的理解，站在學生的角度他們也應該明白作者畫這四個太陽的動機是什么。作為一年級的孩子來說，應該學會用自己的繪畫、語言、肢體等來表達自己內心的想法，學會表達不正是語文學習的最高目標嗎？因此合理選擇教學內容是上好一節課的開始。

二、讀時別”霧里看花“。第一次教學時，我總是怕示范，怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子。結果可想而知，一節課下來孩子們的朗讀根本沒有進步，雖然讀了一遍又一遍，但孩子們越讀越糊涂，都不知道老師究竟在讓他們干什么。最終孩子們沒能到達我希望他們到達的目的地，原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了。下來之后，同組的老師都說我太高估孩子的能力了，一年級的孩子需要的是具體的、細小之處的點撥。后面的教學中我用心確定了朗讀指導的重點，在這些地方耐心地進行老師示范、同學互相學習，并把具體的朗讀方法和技巧清清楚楚地傳授給學生，孩子們明白了那些重難點句子該怎么讀，從哪些詞語入手去理解和感悟句子。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“。

三、與文本的對話要徹底。這篇的課文文字很淺顯，比較容易弄懂意思。但我覺得光明白文字的表面是不夠的，穿透文字，看到文字背后的畫面和作者的內心世界更重要。因此在教學中我把部分時間放在了把語言形象化上，通過各種對應的畫面把文字動起來，讓文字活起來，通過情境的創設讓語言生活化、形象化，在理解的基礎上再讀才能表現出這些文字該表現出的意境。例如通過絢麗的畫面把孩子帶進秋天的田野和果園，帶進寒冷的冬天，帶進多彩的春天，讓語言變得更加豐滿，更貼近孩子的生活。沒有與文本的徹底對話，孩子們只能停留在文字的表面。

輪課雖然已經結束，但關于這篇課文的思考卻未停止，怎樣讓課堂生動起來，怎樣讓朗讀指導更簡便易行，怎樣讓語言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象，還有很多值得探討的問題正等著我們去解決，關于課堂教學的更多思考還僅僅是個開始。

《太陽》教學反思簡短 《太陽》教學反思優點與不足篇七

優點：

整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應也非常的強烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。

不足之處：

1．教具的準備：一個教學活動中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。

2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來讓孩子們理解這個詞。

3．環節之間缺少遞進關系：整個活動中有三個環節，而這三個環節只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環節與環節之間應該要讓孩子們學到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復述。

4．創編過程：在創編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創編。