2023年童心童趣教學(xué)設(shè)計(jì)

由 故事會(huì) 分享時(shí)間：2024-04-16 15:37:46 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

童心童趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

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1月7日下午，記者來到南寧市衡陽西路第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱衡陽西一幼），親自體驗(yàn)了該園教師何冬娜的故事課《小壁虎借尾巴》。此前不久，她憑著該故事課在全區(qū)幼兒教師教學(xué)技能大賽中摘得桂冠。當(dāng)時(shí)評(píng)委評(píng)價(jià)說，何冬娜以富有童趣的教具、新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)、自然大方的教態(tài)、思路清晰的教學(xué)，將“聽”“看”“說”“想”“玩”等多種體驗(yàn)形式相互轉(zhuǎn)換，凸顯了幼兒的主體性與互動(dòng)性，展現(xiàn)了良好的教學(xué)風(fēng)貌。

童心：“一位幼教

老師必備的素質(zhì)”

在一次區(qū)域游戲活動(dòng)中，何冬娜正在準(zhǔn)備教具，突然，一陣哭喊聲傳來，一個(gè)孩子跑過來說：“老師，李聰咬人了！”何冬娜立刻沖過去，拉開正在打架的孩子，并對(duì)咬人的孩子大吼道：“李聰，你干嘛咬人！”李聰愣了一下，隨之也大聲喊道：“我討厭你！”眼淚刷刷地流了下來。當(dāng)時(shí)，何冬娜想也沒想就回應(yīng)說：“我不喜歡李聰了，盡欺負(fù)小朋友。”待安慰好被咬的孩子后，何冬娜忽然意識(shí)到自己做了一件“天大的錯(cuò)事”。她走到蹲在墻角傷心的李聰身旁，蹲下，柔聲向他道歉，輕聲詢問咬人的原因。一番溝通之后，李聰認(rèn)識(shí)到了自己咬人是錯(cuò)誤的行為，并主動(dòng)向受傷的孩子道歉。

何冬娜反思說：“剛開始的處理方式太簡(jiǎn)單粗暴了，不僅教育不了孩子，反而會(huì)對(duì)他造成更大的心理傷害。從那件事之后，我認(rèn)識(shí)到，作為一名幼教，首先要具備一顆童心。童心就是用孩子的眼光看問題，站在孩子的立場(chǎng)真心地與孩子溝通。我覺得這是一位幼教必備的素質(zhì)。”在何冬娜心中，“童心”還有另一層含義，即在教學(xué)活動(dòng)中，幼教應(yīng)保有一顆鮮活的童心，貼近兒童、親近心靈，讓兒童真正參與活動(dòng)，從而收獲最佳的教育效果。

《小壁虎借尾巴》一課集中展示了何冬娜的“童心理論”，其中包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，幼教的教學(xué)語言要具有兒童語言的特點(diǎn)。眾所周知，好奇是兒童的天性，對(duì)陌生的事物他們總喜歡問為什么，因此兒童語言有比較多的疑問句式。當(dāng)小壁虎的尾巴剛被咬斷時(shí)，何冬娜會(huì)問“尾巴斷了會(huì)不會(huì)很痛？”；當(dāng)小壁虎向牛伯伯借尾巴時(shí)，她會(huì)問“牛伯伯愿不愿意借尾巴給小壁虎呀？為什么呀？”；當(dāng)小壁虎看到新尾巴長出來時(shí)，她又會(huì)問“小壁虎看到新尾巴時(shí)高不高興呀？為什么小壁虎的尾巴斷了會(huì)自己長出來呀？”……她說：“孩子的注意力很容易被別的事情干擾，通過不斷地提問，能夠提高他們的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)他們有所思考。”何冬娜如此解釋。另一方面，教師教學(xué)時(shí)要運(yùn)用肢體語言，充分調(diào)動(dòng)兒童的感官認(rèn)知能力。小壁虎斷尾時(shí)，她會(huì)做出一臉痛苦的表情；小魚姐姐拒絕小壁虎借尾巴的請(qǐng)求時(shí)，她會(huì)一邊擺動(dòng)雙手一邊皺著眉頭說“我要用尾巴撥水呢”……何冬娜通過豐富的肢體語言，帶領(lǐng)兒童逐漸深入故事，認(rèn)知故事。

童趣：“就是要有好玩的游戲”

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“（幼教在教學(xué)中要）最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”實(shí)際操作中，何冬娜將之定義為“童趣的教學(xué)”。所謂童趣教學(xué)，就是讓兒童在有趣多樣的游戲中自主地感知、認(rèn)知事物。

可以說，游戲是何冬娜課堂教學(xué)的核心元素。在《小壁虎借尾巴》一課中，小壁虎長出了新尾巴后，何冬娜和孩子們開起了party，慶祝小壁虎又有了“一條美麗的尾巴”。《touching game》一課中，她通過“猜物”游戲，讓孩子去觸摸、感受，然后用英語說出事物，孩子們從“猜著玩”到“試著玩”，最后“猜得對(duì)”“猜得準(zhǔn)”，還能回答老師的提問“what’s this？”，參與熱情高漲。開展反應(yīng)游戲時(shí)，她引入了“競(jìng)賽機(jī)制”，將兒童分成藍(lán)色組和黃色組，分別設(shè)計(jì)口號(hào)“blue，blue，yeah！yeah！yeah！”“yellow，yellow，yeah！yeah！yeah！”，鼓勵(lì)兒童在比賽中大膽說英語。

童真：“把自主權(quán)還給孩子”

“幼兒教育應(yīng)該是充滿童真的。教學(xué)中，教師應(yīng)該注重保護(hù)孩子的童真。”采訪中，何冬娜反復(fù)提及這一觀點(diǎn)。從1996年參加幼教工作至今，她始終堅(jiān)持將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子，讓孩子親身體驗(yàn)、感知。

在大班美工活動(dòng)課《做做玩玩：動(dòng)力小木筏》中，何冬娜先將全班20個(gè)孩子分為5個(gè)小組，給每個(gè)小組發(fā)放訂書機(jī)、冰激淋小木條、橡皮筋等材料。然后播放指導(dǎo)制作動(dòng)力小木筏的課件，并拿出事先做好的模型讓孩子們觀察。做完這些工作，何冬娜便做起了“甩手掌柜”，讓各小組自主設(shè)計(jì)木筏的圖樣、自己動(dòng)手制作木筏、自行展示成果，她只是“巡游”其中，孩子碰到難題時(shí)她稍作指導(dǎo)，孩子實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)她及時(shí)安慰、鼓勵(lì)。經(jīng)過小組成員的協(xié)同努力，各小組很快有了成果，并且頗具新意：有的小組做出的木筏是三角形的，有的小組的木筏是球狀的，有的小組還在木筏上插上了小彩旗。看著自己做的木筏在水面上游動(dòng)，孩子們激動(dòng)地鼓起了小手掌。

（責(zé)編黃雯麗）

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童心童趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

２、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

３、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

４、理解文章敘事順序，了解各層大意。

１、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

２、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

３、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

第一課時(shí)

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

藐（miǎo）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然

凹凸（āotū）為壑（hè）癩（lài）蝦蟆

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

１、項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）。

２、果如鶴唳云端（果真）。

３、以叢草為林（樹林）。

４、興正濃（興趣）。

５、方出神（正）。

６、驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）。

７、明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

８、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

９、龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

10、夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

１、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？

２、試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。

３、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

１、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

２、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

３、樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

第二課時(shí)

研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦。

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。

“時(shí)有物外之趣”──是觀察的收獲。

１、只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確：除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

２、學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

３、討論回答：作者是怎樣想像的？

４、討論：三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

找出文中描寫動(dòng)作的語句。

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。

問題２：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

學(xué)生討論明確：熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

問題３：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。

教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了４５分鐘的實(shí)效性。

因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。

童心童趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、通過聆聽和表演，體驗(yàn)與本課主題童趣相關(guān)的音樂內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂情緒。

2、能在音樂實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。

3、能用線條、點(diǎn)表示自己聽到的音樂。

4、能準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。

聆聽《玩具交響曲》教學(xué)基本要求

1、完整地聆聽第一樂章。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復(fù)聽樂曲，試著讓學(xué)生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢(shì)表示出來。

3、聽著音樂做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂器。

歌曲《打花巴掌》

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。

4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

《蝸牛與黃鸝鳥)是一首民族特色濃郁的港臺(tái)歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)5－2

內(nèi)容：歌曲：《打花巴掌》

重難點(diǎn)：

1、通過聆聽和表演，體驗(yàn)與本課主題童趣相關(guān)的音樂內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂情緒。

準(zhǔn)備：琴錄音機(jī)

過程：一組織教學(xué)

1師生問好

2發(fā)聲練習(xí)

二新課教學(xué)

（1）完整地聽歌曲范唱，第二遍提示學(xué)生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準(zhǔn)確地輕輕地拍擊。

（2）說一說歌曲唱出了什么內(nèi)容？你聽到了什么？簡(jiǎn)短地?cái)⑹龈枨鷥?nèi)容。

（3）聽范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。

（4）隨錄音填唱歌詞。

（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學(xué)的快。

（6）學(xué)生之間展開評(píng)價(jià)，找出不足。

（7）完整、準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

三、結(jié)束部分：

第二節(jié)6－1

內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》；聆聽《玩具交響曲》

重難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、復(fù)習(xí)柯爾文手勢(shì)。

3、復(fù)習(xí)歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請(qǐng)一名同學(xué)，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生

2、編創(chuàng)與活動(dòng)：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。

（2）、分小組設(shè)計(jì)，并表演給大家看。

三、結(jié)束部分：

小結(jié)。

第三節(jié)課時(shí)：6－2

內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》，聆聽《出發(fā)》

重難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀出帶詞的節(jié)奏。能夠用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴

教學(xué)過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、復(fù)習(xí)柯爾文手勢(shì)。

3、復(fù)習(xí)歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請(qǐng)一名同學(xué)，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生

2、編創(chuàng)與活動(dòng)：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。

（2）、分小組設(shè)計(jì)，并表演給大家看。

三、聆聽《出發(fā)》

1、完整地聆聽第一樂章。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復(fù)聽樂曲，試著讓學(xué)生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢(shì)表示出來。

3、聽著音樂做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂器。

三、結(jié)束部分：

小結(jié)。

童心童趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《童趣》一文是學(xué)生進(jìn)入初中階段后接觸的第一篇文言文，且篇幅相對(duì)較長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學(xué)生探究過難、過深的問題，就不至于讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理，從而讓學(xué)生對(duì)文言文簡(jiǎn)潔典雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

整節(jié)課的教學(xué)過程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個(gè)環(huán)節(jié)，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又給學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。

1、誦讀發(fā)：重視朗讀和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習(xí)得語感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。

2、主動(dòng)參與，合作探究法：教師組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究;難點(diǎn)問題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適)，合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，與同學(xué)交流，與老師交流，老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要用心學(xué)，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，還可以幫助我們了解歷史，豐富我們的語言。學(xué)好文言文要注意熟讀、領(lǐng)悟、積累。

1、知識(shí)與技能：

⑴ 能正確、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。

⑵ 疏通文句，把握文章內(nèi)容。

2、過程與方法：

⑴ 過程：六大環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(xí)(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)

⑵ 方法：運(yùn)用“誦讀法”和“主動(dòng)參與、合作探究法”，教師授之以法，學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣，向作者學(xué)習(xí)借助觀察和想象，尋找生活樂趣，做一個(gè)有情趣的人。

1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。

2、看看課文下的注釋，了解作者，能結(jié)合注釋試著翻譯課文，畫出文中不理解的地方自己查工具書找出答案，查工具書仍找不到答案的等到課上和同學(xué)老師一塊解決。(可設(shè)置“質(zhì)疑卡”“疑難卡”交給老師，老師選擇典型性問題在課上提出與同學(xué)一起探究)

多媒體教室、課件

教師有感情地朗誦一首詩《童年》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(教師可邊朗誦，邊出示幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看邊理解)

童年

童年，是我們?nèi)松贸讨袠O其美好的一段時(shí)光。

童年是一支清亮的歌;

童年是一首純真的詩;

童年是一顆晶瑩的露珠;

童年是一朵含苞欲放的花;

童年是一只飛向憧憬的小鳥;

童年是一顆閃爍不定的星星

今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。

1、學(xué)生自由大聲地讀課文。

2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音：

3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：

明確：文言文朗讀要根據(jù)句意停頓，不要讀破句子。

⑴ 見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。

⑵ 心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

⑶ 昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

⑷ 使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

⑸ 見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

4、老師范讀，生體會(huì)朗讀的情感與語調(diào)：

明確：文言文閱讀要注意語氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。本文應(yīng)該以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

5、指名朗讀。

6、布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感。

1、學(xué)生分組合作，用現(xiàn)代文翻譯課文，教師走下講臺(tái)指點(diǎn)。

2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵(lì)。

3、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。

(目的：訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

(出示幻燈片)

從下列三種假設(shè)的情景中任選一種：創(chuàng)造性翻譯課文

⑴ 假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。

⑵ 假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。

⑶ 假如你是沈復(fù)的師長(父親、母親、老師)，請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地翻譯課文。

1、教師提出問題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件“物外之趣”?

⑴ 觀察蚊飛的樂趣。

⑵ 把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

⑶ 懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

(這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。)

2、教師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決：

⑴ 作者所說的“物外之趣”指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?(讓學(xué)生各抒己見)

引導(dǎo)理解：指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的。

教師小結(jié)：一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說，觀察是寫作起步的基礎(chǔ)，聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。

⑵ 品味語言特點(diǎn)，自由發(fā)言后，教師小結(jié)：作者以生動(dòng)的筆調(diào)，簡(jiǎn)潔的語言，充分展開聯(lián)想與想像，運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法進(jìn)行描寫，并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動(dòng)，寫出了一種“物外之趣”。

可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學(xué)生一起探究。如學(xué)生可能會(huì)提問：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒有死，為什么?“我”為小蟲抱不平，對(duì)癩蛤蟆為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。(答案不求一致，學(xué)生言之成理，能自圓其說即可。)

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊從下面幾個(gè)方面來尋找梳理文中字詞：

⑴ 找出文中義同字不同的字。

⑵ 找出文中字同義不同的字。

⑶ 找出文中的通假字(簡(jiǎn)單講解什么是通假字)。

⑷ 找出文中的成語。

2、學(xué)生分類尋找、整理：

整理內(nèi)容大致如下。

義同字不同的字：察──觀──視──見唳──鳴素──白

字同義不同的字：觀昂首觀之 (看)

作青云鶴觀 (景象、景觀)

察明察秋毫 (看到、看清)

必細(xì)察其紋理 (觀察)

神定神細(xì)視 (精神、注意力)

神游其中 (感受、想象)

時(shí) 余憶童稚時(shí) (時(shí)候)

故時(shí)有物外之趣 (經(jīng)常)

成語：明察秋毫龐然大物怡然自得

通假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”。

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，有這類趣事么?如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。

(教師可說自己小時(shí)侯的趣事：過家家，視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開火車等)

學(xué)生互相說，指名說。

童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀。童年給我們每個(gè)人都留下了難以磨滅的記憶，祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂趣，讓你的青少年時(shí)期過得比童年還要美好。

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

建議：本課內(nèi)容較多，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成。

童心童趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本文是一篇文言文，文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉髡邇簳r(shí)自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經(jīng)過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。)

反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗(yàn)──物外之趣。

著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

1、學(xué)生：

⑴ 接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

⑵ 誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。

⑶ 上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

2、教師：

⑴ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。

(由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)

⑵ 制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于童趣的掛圖。

(新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)

我們每個(gè)人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學(xué)生二、三人講童年趣事)

(學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)

(圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。)

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上?(師板書趣)

(引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)

1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。

(重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo))

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

(尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽者的建議，相互取長補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

⑴ 字音：

童稚(zhì) 擬(ní)作鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物撥(bá)山倒樹癩蝦蟆(lài há ma)

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

2、學(xué)生自由誦讀。

(為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì))

3、概括課文內(nèi)容。

(注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握)

4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

(學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說出大意即可。)

5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

⑴ 故時(shí)有物外之趣

⑵ 心之所向則

⑶ 徐噴以煙，使其

⑷ 蹲其身，使與臺(tái)齊

⑸ 以叢草為林

⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞

(老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)

可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。

(引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)

(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)

如：

1、余憶童稚時(shí)(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)

2、心之所向，則也(想象奇特)

3、徐噴以煙(非童稚不能為也)

4、忽有龐然大物(照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)

5、神定驅(qū)之別院(物我同趣，令人啞然失笑)

(指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受)

教師準(zhǔn)備以下課題：

1、聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么?

物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。

物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。

2、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說明第3段置于文中的合理性。

3、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?

4、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方?

其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。

(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞希肋h(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫出自己所體驗(yàn)到的物外之趣，字?jǐn)?shù)500字以上。

3、背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)文言知識(shí)的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，可加深對(duì)物外之趣體會(huì)，也是課堂的延伸。

1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

2、周作人《蒼蠅》選段)

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

童心童趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

２、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

３、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）

著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

〖教學(xué)方法

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

１課時(shí)。

文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

一、聯(lián)想導(dǎo)入

我們每個(gè)人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）

（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

板書課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）

教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入，在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

二、感知積累

１、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽者的建議，相互取長補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）

⑴ 字音：

童稚（zhì）擬（ní）作鶴（hè）凹凸（āo tū）龐（páng）然大物撥（bá）山倒樹癩蝦蟆（lài há ma）

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

２、學(xué)生自由誦讀。（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

３、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）

４、合作學(xué)習(xí)：

四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說出大意即可。）

５、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

課文中還有幾處，因?yàn)闆]有注解，老師沒有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決：

⑴ 故時(shí)有物外之趣

⑵ 心之所向則……

⑶ 徐噴以煙，使其……

⑷ 蹲其身，使與臺(tái)齊

⑸ 以叢草為林

⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞

（生幫老師解決以上問題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？

學(xué)生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。

（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

三、品讀賞析

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

如：

１、余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

２、心之所向，則……也（想象奇特）

３、徐噴以煙……（非童稚不能為也）

４、忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

５、神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

四、探究討論

教師準(zhǔn)備以下問題：

１、聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

提示：物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。

物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。

２、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說明第３段置于文中的合理性。

４、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

五、延伸拓展

（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思（lukianos）的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

六、總結(jié)收獲

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)）

七、結(jié)語

１、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入課題。

２、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí)，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。

３、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

４、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運(yùn)用，做到讀寫結(jié)合。

５、從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識(shí)和文化常識(shí)，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學(xué)生的語文知識(shí)積淀。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

６、注意知識(shí)和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識(shí)的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。

總之，我認(rèn)為：這一個(gè)教案，在過程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。

童心童趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

１、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

３、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）

著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

〖教學(xué)方法

１課時(shí)。

文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

一、聯(lián)想導(dǎo)入

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

板書課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）

教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的.自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書“趣”）

二、感知積累

１、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）

⑴ 字音：

童稚（zhì）擬（ní）作鶴（hè）凹凸（āo tū）龐（páng）然大物撥（bá）山倒樹癩蝦蟆（lài há ma）

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

２、學(xué)生自由誦讀。（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

３、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）

４、合作學(xué)習(xí)：

（學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說出大意即可。）

５、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

課文中還有幾處，因?yàn)闆]有注解，老師沒有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決：

⑴ 故時(shí)有物外之趣

⑵ 心之所向則……

⑶ 徐噴以煙，使其……

⑷ 蹲其身，使與臺(tái)齊

⑸ 以叢草為林

⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞

（生幫老師解決以上問題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？

學(xué)生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。

三、品讀賞析

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

如：

１、余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

２、心之所向，則……也（想象奇特）

３、徐噴以煙……（非童稚不能為也）

４、忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

５、神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

四、探究討論

教師準(zhǔn)備以下問題：

１、聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

提示：物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。

２、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說明第３段置于文中的合理性。

４、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

五、延伸拓展

（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

希臘路吉亞諾思（lukianos）的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

六、總結(jié)收獲

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)）

七、結(jié)語

童心童趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文言文文意的能力。

2、朗讀并背誦課文，疏通文意。

3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

1、誦讀法。圈點(diǎn)批注讀書法。

2、拓展閱讀法。學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍來搜集、整理資料，理解課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體味童真童趣。

1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文意的能力。

2、反復(fù)誦讀，品味深透于文中的童真童趣。

1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

2、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動(dòng)地描述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、課前激趣音樂（童年）

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

過渡語：多有趣呀，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

（大屏幕投影一：課題）

（大屏幕投影二：作品、作者簡(jiǎn)介）

二、朗讀課文，整體感知

1、朗讀課文

先請(qǐng)大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段。

過渡：⑴朗讀首先流暢，把字音讀準(zhǔn)，同學(xué)們看看有沒有讀錯(cuò)的地方。

同學(xué)自由發(fā)言

明確：要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。

⑶說得很好，要注意停頓、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）

同學(xué)探究。老師：希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。

全班齊讀

生：文言文十分簡(jiǎn)潔。

2、朗讀課文，疏通文意

自由朗讀領(lǐng)會(huì)課文大意。

方法指導(dǎo)：根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題，教師點(diǎn)撥。

注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。（大屏幕投影三）

項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹林)

興正濃(興趣)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲

三、研讀課文，趣事分析

學(xué)生再讀課文，解決以下問題（大屏幕顯示）

1、文章表現(xiàn)了什么樣的“趣”?

2、這種“趣”是怎樣表現(xiàn)的？試用簡(jiǎn)潔的語言概括

3、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的

學(xué)生自主討論明確：

1、物外之趣

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

3、是通過仔細(xì)地觀察，借助于好奇心，通過豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

四、速讀課文，理解背誦

1、學(xué)生快速自由朗讀課

2、小組競(jìng)賽，限時(shí)背誦課文，分自然段背誦

五、教師小結(jié)

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

六、作業(yè)

熟讀課文并能試背課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。