作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【幨占淼慕贪阜段模瑑H供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級(jí)作文教案《我們的學(xué)校》 人教版三年級(jí)下冊(cè)校本教案篇一

培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。

啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

提高口語(yǔ)交際能力。

啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處

一、談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

二、討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。

四、填寫“成長(zhǎng)卡”。

成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能發(fā)現(xiàn)abb式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累abb式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。

二、讀讀背背

①請(qǐng)學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

③分類記憶這些詞語(yǔ)。

二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）

①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。

④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

⑤交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

小學(xué)三年級(jí)作文教案《我們的學(xué)校》 人教版三年級(jí)下冊(cè)校本教案篇二

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、能區(qū)別指定的4組形近字并能組成詞語(yǔ)。

3、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。

4、有感情地朗讀課文。

了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。

想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、能區(qū)別指定的4組形近字并能組成詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

識(shí)字、寫字的過(guò)程，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，并能正確書寫。

區(qū)別形近字的形義。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第2課。

朗讀課文，大家評(píng)議，要求正確、流利、有感情。

1、默讀課文，畫出文中生字連帶的詞語(yǔ)讀一讀。(困)

2、根據(jù)生字構(gòu)字特點(diǎn)兩個(gè)人一組識(shí)記，然后匯報(bào)。

3、對(duì)于難寫的字教師指導(dǎo)書寫。（范寫）

1、認(rèn)真觀察整個(gè)字，記住每一筆的位置，然后書寫，一氣呵成。

2、寫后對(duì)照范字檢查不足，寫每一個(gè)字都要有進(jìn)步。

3、教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)。

抄寫本課生字生詞

板書設(shè)計(jì)：

上學(xué)一路歌

溪滑教

第二課時(shí)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。

了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。

想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景。

同學(xué)們，我們就是山區(qū)的孩子，那么誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)在你上學(xué)的路上都能看到些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)）

1、下面就讓我們看看別的地方的山區(qū)小朋友們一年四季在上學(xué)的路上都看到了什么。

2、默讀思考：每個(gè)季節(jié)各有什么樂(lè)趣？

看提示，口頭填空。

春天上學(xué)，走一路，( )。

夏天上學(xué)，走一路，( )。

秋天上學(xué)，走一路，( )。

冬天上學(xué)，走一路，( )。

1、你對(duì)那所山區(qū)的小學(xué)生在哪個(gè)季節(jié)上學(xué)的情景感興趣，介紹給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你感興趣的理由。(困)

介紹春天

a朗讀描寫春天上學(xué)情景的句子，并標(biāo)畫好詞佳句。

b說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。

c指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想像。

d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽(tīng)。

介紹每個(gè)季節(jié)的方法大致相同，僅對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題做些提示。

介紹夏天

a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。

想像我們?cè)谏蠈W(xué)路上的歡樂(lè)情景。

b把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

介紹秋天

a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。

b把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

介紹冬天

a指導(dǎo)朗讀：讀“小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯”時(shí)，突出“變成了”，表現(xiàn)出驚奇；突出“長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯”表現(xiàn)出多么神奇、有趣。

b邊讀邊想像，再通過(guò)讀把感受到的表達(dá)出來(lái)。

c思考：同學(xué)們到了學(xué)校，為什么“又都怪學(xué)校太近太近”？說(shuō)說(shuō)你的相法。

2、分季節(jié)讀課文，你喜歡哪個(gè)季節(jié)上學(xué)路上的景色，你就讀那個(gè)自然段。

你能用自己的口吻向城市小學(xué)生介紹一下你在一年四季上學(xué)路上看到的情景

這節(jié)課，我們了解了山區(qū)孩子一年四季在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景，并通過(guò)邊讀邊想像的方法感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

2、上學(xué)一路歌

春天野花

夏天溪水

秋天野果

冬天冰

小學(xué)三年級(jí)作文教案《我們的學(xué)校》 人教版三年級(jí)下冊(cè)校本教案篇三

1．學(xué)會(huì)本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語(yǔ)“陽(yáng)光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。

2．能在教師的引導(dǎo)下理解“仿佛一道靈光閃過(guò)”這句話的含義；能常識(shí)模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”句。

3．了解課文按事情的發(fā)展順序敘述；能流暢地朗讀課文。

4．初步了解“用冰點(diǎn)火”中包含的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)知識(shí)解決在日常生活中遇到的問(wèn)題。

積累好詞好句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。了解比爾博士在困境中，如何如愿以償?shù)財(cái)[脫困境。

理解比爾博士身上所具備的品質(zhì)：擁有淵博的科學(xué)知識(shí)；善于觀察周圍的環(huán)境；遇事冷靜。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用科學(xué)知識(shí)可以解決在日常生活中的問(wèn)題。

1．詞語(yǔ)：

思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。

失控：從文中劃出相對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)

如愿以償：“償”舟舟文學(xué)

銀裝素裹：“素”舟舟文學(xué)

2．問(wèn)題：

誰(shuí)在什么情況下用冰點(diǎn)火？結(jié)果怎樣？

你有什么最想問(wèn)的問(wèn)題？

3．通讀課文。

1．同學(xué)們，你們知道平時(shí)我們是用什么工具點(diǎn)火的嗎？（火柴、打火機(jī)）

2．那么你們有沒(méi)有看過(guò)用冰點(diǎn)火呢？

3．揭示課題，齊讀

板書：用冰點(diǎn)火

說(shuō)明：從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置懸念，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

1．昨天回家，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文講了誰(shuí)用冰點(diǎn)火？

學(xué)生交流的同時(shí)教師適時(shí)板書

板書：比爾博士（隨機(jī)指導(dǎo)“博”的字形）

2．那比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？又是為什么？

板書：（情況？）（目的？）

3．打開(kāi)書本，默讀課文思考：比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？

學(xué)生自由交流，教師適時(shí)板書

板書：失控失靈身處困境擺脫困境

4．辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什么意思呢？你能聯(lián)系這段話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。

失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。

5．你能借助板書連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？

6．教師總結(jié)出示：

比爾博士在去實(shí)驗(yàn)室的路上，因操縱桿失靈，飛機(jī)失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脫困境，他巧妙地用冰點(diǎn)火，向人們發(fā)出求救信號(hào)，人們看到了火光把營(yíng)救比爾博士。

學(xué)生自讀、齊讀。

說(shuō)明：在教學(xué)中滲透字詞的教學(xué)，尤其是“博”字學(xué)生很容易寫錯(cuò)。教師可讓學(xué)生在桌子上書空，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立說(shuō)出在什么情況下用冰點(diǎn)，為什么，可能有些困難，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，我給出一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣可以降低難度，最后出示完整的句子讓學(xué)生讀，這樣使整個(gè)練習(xí)有坡度。

1．在當(dāng)時(shí)的情況下，比爾博士最大的愿望是擺脫困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號(hào)找到有關(guān)句子。

出示：天啊！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無(wú)人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

2．播放視頻，感受困境。

3．體會(huì)比爾博士處境的危險(xiǎn)和艱難

（1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無(wú)人煙”這兩個(gè)詞語(yǔ)

i.銀裝素裹：出示卡片，齊讀。

通過(guò)舟舟文學(xué)，我們知道了“素”這個(gè)字在這個(gè)詞中的意思是指——白色。而“裹”這個(gè)字的字形我們也特別要注意，是一個(gè)“衣”中夾個(gè)“果”。

你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。

再讀這個(gè)詞，讀好它。

ii.荒無(wú)人煙：出示卡片，齊讀

荒無(wú)人煙指十分荒涼，沒(méi)有人家。

（2）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這句句子，并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無(wú)人煙”這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)比爾博士身處困境？

（3）請(qǐng)同學(xué)想想，如果不離開(kāi)，可能會(huì)有怎樣的后果？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

出示：如果不離開(kāi)，即使不（），也會(huì)（）。

（4）再讀句子，讀出當(dāng)時(shí)的情況的危險(xiǎn)。

是啊，看來(lái)比爾博士當(dāng)時(shí)的情況真是太危險(xiǎn)了，再讀句子，讀好這些詞。

指名讀

女生讀

男生讀

齊讀

4．此時(shí)，比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強(qiáng)烈，他不斷的——（生）思忖

出示：思忖（正音，開(kāi)小火車讀）

找個(gè)近義詞

5．他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來(lái)燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運(yùn)了，他發(fā)現(xiàn)——身邊既沒(méi)有火柴，也沒(méi)有打火機(jī)。

出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見(jiàn)火光，就會(huì)來(lái)救他。可是，他身邊既沒(méi)有火柴，也沒(méi)有打火機(jī)。

指導(dǎo)朗讀，讀好“既……也……。”

板書：既……也……。

你能不能用“既……也……。”說(shuō)一句話。

6．看來(lái)，比爾博士真是身處絕境。

板書：絕境

7．師生配合讀句子

出示：

天啊！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無(wú)人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見(jiàn)火光，就會(huì)來(lái)救他。可是，他身邊既沒(méi)有火柴，也沒(méi)有打火機(jī)。

說(shuō)明：因?yàn)檎n文中描述的那種困境，可能離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，因此讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)環(huán)境的錄像可以有效地讓學(xué)生感到身臨其境。因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)觀察生動(dòng)、形象的畫面，再加上閱讀語(yǔ)言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導(dǎo)朗讀困境的語(yǔ)言時(shí)就顯得水道渠成。朗讀指導(dǎo)，是最好的語(yǔ)感訓(xùn)練，而語(yǔ)感訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解感悟語(yǔ)言文字魅力的最好途徑。

1．比爾博士因飛機(jī)失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒無(wú)人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點(diǎn)燃枯枝落葉向外界發(fā)出求救信號(hào)，可是他身邊既沒(méi)有火柴，也沒(méi)有打火機(jī)。那比爾博士怎么會(huì)想到“用冰點(diǎn)火”，從而擺脫困境的呢？讀4～～7節(jié)，找找有關(guān)句子。

出示：此時(shí)，金色的陽(yáng)光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。

齊讀

2．正是這一現(xiàn)象給了比爾博士啟發(fā)。此時(shí)，比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過(guò)。

出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過(guò)：陽(yáng)光！冰塊！有辦法了！

師適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明“靈光”的意思（這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產(chǎn)生的想法）

齊讀句子。

3．在這樣的絕境下，居然能夠想出這個(gè)好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）

那比爾博士心情會(huì)怎樣？

再讀比爾博士的想法，讀出內(nèi)心的興奮和狂喜。分小組讀。

4．有辦法了，比爾博士的辦法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)再讀課文4～～7小節(jié)，然后根據(jù)老師給你的提示填一填。

出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過(guò)：陽(yáng)光！冰塊！有辦法了！我___________________

但比爾博士看到陽(yáng)光和冰塊時(shí)，他會(huì)想些什么呢？

5．從比爾博士的辦法中，從他的表現(xiàn)中，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？

1）擁有豐富的科學(xué)知識(shí)

2）能聯(lián)系身邊的實(shí)際情況進(jìn)行思考

3）遇到問(wèn)題可以沉著、冷靜

可以說(shuō)他使用知識(shí)和智慧擺脫了困境。

6．比爾博士希望用用冰點(diǎn)火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了，真可謂是——如愿以償。

出示卡片：如愿以償

再讀詞，理解“如愿以償”

說(shuō)明：語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的聯(lián)系：當(dāng)比爾博士看見(jiàn)陽(yáng)光和冰塊時(shí)會(huì)想些什么呢？這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀懂的基礎(chǔ)上回答。這樣的設(shè)計(jì)可以使教學(xué)過(guò)程揉捏地更加流暢與緊湊。

1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎？

原來(lái)比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實(shí)就是指用冰磨成的凸透鏡。

板書：“凸透鏡”（指導(dǎo)“凸”的字形）

當(dāng)然這并不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號(hào)。

2．學(xué)了這篇課文，你有了什么啟發(fā)？

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了檢查、反饋學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)情況，如果時(shí)間允許應(yīng)該讓學(xué)生落筆寫一寫，學(xué)習(xí)了課文后，自己有什么啟發(fā)。

六、布置作業(yè)

你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點(diǎn)火，使自己獲救的經(jīng)過(guò)。

說(shuō)明：讓學(xué)生把了解的科學(xué)知道用流暢的語(yǔ)言表達(dá)，寫下來(lái)。這樣既可以避免機(jī)械地抄寫，又可以讓學(xué)生借助課文內(nèi)容勤練筆，讀寫結(jié)合，促使學(xué)生在寫話的過(guò)程中鞏固字詞。

附：

板書：

44．用冰點(diǎn)火

（“凸透鏡”）

比爾博士失靈失控?cái)[脫困境

淵博的科學(xué)知識(shí)身處絕境

善于觀察周圍事物

沉著、冷靜

參考資料：

注釋：

失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。

失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。

失重：物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運(yùn)動(dòng)而引起的。如升降機(jī)開(kāi)始下降時(shí)的狀態(tài)。

思忖：細(xì)細(xì)思索、考慮。

如愿以償：愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

課后反思

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要，讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，尤其是思想上的準(zhǔn)備。這是老師會(huì)選擇一些語(yǔ)言、圖片、影象資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在《用冰點(diǎn)火》中，老師會(huì)選擇接近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，穿插于課文內(nèi)容的資料選用同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。針對(duì)課文內(nèi)容，老師可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點(diǎn)火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的情況，感受當(dāng)時(shí)比爾博士所處的困境。

興趣是成功完成任何事情的基礎(chǔ)，只有想做，只有對(duì)內(nèi)容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是什么？應(yīng)該就是讓學(xué)生品位語(yǔ)言文字的魅力。我認(rèn)為作為小學(xué)階段的學(xué)生，老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是教會(huì)學(xué)生品位語(yǔ)言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學(xué)。

1．字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)

三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，但是由于認(rèn)知水平有限，在部分字詞的學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到一些困難，而如果老師在日常教學(xué)中忽略字詞教學(xué)，那么這些易錯(cuò)詞將會(huì)在學(xué)生的筆下一直被寫錯(cuò)。

因此，在課堂上老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)字詞的教學(xué)則顯得尤為有效。“博”字的偏旁部首是很容易被小朋友寫成樹(shù)心旁。右上部分也常常會(huì)寫成橫折鉤；“裹”字的字型很有特點(diǎn)，如果老師在課堂上可以有所點(diǎn)撥，效果則會(huì)大不一樣。

然而，這樣的教學(xué)所需要的時(shí)間僅僅只有1、2分鐘，效果則會(huì)很不錯(cuò)。

2．品位文字，感悟內(nèi)涵

在教學(xué)中，老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間去細(xì)細(xì)品位文本中的語(yǔ)言。先放手讓學(xué)生自己讀課文，再通過(guò)老師的指引，理解文字中的內(nèi)涵。在《用冰點(diǎn)火》中，老師先讓學(xué)生品位詞語(yǔ)“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過(guò)反復(fù)朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓(xùn)練，老師也安排學(xué)生更進(jìn)一步地讓學(xué)生感悟到比爾博士當(dāng)時(shí)處在的重重困境。

文字的品讀需要一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生懂得文字背后的內(nèi)涵。老師也可以給學(xué)生一些名言警句進(jìn)行積累，這樣的話，學(xué)生會(huì)在一定的時(shí)間“爆發(fā)”

小學(xué)三年級(jí)作文教案《我們的學(xué)校》 人教版三年級(jí)下冊(cè)校本教案篇四

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。

說(shuō)說(shuō)自己看到的。

1、“思”：思念，想念。

2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？

3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。

1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。

2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）

2、配樂(lè)朗誦。

3、當(dāng)堂背誦。

1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法。

2、生字卡片認(rèn)讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩(shī)，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。

小學(xué)三年級(jí)作文教案《我們的學(xué)校》 人教版三年級(jí)下冊(cè)校本教案篇五

1．學(xué)習(xí)有趣的漢字，讓學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)字在不同詞語(yǔ)中有不同的含義。

2．培養(yǎng)學(xué)生用自己喜歡的方式積累成語(yǔ)，豐富自己的詞語(yǔ)庫(kù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中討論，在討論中樂(lè)于表達(dá)，提高分析和說(shuō)話的能力。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，感受漢字的形體美。

5．在有趣的小故事中明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

6．培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

7．學(xué)習(xí)寫一件事。

8．學(xué)寫毛筆字，學(xué)習(xí)寫“彎撇、豎撇”。

1．進(jìn)一步了解漢字構(gòu)成的特點(diǎn)，能夠正確地書寫漢字。

2．積累成語(yǔ)。

3．正確靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1．引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2．習(xí)作練習(xí)。

詞語(yǔ)卡片、生字卡、燈片。

5課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，今天我們來(lái)放松一下，跟老師一塊兒去語(yǔ)文樂(lè)園玩玩吧！

二、有趣的漢字。

1．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。

2．你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是有“鬼”字的詞語(yǔ)；“鬼”字在各個(gè)詞語(yǔ)中的意思都不相同。）

3．：有時(shí)候同一個(gè)字，在不同的詞里意思不完全一樣。

4．小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語(yǔ)里面有不同的意思？舉例說(shuō)一說(shuō)。

三、詞語(yǔ)超市。

1．現(xiàn)在我們快樂(lè)的小火車開(kāi)到了詞語(yǔ)超市，進(jìn)來(lái)看看吧，超市里都有些什么東西？自由認(rèn)讀詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ)。

2．你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)超市中詞語(yǔ)的特點(diǎn)嗎？

3．給這個(gè)超市命個(gè)名吧？說(shuō)說(shuō)你為什么取這個(gè)名字？

4．游戲：我當(dāng)老板開(kāi)超市。

提出規(guī)則：

可以先確定一個(gè)字，以它為首開(kāi)一個(gè)詞語(yǔ)超市。如：“百”——百年樹(shù)人百花齊放……

可以選擇帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)，開(kāi)一個(gè)詞語(yǔ)超市。如：對(duì)牛彈琴畫蛇添足……

詞語(yǔ)寫得最多的小組被評(píng)為“優(yōu)秀超市”。

四、有趣的標(biāo)點(diǎn)。

1．過(guò)渡：大家通過(guò)自己開(kāi)超市又積累了不少詞語(yǔ)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師講一個(gè)故事。師講述《有趣的標(biāo)點(diǎn)》的故事，出示小黑板：

契約

無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚肉也可無(wú)銀錢也可

2．想一想財(cái)主和長(zhǎng)工各是怎么念的？指名試念。

3．師標(biāo)注：

財(cái)主：“無(wú)米面也可，無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚肉也可，無(wú)銀錢也可。”

長(zhǎng)工們：“無(wú)米，面也可；無(wú)雞，鴨也可；無(wú)魚，肉也可；無(wú)銀，錢也可。”

4．通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么？

5．你還遇到過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些妙用標(biāo)點(diǎn)的事？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。

五、。

第二課時(shí)

一、寫字板。

1．出示：要寫的字，認(rèn)讀。

2．小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字怎樣寫才好看？

3．輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名。

4．教師在田字格中范寫，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

5．學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師

巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。

6．反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀字例和姿勢(shì)正確的學(xué)生。

二、閱讀欣賞。

1．讀《我給老師當(dāng)“老師”》這個(gè)標(biāo)題，你想到了什么？

2．默讀短文，想想短文的主要意思。

3．找到不懂的地方和同桌商量商量。

4．理解內(nèi)容后，指名讀短文。

5．小組討論：這文章在寫法上，有哪些值得你學(xué)習(xí)？

a．選材新穎。

b．有概括，有事例。

6．：閱讀短文的方法。

三、推薦閱讀。

第三、四課時(shí)

一、談話示范，切入主題。

1．教師講述最近發(fā)生的，大多數(shù)同學(xué)都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學(xué)也聽(tīng)說(shuō)了嗎？你是怎么知道的？（報(bào)紙、廣播、電視）

2．剛才老師是怎么介紹的？你們聽(tīng)清楚了嗎？

3．評(píng)一評(píng)老師剛才播報(bào)的新聞（或新鮮事）。（引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的態(tài)度、聲音、表情到內(nèi)容的選擇和事情的敘述順序進(jìn)行。）

4．：選材、聽(tīng)、說(shuō)要注意的問(wèn)題。

二、實(shí)際演練：新聞發(fā)布會(huì)。

活動(dòng)安排：

1．熱身（初賽）：四人為一小組，進(jìn)行初賽。每個(gè)組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內(nèi)成員聽(tīng)。評(píng)選出一個(gè)代表參加“新聞發(fā)布會(huì)”。教師隨機(jī)參與到小組活動(dòng)中指導(dǎo)。

2．新聞發(fā)布會(huì)。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發(fā)言人。其他同學(xué)則是小記者，在發(fā)言人發(fā)言之后，進(jìn)行提問(wèn)。

3．活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)。

a．優(yōu)秀“新聞發(fā)言人”：

以“發(fā)言是否態(tài)度大方，有禮貌，信息正確，表達(dá)清楚，條理分明”等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)選。

b．優(yōu)秀“記者”：根據(jù)“記者”提問(wèn)“是否態(tài)度大方自然，有禮貌，表達(dá)清楚有條理，抓住問(wèn)題關(guān)鍵和觀眾（讀者）興趣”進(jìn)行評(píng)選。

4．優(yōu)秀“記者”和優(yōu)秀“發(fā)言人”答“記者”問(wèn)。（如:你認(rèn)為該怎樣當(dāng)“小記者”？你獲得優(yōu)秀“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是什么？）

三、活動(dòng)。

1．在剛才的新聞發(fā)布會(huì)上，大家聽(tīng)到了哪些新聞和有趣的新鮮事？

2．指名回答，并說(shuō)說(shuō)這件事發(fā)生在什么地方，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？其實(shí)，把你剛才所說(shuō)的寫下來(lái)就是一了。

四、習(xí)作。

1．理清思路，列出提綱。

2．根據(jù)提綱完成，題目自擬。

五、作業(yè)。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)彎撇和豎撇的形態(tài)特征。

2．掌握彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。

3．能區(qū)別彎撇和豎撇的相同和不同之處。

4．正確書寫帶有彎撇和豎撇的例字。

教學(xué)重點(diǎn)：

區(qū)別彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)筆的方法及例字的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的知識(shí)最牢固：激發(fā)興趣。

1．復(fù)習(xí)出示：“十”“士”“工”，說(shuō)說(shuō)這些字寫的時(shí)候要注意什么？復(fù)習(xí)橫和豎的運(yùn)筆方法。

2．出示課件：“廠”“斤”“井”三個(gè)字，并將這三個(gè)字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，并漸漸從文字中跳出來(lái)。

教師介紹：這些淘氣的筆畫從生字家里面跳出來(lái)了，它說(shuō)如果你能喊出它的名字，并且知道怎么書寫，它就乖乖地回家。你們?cè)敢馑瓦@個(gè)調(diào)皮的寶寶回家嗎？

板書：彎撇豎撇

二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特征及異同。

1．出示范寫的筆畫，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特點(diǎn)。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒(méi)有彎撇長(zhǎng)。）

2．教師邊范寫邊講解運(yùn)筆方法，學(xué)生跟著書空。

a．逆：逆鋒起筆。

b．折：折筆右下斜頓，以寫出撇頭的方角。

c．轉(zhuǎn)：稍轉(zhuǎn)向左下或下行筆。

d．提：寫豎彎撇筆鋒離紙時(shí)，借下行之勢(shì)提筆，形成尖細(xì)的撇尾。

把這些運(yùn)筆的方法步驟說(shuō)給同桌的聽(tīng)一遍。

3．剛才大家都看得非常仔細(xì)，現(xiàn)在老師還要考考大家，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)調(diào)彎撇和豎撇的不同點(diǎn)。

4．你們這些小朋友可真不錯(cuò)，不僅把我的名字叫對(duì)了，還知道了我的寫法，現(xiàn)在我想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說(shuō)給所有的小朋友聽(tīng)，我將會(huì)送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！

交流：

“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。

“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫中部。

“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長(zhǎng)，寫在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。

三、我的模仿能力最強(qiáng)：書寫漢字。

1．復(fù)習(xí)寫字和握筆姿勢(shì)：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球。”

2．在田字格中書寫彎撇、斜撇及三個(gè)例字。

3．播放柔和的音樂(lè)，教師巡視，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。

四、我是小小書法家：作品交流。

1．投影上展示學(xué)生的“作品”：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？

2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個(gè)滿意的。

3．評(píng)選出字寫得最好的“小小書法家”和會(huì)評(píng)的“評(píng)論家”。

小學(xué)三年級(jí)作文教案《我們的學(xué)校》 人教版三年級(jí)下冊(cè)校本教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

1 聽(tīng)錄音，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“午、書、電、腦、上、足”6個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

2 能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過(guò)目讀課文。在跟讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文。

3 練習(xí)正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認(rèn)識(shí)筆畫“撇”，能在老師的指導(dǎo)下描寫“午、上”

4 通過(guò)參觀校園，大致了解學(xué)校的“圖書館、美術(shù)室、電腦房、操場(chǎng)”等。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1 能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“午、書、電、腦、上、足”6個(gè)生字。

2 能跟著錄音或老師的范讀，做到字字過(guò)目讀課文。

3 練習(xí)正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：參觀學(xué)校的各場(chǎng)所

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1 組織學(xué)生交流：開(kāi)學(xué)幾天認(rèn)識(shí)了學(xué)校的哪些地方？

（出示：音樂(lè)室、電腦房、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、美術(shù)室、大隊(duì)部、教師辦公室）

師點(diǎn)讀、生跟讀

2 揭示課題：我們的學(xué)校

聽(tīng)老師讀課題。誰(shuí)來(lái)讀讀看？（指名讀、齊讀、跟讀）

說(shuō)明：

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，學(xué)生一定會(huì)非常關(guān)注學(xué)校的每一處。課一開(kāi)始，教師就組織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)的地方，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的向往，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的交流期間，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，要學(xué)生盡量不重復(fù)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

在學(xué)生交流知道的校園場(chǎng)所同時(shí)，出示各場(chǎng)所的名稱，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和識(shí)記。

二聽(tīng)錄音讀課文識(shí)字

1 聽(tīng)課文錄音，感知課文內(nèi)容

（1）第一遍聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊記：學(xué)校有哪些地方？

（2）再聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊記：小朋友想干什么

2 讀課文

（1）跟著錄音里的老師輕聲讀課文。

（2）學(xué)生練習(xí)讀課文。

a) 指著書跟讀

b) 自己練讀

c) 指名讀

d) 齊讀

3 識(shí)記生字

（1）找一找：調(diào)皮的字寶寶都躲在課文里了，請(qǐng)小朋友找一找，圈出來(lái)。

（2）認(rèn)一認(rèn)：（出示：午、書、電、腦、上、足）

你認(rèn)識(shí)他們嗎？

你有什么好辦法記住這些字寶寶？

你能給“電”找找朋友嗎？

正音：書、上，注意是翹舌音

說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)從三方面入手，第一是聽(tīng)錄音整體感知課文，安排了兩次：讓學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容，隨后讓學(xué)生反饋聽(tīng)到的內(nèi)容。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，即邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣。

第二讀課文，此環(huán)節(jié)教師多范讀，讓學(xué)生看著書跟著讀，由于學(xué)生許多字不認(rèn)識(shí)，不可能做到真正意義上的閱讀，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生能字字過(guò)目地讀，此時(shí)教師要關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣。在學(xué)生聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試自己讀讀課文。

第三是識(shí)記生字，課文為識(shí)字設(shè)置了一個(gè)情境，課文中有許多字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，教師可以采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等形式，在讀中正音。同時(shí)，滲透拼音教學(xué)，如“上、書”的發(fā)音，注意讓學(xué)生體會(huì)翹舌音的發(fā)音方法。學(xué)生開(kāi)始識(shí)字時(shí)，會(huì)從漢字某些特征展開(kāi)想象記憶漢字，逐步增加編順口溜、做動(dòng)作等記憶方法。每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的記字方式，教師都要并加以鼓勵(lì)和肯定，如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)到在什么地方看到過(guò)，教師的及時(shí)鼓勵(lì)其實(shí)在無(wú)意中培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和興趣。

三、朗讀課文，感受內(nèi)容

1 小朋友，我們把字寶寶送回課文中去讀一讀。輕聲讀課文，要求把課文讀正確。

2 組織小組活動(dòng)：和小伙伴合作讀課文。

3 朗讀大比拼。

說(shuō)明：

朗讀課文一是為了讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字，二是讓學(xué)生感受對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài)。組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生和小伙伴一起讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的讀文興趣。朗讀大比拼活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

1 叫號(hào)游戲

（1號(hào)1號(hào)什么字？1號(hào)1號(hào)電電電……書書書是幾號(hào)字？書書書是2號(hào)字）

2 爭(zhēng)冠軍游戲

每一組選幾名學(xué)生當(dāng)猜字的選手，大家當(dāng)裁判。老師指一字，哪名選手第一個(gè)讀出，該組得一分。

3 帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，，認(rèn)一認(rèn)“圖書館、美術(shù)室、電腦房、操場(chǎng)”

說(shuō)明：

鞏固識(shí)字以游戲?yàn)橹鳎芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高識(shí)字的效率。猜字游戲的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能反復(fù)多次地與生字見(jiàn)面，有極強(qiáng)的趣味性，學(xué)生的參與面廣。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，不僅讓學(xué)生了解自己的學(xué)校，而且有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)，使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文書中能識(shí)字，自己的周圍處處是識(shí)字的天地。

五、書寫練習(xí)

1 做寫字準(zhǔn)備。（唱寫字歌）

2 復(fù)習(xí)筆畫“橫”和“豎”。

3 認(rèn)識(shí)筆畫“撇”，示范書寫“午、上”

4 學(xué)生練習(xí)描寫。

說(shuō)明：

本階段寫字教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，在描摹過(guò)程中注重訓(xùn)練正確的執(zhí)筆方法，端正寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的筆順規(guī)律。教師要重視示范指導(dǎo)，在學(xué)生書寫時(shí)，注意巡視，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。

小學(xué)三年級(jí)作文教案《我們的學(xué)校》 人教版三年級(jí)下冊(cè)校本教案篇七

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

二課時(shí)

一、走進(jìn)作者

1、 今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。

學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。

2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。

二、自學(xué)課文

1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會(huì)認(rèn)路）

2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

（主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）

3、請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是？?（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？

二、精講課文

（一）試驗(yàn)過(guò)程

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？

（生齊讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）

2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂？?做記號(hào)？?叫女兒等？?走兩里路？?放飛蜜蜂

4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

5、其實(shí)，法布爾寫到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

（說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）

我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

（二）試驗(yàn)結(jié)果

1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了）

指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。

“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）

請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)。

（“無(wú)論……總是……”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：（蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力）

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？

“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）

3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)

法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

小學(xué)三年級(jí)作文教案《我們的學(xué)校》 人教版三年級(jí)下冊(cè)校本教案篇八

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程 講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。

：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小黑板或課件

：

1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

（2）寫過(guò)難得糊涂（原意是一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱詩(shī)書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

1 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（咬字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

1 合作表演竹與石的對(duì)話。

2 詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

詩(shī)句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉，我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié)，風(fēng)搖青玉枝。依依似君子，無(wú)地不相宜。

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩(shī)句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定 千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

小學(xué)三年級(jí)作文教案《我們的學(xué)校》 人教版三年級(jí)下冊(cè)校本教案篇九

本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。

積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思。看相片，寫出自己對(duì)美好往事的回憶。

講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思。

逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。

投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意思。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激發(fā)興趣。

1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。

1 讀準(zhǔn)字音。

2 注意不讀破句。

3 練習(xí)背誦，檢查背誦情況。

三、閱讀短文。

1 反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。

（1）初讀短文，了解大意。

（2）逐個(gè)自然段閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。

（3）把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，抓住短文的主要內(nèi)容。

2 理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。

（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？

（2）讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快？

（3）反復(fù)讀“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號(hào)？“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)什么？

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

讀讀背背——格言警句

閱讀——給，永遠(yuǎn)比拿愉快

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷足壇談自己的感想和收獲。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。可以聯(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，還可以就身邊熟悉的人的故事，說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。

要求：（1）講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語(yǔ)句通順、連貫。（2）聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn)，如果有不同的意見(jiàn)，小組可展開(kāi)討論。教師巡視，了解各小組交流情況。

三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。

四、教師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫一個(gè)有美德的人。

板書設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德