中職歷史教案

由 故事會 分享時間：2024-03-10 22:39:10 加入收藏我要投稿點贊

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

中職歷史教案篇一

教學目標

知識與技能

1、識記：掌握人文主義的概念；記憶“文學三杰”“人文主義之父”和達o芬奇；了解“九十五條論綱”。

2、理解：文藝復興和意大利資本主義萌芽的關系；“信仰上帝就可以拯救靈魂”的意義。

3、運用：運用所學知識欣賞《十日談》和拉斐爾《圣母與圣子》，理解其中的人文主義精神。

過程與方法

1、故事創設情景。

2、圖片賞析。

3、問題探究。

情感態度與價值觀

1、認識人文主義在歷史發展中的進步意義。

2、學習文藝復興時期文學藝術的巨人們熱愛生活、富有創造的精神。

3、用馬丁o路德不屈不撓的斗爭精神激勵學生。

教學重難點

重點與難點

重點

文藝復興和宗教改革與人文主義思想的關系；人文主義的概念。

難點

文藝復興的核心人文主義思想與資本主義發展的關系；宗教改革是人文主義思想的進一步發展。

教學過程

導入新課

展示圖片《蒙娜麗莎》

《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，它代表達o芬奇的藝術成就。畫中人物優雅，笑容微妙，對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神秘的微笑”。

這幅作品之所以成為世界名作，最主要是因為畫中體現了人文主義精神，在資本主義發展的初期，人文主義有著偉大的歷史意義。

新課學習

一、意大利的資本主義萌芽

展示圖片15世紀的佛羅倫薩

文藝復興出現的原因是什么？

原因：(1)物質前提：意大利最早出現資本主義萌芽。(2)階級基礎：新興的資產階級形成。(3)人才優勢：眾多博學多才的學者。(4)文化傳統：古希臘羅馬豐富的文化遺產。

二、文藝復興

展示圖片“文藝復興三杰”

什么是文藝復興？

文藝復興指的是14～17世紀，初期在意大利，后傳播到歐洲其他地區，以人文主義為核心，以復興古代希臘羅馬文化為旗號，實質是一場資產階級反封建-、反封建教會性質的思想文化運動。

核心：追求自由和物質享受，鼓勵發財致富和冒險精神，崇尚理性，提倡科學，追求知識，批判教會-，但不反對宗教。

這場資產階級的思想文化運動為什么要打著光復古希臘羅馬文化的旗號呢？

（1）利用地圖說明意大利和古希臘羅馬的地域繼承關系；意大利是古代羅馬的舊地，有機會接觸古希臘羅馬文化典籍，為其率先進行文藝復興提供了幫助。

（2）早期資本主義還處在萌芽不太成熟發達的時期，文藝復興是還不強大的資產階級力圖借助光復古希臘羅馬文化的方式，宣傳資產階級需要的人文主義思想。

文藝復興的成就主要體現在文學藝術領域。文藝復興在文學和藝術領域體現人文主義精神，如：薄伽丘和《十日談》，是以關注人為中心的，而故事的內容則是諷刺鞭撻教會的荒淫偽善。

《神曲》片段：作者用夢幻的手法，以主人身份游歷地獄、煉獄和天堂，通過游歷中見到的人物，表達作者對教權至上的批判，對以神為本的批判，對教會的批判，對禁欲主義的批判，對蒙昧主義的批判。

彼特拉克（“人文主義之父”）和《歌集》介紹：彼特拉克廣泛搜求希臘、羅馬的古籍抄本，并最早突破中世紀神學觀念，運用人文主義觀點予以詮釋和闡述，對意大利和歐洲文藝復興運動產生了影響，成為這一運動的先驅。抒情詩集《歌集》是他的秀的作品，他以豐富多彩的筆墨，披露自己復雜的思想情感，大膽地歌頌愛情以及對生活的熱愛和對幸福的向往。這些詩歌中破中世紀禁欲主義和神學思想的藩籬，表達了以人與現實生活為中心的新世界觀和以個人幸福為中心的愛情觀。

文藝復興的影響：

積極影響：

沖破了-教神學的桎梏，喚醒了人們的自我意識，為后來啟蒙運動的出現打下了堅實的基礎。

文藝復興時期眾多精湛藝術成為人類藝術的新篇章。

提倡科學實驗，注重實踐，催生了近代自然科學。

消極影響：

對人文主義的過渡推崇，造成個人私欲的膨脹、泛濫和社會混亂。

【討論】文藝復興時期的許多作品都涉及宗教，你覺得文藝復興的思想家對宗教是什么態度？

【教師】組織學生討論，完成教材中的問題。文藝復興是反對封建教會的-和愚昧，但文藝復興不反對宗教，他們的作品大多利用宗教題材表達人文主義思想。

【過渡】歐洲文藝復興運動是資本主義經濟發展的產物，是早期資產階級要求反封建神學反封建-的需要，在這個運動中文學、藝術、科學取得了豐碩的成果，人文主義思想興起并發展，促使越來越多的人從封建愚昧中清醒和解放出來，天主教的-越來越受到挑戰。在文藝復興的影響下，一場直接針對封建教會的宗教改革運動興起了。

三、宗教改革

展示圖片馬丁路德與教皇的辯論

宗教改革的原因是什么？馬丁o路德是怎樣進行宗教改革的？

原因：宗教改革是歐洲資本主義經濟發展的必然要求，是新興資產階級反對封建教會的黑暗-和貪婪的運動，是披著宗教外衣的資產階級思想文化運動，文藝復興運動的開展對宗教改革起了促進作用。

最早在德意志爆發的原因：德意志資本主義萌芽產生，并不斷發展；文藝復興運動發展到德意志；德意志是受羅馬教皇壓榨最嚴的的地區。

序幕：1517年，馬丁路德貼出“九十五條論綱”。

“九十五條論綱”：揭露教會兜售贖罪券的行為是捏造；提出赦罪和免罪與購買贖罪券無關；揭露教皇的貪婪和掠奪；提出只要信仰上帝就可以拯救靈魂。

馬丁o路德主張簡化宗教儀式：僧侶可以婚配和還俗；每個-徒有直接閱讀和解釋《圣經》的權利；君主權力高于教皇和教士。

擴展：宗教改革在歐洲許多地方興起，形成了不受教皇控制的新教，如路德派、加爾文派和英國國教。新教簡化了宗教儀式，否定羅馬教皇的-，堅持國家權力高于教會。

性質：宗教改革是一場在宗教外衣掩蓋下的反對封建統治和羅馬教會神權統治的資本主義-。

影響：打破了人們對于羅馬教會的迷信，解放了思想，人文主義得到進一步的傳播和發展；推動了歐洲近代思想文化及自然科學的產生和發展。

馬丁o路德提出對宗教進行改革，為什么說進一步發展了人文主義思想？

宗教改革使越來越多的普通民眾不再迷信教皇的說教，教皇對人的思想的控制減弱，這為人文主義的傳播進一步打開通道；馬丁o路德在改革中強調：信徒憑借信仰，無需教會這個媒介，就能夠直接與上帝相溝通。這一理論的實質是從根本上否定教會的作用，人人可以和上帝直接對話，帶有濃厚的人人平等的意味，是資產階級要求人人平等的愿望通過宗教方式提出。從這個意義上講，宗教改革發展了人文主義思想，為人文主義思想的進一步傳播掃除障礙。

【教師總結】

隨著資本主義萌芽的產生，早期資產階級通過文藝復興和宗教改革的形式表達資產階級人文主義的思想，從他們打著光復希臘羅馬文化的旗號和披著宗教外衣的方式說明早期資產階級力量還不是十分強大，但人文主義思想在這一時期興起和發展起來了，這對于資本主義經濟的進一步發展起了推動作用。

課后習題

高考真題：第6課文藝復興和宗教改革

一、選擇題

1、（2023o廣東文綜）歐洲某個時期崛起了一個富有的階級，他們成為教會之外新的藝術資助人。于是，藝術家創作的重點轉向宗教題材以外的、表達人物內心的肖像畫。這里的“藝術家”是()

a.文藝復興時期畫家

b.19世紀現實主義畫家

c.法國印象主義畫家

d.20世紀現代主義畫家

2、（2023o福建文綜）15世紀學者費奇諾說：“這是一個黃金時代，（在佛羅倫薩）幾乎所有以前原本消失的自由科目，如詩歌、雄辯術、繪畫、建筑、雕塑、音樂都復活了。”這反映了在該地()

a.希臘羅馬文化開始興起

b.人文精神得到傳承

c.宗教改革思想開始傳播

d.啟蒙思想影響巨大

3、（2023o廣東文綜）1521年有教皇代表與馬丁o路德辯論說：信仰無法安穩地奠基于《圣經》，因為“《圣經》就像軟蠟一樣，可以讓每一個人隨興所至地扭或拉”。他們的主要分歧在于()

a.教會是否-

b.信仰是否必要

c.信徒能否僅僅依靠信仰得救

d.《圣經》能否作為信仰的基礎

參考答案

一、選擇題

1、解析：從材料信息看，當時歐洲既有教會資助藝術，又有富有階級資助藝術。而富有階級資助的藝術家創作的重點是能夠表達人物內心世界的肖像畫，這些作品體現了對現實中“人”的關注，具有鮮明的人文主義色彩。據此可判斷a項符合題意。

答案：a

2、解析：本題考查對文藝復興運動性質的理解認識，主要考查論證和求證歷史結論的能力。解答此題需抓住時間：15世紀；地點：佛羅倫薩；關鍵信息：“詩歌、雄辯術”“復活”，說明了古希臘的人文精神得以復活與傳承，反映了人文精神的發展，b項符合題意。a項說法錯誤；c、d兩項與題干材料信息無關。

答案：b

3、解析：本題考查宗教改革，考查學生解讀材料、調動和運用歷史知識的能力。解題的關鍵是對宗教改革主張的理解。材料本質上體現的是因行稱義與因信稱義的分歧，故c項符合題意。材料中沒有涉及教會是否-、信仰是否必要的信息，a、b兩項錯誤；教皇把持的教會和馬丁o路德創建的新教都信仰《圣經》，不同的是如何解釋《圣經》，d項錯誤。本題易錯選d項，主要原因是沒有準確把握材料的內涵和馬丁o路德的宗教改革主張。

答案：c

中職歷史教案篇二

（1）知識與能力：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現。通過對夏、商歷史特點的概括，培養學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價。

（2）過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。

（3）情感態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

1、夏朝的建立

2、商朝后期都城

1、夏朝建立的標志教法與學法

問題探究法、課堂討論法、數軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。

導入新課：

運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學們我們先來認識一組圖片，第一幅同學們都認識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領，而后面的歷史又是怎樣發展的呢？這和我們今天要學習內容有很大的關系，那同學們請看大屏幕，我們今天將學習的內容“夏朝和商朝”。

一、夏朝—我國的第一個王朝

翻書引導學生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現的問題，找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題：

①夏朝建立的時間

（讓生寫寫，特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區別。

②建立者（引導生分析禹身份的轉變，兒子接位，繼承制發生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。

③夏朝建立的標志：（讓生討論什么是“國家”，一個國家產生應該具備哪些要素？），得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標志著我國早期國家的產生。

2、國家的含義及形成原因

④統治中心

演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。

⑤夏朝是我國的第一個王朝，它統治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關系。你能說出他的名字嗎？結合教材給出的夏桀暴政的表現，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導致什么后果。

⑥設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態度來對待他？滅亡夏朝的戰爭叫什么戰爭？

⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。

二、商朝的建立和遷都

①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時間（再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代）建立者、滅夏地點。

（生閱讀課文，找出答案，舉手回答。）

②商朝建立后，幾經遷都，最后讓商朝都城穩定下來的商王是誰呢？都城最后定在哪兒的呢？這是我們這節課將要學習的重要內容，“盤庚遷殷”。

③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。

學生閱讀課文，找出答案回答問題。

④展示都城殷的地圖，用著重號標注，以示強調。

三、商朝的盛衰

①運用都城殷的地圖，提醒學生看圖例，商朝都城穩定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。

②隱藏地圖，請幾個學生背著說商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。

③商朝的強盛不光是它的疆域遼闊，還表現在它的經濟非常發達，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經濟發達表現哪幾個方面，歸納得出關鍵詞。

④生回答，老師大屏幕打出商朝強盛在經濟的四個表現，逐步講解。

（1）用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農業方面種植的糧食作物種類多。（2）用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來說明商超的畜牧業的發達，進而提高學生的興趣。

（3）用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業發達。（4）用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商業的發達。

⑤商朝統治中國長達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關呢？展示商紂王發明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進而得出商紂王的殘暴統治，最后得出商朝滅亡的原因。

四、夏商滅亡的共同原因

由生討論得出，引導學生得出“得民心者，得天下”。統治者必須為人民著想，不然必將被人民所棄之。

五、自我測驗

讓生關書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識要點，完成學習測評的作業。齊讀自我測驗，再次加以鞏固。

六、板書設計

一、夏朝

（一）、建立

1、時間2、建立者3、統治中心4、首先進入王位世襲制的王

（二）、滅亡1、亡君2、原因

二、商朝

（一）、建立

1、時間2、建立者3、滅夏地點

（二）、遷都

1、時間2、遷都君王3都城

（三）、商朝的強盛

1、勢力范圍2經濟發達表現

（四）滅亡

1、亡君2、原因

三、夏商滅亡的共同原因

1、原因

2、啟示

中職歷史教案篇三

（一）內容標準

知道陳勝、吳廣起義。

（二）教學內容

1、知識與技能

學生應掌握的知識：秦的暴政表現；陳勝、吳廣大澤鄉起義；張楚政權的建立；項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡；楚漢戰爭；漢朝建立。結合秦末農民戰爭形勢圖和楚漢戰爭形勢圖，培養掌握歷史地圖的技能。

2、方法與能力

通過對秦末農民戰爭爆發的原因的學習，學到一定的綜合、分析和歸納能力；通過分析曾經一統天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學們能夠在開展討論的同時表達自己的看法，學會在探討問題的過程中解決問題，從而培養進行自主探究式學習的能力。

3、情感態度與價值觀

通過對陳勝、吳廣起義的學習，認識到這次起義的偉大的歷史意義：它x秦朝的殘暴統治；顯示了人民群眾的力量，而它的首創精神，激勵了后世人們對殘暴統治的反抗斗爭。

重點：陳勝、吳廣領導的秦末農民戰爭。

難點：秦亡前后，項羽、劉邦領導的農民戰爭性質的變化。

教學過程

師：經過前面的學習，我們知道在戰國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得呢？這節課我們一起來學習“第2課陳勝吳廣誅暴秦”（板書）師：秦統一后，秦王嬴政規定統治者稱“皇帝”，自稱“始皇帝”。妄想從他開始能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去嗎？

生：不能，因為他的暴政，使秦王朝只存在短短的15年就滅亡了。

師(問)：秦的暴政體現在哪些方面？哪位同學能通過閱讀教材，把它概括出來？

生（歸納）：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷④秦二世的黑暗統治

說一說：你對秦朝的殘暴統治有何感想？

（讓學生通過閱讀理解教材，發表自己的看法，從而培養其分析、表達能力）

（總結）秦的暴政激發了階級矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無法生存下去，在這種情況下爆發了我國歷的第一次大規模的農民戰爭——陳勝吳廣起義。可見，秦的暴政是秦末農民戰爭爆發及其秦朝滅亡的根本原因。

師（設問）：那么中國歷第一次大規模農民起義爆發的直接原因又是什么？領導人是誰？他們是怎樣號召大家起來x朝統治的？（展示《大澤鄉起義》圖片）

教師點撥：剛才同學看到的就是起義爆發的直接原因。（展示《秦末農民戰爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點“大澤鄉”和“張楚政權”）

教師點撥，并板出：起義——政權——發展

(問)陳勝吳廣起義得到各地農民的響應，說明了什么問題？

秦因其殘暴的統治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農民反抗暴秦統治的迫切愿望，他們發動的起義是一場“伐無道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農民的響應。

師：很好！(問)陳勝吳廣起義結果如何？

生：由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：（設問）陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發起到了什么歷史作用呢？他們大無畏的革命首創精神卻鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治，為后來的起義軍x朝統治打下重要基礎。

師：陳勝吳廣犧牲之后，農民起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在繼續進行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來并領導秦末農民戰爭，最終x的統治。三、秦亡漢興（板書）

師：大家知道秦朝滅亡的關鍵戰役是哪一場嗎？

1、巨鹿之戰（板書）

師點撥：根據剛才同學所講，大家知道在敵強我弱的情況下，項羽是怎樣做的嗎？生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。

師：這就是我國的成語故事——破釜沉舟。師（問)：你認為項羽這么做高明嗎？(有人認為項羽是不懂兵法；也有人認為項羽這么做實在是高。）

生（最終分析）：當時項羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規戰法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發了將士們的斗志，要么勝利前進，要么戰死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應該說是高明的。

師(問)：這場戰爭結果怎樣？

生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的基礎。巨鹿之戰成為決定秦朝滅亡的關鍵。

師：與此同時，劉邦率兵直逼咸陽。秦統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時的秦朝只存在了短短的15年，就被農民起義x。

師：下面，根據我們對秦朝興亡的了解，請同學們對秦始皇做一番是非功過的評價。人物評價：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你認為呢？

生a：秦始皇是暴君！他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權貴；還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因為他的暴政才導致了他的滅亡。

生b：不對！他是千古一帝。秦始皇順應歷史潮流，滅六國統一了中國，結束了諸侯長期割據混戰的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權制度，統一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統一，促進了各地區各民族之間的經濟文化交流，對后世產生了深遠影響；他還修長城抵御匈奴，開鑿靈渠開發南疆。這些功業都是前無古人的偉大事業，所以他不愧千古一帝的稱號。

生c：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

生d：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是功大于過。

師總結：大家說的都有道理。但要注意，評價歷史人物要采取一分為二的辯證方法，

當然，更主要的是看他是否推動歷史的發展、社會的進步。所以秦始皇的功績是主要的。師：秦朝滅亡后，戰爭并沒有平息，人民渴望和平的愿望并沒有實現。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會推入了長達四年的戰爭，史稱“楚漢之爭”。2、楚漢戰爭（板書）(問)這時的楚漢之爭，性質還是不是農民起義呢？

生：不是，因為項羽、劉邦已不是農民起義的，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場統治者爭奪帝位的戰爭了。

師：后來形勢發生變化，劉邦反敗為勝，其關鍵戰役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。

西漢建立時間：公元前202年建立者：劉邦（漢高祖）（板書）都城：長安

(問)楚漢之爭中，開始時，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常敗；后來劉邦卻能反敗為勝，為什么？

生（分析）：在戰爭過程中，項羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗；而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關之后，即頒布“約法三章”，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎。

師：西漢建立起來后，漢初的統治者吸取秦亡的教訓，采取休生養息政策，使西漢出現了經濟恢復發展、社會秩序相對穩定的局面。但是，西漢后期，政治開始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽。

東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀（板書）都城：洛陽

復習鞏固：談談你這節課的收獲，從中明白了什么道理？