小學五年級時，老師要求用“聽見”造句子，我認認真真地寫下了：我聽見花開了。老師用紅筆把它劃掉，批上兩個字：不通。下面她給我重新造了一個例句：我聽見鳥叫了。

初中二年級時，老師要求以“聽見”為題寫一篇作文，我順手寫下一句：我聽見花開了，老師為此專門找我談話。他說：“你聽到的應該是鳥叫。”

可是，我為什么不能聽見花開呢？我感到非常委屈。

高中一年級：我覺得還應該碰碰運氣，所以我又在一次作文課上寫了同樣的一句話：我聽見花開了，這次老師表現的相當氣憤，他說：“你難道還像小孩子一樣無知嗎？”不過考慮到少年的自尊心，他很快變得溫和下來。在他和風細雨的指導下，我把這句話改為：我聽見鳥叫了。

我因為知錯就改受到了老師的表揚，并且這次作文得了一百分，這使我心情相當好，幾乎忘掉花與鳥的問題。

大學四年級，畢業在即，導師給我訓話：“很快，你們也要成為語文教師了，教學中一定要求穩。”我明白了他是什么意思，并且我現在不再寫類似于“聽見花開了”的句子了。

這是小學五年級，我是一名小學五年級的語文教師了。今天發生了一件令我非常氣憤的事情。班里那個一向成績很優秀的男孩竟然用“聽見”造出了這樣的句子：我聽見花開了。我把這句話用紅筆狠狠地劃掉，改為：我聽見鳥叫了。這樣，我才感覺到正確。