家長如何教育孩子

家長教育孩子是個比較深的學(xué)問，并非一朝一夕就可以掌握的，建議學(xué)習(xí)一下相關(guān)的知識，這對你以后教育孩子是很有幫助的，我目前就在歡顏父母中心學(xué)習(xí)。

孩子的成長離不開家長，家長如何教育孩子我個人認(rèn)為也不是什么很難的事情，不過這需要一些前提，第一良好的家庭環(huán)境，這就需要每一位家長以自身為榜樣，讓家和諧起來，第二，方法要正確，這就需要你多些了解家長教育孩子的方法，第三，你要對孩子有相當(dāng)?shù)牧私猓瑹o論是家長還是孩子，你看懂他了，那么很容易讓他接受，這樣你就可以正確的引導(dǎo)。

我在歡顏父母中心剛剛開始學(xué)習(xí)，對此也是一知半解，只是把我知道的告訴你，希望采納。

怎樣在家指導(dǎo)孩子畫畫

藝術(shù)是人類感受表和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對世界識和情感態(tài)度的獨特方式。

每個幼兒心里都有一顆美的種子。

教師要在日常學(xué)習(xí)和生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給與充分的理解和尊重，不能用自己的思想去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

　　一、讓幼兒感受美術(shù)中的美，不是枯燥的技能訓(xùn)練 　　幼兒繪畫是幼兒藝術(shù)活動的主要形式之一，它是幼兒用筆在紙上，通過造型、設(shè)色、構(gòu)圖等手段，表現(xiàn)出一定的可視的形象的美術(shù)活動。

它具有幼兒獨特的表現(xiàn)特征。

幼兒繪畫的發(fā)展一般可分為兩個階段，即“涂鴉期”和“形象期。

”幼兒在2―3歲無目的地，隨意的，以游戲的形式來進(jìn)行畫畫活動，稱之為“涂鴉”；到了4―6歲幼兒的繪畫有了一定的目的、內(nèi)容，畫面的構(gòu)圖、設(shè)色，造型都在腦子中有了一定的雛形，這時的繪畫稱之為形象期。

對于幼兒來說，繪畫、音樂和舞蹈都一樣，沒有美不美，只有感人不感人。

所以會說話就會唱歌，會走路就會跳舞，會握筆就會繪畫。

每個人都不一樣，每次都不一樣，這就是藝術(shù)。

　　例如：我園在美術(shù)教學(xué)觀摩后的教研活動上，大家從上課老師的教學(xué)效果評價開始，談到幼兒對繪畫的幾個技能沒有完全掌握好，比如：繪畫中的色彩、比例大小、范畫和演示方法等問題展開討論。

有一位老師說：“這樣的技能不比教，《綱要》中認(rèn)為藝術(shù)是幼兒表達(dá)、認(rèn)識、情感的另一種語言，并沒有指明一定要教這些技能，不要把藝術(shù)教育變成枯燥的技能訓(xùn)練。

”她的話音剛落，便招來一致反對的聲音。

另一位老師說：“如果不教的話，幼兒沒有掌握這些藝術(shù)語言，如何才能進(jìn)行表達(dá)

《剛要》說到培養(yǎng)表現(xiàn)美的情趣和能力，而這種能力也包含技能。

繪畫技能越好，表現(xiàn)的能力越強(qiáng)。

”有的老師又說：“《剛要》沒有說不能教技能技巧啊

而是反對枯燥的訓(xùn)練，我們要做的是如何用游戲來傳遞繪畫技能。

”還有的老師說：看不懂孩子的畫。

　　試問：看不懂孩子的畫這意味著什么

通過教技能來看懂孩子的畫又意味著什么

　　國際中國美術(shù)家協(xié)會主席官其格在接受采訪時表示：中國兒童畫70?不是兒童畫，是假的，為什么這么說，因為是完全被教師、家長意識形態(tài)所操縱下的東西，真正兒童畫當(dāng)然是童真、童趣、童心，關(guān)鍵在這里。

我說不是兒童畫，為什么

因為那是你們強(qiáng)加給兒童的模式、理念、要求。

所以兒童畫并不真正屬于兒童。

因此，我們不能以成人標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒作品，而是用心傾聽幼兒對藝術(shù)獨特的見解和感受，真誠地贊賞幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)，讓幼兒在美術(shù)中真正感受藝術(shù)的美，老師看不懂孩子的畫，就是沒有走進(jìn)幼兒的心里，沒有了解兒童。

通過技能看懂兒童的畫，那是教師強(qiáng)加給幼兒的思想。

可見藝術(shù)不是技能的訓(xùn)練，而是教師走進(jìn)幼兒心靈的事業(yè)。

　　二、讓幼兒感受藝術(shù)的美，培養(yǎng)表現(xiàn)美的能力 　　讓幼兒通過自身操作，探索造型的方法，探索工具和材料的特點，再多練中自然而然掌握技能，盡量避免教師直接教給幼兒表現(xiàn)知識的技能。

認(rèn)識幼兒表現(xiàn)手法的獨特性，在尊重他們創(chuàng)造基礎(chǔ)上，提出一些小建議。

幼兒繪畫具有夸張、多視角的表現(xiàn)特點。

例如：幼兒在畫人時把頭畫得特別大，在一張畫面上有的形象是側(cè)視的，有的形象是俯視的，有的物體還是透明的。

教師應(yīng)認(rèn)識幼兒繪畫的特點，不要把成人的方法強(qiáng)加給他們，必要時可以提醒幼兒看看自己畫的畫還可以補(bǔ)充些什么，如想不起來，可以想象實物的樣子。

繪畫不等同于書法，沒有嚴(yán)格的筆畫筆順，可以讓幼兒添添補(bǔ)補(bǔ)，甚至用語言描述他們表達(dá)不出的畫像，沒有必要讓幼兒照葫蘆畫瓢。

教師要善于通過評價，提高幼兒自信心和意志力。

通過繪畫，感受藝術(shù)的美，并能用自己的方式表達(dá)出來。

　　三、讓幼兒感受藝術(shù)的美，培養(yǎng)有對藝術(shù)的情感 　　幼兒藝術(shù)教育不能只著眼于藝術(shù)的表現(xiàn)，而更應(yīng)該重視情感的體驗。

幼兒藝術(shù)的情感教育功能體現(xiàn)在欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的全過程，而欣賞是感受與表現(xiàn)、創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

在把握欣賞和表現(xiàn)的關(guān)系時，欣賞應(yīng)該是第一位的。

在藝術(shù)欣賞活動中，幼兒通過對作品的經(jīng)常接觸，在不知不覺中吸收了藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、做畫的方式，對色彩的應(yīng)用，在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子的心靈世界。

面對大師的作品，孩子們用直接的、單純的、不受世俗、概念的框框的心態(tài)感受作品，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、獨特的認(rèn)識源源不斷。

也正是幼兒經(jīng)常接觸藝術(shù)作品中，幼兒的藝術(shù)感明顯提高。

例如：通過欣賞布老虎，使幼兒知道民間藝術(shù)的神奇有趣，知道人們把老虎寓意為對孩子健康、活潑、可愛的愿望。

教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造氣氛，努力將孩子情感激發(fā)出來，使之動情、洋溢、有激情。

又如：梵高爺爺?shù)漠嫛断蛉湛罚彩桥模瑹崆榈摹?/p>

因為梵高爺爺善良，愛幫助人，他的心是暖的，畫的畫也是暖的。

這樣的畫面，這樣的引導(dǎo)，使幼兒興奮激動，從某種意義上講，用欣賞的多種形式來抒發(fā)幼兒情感，是對幼兒實施藝術(shù)情感培養(yǎng)的一種很好的途徑。

有藝術(shù)情感的人，必定是熱情善良的人，熱愛家園的人，有感恩之心的人，對社會有用的人。

讓幼兒對藝術(shù)有感情，就會從很多平凡人多視而不見的事物中發(fā)現(xiàn)獨特的美。

　　《指南》認(rèn)為：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈感受和表現(xiàn)美，用自己的獨特的方式去感受藝術(shù)美這是最美不過的了。

曬孩子畫畫的心情說說

其實對于培養(yǎng)孩子的抗挫能力，父母一定要早早對孩子說這些話，對孩子的影響會很大。

【第1句】：悲傷的事情總會發(fā)生“人生不如意之事十有八九”，孩子在成長的道路上，總會遇到各種各樣的困難和挫折，避免不了悲傷，父母需要讓孩子盡早認(rèn)識到這一點。

孩子越早認(rèn)識到悲傷的事情總會發(fā)生，就能越早的在潛意識里做好防范，這樣不論發(fā)生什么都不至于對孩子造成太大的打擊。

【第2句】：大膽去做，可以少點遺憾有些時候，有些事，就需要大膽一些，尤其是面對挫折，如果只是一味的逃避，那么挫折便會加倍，如果勇敢大膽的去面對，就有解決困難的可能，就可以少點遺憾。

【第3句】：愧疚不過是你的一種感覺而已如果孩子沉浸在愧疚心理，久久不能自拔，長此以往，孩子慢慢的會喪失自信心，這種在困難面前一蹶不振的表現(xiàn)，父母需要及時地引導(dǎo)孩子走出愧疚心理，告訴孩子愧疚不過是你的一種感覺而已。

【第4句】：世界不是以你為中心的家長要通過委婉的方式告訴孩子，世界不是以孩子為中心，讓孩子認(rèn)識到宇宙的浩瀚無垠，大海的一望無際，草原的遼闊無邊，以及一個人是多么的渺小，當(dāng)孩子的格局變大了，就不容易去鉆牛角尖，遇到挫折，也容易看開。

【第5句】：不要過分放大自己的情緒實事求是，人有時候太敏感，想的太多，容易放大自己的不好情緒，沉浸其中不能自拔。

父母要提醒孩子不可以過分的發(fā)大自己的情緒，尤其是像委屈、悲傷、失落這些消極的情緒，一定要客觀面對。

【第6句】：別期望一個人或事物是完美的“金無足赤，人無完人”，父母要讓孩子認(rèn)識到，這個世界上完美的人或事是罕見的，不完美才是常態(tài)，太多期望容易換來很多失望，別太期望一個人或事物是完美的，以平常心來面對紛繁復(fù)雜的生活，孩子會更加堅強(qiáng)。

【第7句】：別總指責(zé)別人，要學(xué)會自省一個只懂得批評別人的人，是解決不了挫折和困難的，也是很難成長的。

只有孩子學(xué)會了自我反省，才能越戰(zhàn)越勇，才能更好地面對挫折。

【第8句】：找到適合你的圈子，離“有毒”的人遠(yuǎn)一點一個合適的圈子對一個人的影響是很大的，“近朱者赤，近墨者黑”，“有毒”的人往往會傷害到孩子，不誠信、自私自利等都屬于“有毒”的范疇，父母要告訴孩子，怎樣正確擇友，以避免孩子受到不必要的影響甚至傷害。

那么在平時的生活中，你有對你家孩子說過這些話嗎

為了提高孩子的抗挫折能力，家長們要積極的對孩子說這些話，長此以往，孩子會越來越堅強(qiáng)和勇敢

兒童繪畫培訓(xùn)班該如何選擇

教育感言今天有時間了，每每閑暇下來我都會看一些資料以補(bǔ)充知識，今天看了一些專家對選擇兒童繪畫班的建議。

很多專家都堅持說要放開兒童的思想，培養(yǎng)兒童的興趣要讓他們充分發(fā)揮自己想象等等內(nèi)容。

不錯，我也支持和贊成這樣的想法，那樣孩子多快樂啊，想干什么就怎樣就怎樣，但從“培養(yǎng)”這樣神圣的字眼前，這樣的任其自由發(fā)揮還有什么意義

\ 一直以來沈老師都不斷的在接受這樣“充分發(fā)展自己個性”的藝術(shù)班里來的學(xué)生，所有東西等于是0，家長也在反應(yīng)從很小的時候就報了畫畫班，一直都在學(xué)但就是沒見有任何進(jìn)步，沈老師的回答是：總是讓他在自己的世界里發(fā)展，沒有外界刺激就好像生活在盒子里，盒子里的東西翻來覆去折騰，盒子就那些東西你怎么能要求他進(jìn)步呢

畫到老也是那些東西。

專家都在建議家長這樣那樣，但專家的孩子可能素描非常好，素描這東西不教知識怎么能畫出來呢

每個家長都希望孩子掌握多些知識，能希望美術(shù)帶給孩子審美，兒童學(xué)藝貴在啟蒙，兒童視覺藝術(shù)培養(yǎng)當(dāng)然不是培養(yǎng)未來畫家但要讓孩子具有審美的眼睛。

但這種“盒子”里的審美會不會被所有人接受

也許會，那是天賦和天才，有幾個天才呢

還是培養(yǎng)出來的比較多些。

\ 涂鴉期4歲以前以至于5歲前都是可以任其發(fā)展隨便涂鴉繪畫的，但5歲后不僅僅是你孩子看到了畫的很好的小朋友就會很羨慕，因為審美的需要讓他有知識的渴望，希望能夠?qū)W到知識也能夠畫出很好的作品，審美、信心都會慢慢出現(xiàn)，6歲以后孩子對知識的渴望和對自己的要求會更明顯，家長往往會向老師反映：孩子自己說要找個老師教畫畫。

這就是對知識的渴望，我們還要任其發(fā)揮嗎

\ 多年的教學(xué)看到了太多孩子學(xué)習(xí)的過程，你不要覺得某種學(xué)習(xí)方法不靈活，孩子會感覺疲勞，實際上孩子是否疲勞是根據(jù)課題氣氛而決定的，生動的課堂氣氛是不會讓孩子感覺到疲勞而相反是感覺到繪畫太有意思太快樂了，真正的培訓(xùn)部門應(yīng)該是把快樂和知識糅在一起讓孩子感到快樂的同時學(xué)到東西。

\ 審美是什么

我常常告訴家長：審美是造型和色彩的結(jié)合。

繪畫、雕塑、建筑、服裝等等歸根到底都是這兩個因素決定是否具有美感。

培養(yǎng)審美又是怎樣的

兒童階段你能如何去讓他欣賞建筑、服裝、繪畫……我們相信設(shè)計師的眼光但你知道嗎

所有設(shè)計師都是造型和色彩達(dá)到一定水平并合理結(jié)合滿足需求而定設(shè)計出美的東西的，那么我們就得出結(jié)論了，基礎(chǔ)審美教學(xué)是必要的，造型和色彩培養(yǎng)是必要的也是基礎(chǔ)的。

當(dāng)今社會家長的培養(yǎng)意識都很高，孩子的時間都很緊張并且孩子長的很快，那么我們就應(yīng)該在有限的時間內(nèi)抓組重點學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)繪畫就學(xué)這兩個方面你一定是能夠提高審美的。

\ 大眼睛兒童畫室是一間4~14歲（細(xì)分不同年齡教學(xué)）兒童教學(xué)的畫室，成立多年經(jīng)驗豐富，并首個把審美教學(xué)推行給家長的畫室。

我們希望兒童在必經(jīng)過的涂鴉期去動手去涂鴉去發(fā)揮自己的想象，到達(dá)一定年齡了那么我們就給予孩子知識，并讓孩子在快樂的教學(xué)中學(xué)習(xí)到審美的視覺角度，這些不是空談，知識糅在講課中糅在繪畫中，無形中學(xué)校老師都會發(fā)現(xiàn)：你怎么進(jìn)步的那么快

大眼睛兒童畫室向來不提倡任何一筆的幫助但我們的教學(xué)過程足以讓你能夠應(yīng)對任何畫面調(diào)整，讓家長、你的朋友、你的老師都會感覺到你的在繪畫上的進(jìn)步。

\ 相信大眼睛兒童畫室，相信我們的系統(tǒng)教學(xué)，相信老師會適應(yīng)你的教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計你的教學(xué)方案讓你得到最佳的審美繪畫培養(yǎng)

兒童繪畫培訓(xùn)課程年齡不同有什么區(qū)別

學(xué)科論壇淺談如何開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動田潞麻栗坡鎳?yán)儆變簣@云南文山663600

【摘要】幼兒美術(shù)教育是以幼兒為主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。

大多數(shù)幼兒園的美術(shù)活動開展除了常規(guī)的美術(shù)教學(xué)之外，就是以美術(shù)角為主。

形式陳舊，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)意行為沒有發(fā)揮的空間。

如何讓組織才能讓幼兒發(fā)揮出更大的創(chuàng)意呢

【第1句】：活動目標(biāo)由重技能教學(xué)向情感教學(xué)轉(zhuǎn)移，

【第2句】：組織形式上的單一形式向多樣化發(fā)展，

【第3句】：單一材料豐富化，滿足創(chuàng)作需求，

【第4句】：評價方式多樣化，促進(jìn)幼兒有個性地發(fā)展，

【第5句】：挖掘家長資源，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)美。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；情感教學(xué)；多樣化；豐富化；大膽表現(xiàn)《綱要》中指出：幼兒美術(shù)教育是以幼兒為主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。

同時在《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也強(qiáng)調(diào)，要幼兒學(xué)會感受與欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造。

幼兒喜歡美術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，有一定的創(chuàng)造能力，然而在實際操作中，卻存在著諸多問題：

【第1句】：教師過多強(qiáng)調(diào)技能，而忽視幼兒的自由探索與

如何正確認(rèn)識和對待兒童畫

如何正確認(rèn)識和對待喜歡繪畫是每個兒童的天性。

繪畫是兒童的一種語言，是兒童自我表達(dá)對周圍事物的感受和內(nèi)心意愿的主要方式之一，這些看似隨意的涂鴉畫，很可能是他們在日后的藝術(shù)領(lǐng)域中展現(xiàn)才能的起點和開端，如果在幼兒期對他們進(jìn)行科學(xué)、合理的美術(shù)啟蒙教育，就能使他們在這方面的潛能得到最大限度的發(fā)展，為今后的成功奠定基礎(chǔ)。

不過，幼兒在繪畫才能方面表現(xiàn)出來的巨大潛能往往被忽視，或者由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和培育，許多天才的因素過早泯滅了，因此，成人如何對待就顯得尤為重要。

首先，成人必須了解的一些特點，然后加以正確的引導(dǎo)。

一、兒童畫的特點繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。

孩子們在作畫過程中，往往是完全投入到游戲活動中，他們喜歡以自我為中心，會覺得自己就是畫中的人物，想當(dāng)然地表現(xiàn)事物，一切都可以有生命，“動物和我手拉手跳舞”，“動物可以召開演唱會”，“我可以駕車行駛在上”，“大樹身為小姑娘，樹葉為長發(fā)，口袋為鳥巢”。

身心完全投入到繪畫活動中去，伴隨著愉快的情緒，無拘無束，任意涂抹，并充分享受宣泄的快樂與滿足，有一種成就感。

兒童畫在造型、構(gòu)圖上帶有很大的變形因素和主觀隨意性。

兒童在繪畫過程中，不會先來考慮一下構(gòu)圖是否美觀，內(nèi)容是否符合客觀現(xiàn)實，因此，兒童在作畫時，并不像大人一樣縝密構(gòu)思、經(jīng)營布局，也不考慮透視、明暗等藝術(shù)效果，往往是信手落筆隨意為之，一想到什么就畫什么，思維不受任何局限。

有時候，畫面上會出現(xiàn)很滑稽又很“現(xiàn)代”的情趣：比如在描繪一個人的側(cè)面臉型時，他們會把看不到的第二只眼睛也畫上去。

又如:畫面上會飛的房子、一棵樹上結(jié)了多種果子、長翅膀的人……，其夸張的形式還真可以與現(xiàn)代派大師的作品媲美呢。

在兒童畫中，我們可看到色彩上具有很強(qiáng)的主觀隨意性，喜歡用大量鮮艷的顏色，喜歡用，喜歡用五顏六色來裝飾物體。

在成人看來不美的顏色搭配孩子們卻很喜歡，如常可看到這種現(xiàn)象：一朵花的五個花瓣用五種顏色，甚至一個花瓣用不同顏色；一件衣服用不同的色塊填充，且不對稱。

所以說兒童畫具有強(qiáng)烈、張揚(yáng)和艷麗的色彩，具有極強(qiáng)的視覺沖擊力和感染力，這也是童心的自然流露。

　　二、如何來評價兒童畫

【第1句】：不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)評價兒童畫，要站在孩子的立場來看待兒童畫。

某些成人對兒童畫的看法是有偏頗的，其中最大的問題是用對成人畫的審美觀來要求兒童畫，總認(rèn)為孩子們的畫不美觀、比例失調(diào)、殘缺不全、與實物常態(tài)不符等等。

而衡量兒童畫這種能力的主要標(biāo)準(zhǔn)囿于“像不像”、“美不美”和“行不行”。

所謂“像不像”是指將孩子的畫與實物或范畫比較，以與二者相符合的程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

所謂“美不美”是指用成人的審美觀點來評價孩子的畫，以符合或接近成人畫的標(biāo)準(zhǔn)者為“美”，否則“不美”。

這樣的教育實際上是成人包辦代替了幼兒的，硬給了幼兒一個成人世界的“美”與“好”的概念。

所謂“行不行”是指以成人畫的畫法來要求兒童，近于成人的技能技巧者為“行”，反之則為“不行”。

從這種觀點出發(fā)，自然而然地就要指出孩子畫的不足和毛病，甚至自覺不自覺地予以“貶斥”或“嘲笑”，進(jìn)而采用成人的畫法教畫，或者不厭其煩地要求孩子照著范畫進(jìn)行臨摹，長期受到這樣的教育，幼兒就會自然地忽略自己的感受，產(chǎn)生盲從心理，最終逐步喪失對美的感受能力和對事物的認(rèn)識能力，創(chuàng)造力、想象力也將在無形中消失。

曾經(jīng)有一位在國際兒童畫展上獲大獎的孩子，被 家長和老師給予厚望，重點培養(yǎng)，可由于他們不了解兒童畫的特點，按照成人的審美觀來輔導(dǎo)，結(jié)果這個孩子再也畫不出像以前一樣的畫了。

【第2句】：要讓兒童畫真正成為“兒童自己的畫”，成人慎作評價。

幼兒由于年齡的原因，對自己的行為或做法缺乏自信，希望得到成人的賞識與贊美，于是便對成人的觀點全盤接受，從而部分或全部喪失了自我。

在繪畫過程中這一現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為突出。

國外的一些幼教機(jī)構(gòu)就意識到了這一點，在日本一些幼兒園的教師從不對孩子的畫橫加評價，而是細(xì)心地把每個孩子的畫懸掛張貼，由孩子們欣賞討論。

如果我們對兒童畫的評價還是成人的一言堂，“這張畫畫得真好”“這畫的是什么呀，亂七八糟的”，這只能說明我們還沒有理解美術(shù)教育到底是為了什么，這樣我們將永遠(yuǎn)不可能還給孩子真正意義上的美術(shù)教育。

三、如何指導(dǎo)兒童畫我們在教學(xué)和輔導(dǎo)中不能單純從繪畫技巧入手，而應(yīng)以啟發(fā)想象、鼓勵發(fā)揮、引導(dǎo)觀察、提示了解為主，結(jié)合一些簡單的繪畫技法指導(dǎo)。

首先，幫助孩子樹立繪畫的。

其實只要成人能正確了解孩子的內(nèi)心世界，尊重他們的個性，對他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)加以鼓勵，不把成人的想法加于兒童，并設(shè)法把兒童想表現(xiàn)而不能明確表現(xiàn)出來的東西引導(dǎo)出來，就能逐步見到成效。

兒童的培養(yǎng)很重要，他們能否大膽地表現(xiàn)自己的想法，大膽地描繪世界，與他們的強(qiáng)弱有密切關(guān)系。

自信心強(qiáng)的兒童，其畫面表現(xiàn)力特別強(qiáng)，想象奇異變幻，線條生動、流暢，構(gòu)圖飽滿，色彩豐富。

而自信心弱的兒童在繪畫中表現(xiàn)為膽小、謹(jǐn)慎，畫面空洞，線條呆板、生硬，缺乏生動性。

對自信心較差的兒童，家長和教師不能因為其線畫得不直、人的頭部畫得不圓而去嘲諷他們。

當(dāng)兒童聽到家長、老師說他這也不對、那也不對，就會更膽小，更無從下筆，從而失去了繪畫的興趣。

在兒童們遇到困難和出現(xiàn)錯誤時，家長和教師應(yīng)幫助他們找出問題所在，鼓勵他們畫另一張畫時注意觀察對象的特點，爭取比上一張畫得好。

其次，我們常發(fā)現(xiàn)一些小朋友的畫，畫面畫得很滿，既有坦克、大炮、老虎、獅子，又有做操的小朋友等等，內(nèi)容互不關(guān)聯(lián)，缺乏主題。

這就要求教師和家長在輔導(dǎo)時要強(qiáng)調(diào)一幅畫應(yīng)有一個主題，多啟發(fā)兒童圍繞主題去發(fā)揮想象，使孩子的畫有個性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時讓他練習(xí)就一個題材，畫出不同的畫面，在這個過程中孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學(xué)著從不同的角度思考繪畫內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了。

在臨摹教師的范畫時，兒童應(yīng)發(fā)揮主動性，加入自己的想象，并可改變教師范畫的構(gòu)圖。

只有這樣才能使畫面生動、富于變化，讓兒童丟掉那種依賴教師，自己不動腦筋的習(xí)慣。

第三，成人應(yīng)當(dāng)盡量展示兒童的作品，聽孩子介紹他的畫。

如幼兒園的活動室里、走廊上，在家里床邊的空墻上布置小畫廊，不斷地更換作品；或把好的作品裝上鏡框，掛在家中顯眼的位置。

如果您覺得孩子的畫只是一堆涂鴉，那么就請孩子介紹一下，他畫的是什么，這個顏色代表了什么，那一堆又是什么，聽了孩子的介紹，你也許會驚訝，原來畫中有如此多的內(nèi)容，并不像你所看到的畫面那么糟糕。

多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫內(nèi)容。

還可經(jīng)常把兒童初學(xué)畫時的作品拿出來和近作相對照，讓兒童自己去評判是否進(jìn)步了。

教師、家長在教學(xué)和輔導(dǎo)中，不能僅以兒童畫得像不像老師的范畫為標(biāo)準(zhǔn)，更不能只讓兒童根據(jù)自己的觀察和了解，去安排畫面。

我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)兒童并不是見啥畫啥，而是喜歡畫自己感興趣的題材。

這就要求家長和教師多運(yùn)用講童話、神話故事和做游戲等能豐富兒童的想象力，提高興趣的方式，讓兒童在愉悅之中，展現(xiàn)自己的繪畫才能。

兒童畫教學(xué)“四重”“四輔”　兒童畫是少兒美術(shù)教育的重要組成內(nèi)容。

它雖屬于美術(shù)范疇，但它不是美術(shù)中的一個畫種。

也不是美術(shù)中的一個流派。

所以我們在兒童畫教育中，對待學(xué)生就不能簡單地用美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教育。

而應(yīng)首先從育人角度，在審美、價值和教學(xué)方法基礎(chǔ)上，對教學(xué)工作作一探索。

一、重育人，輔以藝技兒童都有愛畫畫的特性。

隨手涂鴉，得以舒發(fā)他們對生活的認(rèn)識和感受，這種畫即被成人稱為兒童畫。

但是畫兒童畫的兒童并不一定個個都能成為現(xiàn)在或?qū)淼漠嫾遥^大多數(shù)兒童也并沒有將畫畫鎖定為一生的職業(yè)而從小就刻苦追求。

當(dāng)然也不否定部分兒童將來成為畫家，從事畫畫職業(yè)，絕大多數(shù)兒童學(xué)畫兒童畫。

只是人生成長過程中的一個求知階段。

針對這一特定的現(xiàn)象，我們對兒童畫教學(xué)首先就要有一個正確的認(rèn)識，那就是把教兒童畫定位在育人上。

其首要任務(wù)是培養(yǎng)兒童感受美，認(rèn)識美和創(chuàng)造美的能力。

從美的審視中，陶冶性情、凈化情感，樹立對真、善、美的追求，從而開發(fā)智力，熱愛生活，培養(yǎng)起正確的人生觀和世界觀，成為對人類有用之材。

當(dāng)然兒童畫也是畫，它不是認(rèn)字或其它學(xué)科，我們在正確思想指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)輔以繪畫的藝技教育。

如畫畫工具的認(rèn)識使用，繪畫方法和技巧，甚至繪畫的類別等理論常識，也應(yīng)以深入淺出親切、活潑地逐步講解，這樣才能使兒童畫教學(xué)在正確軌道上運(yùn)行。

二、重興趣，輔以誘導(dǎo)兒童從生理到心理尚處在不成熟階段。

在這個年齡段上，不可能談到什么“任務(wù)”“毅力”或“責(zé)任”兒童喜歡畫畫或進(jìn)一步把畫畫好，完全取決于興趣。

取決于他們幼小心靈對外物感性認(rèn)識的流露，在這種感性流露的驅(qū)使下，用歪歪扭扭，粗粗細(xì)細(xì)的線條和違背常理的色彩涂抹出成人無法比擬，無法替代的“兒童畫”。

如果沒有這種興趣，沒有這種流露，他們就不想涂抹，不去畫畫。

當(dāng)然不是每個兒童對畫畫都有興趣，都有這種感性認(rèn)識。

需要流露或，一直流露著。

因此，我們在兒童畫教學(xué)中，就必須輔以誘導(dǎo)，啟發(fā)、培養(yǎng)。

在兒童畫教學(xué)中通過欣賞，游戲，講故事及電教手段等方法來激發(fā)兒童興趣。

同時繪畫內(nèi)容也要選擇與兒童相貼近的生活內(nèi)容。

如：小鳥、花朵、寵物或身邊的人和事，不斷發(fā)展兒童的形象思維能力。

激發(fā)兒童的想像能力和創(chuàng)作熱情，調(diào)動兒童內(nèi)心潛力，投放于兒童畫中。

三、重創(chuàng)作，輔以寫實學(xué)會創(chuàng)作是兒童畫教學(xué)的靈魂，兒童處在一個認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)世界的感性認(rèn)識階段。

他們無生活積累，無經(jīng)驗沉淀。

他們眼中的世界是一個未知世界。

是一個充滿幻想、五彩繽紛的世界，他們無的象與不象，美與丑，好與壞等的框框條條，有的只是他們每個人的象與不象，美與丑，好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。

這個標(biāo)準(zhǔn)就是想象，兒童畫畫無論是構(gòu)圖形式，造型處理，色彩配置，還是表現(xiàn)方式等無不需要兒童的想象，這個想象對畫畫兒童是真實的。

但有框框條條的成人就是創(chuàng)造，沒有想象，沒有創(chuàng)造，就沒有兒童畫，就全成了成人畫。

在兒童畫教學(xué)中就應(yīng)鼓勵啟發(fā)兒童展開想象的翅膀，不斷提高創(chuàng)造力。

然而兒童畫也是“畫”當(dāng)我們看到一幅兒童畫的時候，首先就想了解這幅畫畫的究竟是什么，想表達(dá)的是一種怎樣的原型創(chuàng)造或思想情緒，這些都是畫源頭——生活。

因此作為兒童畫教學(xué)就必須輔以生活內(nèi)容引導(dǎo)，也就是實物訓(xùn)練，兒童畫小鳥和動物就要他見到各種各樣小鳥。

可以帶去動物園參觀。

兒童畫跳繩活動，可以組織跳繩游戲。

兒童畫樹木花草，可以帶去郊游等等。

通過實物、實地活動，完全可以在兒童畫的基礎(chǔ)原型上增加新內(nèi)容，達(dá)到圖形(圖像)表現(xiàn)與圖畫意義表達(dá)的有機(jī)融合，成為一幅好的兒童畫。

四、重表揚(yáng)，輔以訓(xùn)練兒童畫畫，是兒童的天性流露，常常在原型的基礎(chǔ)上加以集中夸張。

在夸張變化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出生動的藝術(shù)形象，因此藝術(shù)形象與生活原型上比例不同。

甚至不顧實際比例對被描繪的對象，進(jìn)行大膽夸張與取舍，運(yùn)用“移花接木”的手段，任意添加，調(diào)整內(nèi)容，本能的沖動加上笨拙的小手畫出了讓成人都感動的畫面，對待每一張兒童畫面，都可以發(fā)現(xiàn)每一個兒童的創(chuàng)造力和找到為什么這樣的想象原因。

因此我們對每一張畫都重在鼓勵，表揚(yáng)這種創(chuàng)造力，使這樣創(chuàng)造力得以持久。

實際上兒童的想象力并不是平衡的，有的是有益的，有的是要慢慢糾正的，隨著年齡的增大，兒童畫的標(biāo)準(zhǔn)就會改變。

漸漸溶入美術(shù)之中，因此也就不僅僅滿足于開發(fā)潛力和美的陶冶這個原始階段，也要逐步加強(qiáng)訓(xùn)練。

掌握技巧，因此應(yīng)緊密圍繞兒童對生活環(huán)境認(rèn)識展開訓(xùn)練，增加造型、色彩、寫生的作品內(nèi)容，主要一是臨摹，二是動態(tài)，寫生練習(xí)，從速寫記憶畫開始，三是構(gòu)思創(chuàng)造。

在綜合整理兒童速寫素材的基礎(chǔ)上，由簡到繁，由單色到多色彩，力爭做到輪廓正確，比例協(xié)調(diào)，色彩鮮艷明快。

兒童畫教學(xué)研究大有作為，每個人都有童年，每個兒童都喜歡涂涂畫畫。

從育人開發(fā)兒童智力角度著眼，教好兒童畫是我們每個美術(shù)教育工作的職責(zé)，送人玫瑰，手有余香。

希望本文能在兒童畫教學(xué)中做出一專一瓦的貢獻(xiàn)。

并在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步探索，為兒童畫學(xué)員做出新的努力。

兒童美術(shù)教育瑣談★畫過于“細(xì)”了不能叫嚴(yán)謹(jǐn)，過于“放”了不能叫生動。

★孩子學(xué)畫并不是學(xué)習(xí)高難度知識越早越好，越深越好。

再好的方法只要違背了孩子的心理、生理就不能說是好方法，這需要孩子有一個能接受理性知識的年齡做前提。

如十歲前的兒童就不宜學(xué)規(guī)矩很多的且很有理性的書法和素描。

兒童時期三五年就會過去，是“過了這個村，沒有了這個店”，提前學(xué)成人的東西是最不值得的。

★傳統(tǒng)的教育方法是教孩子怎樣畫，新的教育方法是教孩子怎樣自己畫。

前者是教師畫一筆學(xué)生跟著一筆，教得最好是成的東西和教師一模一樣；后者是教師尊重孩子思維的基礎(chǔ)上啟迪與點撥，教得最好的是各有千秋。

★孩子畫中的圖案和色彩是他們的創(chuàng)造，他們在毛驢、大象、駱駝、螃蟹、老鼠等單灰色的動物身上畫出漂亮的花紋和圖案，這沒什么不妥。

如果生活中沒有的東西不能畫，那么，什么才叫做創(chuàng)造呢

對孩子來說想象比真實更重要。

★有時孩子畫不好畫，不一定是技巧的事，大多是審美上的原因造成的。

比如孩子用淺色畫輪廓用重色涂顏色，這樣涂上的顏色就會“吃”掉輪廓線，形不突出了。

再比如孩子在涂色時不懂得色彩有冷暖、明暗對比作用，地涂上相近的顏色，這樣畫面就會發(fā)灰沒精神。

還有，畫的主要有東西較大比畫的東西都差不多的要好看些。

這些問題差不多每堂課都能遇到，解決這些問題就是輔導(dǎo)教師該干的活了。

★如果家長不懂兒童畫，請不要隨意批評孩子的畫，因為你對兒童畫還缺少了解，很難說你的批評是正確的。

其結(jié)果只能挫傷孩子的積極性，干擾孩子的正常思維，因為一個五六歲的孩子還沒有能力能清楚地辯別你的說法是否是對的。

★孩子幼兒時往往說話不知輕重，說些“沒邊沒沿兒”不禮貌的話，做些不文明的事。

如果家長這時硬給以規(guī)矩，就會壓抑孩子童趣的展現(xiàn)，使孩子就成了“很懂事”的小大人不可愛了，這個年齡段的孩子干脆就別管，不管可能更有利于孩子健康地成長。

★幼兒學(xué)畫還不懂什么是畫法畫理，他的們一切知識都是靠“實踐”得來的，是在“具體干”中學(xué)到的。

★兒童畫只是兒童成長中的一個過程，它有藝術(shù)性，但并不是真正意義上的藝術(shù)品是創(chuàng)意可設(shè)計，效果可預(yù)見，是有很高思想性的。

它是理性思考的產(chǎn)物，是思想和技巧的完美結(jié)合。

而兒童畫有很大的隨意性，畫面效果是不可求的，畫到最后是個什么樣子，兒童自己也不知道。

因而從小就學(xué)成人的東西，想培養(yǎng)畫家的做法是不對的。

在學(xué)畫的小朋友中可能有一部分人長大后要成為畫家，但我們培養(yǎng)的目標(biāo)卻不是畫家。

★對于孩子的畫，家長不能要求太高，一堂課一幅畫想的、畫的與別人不一樣，有點獨到之處就算不錯，不能要求孩子處處都畫得比別人好，這是不可能的。

★孩子初試?yán)L畫，雖然很喜歡。

但對畫卻很陌生，多少還有些膽怯，畫面有可能不理想。

如果家長這時對孩子的畫給予充分的肯定，就會給孩子注力量和信心。

孩子用心去做了，不一定能成功，但如果不讓孩子去嘗試，就永遠(yuǎn)不會成功。

★有家長說俺不懂兒童畫，在家怎么樣輔導(dǎo)孩子呢

如果是學(xué)齡前的兒童就好辦了，我可以給你開個“方”子，你只要在你孩子畫畫兒時準(zhǔn)備好一大摞挺好、不錯、棒極了的“高帽子”不斷的戴在孩子的頭上，孩子在你的鼓勵下，一定畫得很高興、很投入。

孩子在這種精神狀態(tài)下完成的作品肯定差不了。

專家們把幼兒的畫稱為無錯誤學(xué)科，所以他們怎么“折騰”都不過分。

★別把兒童畫畫兒當(dāng)個事，它跟小孩玩沙子沒什么兩樣。

畫完了任你評說，玩完了扭頭就走，這就是兒童做事的天性，他們沒那么規(guī)矩。

★考級實際上是成人強(qiáng)加給兒童的一種根本不符合兒童心理、生理的“練兵”活動。

考級把原本輕松自由的的繪畫，不科學(xué)地分成各個等級，并把學(xué)生引向了不斷升級、過關(guān)上去，使學(xué)生背上沉重的思想包袱，偏離了孩子學(xué)畫是為提高想像力和創(chuàng)造性的辦學(xué)宗旨。

級別的提升是老師和家長共同制造的假“成功”。

★幼兒園里選畫是看畫面是否干凈、漂亮、畫得像；專家選畫是看畫面是否有作者真切的感受和創(chuàng)造性，這就是兩種方法不同之處，也是畫得“亂七八糟”的畫選上了，畫得干凈漂亮的卻落選的原因所在。

★孩子在畫畫時如果老是不滿意，光想修改或換張紙畫，說畫錯了，這說明孩子已到了轉(zhuǎn)型期，對他們自己所畫的真實性產(chǎn)生了懷疑，他們開始喜歡畫得很像并崇拜大人的畫，不再愿意畫兒童時期充滿幻想、異想天開、不符合比例、不符合邏輯、人比樓房還要高的畫了。

★家長說是否可以要求讓慢性子的孩子畫得快些，急性子的孩子畫得慢些，平衡、平衡。

其實根本沒那個必要，急中也有精品，慢中更有巧匠，繪畫只能影響性格，但不能改變性格。

★欣賞兒童畫有兩個誤區(qū)：一是用成人的眼光解釋兒童畫；二是把兒童畫當(dāng)成一種專業(yè)技術(shù)看待。