學(xué)習(xí)美術(shù)的感想

隨著教育改革的逐步深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展，越來(lái)越多的人更加關(guān)注孩子的藝術(shù)發(fā)展，美術(shù)教育自然而然的成為了教育教學(xué)的重點(diǎn)。

新《課標(biāo)》指出：美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

這一論述充分說(shuō)明基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。

因此，我們要充分結(jié)合美術(shù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸生活、充分感受生活、大膽創(chuàng)造生活，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而構(gòu)建生活化的美術(shù)教育體系。

　　一、觀察生活――發(fā)現(xiàn)美。

　　“生活中到處存在著美，關(guān)鍵是給兒童一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

”每個(gè)人的觀察角度不同，所以發(fā)現(xiàn)的美也就不同。

現(xiàn)實(shí)生活對(duì)兒童畫(huà)畫(huà)的成長(zhǎng)是非常重要的，兒童的繪畫(huà)能力并不是單靠老師通過(guò)講授技法就可以教出來(lái)的，為他們創(chuàng)造一定良好的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活的繪畫(huà)興趣，才是我們應(yīng)該去做的事。

因?yàn)槊朗侨祟?lèi)生活中永恒的主題，在人們的社會(huì)生活中，美的藝術(shù)幾乎無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，美即生活。

理解生活，才能理解美、創(chuàng)造美。

只有植根于生活世界，并為生活世界服務(wù)的教學(xué)才是具有強(qiáng)烈生命力的教學(xué)。

【第1句】：采擷生活，提高審美認(rèn)識(shí) 　　美術(shù)課程改革強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

如，在講《會(huì)變的線條》一課時(shí)，我讓學(xué)生從自然和生活中尋找美麗多變的線條，學(xué)生很容易就找到了多種線條：黑板邊的直線、窗外護(hù)欄上的螺旋線、老師頭發(fā)上的波浪線、花盆邊上的弧線、花葉子上的鋸齒線……，這樣的引導(dǎo)不僅使學(xué)生很快進(jìn)入新課，同時(shí)又使他們?cè)诓唤?jīng)意間復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的線條。

接著我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在我們的身邊藏著這么多美麗的線條，而且它們多種多樣、變化多端，美化著我們的生活。

創(chuàng)作中我又啟發(fā)學(xué)生想象微風(fēng)中的柳條、大風(fēng)時(shí)散亂的頭發(fā)、沙漠中一層層的沙子……學(xué)生輕松地畫(huà)出自己熟悉而又富有美感的線條，他們的作品便充滿了韻律。

這樣既結(jié)合了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏懈惺苊馈㈣b賞美，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)源于生活，藝術(shù)中線條的存在使生活變得更加豐富多彩。

這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，又提高了他們發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

　　2．走進(jìn)自然，強(qiáng)化審美感受 　　“課堂不等于教室。

”以往的美術(shù)課通常是教師在課堂上通過(guò)教材傳授技能，然后讓學(xué)生坐在課堂里臨摹，或憑記憶冥思苦想，不但忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且沒(méi)有充分利用學(xué)生的好奇心和探求欲望引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生不但畫(huà)不好，更不會(huì)有創(chuàng)意。

因此教學(xué)中，要根據(jù)教材組織學(xué)生以寫(xiě)生、采風(fēng)等方式，到大自然中去感悟，這樣孩子們不但興趣盎然、作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，也會(huì)陶冶個(gè)性和情操，同時(shí)為美術(shù)的創(chuàng)作增添了不少素材。

如舉辦《我是小小畫(huà)家》活動(dòng)，雖然只是改變了場(chǎng)地，但是當(dāng)學(xué)生背著畫(huà)夾，坐在校園里寫(xiě)生時(shí)，那種感覺(jué)完全不同，清新的空氣，開(kāi)闊的視野，令人身心愉悅。

其他同學(xué)羨慕的眼神，令寫(xiě)生的學(xué)生個(gè)個(gè)神氣十足。

校園里熟悉的一切在同學(xué)們的眼中，一筆一筆的創(chuàng)作是那么的新鮮與美麗。

學(xué)生的作品雖然還很幼稚，但在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生享受著室外創(chuàng)作所帶來(lái)的那份喜悅與快樂(lè)。

因此，我們美術(shù)教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會(huì)，讓學(xué)生嗅出生活的“清新”、看出生活的美麗、品嘗生活的快樂(lè)，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。

　　二、實(shí)踐生活――體驗(yàn)美。

　　生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

學(xué)生體驗(yàn)著生活中的喜怒哀樂(lè)，感悟到生活的美丑現(xiàn)象。

生活中的碧海藍(lán)天、紅花綠柳、高樓大廈、市井人群、民俗民風(fēng)、悲歡離合……都是學(xué)生難以忘懷的。

對(duì)這些生活場(chǎng)景的耳濡目染，他們談起來(lái)津津樂(lè)道、各抒己見(jiàn)，畫(huà)起來(lái)直抒胸臆、色彩斑斕。

作為美術(shù)教師，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情，對(duì)學(xué)生的情感加以引導(dǎo)、發(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美術(shù)的感悟。

　　1．創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)快樂(lè)感受 　　陶行知先生認(rèn)為：在自然的生活中進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境更易于學(xué)生理解和接受。

他認(rèn)為，教師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，情境創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生的生活興趣結(jié)合起來(lái)。

因而，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種生活化的課堂教學(xué)情境，情境內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，自然貼切，緊扣主題。

如，在講《奇妙的爬行》一課時(shí)，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中我播放了孩子們非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物園的情境，引導(dǎo)孩子們找一找功畫(huà)片中的爬行動(dòng)物，并把課堂變成一個(gè)爬行功物的展覽廳，讓學(xué)生們模仿動(dòng)畫(huà)片中看到的和自己喜歡的爬行動(dòng)物，使他們很快地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，并以此引出課題，輕松地在動(dòng)畫(huà)中欣賞美、感受美。

學(xué)生們把自己幻想成一個(gè)微觀世界里的小動(dòng)物，我?guī)ьI(lǐng)他們閉上眼睛進(jìn)入奇妙的大自然。

我們不再是直立行走的人類(lèi)，而是渺小的爬行動(dòng)物，周?chē)氖挛飼?huì)怎樣

讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和能想象到的一切，這種生活化的教學(xué)情境既營(yíng)造了活躍、歡快的課堂氛圍，同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)到了平日中忽略的快樂(lè)。

從而培養(yǎng)他們的感知能力和形象思維能力，在奇妙的爬行里感受到大自然的美，激起內(nèi)心更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)繪畫(huà)藝術(shù)的情感。

　　2．調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊表現(xiàn)視野 　　新課程的課堂教學(xué)應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，教師在教學(xué)中要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的探究與感悟。

因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，來(lái)再現(xiàn)生活，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、去感悟，加深感受。

如《下雨了》一課，可以在教室里掛上一些雨傘、雨衣、雨帽等雨具，再放一段下雨時(shí)的錄音，讓小朋友閉上眼睛去體驗(yàn)、去想象，在大街上、在學(xué)校里、在田野里、在樹(shù)林里你都看到了一幅幅什么樣的雨中情景。

同學(xué)們的思路會(huì)拓展得很寬，有的說(shuō)看到了放學(xué)時(shí)校門(mén)口開(kāi)滿了傘花，有的說(shuō)小花小草洗了個(gè)澡感到舒服極了，還有的說(shuō)看到了傘被風(fēng)掀翻的趣事……。

從學(xué)生們所描述的情景中可以看出，孩子們運(yùn)用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬了表現(xiàn)視野，從而把日常生活中美麗的雨景留在了畫(huà)面上，激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情，把小雨的自然美升華為藝術(shù)美，一顆顆天真無(wú)邪的童心自然會(huì)長(zhǎng)出想象的翅膀，結(jié)出愛(ài)心的果實(shí)。

　　三、表現(xiàn)生活――創(chuàng)造美。

　　美術(shù)源于生活，并服務(wù)于生活。

讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好方法，即從重視教學(xué)的知識(shí)價(jià)值，轉(zhuǎn)向到重視教學(xué)的生活價(jià)值。

學(xué)生通過(guò)深入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，他們的內(nèi)心會(huì)充滿對(duì)生活的熱愛(ài)與激情，并急于將它表現(xiàn)出來(lái)。

教師要啟發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身潛能，選取適合表現(xiàn)美的物質(zhì)材料，經(jīng)過(guò)藝術(shù)想象，借助藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出自己的審美情趣，嘗試用自己的真情實(shí)感去創(chuàng)造生活的美。

　　1．多彩的生活，真情的表達(dá) 　　美術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)熱愛(ài)生活、內(nèi)心充滿美、創(chuàng)造美好生活的人。

教學(xué)中把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

如，母親節(jié)來(lái)臨之際設(shè)立課題《我為媽媽獻(xiàn)真情》，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用拼貼、拓印、繪畫(huà)等方法制作一張賀卡、寫(xiě)上一句真心的話送給媽媽?zhuān)谂瘻厍橹畜w會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣，感受美術(shù)課的獨(dú)特魅力。

美術(shù)課不是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，美術(shù)課是一種發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的活動(dòng)。

一雙雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆顆感受美的心，一雙雙創(chuàng)造美的手

一種信念在每一次的動(dòng)手創(chuàng)作中、每一次繪畫(huà)活動(dòng)中得以升華。

我們要引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感用手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，用藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)生活的縮影，放大生活的趣味。

學(xué)生們每天都生活在熟悉的環(huán)境中，在家里和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活，他們之間有著許許多多溫馨的生活畫(huà)面，或郊游、或購(gòu)物、或嬉戲……當(dāng)學(xué)生傾注自己的全部感情去創(chuàng)作時(shí)，這一個(gè)個(gè)精彩的瞬間都定格成一幅幅情趣盎然的畫(huà)面：《過(guò)春節(jié)》《演電視》《節(jié)日的裝飾》《介紹我喜歡的玩具》……這些畫(huà)面都洋溢著愛(ài)的氣息，散發(fā)著濃濃的幸福與溫馨，讓人從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，感受畫(huà)中的情，聽(tīng)到畫(huà)外的音，真實(shí)的生活在畫(huà)中升華。

　　2．利用廢棄物，美化生活 　　審美體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是生活的需要，是學(xué)生生活的一種基本方式。

學(xué)生的審美體驗(yàn)從哪里來(lái)

從活動(dòng)中來(lái)，從做中來(lái)，因而杜威先生把“從做中學(xué)”奉為至上的教學(xué)信念和法則。

　　生活中有許多普通的物品、廢舊的材料，它們看似平淡無(wú)奇、廢棄無(wú)用，可是只要同學(xué)們發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用靈巧的雙手把它美化一下，就能將它們變成一件件獨(dú)具魅力的藝術(shù)品。

有一次上《面具》，一名從不帶用具的學(xué)生從地上揀了些別人的剩材料竟然也做出一件作品――大腳板海盜先生，同學(xué)笑他做的丑陋，我卻在全班表?yè)P(yáng)了他，表?yè)P(yáng)他的廢品再利用，表?yè)P(yáng)他的大膽設(shè)計(jì)。

那是他第一次站在講臺(tái)上露出燦爛的笑容。

每一朵花都需要陽(yáng)光，需要精心的呵護(hù)才能長(zhǎng)大。

你看，那造型奇異、活靈活現(xiàn)的紙盒――《可愛(ài)小動(dòng)物》，那繪制在各種酒瓶上的大膽圖案――色彩艷麗的《漂亮的瓶子》，那創(chuàng)意無(wú)限的塑料瓶筆筒――《做筆筒》，還有那《巧用紙餐具》中百變的紙盤(pán)娃娃、紙杯小豬、昂首前行的烏龜……當(dāng)孩子們把一個(gè)個(gè)廢舊物品變成一件件有趣的工藝品、或成為大家喜愛(ài)的玩具、或成為互相贈(zèng)送的禮品、或擺在屋子里點(diǎn)綴生活的裝飾品，他們會(huì)為自己感到驕傲，會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活充滿激動(dòng)和自豪，會(huì)對(duì)未來(lái)生活有一份美好的憧憬和無(wú)限的遐想，從而使一顆顆幼小的心靈對(duì)生活的感悟、對(duì)生活的熱愛(ài)會(huì)更豐富、更真切。

　　教育家杜威說(shuō)：教育即生活。

教育的目的是為了更好的生活，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，美術(shù)讓生活更加精彩，美術(shù)源于生活又作用于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“生活的教科書(shū)”，讓他們走進(jìn)生活、融入生活、感悟生活。

讓我們多給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，多給孩子一些陽(yáng)光，用一顆真誠(chéng)的心去打開(kāi)孩子創(chuàng)作之門(mén)，燃起藝術(shù)之花。

小學(xué)生表達(dá)對(duì)美術(shù)作品感受與理解的的方式有哪些

美術(shù)課程的總目標(biāo)其中指出：讓學(xué)生掌握欣賞與評(píng)述的方法，了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格。

并把“欣賞·評(píng)述”列為美術(shù)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。

可見(jiàn)它的重要性。

而要陶冶情操，完善人格，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀，掌握欣賞與評(píng)述的方法，了解基本的美術(shù)語(yǔ)言，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，則必須通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià)優(yōu)秀的美術(shù)作品來(lái)完成。

欣賞，作為美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的四個(gè)領(lǐng)域之一，無(wú)論是以美術(shù)欣賞教學(xué)的形式出現(xiàn)，還是作為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

它貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終，也是眾多的美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握的一個(gè)問(wèn)題。

我們往往在欣賞的過(guò)程中，不知如何去欣賞評(píng)價(jià)、審視藝術(shù)作品，甚至不知如何去指導(dǎo)教學(xué)。

因?yàn)椋枰處熅哂休^高的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

尤其是，當(dāng)學(xué)生作品展示時(shí)，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)其作品，就此，本人圍繞教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

首先我們有必要了解一下什么是欣賞、評(píng)價(jià)。

然后，再去談如何去引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)其作品。

【第1句】：欣賞：欣賞，從文學(xué)藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，本意就是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

它是欣賞者對(duì)客觀純?cè)诘拿赖囊环N主觀感受。

是審美主體對(duì)客觀事物的美的屬性的一種認(rèn)識(shí)與反映及對(duì)美所作出的一種評(píng)定和判斷。

無(wú)論是自然美、社會(huì)美、還是工藝美，都是欣賞者對(duì)客觀事物的“美”進(jìn)行感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而獲得由淺入深、情景交融的審美把握，并引起感情上的激動(dòng)、滿足和精神上的享受。

欣賞，在其過(guò)程當(dāng)中，欣賞者首先是采取肯定和贊賞的態(tài)度去面對(duì)藝術(shù)作品的。

對(duì)作品的部分東西很少做出評(píng)價(jià)。

如：有人說(shuō)，我很欣賞西方現(xiàn)代派美術(shù)。

這就意味著，他對(duì)西方現(xiàn)代派美術(shù)的充分肯定與贊賞。

就象我們現(xiàn)實(shí)生活中，有人說(shuō)，我很欣賞你的為人，我很欣賞你的服飾，我很欣賞你的氣質(zhì)，我很欣賞這種色彩等等。

都是認(rèn)為好、持有喜歡、肯定的態(tài)度的去欣賞。

【第2句】： 評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：就是評(píng)定某種事物“價(jià)值”的高低。

從文學(xué)藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，就是指評(píng)價(jià)者從一定的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)家的成就得失、是非功過(guò)作出判斷和評(píng)定。

是指對(duì)作品的特點(diǎn)、質(zhì)量、意義等等做出全面的評(píng)價(jià)，具有鑒賞的意思。

也叫藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)評(píng)論。

比如，我們要評(píng)價(jià)一下西方現(xiàn)代派美術(shù)，首先，就意味著我們對(duì)這一流派持有不肯定和不贊賞的態(tài)度。

只有通過(guò)對(duì)這一流派的藝術(shù)主張，及其對(duì)作品中所體現(xiàn)的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧等方面，進(jìn)行認(rèn)真、全面、細(xì)致的分析、研究與鑒賞后，才能下結(jié)論。

才能決定對(duì)這一流派的美術(shù)作品是采取肯定、贊賞，還是采取分析、批判，甚至否定的態(tài)度。

只有分析了解后，才能作出正確的評(píng)定。

它與欣賞有情緒、觀點(diǎn)上的區(qū)別。

因?yàn)椋魏我患囆g(shù)作品，都是由形式和內(nèi)容兩部分構(gòu)成的，它是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

所以，評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)就有兩個(gè)。

一個(gè)是藝術(shù)的（專(zhuān)業(yè)的、形式的），一個(gè)是思想內(nèi)容（內(nèi)在的、主題思想）。

因此，可以說(shuō)，欣賞是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是通過(guò)欣賞的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

評(píng)價(jià)可以促進(jìn)欣賞。

二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系，和諧統(tǒng)一。

一、那么，如何欣賞美術(shù)作品

我們知道，任何一件美術(shù)作品，它都是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

因此，我們要欣賞一件作品，首先就得從形式和內(nèi)容上去欣賞。

而當(dāng)我們面對(duì)一件作品，首先映入我們視覺(jué)感官上的可以直接感知到的就是作品形式上的美。

因此，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，應(yīng)該先欣賞作品的形式美，然后再去欣賞作品的內(nèi)容美。

【第1句】： 作品形式：我們知道，任何一件美術(shù)作品的內(nèi)容，都必須通過(guò)一定的組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段（用某種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話）表現(xiàn)出來(lái)，才能成為可供欣賞的具體的藝術(shù)作品。

因此，用來(lái)表現(xiàn)作品內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手段的總和，就是作品的形式。

結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言便成了作品形式的基本要素。

（1）結(jié)構(gòu)：“結(jié)構(gòu)”，是指作品的內(nèi)部構(gòu)造。

它是指作者按照主題思想的要求，來(lái)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)作所用的生活資料。

換句話說(shuō)，它是指作者在從事創(chuàng)作的過(guò)程中所設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)圖。

即創(chuàng)作前的構(gòu)思。

你要畫(huà)什么，怎么畫(huà)，采用什么形式，利用什么方法、手段。

為什么這樣畫(huà)，這么畫(huà)，表達(dá)自己怎樣的思想情感，想通過(guò)作品歌頌什么

鞭撻什么

包括造型、布局和設(shè)想等等。

而結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)是剪裁和布局。

剪裁，是構(gòu)成形象和意境的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

如，畫(huà)梅花：“觸目橫斜千萬(wàn)朵，賞心只有兩三枝”。

即刪繁取簡(jiǎn)，熔煉精華。

布局，即構(gòu)圖，“經(jīng)營(yíng)位置”（大家都知道，這里我們就不談了）。

所以說(shuō)，結(jié)構(gòu)，是表現(xiàn)作品主題思想的一個(gè)重要的手段和因素，作者只有通過(guò)好的結(jié)構(gòu)，把一系列的生活資料和體驗(yàn)以及感受和想法等，合理的布局，才能充分的表現(xiàn)主題思想。

如繪畫(huà)，它的結(jié)構(gòu)，就是通過(guò)優(yōu)美的線條，生動(dòng)準(zhǔn)確的造型，豐富的色彩，奇異的材料，巧妙的構(gòu)思和新穎別致的構(gòu)圖等構(gòu)成的表現(xiàn)形式，來(lái)表達(dá)作者的美好創(chuàng)意。

（2）語(yǔ)言：“語(yǔ)言”，新課標(biāo)要求——讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的“美術(shù)語(yǔ)言”。

強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)言”在美術(shù)學(xué)科的重要性。

我們要用美術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)作品來(lái)傳達(dá)觀念和情感。

所以語(yǔ)言非常的重要。

“美術(shù)語(yǔ)言”： 就是指造型藝術(shù)中最基本的構(gòu)成因素。

如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等。

以及將這些造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。

如多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱(chēng)、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。

也可以說(shuō)，美術(shù)語(yǔ)言它是一種不同于文學(xué)語(yǔ)言符號(hào)的特殊語(yǔ)言。

它是視覺(jué)符號(hào)。

它具有一定的象征性。

例如，文學(xué)作品中的語(yǔ)言，一個(gè)字，一個(gè)詞都是一個(gè)記號(hào)。

它們有著各自相對(duì)獨(dú)立的意義。

如鳥(niǎo)、語(yǔ)、花、香，每個(gè)字都是一個(gè)符號(hào)，每個(gè)字都有它獨(dú)立的意義。

如果再把它們按語(yǔ)法的關(guān)系將它們組合起來(lái)——“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”一詞，則更具有現(xiàn)實(shí)主義了。

而孤立的美術(shù)語(yǔ)言：如線條、明暗、色彩等，它們各自獨(dú)立都不代表任何主義，只有當(dāng)它們按照造型的法則去構(gòu)造一種全新的創(chuàng)造物的時(shí)候，也就是說(shuō)，只有把它們結(jié)合到一個(gè)整體的新的形象之中去，它們才有表現(xiàn)某種主義的作用。

比如：有幾個(gè)孤立的符號(hào)“○”（圓)“（”弧，“└”折線。

它們各自獨(dú)立時(shí)沒(méi)有任何主義，當(dāng)將它們組合成新的形象“蘋(píng)果”時(shí)，則具有了實(shí)在主義了。

（再如幾個(gè)四邊形構(gòu)成一個(gè)房子等）由此可以看出，“語(yǔ)言”，它在文藝作品中，具有一定的生動(dòng)性和形象性。

這種視覺(jué)語(yǔ)言或視覺(jué)符號(hào)，也具有一定的象征意義和藝術(shù)內(nèi)涵。

如繪畫(huà)，它主要是用線條和色彩作為物質(zhì)手段來(lái)表現(xiàn)空間事物的。

其中“線條”（語(yǔ)言），它具有寄托和濃縮情感意識(shí)的無(wú)限空間。

它是表現(xiàn)物質(zhì)世界和情感世界的一種最完美的語(yǔ)言和手段，尤其是意筆線條，更具有無(wú)窮的包容量。

線條的橫豎、曲斜、剛?cè)帷㈤L(zhǎng)短、疏密、方圓、粗細(xì)、波磔、輕重、陰陽(yáng)、虛實(shí)、明暗、濃淡、動(dòng)靜、滑澀等等。

線條的隨機(jī)變換，審勢(shì)賦形，含情達(dá)意，可以表現(xiàn)宇宙空間之萬(wàn)物。

例如：衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中從書(shū)法藝術(shù)的角度論述：“橫如千里陣云，豎如萬(wàn)歲枯藤”。

也就是說(shuō)，一根橫劃，它所描繪的意會(huì)，可以讓人聯(lián)想到千里之遙的風(fēng)云變幻，氣勢(shì)宏偉。

一豎之中，可以表達(dá)出漫長(zhǎng)的歲月和蒼老的容顏，道出了人生歷程的雪雨風(fēng)霜和酸甜苦辣。

此時(shí)，線條已充滿了生命的活力，給人以智慧和啟迪。

“戈如百鈞怒發(fā)”、“撇如陸斷犀象”、“捺如崩浪雷奔”、“折如勁弩筋節(jié)”。

可見(jiàn)，這種線條的轉(zhuǎn)折變化，既有它的力量感和重量感，而且運(yùn)動(dòng)、情態(tài)、氣勢(shì)、剛?cè)岬榷寄艹浞值捏w現(xiàn)出來(lái)。

這種線條是何等的表現(xiàn)力和想象力。

這里，線條已富有旺盛的生命力。

如：橫線的變幻，豎線的高矗，曲線的蠕動(dòng)，斜線的滑坡，細(xì)線的瘦弱，折線的剛硬，圓線的豐滿，短線的跳動(dòng)，轉(zhuǎn)線的回環(huán)，方線的力度，粗線的健壯，澀線的蒼老等等，這些線條，它都有一定的抽象內(nèi)涵顯示出來(lái)，具有一定的象征性，這也正是我國(guó)五千年意象內(nèi)涵深處的一種獨(dú)特的思維活動(dòng)和獨(dú)有的線意識(shí)的神妙之處。

（也是所謂的線條語(yǔ)言）那么色彩也有它的象征性語(yǔ)言：如紅色（暖色），能給人以熱烈奔放，令人振奮及溫和的感受，它象征熱情、喜慶、幸福、吉祥、浪漫。

藍(lán)色（冷色），則傳遞一種憂郁和悲哀的情緒。

給人以清涼寒冷的感覺(jué)，又有忠誠(chéng)、安全、寧?kù)o的感覺(jué)（藍(lán)天白云、碧海藍(lán)天、月光藍(lán)天等）。

因?yàn)樗翘炜盏纳剩运笳骱推健察o、純潔、理智。

另一方面，它又有消極、冷淡、保守的意味。

黃色（暖色），具有快樂(lè)、希望、智慧和輕快的個(gè)性，給人以生命力，具有朝氣，因?yàn)樗顷?yáng)光的色彩，所以它象征著光明、希望、高貴、愉快。

但是，淺黃表示柔弱，灰黃表示病態(tài)。

綠色：中性色，它自然、穩(wěn)定、成長(zhǎng)、忌妒。

因?yàn)樗侵参锷剩运笳髌届o與安全、自然、希望、生命和環(huán)保。

等等，這里我就不一一的說(shuō)了。

可以說(shuō)，“色彩”（語(yǔ)言），它也可以傳達(dá)人的思想和情感。

不同的色彩及其完美組合，會(huì)使人感受到色彩那奇異的奧妙和迷人的旋律。

或明快與憂郁，或興奮與平靜。

不同色彩給人以不同的感覺(jué)和它的象征意義。

面對(duì)豐富多彩的世界，畫(huà)者通過(guò)對(duì)不同色彩的感受，把自己的情感和富有詩(shī)意的想象力、創(chuàng)造力，一起融入自己的繪畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中，使色彩與畫(huà)者的情感交融在一起，放射出奇異的光彩。

談到關(guān)于色彩的情感表現(xiàn)，我們不得不提起一個(gè)人，那就是荷蘭畫(huà)家凡高，凡高，他是被譽(yù)為人類(lèi)給畫(huà)使上最富典型的運(yùn)用全部生命來(lái)傾注色彩感情的本質(zhì)的畫(huà)家。

他以一種扭曲、旋轉(zhuǎn)和極富運(yùn)動(dòng)筆觸、在畫(huà)面上堆積厚重而放大的色彩，每一筆觸的排列，都在抒發(fā)他那內(nèi)心的強(qiáng)烈激情。

明確的顯示了色彩自身的情感力量。

給人留下了難以磨滅的生命情感印象。

因此可以說(shuō)，一切文藝作品的語(yǔ)言，它都包含著作者的情感。

沒(méi)有情感，作品就不能打動(dòng)人，也就不能引起讀者在感情上的激動(dòng)。

再如，羅中立的油畫(huà)《父親》，雖然整個(gè)作品是現(xiàn)實(shí)主義的，但是，為了達(dá)到細(xì)節(jié)的真實(shí)性，作者采用了這種極度寫(xiě)實(shí)的油畫(huà)造形語(yǔ)言，活生生地再現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代，我國(guó)農(nóng)村千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“父親”的典型形象。

他那黝黑的皮膚、縱橫深刻的皺紋、由于干渴而微啟的嘴唇里僅存的幾顆牙齒、額頭上到處沁出的點(diǎn)滴汗珠、老樹(shù)皮似的手和由于長(zhǎng)期磨損而變形、變了色的指甲、受傷的手指、粗瓷劣質(zhì)的大碗和對(duì)襟布褂、以及從頭頂直射下來(lái)的正午強(qiáng)光……這些精細(xì)入微的色彩造型語(yǔ)言，所“傾訴”的內(nèi)容，是無(wú)比豐富的。

它們不僅“說(shuō)”出了我們農(nóng)民“父親”幾十年來(lái)的生活和目前狀況，也強(qiáng)烈地抒發(fā)著作者內(nèi)心的呼聲，一定要加速現(xiàn)代化的步伐，要改善人民生活……這其中的深沉的思緒和復(fù)雜的感情，決不是文字語(yǔ)言所能窮盡的。

以上，我們對(duì)美術(shù)作品的形式（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）有了初步的了解，那作品的內(nèi)容又是什么呢

【第2句】：作品內(nèi)容：就文學(xué)藝術(shù)而言，既然藝術(shù)作品是社會(huì)生活在藝術(shù)家頭腦中反映的產(chǎn)物，那么，藝術(shù)作品，它就必然包含著藝術(shù)家對(duì)社會(huì)生活觀點(diǎn)和藝術(shù)家本身的思想感情兩個(gè)方面的因素。

也就是說(shuō)，它一方面反映的是客觀現(xiàn)實(shí)生活的某種因素，另一方面，它也反映了藝術(shù)家對(duì)他所反映的現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感受、感動(dòng)、理解、評(píng)價(jià)、和理想，甚至幻想等主觀的因素。

因此，藝術(shù)作品是主、客觀因素結(jié)合的產(chǎn)物。

這樣，題材和主題便是構(gòu)成藝術(shù)作品內(nèi)容的基本因素。

所以，內(nèi)容，它是事物內(nèi)在的各種要素的總和。

（1）題材：題材，是作者在觀察生活中所選擇出來(lái)的，并通過(guò)加工、提煉后，用來(lái)表達(dá)作者主題思想的生活材料。

一般來(lái)說(shuō)是指作品里所描繪的人物、事物和環(huán)境等等。

比如，我要畫(huà)鷹，我們首先就得收集、了解有關(guān)鷹的各個(gè)方面的知識(shí)和資料。

如鷹的種類(lèi)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、生活習(xí)性、生存環(huán)境，以及人與鷹——人與動(dòng)物——人與自然的關(guān)系等人文精神。

然后再?zèng)Q定去表現(xiàn)它，經(jīng)過(guò)意念加工，從鷹的動(dòng)態(tài)、神情和氣質(zhì)等方面去設(shè)計(jì)與刻畫(huà)它，這樣，才能創(chuàng)作出物與我合的感人作品來(lái)。

（再如：畫(huà)花鳥(niǎo)、人物、山水等等。

）（2）主題：主題，又叫主題思想或中心思想。

它是作品的全部思想，是作品的靈魂。

是作者在生活實(shí)踐中根據(jù)自己對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)題材的確定、加工、提煉而表現(xiàn)出來(lái)的。

（所有的形式、方法、手段等都是為了突出表現(xiàn)主題而服務(wù)的。

）這里我們提到的作品的“主題”和作品的“標(biāo)題“是不一樣的。

盡管有些作品的標(biāo)題近似主題，但仍不是主題。

如一幅以畫(huà)“鷹”為題材的作品，其標(biāo)題為《雄風(fēng)》，若從標(biāo)題上看，要表現(xiàn)這一標(biāo)題的題材很多，可以畫(huà)馬、虎、獅子、公雞等等，而作者取材“鷹”，選擇“雄風(fēng)”這一標(biāo)題，其作者是想通過(guò)作品《雄風(fēng)》來(lái)表達(dá)自己對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)與感受，使人看到它，便可以領(lǐng)略到雄鷹那種雄渾博大之氣概，壯志凌云之胸懷，神勇無(wú)謂之氣度，叱咤風(fēng)云、搏擊海天之風(fēng)采。

從而給人以震撼，給人以激勵(lì)和無(wú)形的力量。

也是作者通過(guò)作品所要傳達(dá)的真摯情感。

這才真正是作品的主題。

從而使我們真正的體味到，人與動(dòng)物、人與自然容為一體，形成物與我合的最高境界。

總之，我們要欣賞一幅作品，先是欣賞作品的形式美：如線條、造型、色彩、構(gòu)圖、構(gòu)思、技法、空間和材質(zhì)等。

之后欣賞作品的內(nèi)容美（內(nèi)容美主要是作品的主題、意境。

意境：是藝術(shù)家在生活中產(chǎn)生的一種感情，一種對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。

在感情和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉、概括、升華而成的。

所以說(shuō)，意為情的升華，情為意的基礎(chǔ)。

比如，當(dāng)我們欣賞一幅畫(huà)，有時(shí)為其內(nèi)涵的藝術(shù)魅力所吸引，并與畫(huà)中的意趣、主觀思想相融合，為其畫(huà)外之意所陶冶、感染。

從而達(dá)到情景交融、物與我合的一種詩(shī)的境界。

比方說(shuō)，我們看影視片，有時(shí)會(huì)被某段劇情、或某種場(chǎng)面所感動(dòng)，以至于忘了自己，好象發(fā)生在自己身上一樣，禁不住潸然淚下，控制不住自己。

這就是意境的作用。

所以說(shuō)，一幅畫(huà)，它不是事物外在形象的單純描寫(xiě)，而是把作者感受到的美和富有感染力的情思，通過(guò)富有意境的畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)給觀眾，使觀眾領(lǐng)略會(huì)心。

）二、如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)其作品

1． 就教學(xué)而言——評(píng)價(jià)的方式（多元化）：（1）、自評(píng)：★教師可以引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)的方式，來(lái)評(píng)述自己作品的創(chuàng)意以及表達(dá)自己作品創(chuàng)意的方式、方法等。

★教師也可以讓每位學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)意圖和感想記錄在畫(huà)面外的地方。

★也可以用表格或問(wèn)卷的形式讓學(xué)生談自己的感受。

（2）、互評(píng)：★教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌自由欣賞，直接用語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)述其作品。

★也可以讓學(xué)生交換作業(yè)，用寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式互相評(píng)價(jià)，★也可以將學(xué)生的作品全部展示，讓學(xué)生談自己喜歡的作品及其理由。

★還可以小組討論，推選最優(yōu)秀的作品。

（3）、教師評(píng)價(jià)：★當(dāng)學(xué)生在自評(píng)或互評(píng)的過(guò)程中，教師或其他學(xué)生也可以給其提出意見(jiàn)，幫助其完善作品及其想象。

★教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，要把學(xué)生的任何繪畫(huà)痕跡都看作其情感運(yùn)動(dòng)的軌跡。

因?yàn)椋瑑和L畫(huà)，它充滿著孩子們的稚拙、天真、浪漫、想象、創(chuàng)造和純樸的個(gè)性情感。

他們以其歡樂(lè)、自由、獨(dú)特的方式和無(wú)規(guī)則的線條、圖形及色彩所構(gòu)成的畫(huà)面，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的美好世界。

訴說(shuō)著自己的情懷。

所以，我們要尊重孩子們的個(gè)性，無(wú)論他們畫(huà)什么都要視為其情感的流露，甚至亂糟糟的線條或圖象等，都視為學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)，并加以渲染。

尊重學(xué)生的審美感受、自身的生活經(jīng)驗(yàn)、以及他們對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣、愛(ài)好和理解等等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

我們要支持孩子們的原形態(tài)創(chuàng)作。

以此保留兒童繪畫(huà)的原生狀態(tài)。

（如：我國(guó)提倡保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

我們大家也看到了，央視第二屆青年歌手電視大獎(jiǎng)賽一個(gè)熱門(mén)的亮點(diǎn)——就是“原聲態(tài)”唱法。

它強(qiáng)調(diào)的就是原始的、原滋原味的、民族的、不加修飾的味道。

）★教師可以把學(xué)生的作品收上來(lái)，課后統(tǒng)一批閱。

★也可以讓學(xué)生把作品帶回家，讓其家長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

另外，由于美術(shù)學(xué)科本身在藝術(shù)體認(rèn)上的復(fù)雜性，定性分析相對(duì)比較普遍，所以，從美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，往往以定性評(píng)價(jià)為主，而定性評(píng)價(jià)，多半又是評(píng)價(jià)主體（無(wú)論是學(xué)生還是教師）自身的意見(jiàn)。

（我說(shuō)他好就是好，說(shuō)他不好就不好。

多半是評(píng)價(jià)主題自己的主觀意見(jiàn)。

帶有很大的片面性和傾向性。

）因此，我們現(xiàn)在提倡“質(zhì)性評(píng)價(jià)”，它更能強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求評(píng)價(jià)的主、客體之間，相互交流、協(xié)商，使評(píng)價(jià)結(jié)果最大限度的被雙方共同認(rèn)可。

所以，我們?cè)谠u(píng)賞學(xué)生作品時(shí)，有必要增加藝術(shù)批評(píng)的手法，讓學(xué)生以更加主動(dòng)的姿態(tài)，去評(píng)判審視其作品，并設(shè)想改變作品的某個(gè)部分，并融入自己的情感，使學(xué)生在欣賞他人作品的同時(shí)，仍保持自己獨(dú)立思考的態(tài)度和能力。

（4）、可以將每次評(píng)賞出來(lái)的優(yōu)秀作品，參加校內(nèi)外的主題展覽，或裝訂成冊(cè)等，去擴(kuò)大評(píng)價(jià)的視域。

使學(xué)生的作品不僅是在班上，而且要在年級(jí)或?qū)W校，甚至走向社會(huì)等等，來(lái)拓寬視域，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2．從整個(gè)欣賞評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程來(lái)看：（1）、因?yàn)槿魏我患佬g(shù)作品它都是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感官可感受到的，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地對(duì)作品的形式進(jìn)行描述。

包括：探討作品的材質(zhì)、技法及其特征。

還有色彩、線條、形狀，及構(gòu)成的原理（或美的原理）和作品的個(gè)性風(fēng)格等。

也可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下美術(shù)作品的形式語(yǔ)言。

包括構(gòu)圖精美、色彩鮮艷、線條流暢、材料豐富，肌理自然等等。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的主題、意義進(jìn)行探討，探討作品里所傳達(dá)的感情、心情、主題、意義、觀念和思想。

例如：你喜歡哪件作品、作品里都表現(xiàn)了什么，從作品中你聯(lián)想到了什么，作品是用什么工具材料表現(xiàn)的，是怎么表現(xiàn)的，為什么要這么表現(xiàn)，作品的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么，設(shè)計(jì)的功能是什么等等。

通過(guò)教師一系列的引導(dǎo)學(xué)生想象、發(fā)散思維等活動(dòng)，來(lái)陶冶情操，提高審美。

不過(guò)，我們都知道，中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”就是說(shuō)，人們的心理狀態(tài)對(duì)客觀事物的反映，是有所差異的。

并不象鏡子一樣，映照的物體都相同，由于每個(gè)人的素養(yǎng)不同、意識(shí)不同，世界觀不同、層次不同，心態(tài)不同、生活的角度不同，以及偏愛(ài)不同等等，因此，他們的視覺(jué)心理，必然有所不同。

比如，農(nóng)夫看月亮，說(shuō)它象鐮刀；船夫看月亮，說(shuō)它象船；而武將看月亮，說(shuō)它象弓；同樣一種物象，看法不同，聯(lián)想也就不同。

這也正是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，所形成的個(gè)性。

同時(shí)也說(shuō)明，知識(shí)含量的不同，會(huì)影響你對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不同的思維邏輯。

由于每個(gè)學(xué)生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感悟?qū)W生作品時(shí)，要以人為本，承認(rèn)和尊重個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特想象，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)和扶持學(xué)生，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主掌握方法，喚醒自我表現(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)自主能力。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行的欣賞的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生作品的美點(diǎn)很多，如構(gòu)圖美、構(gòu)思美、造型美、色彩美、材質(zhì)美等等，我們不能以一種方式，對(duì)每一個(gè)作品都面面俱到地去欣賞這些美點(diǎn)，否則，學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]興趣了。

那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重的找出這些作品中最突出的、最顯露的、最能引發(fā)學(xué)生審美情感的作品的形式美和內(nèi)容美的結(jié)合點(diǎn)。

如：有時(shí)側(cè)重歷史故事的分析；（如：詩(shī)配畫(huà)、插圖等文學(xué)藝術(shù)方面的題材）有時(shí)側(cè)重構(gòu)思的巧妙；有時(shí)側(cè)重構(gòu)圖和形象；有時(shí)側(cè)重造型、材質(zhì)美的表現(xiàn)；有時(shí)側(cè)重形象造型的寓意和聯(lián)想；有時(shí)側(cè)重整體和自然環(huán)境的關(guān)系；有時(shí)側(cè)重某種造型形式因素的運(yùn)用等等。

總之，欣賞、評(píng)價(jià)，不是一個(gè)個(gè)體孤立的行為，而是在一種群體互動(dòng)的交流環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生可以將自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)，以口頭或書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，與他人交流和共享。

我們要在教學(xué)中，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，處理好師生間的漸變關(guān)系，要根據(jù)實(shí)際需要，不斷地調(diào)整和采用多元化的賞評(píng)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

多為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由探尋究理的氛圍和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

幼兒園美術(shù)班老師發(fā)言稿

寫(xiě)作技巧（開(kāi)頭技巧和結(jié)尾技巧　　中考作文開(kāi)頭技巧集錦　　“好端是成功的一半”。

開(kāi)頭在文章中的作用十分重要。

它能提煉中心，完整結(jié)構(gòu)，吸引讀者。

它能使文章錦上添花，令閱卷者倦處生神。

這種說(shuō)法并不夸張。

因此，作文時(shí)多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間、多動(dòng)點(diǎn)腦筋，寫(xiě)個(gè)好的開(kāi)頭，是十分必要的。

請(qǐng)看來(lái)自中考滿分作文的精彩開(kāi)頭：　　1．落筆入題，總領(lǐng)全篇　　例1．小時(shí)候，對(duì)印在連環(huán)畫(huà)、賀卡上那些“揮著翅膀的孩子——天使”愛(ài)得癡迷。

那純潔的，絨棉似的白翅膀是一切美好的象征，它裝飾著我兒時(shí)的夢(mèng)。

（重慶滿分文《白翅膀裝飾著我的夢(mèng)……》開(kāi)頭）　　這篇文章一開(kāi)頭就交代自己喜歡白翅膀，并用“它裝飾著我兒時(shí)的夢(mèng)”既照應(yīng)文題，又領(lǐng)起下文。

這種開(kāi)頭能給人干脆利落，入題快捷，不枝不蔓的感覺(jué)。

應(yīng)為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。

　　2．序引題記，醒人耳目　　例2．葉子，是不會(huì)飛翔的翅膀；翅膀，是落在天上的葉子。

（重慶滿分文《翅膀，落在天上的葉子》題記）　　這個(gè)題記采用比喻的方法來(lái)揭示“翅膀”和“葉子”的關(guān)系。

“翅膀”和“葉子”怎么可以劃上等于號(hào)呢

這個(gè)疑問(wèn)，猶如一個(gè)謎團(tuán)，一下子勾起閱讀者的好奇心，只有當(dāng)你讀完全文才知道這是一篇“丑小鴨變成小天鵝”翻版的童話故事，作者用一個(gè)落葉代替“丑小鴨”，寫(xiě)他的無(wú)悔選擇，寫(xiě)他的執(zhí)著夢(mèng)想，寫(xiě)他的美好心靈，新穎獨(dú)到，讓人耳目一新。

　　3．寫(xiě)景烘托，渲染心情　　例3．又是炎夏了，開(kāi)始有知了叫了。

（北京滿分文《動(dòng)力來(lái)自那雙眸子》開(kāi)頭）　　這篇文章不落別人窠臼，獨(dú)辟蹊徑，從小處切入，從一雙具體可見(jiàn)、可感的“眸子”切入，來(lái)寫(xiě)一位數(shù)學(xué)教師的目光情感的傳達(dá)，給班上的每一位學(xué)生所帶來(lái)的陽(yáng)光般的溫暖和突飛式的進(jìn)步。

此處開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，既渲染了特定的氣氛，襯托了人物的心情，又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　4．巧用對(duì)比，說(shuō)明問(wèn)題　　例4．早晨8點(diǎn)剛過(guò)，一位怒容滿面的媽媽就扯著一個(gè)個(gè)子高高的男孩推開(kāi)了張教授辦公室的門(mén)。

一進(jìn)門(mén)，媽媽就開(kāi)始向張教授數(shù)落孩子的不是。

而那個(gè)男孩似乎滿不在乎，總是抬著頭看天花板，身體還在不停地晃動(dòng)著。

時(shí)不時(shí)的還回上一句表示反對(duì)。

（山東萊蕪滿分文《其實(shí)并不是這樣》）　　文章開(kāi)頭大肆渲染母親眼中孩子的“不好”，可到了教授那里，教授反而輕易地就指出了孩子的“優(yōu)點(diǎn)”，這樣的對(duì)比，只能說(shuō)明一點(diǎn)，其實(shí)并不是孩子不好，是“母親”的眼光有問(wèn)題，教育孩子的思想有問(wèn)題。

　　5．反向立意，別出心裁　　例5．我是魔鬼，是一個(gè)心中住著天使的魔鬼。

（山東濱州滿分文〈讓天使永駐心中〉開(kāi)頭）　　文章題目是“讓天使永駐心中”，可開(kāi)頭就是一句“我是魔鬼”，讓人感覺(jué)奇怪。

再往下，第個(gè)段落的開(kāi)頭句都是“我是魔鬼”，一直到最后，細(xì)讀才會(huì)領(lǐng)略到此反向立意的妙處是在突出“安琪兒”。

　　6．角度新穎，情理交融　　例6．“王蜂一口針，橘子兩邊分。

世間痛恨事，最毒淫婦心。

”自從《水滸》一問(wèn)世，人們便拿此評(píng)價(jià)其中的人物——潘金蓮。

這個(gè)人物形象成了人們心目中心狠手毒的“淫婦”、“蕩婦”的典型。

　　潘金蓮你實(shí)在是冤枉啊

（山東萊蕪滿分文《其實(shí)并不是這樣》開(kāi)頭）　　小作者將人們熟悉的《水滸》故事寫(xiě)入作文，讀來(lái)卻不覺(jué)重復(fù)。

此處引用《水滸》開(kāi)頭，巧妙引出議論對(duì)象——潘金蓮，既顯自己的文化底蘊(yùn)，又能將此與自己的觀點(diǎn)形成對(duì)比，合情合理。

　　7．句式工整，含蓄蘊(yùn)藉　　例7．曾經(jīng)留戀“秦王掃六合，虎視何雄哉”的英雄幸福，曾經(jīng)追求“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的隱士幸福；也曾經(jīng)探尋“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的志士幸福。

但是我畢竟是我，我要去采擷最美麗的幸福，來(lái)點(diǎn)綴無(wú)悔的青春

于是，我乘上幸福專(zhuān)列，開(kāi)始了尋找幸福的路程。

（山東濟(jì)寧滿分文《乘上幸福的列車(chē)》開(kāi)頭）　　文章開(kāi)頭詩(shī)文的引用，使文章的語(yǔ)言古雅流暢而充滿詩(shī)意，意蘊(yùn)豐腴而耐人尋味。

　　8．比喻扣題，主旨凸現(xiàn)　　例8．每個(gè)人降臨人世時(shí)都沒(méi)有翅膀，惟有讀書(shū)才能使生命飛翔。

（重慶滿分文《讀書(shū)——生命飛翔的羽翼》開(kāi)頭）　　這章的思路相當(dāng)開(kāi)闊，一般人很少將讀書(shū)和“翅膀”話題聯(lián)系在一起，考生一開(kāi)頭以比喻句“每個(gè)人降臨人世時(shí)都沒(méi)有翅膀，惟有讀書(shū)才能使生命飛翔”開(kāi)啟下文，很好地凸現(xiàn)了文章的主旨“讀書(shū)——生命飛翔的羽翼”。

　　9．起興開(kāi)頭，直奔主題　　例9．雄鷹擁有翅膀，就能展翅高飛；飛機(jī)擁有翅膀，就能翱翔藍(lán)天。

我也幻想有一對(duì)翅膀，風(fēng)雨中讓我展翅飛翔，沒(méi)有誰(shuí)能把我阻擋飛越世界的夢(mèng)想。

（重慶滿分文《假如給我一雙翅膀》開(kāi)頭）　　此開(kāi)頭由雄鷹、飛機(jī)起興，傾訴“我”對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著之情，為下文描繪那些擁有翅膀的種種理由設(shè)置了懸念。

　　10．排比開(kāi)頭，注入詩(shī)韻　　例11．云卷云舒，卷舒的是心靈的純凈無(wú)暇；雁過(guò)雁往，過(guò)往的是人性的清姿麗影；花開(kāi)花落，開(kāi)落的是靈魂的郁秀芬芳。

（山東日照滿分文《給我一個(gè)懂你的機(jī)會(huì)》）　　作者文筆優(yōu)美，此開(kāi)頭選取了自然界中幾個(gè)畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)，用語(yǔ)典押，句式整齊，朗朗上口，富有韻味。

　　11．一線串珠，珠珠潤(rùn)豐　　例11．幸福是什么

（山東濟(jì)寧滿分文《幸福小語(yǔ)》）　　文章以“幸福是什么

”開(kāi)頭，獨(dú)句成段，發(fā)人深思，引起下文。

下文分別用“司馬遷說(shuō)”“陶潛說(shuō)”“李太白說(shuō)”“劉禹錫說(shuō)”“陳景潤(rùn)說(shuō)”“林肯說(shuō)”“甘地說(shuō)”“我說(shuō)”來(lái)高度概括8個(gè)人的幸福觀，起到了“萬(wàn)箭攢射”的效果。

作者豐厚的積累可見(jiàn)一斑。

　　12．論壇形式，新奇無(wú)比　　例12．

【主題帖子】幸福是什么

幸福是微笑著的閃著淚光的雙眼；是耳邊親切的問(wèn)候；是孩子們?cè)谏碁┥贤嫠＃皇秋L(fēng)燭殘年的老人攜手夕陽(yáng)；是全家人圍成一桌在中秋之夜享受天倫……一千個(gè)人對(duì)“幸福”就會(huì)有一千種詮釋?zhuān)笠磺ёx者眼中有一千個(gè)“哈姆雷特”。

（不信請(qǐng)到“幸福”論壇里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

）（天津滿分文《論壇里的“幸福水”》開(kāi)頭）　　此開(kāi)頭從論壇“主題帖子”開(kāi)始，用設(shè)問(wèn)句引起讀者注意，用排比句巧作道理論證，用“一千個(gè)人對(duì)‘幸福’就會(huì)有一千種詮釋?zhuān)笠磺ёx者眼中有一千個(gè)‘哈姆雷特’”概括自己對(duì)幸福的觀點(diǎn)。

新鮮的形式，巧妙的開(kāi)頭，實(shí)在是高招

幼兒老師個(gè)人成長(zhǎng)感悟

當(dāng)今社會(huì)，要當(dāng)一名幼兒教師已經(jīng)不是一件容易的事了，尤其要當(dāng)好一名優(yōu)秀的幼兒教師，那更是難上加難。

作為一名長(zhǎng)期從事小學(xué)教育的教師，幾十年來(lái)我已習(xí)慣在那塊熟悉的陣地上耕耘與收獲。

但由于工作需要2011年我被調(diào)入童話般的園地―――精河縣第一幼兒園。

說(shuō)實(shí)話，我面對(duì)新的起點(diǎn)有點(diǎn)茫然不知所措。

我只有在學(xué)習(xí)中思考，在思考中摸索，在摸索中行進(jìn)。

幼兒教育和小學(xué)教育在教育對(duì)象和教育性質(zhì)等方面是截然不同的。

一名優(yōu)秀的小學(xué)教師不一定就會(huì)做一名合格的幼兒教師。

“隔行如隔山”，幼兒教育事業(yè)對(duì)我們小學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，是新的一“行”。

我剛轉(zhuǎn)崗到幼兒園，不知道要怎么教

我教小學(xué)生，一走進(jìn)教室，只要把教案夾往桌上一放，學(xué)生全部安靜了，到了幼兒園，什么都不是，我站到班上好幾分鐘了，喊也喊了，哄也哄了，琴也彈了，就是沒(méi)人理我。

還有的說(shuō)：在小學(xué)，老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，老師的威信很高，而在幼兒園，老師是朋友、是父母、是長(zhǎng)輩，還要有耐心。

孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝，到幼兒園就不能疏忽，所以要很用心地照看他們，做到四心（愛(ài)心、細(xì)心、耐心、信心），用我們燦爛的笑容，給孩子一個(gè)有愛(ài)有夢(mèng)的童年。

所以讓我感受到一定要轉(zhuǎn)變對(duì)待小學(xué)生那種態(tài)度，對(duì)她們呵護(hù)倍致，讓孩子們感受到溫暖，愛(ài)上幼兒園。

記得有一次，我們班里的楊國(guó)榮小朋友把張琪俊小朋友打的流鼻血了，當(dāng)時(shí)我很生氣本想去責(zé)備他，可冷靜一想，事情肯定是雙方面引起的。

于是我向周?chē)∨笥汛蚵?tīng)情況，也問(wèn)了他們倆事情的經(jīng)過(guò)，后來(lái)才知道是楊國(guó)榮小朋友不對(duì)在先，才會(huì)造成這件事情的發(fā)生。

在我的耐心引導(dǎo)下兩個(gè)孩子都知道錯(cuò)了，也相互道了歉，最后還是開(kāi)開(kāi)心心的成為了好朋友。

通過(guò)這件事讓我知道，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，要看全面，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很調(diào)皮而不喜歡他，我就試著去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)而喜歡他。

要知道孩子的內(nèi)心是很脆弱的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師放棄他的時(shí)候，他就會(huì)也放棄自己，所以作為一個(gè)老師，你對(duì)待他的態(tài)度會(huì)直接影響到一個(gè)孩子的心靈。

幼兒園是孩子踏進(jìn)學(xué)習(xí)的第一道門(mén)檻，重點(diǎn)就是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

而且由于幼兒年齡小又好動(dòng)，在幼兒園要規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)和生活，會(huì)讓孩子害怕上學(xué)。

因此我們教師要給幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如：全班孩子一起鼓掌表?yè)P(yáng)他、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。

讓孩子知道你對(duì)他的肯定，這樣會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

老師教幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)，不管是生活中的還是學(xué)習(xí)上的，教師應(yīng)采用幼兒感興趣的方式，這樣不但能夠激起幼兒的興趣，同時(shí)也幫助幼兒能夠更好地掌握方法，也容易記憶深刻，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也不是很難，只要肯動(dòng)腦筋就都能學(xué)會(huì)。

幼兒之間都是存在差異的，作為老師不能要求每一位幼兒都如你想的那樣。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤、遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和幫助，要以正確的方式去引導(dǎo)他們，以至于幼兒不會(huì)因此而害怕老師，跟你產(chǎn)生距離感，也不會(huì)有推脫自己責(zé)任的想法。

“知錯(cuò)能改”就還是好孩子。

從我這幾年的工作中，我在生活上對(duì)幼兒的照顧是比較到位的，往往這也是家長(zhǎng)最為關(guān)心的。

可對(duì)于幼兒心靈上的關(guān)懷是有疏忽的，這也是家長(zhǎng)們忽視的地方。

可能對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，幼兒生活的那么無(wú)憂無(wú)慮，思想也都是單純天真的，不存在心理上的問(wèn)題。

可如果你仔細(xì)觀察每個(gè)孩子，尤其是那些性格內(nèi)向，比較孤僻的小孩，他們的內(nèi)心是非常脆弱的，你的一句話、一個(gè)眼神，可能就會(huì)影響到他一天的心情，而你卻沒(méi)有在意。

這是值得我們老師和家長(zhǎng)都要引起重視的事情，最好就是主動(dòng)和家里人溝通，家園配合做好對(duì)孩子心靈的安撫。

每學(xué)期我都要了解自己班里每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，要有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，盡量不要傷害到孩子幼小的心靈。

因此，我認(rèn)為幼兒園教師要從心理上接受他們，尊重他們。

讓孩子們健康生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

“要感受變化，與時(shí)俱進(jìn)，并積極發(fā)現(xiàn)變化，認(rèn)同變化。

“如今學(xué)前教育大發(fā)展，尤其是近兩年國(guó)家社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)給予更大的關(guān)注與支持，而且針對(duì)城鄉(xiāng)差別這一現(xiàn)象，特別對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育傾注了更多的精力，加大了投資。

社會(huì)在進(jìn)步，人在進(jìn)步，學(xué)前教育的理念也必須更新。

作為一名轉(zhuǎn)崗教師必須要做一個(gè)勤學(xué)、好學(xué)的求學(xué)者。

【第1句】：加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以教研促教學(xué)。

為了盡快提高業(yè)務(wù)能力，要多看、多聽(tīng)、多想、多做，從不斷跟班學(xué)習(xí)到自我實(shí)踐、自我提高。

特別是保育方面，幼兒園上課時(shí)間很短，小學(xué)40分鐘一節(jié)課，上完課就走人。

幼兒園不一樣，有時(shí)下課比上課更累，你的眼睛時(shí)時(shí)刻刻得盯著孩子們，不能有絲毫大意。

安全最重要，孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)很差，所以你必須不厭其煩地提醒他們注意這個(gè)，注意那個(gè)。

如吃東西前要洗手，先小便再洗手，排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不推也不擠，眼睛看老師，耳朵注意聽(tīng)等。

幼兒注意力不集中，你經(jīng)常要停下來(lái)組織活動(dòng)，或著用眼神、用肢體語(yǔ)言提醒他們注意，邊邊角角每個(gè)角落你也不能放過(guò)，你不能坐在班上不去管外面的孩子。

俗話說(shuō)：“有孩子的地方必須有老師”，你必須盡可能的關(guān)注每一個(gè)孩子。

【第2句】：豐富自己的業(yè)余生活，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

作為一個(gè)幼兒教師不光要做好班主任的工作，還要備好課、上好課。

而且你要是全方面發(fā)展的，各個(gè)科目，每個(gè)領(lǐng)域你都要懂一些。

語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、社會(huì)、健康，這些科目都要你來(lái)教。

所以我認(rèn)為對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)確實(shí)很不容易。

平時(shí)一定要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，業(yè)余愛(ài)好也要廣泛，唱歌跳舞、打球跑步、繪畫(huà)折紙……樣樣都要懂個(gè)一二。

所以我們幼兒教師在外人看來(lái)永遠(yuǎn)是那么年輕那么有活力，這也是職業(yè)需求啊。

【第3句】：給自己多報(bào)一些學(xué)習(xí)班，為的就是提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

多學(xué)必有益，如：學(xué)歷進(jìn)修、技能進(jìn)修等，這些都是可以幫助你提高自己專(zhuān)業(yè)水平的方法。

“只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。

”在學(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時(shí)代，我將一如既往的積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒同生共長(zhǎng)的過(guò)程中，使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)新的生命力。

學(xué)習(xí)藝術(shù)畫(huà)畫(huà)過(guò)程中的感受作文600

你好，我覺(jué)得你可以這么說(shuō)，非常感謝自己的父母，讓自己有了這次和大家一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓你學(xué)到了好多知識(shí)，還交到了好多朋友。

另外感謝老師，讓自己在美術(shù)的海洋中找到了一葉小舟，以后可以徜徉的更遠(yuǎn)。