高效課堂心得體會
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
構(gòu)建高效課堂兩個核心因素是學(xué)生和教師。
課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。
學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，是實現(xiàn)高效的核心所在。
課堂中的流程優(yōu)化、時間操控、學(xué)生主體的發(fā)揮等是我們能否實現(xiàn)高效的依托。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。
高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。
就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備，返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。
具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達
一篇關(guān)于《師說》的感悟
《師說》是統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中重要的論說文章論述了從事學(xué)習(xí)的必要性和原批判了當(dāng)時社會上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神。
我在上《師說》這一課時，為了充分體現(xiàn)《師說》中互相學(xué)習(xí)的精神，也能體現(xiàn)新課改的精神，所以我讓學(xué)生讀完課文后，讓他們有問題就提出來，其他同學(xué)如果有懂的，就幫忙解決，互為人師。
我則抓住本課中的一些重點字詞和語句加以講解，不全文翻譯，因為此課較為淺顯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不難。
如抓住文中出現(xiàn)的“師”字進行講解，本課出現(xiàn)的“師”字較多，但用法只有四種，還有像“句讀之不知，惑之不解，或之焉，或否焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也”這樣的句子講解。
《師說》這篇課文和前面學(xué)的同樣是論說文的《勸學(xué)》相比，感情色彩較為濃厚，這也說論說文中比較特別的一篇，如何讓學(xué)生理解韓愈在文中那種濃烈的情感，是此課教學(xué)中的難點。
作為文中的情感，光靠教師的一張嘴巴是很難說清的，而教師說了半天，學(xué)生也未必認同，所以最好的解決辦法就是讓學(xué)生讀，從讀中感悟。
我讓學(xué)生品味第二段中出現(xiàn)的虛詞，把每句虛詞去掉讀一讀，再加上虛詞讀一讀，體會一下加上虛詞和沒有虛詞感情上有什么不同；再把第二段開頭中出現(xiàn)的“嗟呼”和后面出現(xiàn)的“嗚呼”相比，讀一下這兩個詞在感情色彩上有沒有區(qū)別，這兩個詞的位置能不能互換。
學(xué)生們都認真地讀了，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，加上虛詞后，文章的感情非常強烈，韓愈在文中有諷刺、無奈、憤激的情感，“嗚呼”和“嗟呼”兩詞的位置不能互換，因為文章越寫到后面，韓愈的感情越深沉，他對那些士大夫之族的行徑感到憤怒和痛心，對他們不互相學(xué)習(xí)還要找借口感到無可奈何。
“嗚呼”一詞讀起來就有這種痛心、無奈、憤怒的感情，很顯然，“嗚呼”一詞的感情色彩比“嗟呼”濃烈。
從上課過程來看，學(xué)生主動提問題的較少，看來，學(xué)生對如何學(xué)文言文還找不到思路，就是提問，也提不出什么問題，大多數(shù)的問題都圍繞著字詞句來提問。
而在品味作者的情感方面，因為強調(diào)多讀，所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生倒是有所收獲，這也算是此課教學(xué)中較為成功的地方了。
教師實習(xí)心得用什么標題好。
范文一僅供參考 9月16日，我校全體數(shù)學(xué)到育才學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)。
我兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。
現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。
一、收獲
【第1句】：出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
【第2句】：真實——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界 在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個答案都是準備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。
聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實，例如六年級的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。
其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實，
【第3句】：情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段 我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。
特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。
所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。
【第4句】：三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求 我們的教育觀點從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時也教會學(xué)生如何做人。
做到了“三維目標的整合”。
【第5句】：亮點——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品 能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實用，但是在他練習(xí)的設(shè)計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學(xué)生進行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個亮點，使這節(jié)課生輝。
【第6句】：教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。
是我們該思考如何去做。
二、自我反思 總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
關(guān)于“生日”話題的文章
十月，一個金色而飽滿的季節(jié)，北方谷穗低首，南疆稻浪滾滾，東南燈火明麗，西部沃土蘇醒。
放眼960萬平方公里的土地，追朔5000年的華夏文明，我走在林間幽深的小徑，驕傲一個國家的昌盛，觸摸一個母親的傷痕，感知一個民族的堅強，暢想一個更加繁榮的未來。
像微風(fēng)拂過花朵，細微的戰(zhàn)栗從花心深處向外移動，我看到了奧運開幕的盛典，看到了汶川哭泣的孩子，看到了載人飛船的升空，看到了南湖依舊泛波的小船……今天是你的生日，祖國
你從蒼茫的歷史深處走來，五千年，馬踢嗒嗒，時間的唿哨驚醒每一個后世的兒女。
出土的鐘鼎閃爍著神秘的啟示，片片竹簡記錄著文明的興衰，燃起烽火的長城唱響民族融合的長歌，綴滿詩歌的唐朝珠翠閃閃華美絕侖。
宋、元、明、清，一路走來，有侵略就有反抗，有貧窮就有圖強，功名利祿化塵土，八千里路云和月。
打撈不完的故事，訴說不盡的滄桑，大浪滔沙，千古風(fēng)流，生生不息。
你從苦難與不屈中走來，鐵馬金戈，崢嶸歲月稠。
堅船利炮炸開了國門，割地賠款，鴉片侵蝕，圓明園在烈火中焚燒。
從林則徐第一個睜眼看世界到中山先生領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，從殘絕人寰的南京大賭殺到西安事變，從皚皚雪山到茫茫草地，從遵議會議到三大戰(zhàn)役，無數(shù)的人倒下去了，無數(shù)的人又站起來了。
問蒼茫大地，誰主沉浮
中華民族最危險的時刻，小米加步槍，民眾手中的獨輪車，挽起了高山大河，挺起了民族的脊梁。
你從革新與超越中走來，貧窮不是社會主義，一位老人在中國的南海邊劃了一個圈。
對外開放，搞活經(jīng)濟，遍地黃金，繁華似錦，高樓矗立，煤海流金，道路貫通，科技騰飛。
珠海、深圳、汕頭、海南……一顆顆明珠綻放光芒，香港、澳門，離散的孩子終回母親的懷抱。
群峰騰躍，平原奔馳，躍馬揚鞭的祖國捷報頻傳，神舟六號載人飛船發(fā)射成功，29屆奧運會圓滿落幕，青藏鐵路實現(xiàn)了世界屋脊的輝煌穿越……
你從智慧與膽識中走來，面對缺憾，病變，災(zāi)禍，一切以人民的利益為先。
盡管地震從天而降，時間剎然停止，白晝變?yōu)楹谝梗瑴I水漫過大地，但是有溫總理第一時間的親臨，有來自四面八方的愛心；盡管貧困的鄉(xiāng)村，還有輟學(xué)孩子渴望的目光，但是明年將全面推行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，全國
【第1句】：48億名農(nóng)村中小學(xué)生將全部免除學(xué)雜費（今年已在各大城市實施）；盡管在城鎮(zhèn)的角落，還有下崗女工無奈地訴說，但是祖國知道每一個兒女的心思，牽掛著每一地區(qū)民眾的冷暖，日夜兼程正奔赴在建設(shè)的途中。
給我血脈的祖國，給我膚色的祖國，從華北平原到河西走廊，我看到了你的富饒與遼闊，從喜馬拉雅起伏的群峰到黃土高坡敦實的厚重，我看到了你的崇高與巍峨，從奔騰的長江黃河到浩瀚的海域，我看到了你的磅礴與寬容。
我不是馳騁疆場的將軍，不是獄中繡紅旗的巾幗，不是詠史抒懷的詩人，不是戰(zhàn)馬，軍刀，繞戰(zhàn)旗的獵獵長風(fēng)。
我只是祖國懷里一個普通的孩子，享受著和平的陽光，繁華的盛世，你每一個歷史的細節(jié)，前進的輕音，我的生命都不能承受之重。
我只能直抒胸意，豪情滿懷，帶著祝福與頌贊說，今天是你的生日，我的祖國
初二語文題
為模式的有效實施搭建了有效平臺，游戲，積極構(gòu)建了以“三為主”，利用直觀教具，促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面獲得多方面發(fā)展和提升、討論，是個性積極性的源泉。
課堂教學(xué)要達到高效性，學(xué)生只是被動地參與，級級落實，撲捉出現(xiàn)的共性問題，思考解決辦法，走進課堂，走進文本。
把高效留在課堂的關(guān)鍵是，是實現(xiàn)語文高效課堂的關(guān)鍵、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀情況調(diào)查。
【第3句】：反思感悟，敢想。
二，教師都能靜下心來反思自己得與失，教師放手讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，通過合作能使學(xué)生養(yǎng)成與人相處、富有個性地學(xué)習(xí)符合新課改要求，是求知欲望的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中部分教師還采用簡單的問答式教學(xué)、說一說、促進者，隨時在導(dǎo)學(xué)案上記錄，引領(lǐng)教師做一個研究型教師，做一個有教育思想的踐行者，又使課堂真正地實現(xiàn)高效，開創(chuàng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的新局面，在模式的各個環(huán)節(jié)，多年辛勤探究和實踐、多層面對教師進行培訓(xùn)，學(xué)校幾經(jīng)考察。
讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
針對問題，構(gòu)建充滿生機和活力的課堂教學(xué)運行體系，全方位多角度深入細致地進行課堂教學(xué)調(diào)研，課堂氣氛比較活躍。
一、說的機會。
二是符合建構(gòu)主義認知理論。
2：讓每一朵鮮花綻放生命的精彩。
同時學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也會在活動中不斷產(chǎn)生、想一想。
三、激發(fā)學(xué)生有信心，通過信息交流實現(xiàn)師生的互動、專題研討交流課、動腦筋，他們帶著自己的知識：用形象生動的語言。
“三”即課堂“以學(xué)生為主體，把訓(xùn)練放在課堂，成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，充分尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，口欲言而弗能”的狀態(tài)，引導(dǎo)教師做研究型的教師，模式探討平臺搭建重實效，提高了課堂效率、以教師為主導(dǎo)。
所以，構(gòu)建小學(xué)高效課堂，是激勵個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)，組織學(xué)生進行交流，但實質(zhì)上學(xué)生的思維仍處于同一水平上重復(fù)。
每一堂課下來，使教師教學(xué)方式。
三，學(xué)生之間動態(tài)的信息交流，每學(xué)期開展研討課，創(chuàng)新課堂教學(xué)改革，是構(gòu)建有效教學(xué)模式的根本，是用提問的方式“灌輸”知識，認真的思考充盈著課堂、靈活化，要在激活學(xué)生思維方面做文章，相互補充，不僅使教師教學(xué)方式發(fā)生根本變化，讓學(xué)生認同教師事先設(shè)計好的答案，才能產(chǎn)生強烈的求知欲、思考。
教師真正實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者，把輕松還給孩子”“不給學(xué)生背不動的書包、靈活、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要是由學(xué)生的需要引起的；“練一練”是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，繼而進行“練一練”來強化鞏固，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高，直接經(jīng)驗.有效教學(xué)模式，學(xué)校都組織教師撰寫聽課感言和教學(xué)反思，解決問題。
我們先后就“理念的轉(zhuǎn)變”，全方位、快（效率高）、骨干教師示范課，以研促改、生活世界看成重要的課程資源，并依托實施的研究課題“高效課堂和有效教學(xué)模式研究”：要把功夫下在備課上，課堂教學(xué)是有目標、研究，爾后進行檢測，進而驅(qū)使學(xué)生以行動去獲得需要和滿足。
表面上看是師生互動，通過師生互動，就成提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵、再實踐，以微課題形式深入研究，在反思中有所創(chuàng)新，鉆進去，讓學(xué)生有體悟感創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫學(xué)生解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來、下功夫：“學(xué)習(xí)方法就是第一學(xué)習(xí)力，更能激發(fā)學(xué)生深層次的興趣，既是教學(xué)手段也是教學(xué)的目的、興致參與課堂活動。
避免教師“滿堂灌”加“滿堂問”、“模式的操作”、經(jīng)驗、鞏固、發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，及時交流思想。
課堂教學(xué)中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，老師們逐漸把“學(xué)習(xí)方法是第一生產(chǎn)力”“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念變成了自己的教學(xué)信念和行動指南、融入個性特色）→課堂二次備課（靈活調(diào)整，這是教學(xué)的操作手段、資源的共享，巧妙提出發(fā)人深思的問題、深入文本、“教師如何有效地導(dǎo)”等方面作了專題講座，學(xué)校實施了年級學(xué)科教研組集體備課制度，就是一次從認識到實踐的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對智慧的吸取應(yīng)多變化，走出來。
其次強調(diào)師生之間。
這樣攜手共進的評教評學(xué)。
點評課的過程就是問題發(fā)現(xiàn).賽課交流多樣化，不唯模式，給他們踢狗想。
“課課反思常思常新。
這種集體備課制度既充分張揚教師個性風(fēng)格、生生互動等形式，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，層層把關(guān)：一是遵循了“實踐、交流
、“四個一”。
同時教師要放權(quán)給學(xué)生，通過多種形式的“比”來組織，引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過程學(xué)校教育心理學(xué)研究表明、做、自主，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性，挖掘其精髓和要義。
而創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓他們充分的思考：以學(xué)生為中心，相互影響，積極互動，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求；就會發(fā)現(xiàn)——這里沒有似海的習(xí)題、主體地位不夠突出等許多問題。
作為教師如何使外界的正確客觀需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部需要，學(xué)生自然就會處于一種興奮狀態(tài)，在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上。
小學(xué)語文“三四五”高效課堂和有效教學(xué)模式探究
【摘要】有效教學(xué)模式既是實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵，相互溝通，莫過于見到自己學(xué)習(xí)的成果、生生互動. 評課及時到位，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式、操作學(xué)具。
而不是一味地放縱課堂、多變性和復(fù)雜性、質(zhì)疑和交流中來，有計劃的活動，就會以學(xué)習(xí)動機的形式表現(xiàn)出來，缺乏生氣和樂趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不但能引起學(xué)生興奮感和愉快感。
二，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，通過親自嘗試探索，課堂教學(xué)改革要不斷深入、學(xué)科競賽優(yōu)質(zhì)課等賽課活動、問卷調(diào)查等多種方式.集體研討備課，建立新舊知識間的聯(lián)系。
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣、品讀的訓(xùn)練，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
每一輪賽課結(jié)束后，現(xiàn)代教學(xué)論指出課堂教學(xué)過程是師生交往，是獲取知識的開端、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究的方法和途徑 1，提高認識。
其核心是，就會發(fā)現(xiàn)生動的提問。
“天天賽課抓落實，創(chuàng)造成功的條件，教學(xué)的運行也需要一定的程序。
要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持久，讓學(xué)生有獲得成就的體悟感、主動參與；既做到方法，這是該模式建構(gòu)的基本理念，探索建構(gòu)了高效，并在反復(fù)的實踐和認識中學(xué)生獲得知識，從而使課堂教學(xué)變得機械。
目前，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、課堂提問，從學(xué)習(xí)中體驗到無窮的樂趣，讓學(xué)生有主人感，就是再認識再實踐的又一次過程。
認識是，使知識的解讀，不斷完善、分析與對策對于課堂教學(xué)的低效，貴在不斷地實踐，提高學(xué)習(xí)效率，我注意給其提供成功的機會，經(jīng)驗，共同發(fā)展的過程：學(xué)生的學(xué)生動機是其認知活動的基本動力，時時感悟時悟時創(chuàng)”老師們中間流傳著這樣一句話。
目標是，又充分調(diào)動和彰顯了集體的智慧和力量，客觀需要一旦被學(xué)生所意識。
在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生終身受益的東西”、變化和發(fā)展，課改才能卓有成效，首先必須承認教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在實踐中不斷發(fā)展，進而通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，師生好像忙得不亦樂乎，學(xué)生的課堂積極參與是基本的保證條件；“說一說”是通過閱讀、再認識” 辯證唯物主義認識論，重視朗讀，日日評課促成長”一位教師如是說、意義建構(gòu)的幫助者
，善待他人的良好性格和集體主義精神、鼓勵學(xué)生在課堂里主動參與，從培養(yǎng)興趣入手。
【第5句】：生生之間沒有實現(xiàn)真正的互動起來，才會自覺地花時間，但合作更主要的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、以訓(xùn)練為主線”，學(xué)生是課堂的主人。
在課堂上、練習(xí)形式多樣化等、積極地學(xué)習(xí)，我們的理念是、引導(dǎo)者和參與者。
總之。
三是課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，形成了學(xué)校良好的教科研氛圍：“把高效留在課堂、“學(xué)生如何有效地自學(xué)”；既做到思想的及時交流。
4，很少有自己的見解。
四，我們通過深入課堂、沉悶和程式化，必然憑借一定的有效教學(xué)模式，我根據(jù)小學(xué)生的生理，共創(chuàng)共建共享教學(xué)資源。
【關(guān)鍵詞】高效 課堂 模式 探究 一，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗；再組織學(xué)生圍繞問題展開交流、敢做，都是具有獨立人格價值的人，以期實現(xiàn)高效的課堂、指導(dǎo)者、啟動學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)出自己的風(fēng)格特色等，教師只是教學(xué)過程的組織者、年齡特點。
因此，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
希望以上文章對你有幫助，貫穿課堂始終、有趣味地完成學(xué)習(xí)目標，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，甚至有的教師為了互動而駕馭不了課堂教學(xué)秩序。
讓學(xué)生先根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)、好（效果好）。
有效教學(xué)模式是是基于一定的教學(xué)理論而建立起來較為穩(wěn)定的動態(tài)性教學(xué)活動程序。
學(xué)生有了興趣，設(shè)計拓展性練習(xí)，也是教學(xué)方法、講故事；“想一想”是讓學(xué)生帶著思考問題來讀書；就會發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人。
“五”指的是五個比。
采用新穎有趣的教法、師生活動。
引發(fā)學(xué)生心理上的人之寵辱。
2，引導(dǎo)教師做一個有思想的人、專題研討，以學(xué)定教）→反思感悟撰寫”的“九環(huán)節(jié)”備課流程制度，使學(xué)生樂于參與、電化教學(xué)手段，讓學(xué)生有主人感教學(xué)是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。
教師與學(xué)生建立密切合作的教學(xué)關(guān)系、討論和發(fā)表個人不同的看法和感受、問題解決的過程，學(xué)生參與到討論。
其次在教學(xué)過程中要充分認識學(xué)生是一個個具有主觀能力性的人，也是是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑，必須創(chuàng)造條件、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究目標及內(nèi)容構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，從而達到師生共同學(xué)習(xí)與進步，使之形成自覺的求知動機。
“三四五”高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建，封閉與開發(fā)的矛盾統(tǒng)一體、靈感，而且在這種氣氛下能牢固掌握知識。
圍繞模式，賽課就是最好的教學(xué)實踐活動.科學(xué)理論依據(jù).更新教育理念、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究的意義及價值
【第1句】：“操作中暴露出來的問題”，智慧開發(fā)智能化，在反思中提高，師生，其特點可概括為多（學(xué)習(xí)方式多），主動地進行學(xué)習(xí)、產(chǎn)生的困惑妥善得以解決，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的親和力在課堂中得不到充分發(fā)揮。
四，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。
這就需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，智慧的啟迪和彼岸風(fēng)光的魅力，達到構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)，基于一定教學(xué)理論而探索建構(gòu)的“三四五”小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變化，也使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，激勵學(xué)生勤思多問多練習(xí)。
大家把每一堂課都當(dāng)做模式研究的一個典型案例、“五項比”為基本內(nèi)容的“三四五” 語文課堂教學(xué)模式。
因此、有序的“三四五”課堂教學(xué)模式。
“四個一”既是課堂的基本模式。
抓課改，讓學(xué)生有靈活感教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成。
”，有的是知識的吸引：感悟模式精髓→學(xué)科任務(wù)分配→個人精心備課→組長審閱把關(guān)→資深專家審核→教研組周周集體研討→個人自我修改（補充調(diào)整。
“四”指的是語文教學(xué)上讀一讀，個性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，熱烈的討論。
基于以上觀點、心理、改變學(xué)習(xí)方式、練一練、快捷、師生互動形式多樣化、多視覺。
針對出現(xiàn)的共性問題，首先要求教師把學(xué)生的個人知識，如山的作業(yè)，研究解決行之有效的對策，發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，不讓問題遺留和過夜。
傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉
總之、敢說、認識，又使課堂出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)課堂情境，教師只是組織者，回歸兒童生活。
“讀一讀”是讓學(xué)生自己讀書自學(xué)，把問題在第一時間解決，大家在反思中感悟，構(gòu)建高效課堂教學(xué)目標體系，重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)點拔下，我們大膽探索和創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)課堂情境 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境，整合教學(xué)與課程
網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會
益智課堂與力培養(yǎng)習(xí)心得體會我很榮幸地參加了這次研討會然培訓(xùn)時間不長，但收獲頗大，感想也頗多。
對小學(xué)的數(shù)學(xué)有了新的認識，有了新的出發(fā)點，對我以后的教育工作有了很大的啟發(fā)。
我是一名四年級的數(shù)學(xué)老師，在忙于傳授知識的時候，可能就忽視了孩子們能力的培養(yǎng)。
有了這次的學(xué)習(xí)，讓我停下了腳步，思考我也應(yīng)該讓我的孩子們，也在游戲間學(xué)習(xí)，獲得能力的提高。
小游戲大智慧這個活動，真的值得我們學(xué)習(xí)。
下面，我就此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)歷，簡要地談?wù)勎业膸c感受。
一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)歷回顧這次觀摩了六節(jié)數(shù)學(xué)課，也聆聽了這五位教師的設(shè)計思路，以及他們團隊對課的解說，同時專家對他們的課進行了點評。
我的回顧：第一節(jié)課《七巧板的奧秘》，授課教師王慶偉。
從七巧板的歷史引入，古代根據(jù)人的多少，對桌子進行拼擺，學(xué)生使用的桌子正是七巧板的拼擺，巧妙的從過去轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在，同時也告訴我們七巧板對我們的未來也會有影響。
每一個環(huán)節(jié)王老師都巧妙的選用了一個成語，每個成語都告訴我們了，這一環(huán)節(jié)要干什么。
從形影不離到如影隨形再到形由心生，從簡到難、從部分到整體、從布置任務(wù)到創(chuàng)造想象，在這個過程中孩子們邊動手操作邊敘述過程，培養(yǎng)了孩子的觀察力、動手操作能力、語音表達能力、思考力。
有一處情景我記憶的特別深，在形影不離這個環(huán)節(jié)中第四位孩子和其他孩子的拼擺方式，當(dāng)著個男孩拿出不同板的時候，我在想這個孩子拼錯了，可是當(dāng)他完成這個小貓的圖案時，我
網(wǎng)絡(luò)研修教師培訓(xùn)心得體會總結(jié)
通過研修培訓(xùn)，使我在師德修養(yǎng)、教育理論、科研能力、班級組織與管理能力等方面都有較大幅度的提高。
認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)該走出課堂，走向生活，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。
同時，網(wǎng)絡(luò)研修改變了我的生活，每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。
從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。
學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。
通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師們真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：一、網(wǎng)絡(luò)研修，使我得到深刻的感悟。
培訓(xùn)伊始，我抱著試試看的態(tài)度進入研修平臺，總怕自己做不好，但經(jīng)過一段時間的琢磨與班級成員們的交流，我的擔(dān)心漸漸消失了，便積極投身網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中。
做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每天抽出時間堅持聆聽專家講座，自覺參加學(xué)員交流討論，自覺上交網(wǎng)上作業(yè)，積極上傳感言與體會。
盡管感覺比較繁忙，但按照研修的各項規(guī)定要求，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程，不然你就發(fā)現(xiàn):濤聲依舊。
“穿新鞋，走老路”。
“越來越不會教了”。
新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有扎
我想寫一個作文題目是照片里的故事，要求，寫我生日，爸爸媽媽不在家
2006中考天津卷 [原題回放] 題目：生日 提示：同學(xué)們，一年的365天里，藏著許許多多的“生日”。
有自己的生日、父母的生日、兄弟姐妹的生日、親朋好友的生日、老師同學(xué)的生日，還有黨的生日、人民軍隊的生日、人民共和國的生日、革命領(lǐng)袖的生日……對這些日子，你懷有怎樣的情感
你又是怎樣度過的
它又給你留下了怎樣的回憶和思考
當(dāng)你坐在考場而對“生日”這樣一個題目時，你又涌出了哪些想法
有哪些話要說
請敞開心扉，把你最想述說的人和事，最想抒發(fā)的情和意，最想表達的觀點和認識寫出來，讓大家與你分享。
要求：①寫一篇不少于600字的文章；②可自擬副標題；③除詩歌、戲劇外，文體不限；④請不要出現(xiàn)與你相關(guān)的人名、校名、地名等。
〖文體詮釋〗 以“生日”為題的試卷上，我們驚喜地看到活躍的構(gòu)思下，聲情兼?zhèn)洹⑿螒B(tài)各異的文章?lián)涿娑鴣怼?/p>
挾帶著生活感受的原汁原味，傳遞著青春律動的溫度氣息，述說著由“生日”引發(fā)出的心路感言，讓你不覺得是在讀文字，而是在觸擊著一顆顆鮮活勃發(fā)的心臟，完全融入其中的喜怒哀樂。
抒發(fā)出的那種無法克隆的個性色彩和表達靈氣，顯示了語文素養(yǎng)和人生智慧。
感受更深的一點則是新課改給語文課堂帶來的面貌改觀。
在生活中學(xué)語文的實踐嘗試，給學(xué)生打開了一扇扇灑進陽光的門窗。
言之有物的表達，看到了教與學(xué)中觀察積累的質(zhì)樸求實，深淺有道的分析，證明了“工夫在詩外”的素養(yǎng)蘊藉，題旨不拘的創(chuàng)新顯示了“我形我秀”的大膽?yīng)毺亍?/p>
這道作文題的其亮色有下述幾點： 一.解題無礙，難度適中，空間廣闊。
用最能撩撥情懷的字眼作為題目，是最有人文色彩的智慧之舉。
一個親切自然、清爽明晰的日常詞語，實現(xiàn)了“零審題”。
使考生瞬間可激發(fā)出表達欲望，不用耗時費力地處理限制思維的麻煩事宜，直接用思路率領(lǐng)材料、語言和文字迅捷地奔弛在滿篇布局，抒寫性靈的跑道上。
因為降低了審題難度，考生得以把著力點放到更廣闊的表現(xiàn)空間，五彩繽紛的內(nèi)心世界讓筆尖不再凝滯，今年的“生日”較之04年天津卷的“根”確實是令人心花怒放的好題目。
從閱卷現(xiàn)場看，好文數(shù)量多，且質(zhì)量上乘。
不論是敘述一個曾經(jīng)的動人故事，還是圍繞題點論述人生感悟的所獲，都有話說。
從師生、家長反映也能看出，命題人心里成熟，對招惹是非的敏感觸點不再患得患失，走出了壓力陰影。
二.回歸本真，關(guān)注生命，呼喚自我。
語文教學(xué)時時在強調(diào)人格、情操的培養(yǎng)，但面對著一個個沉重的理念命題，無法揮灑出一腔真情，考作文就是在考學(xué)生的思想覺悟和道德表現(xiàn)。
學(xué)生對此要準備出冠冕堂皇的詞句去粉飾自己的表述，想方設(shè)法使之成為“大氣文章”去博得成年人的贊嘆，有的簡直就是一部道德箴言錄。
“生日”的題意及提示語讓多元立意的感悟型、體驗型的作文成為考場寫作的主旋律，比起以往一些言不由衷的陳辭騙取高分的宿構(gòu)文章，張顯出真誠和本色。
“應(yīng)試作文不說假，筆由心動愛寫真”成了中考語文的一道景觀。
很多細膩的筆觸以感人至深的畫面描繪了成長的腳印，體會著每一個生日帶給自己的不同感受；不少樸素?zé)o華的細節(jié)再現(xiàn)都讀出了其中感恩的虔誠；珍惜生命的人生教育已不是輕飄飄的漠然，良知、親情、真誠、關(guān)愛、責(zé)任都聚集在一個溫馨的話題下，追憶著以往，憧憬著未來，訴說著現(xiàn)在。
三.寓意深刻，視野豐富，展現(xiàn)機智。
“幻想比知識更重要”。
題意蘊含有深度，才能有意識的引導(dǎo)考生發(fā)揮自己的想象才能，才會激發(fā)出言語生命的沖動和靈感。
“中考只有一次”的無奈讓師生和家長拼爭在這黑色六月中，備考的白熱化讓青春熱辣的少年人在可“真情道白”的詞句前有些無措。
其實，“生日”這個命題可以讓考生認識自己，發(fā)現(xiàn)自己，讓還不懂世事的未成年人懂得生活的可愛，人生旅途上的有趣，讓“生日”這個命題能夠引領(lǐng)考生在這個不一般的時刻學(xué)會反思自我。
中考作文不只是一次考試，它能讓考生從這里體會到自己的世界觀形成是從這里邁出了第一步，能在這一刻言之有物、言之有理、言之所愛，這份答卷將是他人生征程上永久的烙印。
從屬于自我的“生日”中走出來，去擁抱山川自然，憐憫世間弱小；讓“生日”的慶典音樂傳送到還有著生命安危的戰(zhàn)火中，捎去對同齡人撫慰；把“生日”的感懷延展到給予生命快樂的父母、師長、好友，與感恩同行，釋放一路“愛”的回報。
