怎樣組織教研活動

教研是學校教學的工作，也是教師專業水平的有效工作。

在新課標理念全面深入課堂的今天，我認為教研工作應當以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教育教學科研活動，認真學習有關新課標、以全新的思維、積極開展特色教學研討，協助校領導打造一流教學品牌。

因此，要抓好學校教研工作應當從以下幾個方面入手： 一、加強教師專業理論學習，提高教師思想認識。

隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育的要求越來越高，我們的專業知識要求也越來越廣。

因此加強專業理論學習刻不容緩

也只有理論水平確實提升了，我們的思想認識才跟得上去。

我認為可從以下方面進行：

【第1句】：充分運用有效時間，多讀一本書。

華南師范大學劉良華教授曾說：“你再忙，也要留給自己一定空間多讀一本書”。

而 “讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。

”這也是臺灣著名兒童作家方素珍說的。

我們應該認識到讀書的重要性，對讀書產生了濃厚興趣，在學校形成良好的讀書氛圍，廣泛地閱讀教育理論專著和文化底蘊深厚的書。

我們校長曾多次在教師大會上強調：作為一名教師，我們應該多讀書，多學習，不斷更新自己思想認識，才能把我們的學生教好。

還記得，我們十多位科組長參觀海口市英才小學時，一走進學校大門便洋溢出濃濃的書香味

一樓運動場的幾根柱子刻著許多書籍的內容，這些內容都是影響人一生道德行為的，如三字經等等。

我們從教學樓一樓至四樓，每個角落都存放著許多書籍。

書籍種類多，隨手便可供師生翻閱。

我按捺不住打開《影響教師一生的100個好習慣》，從書籍中讀到：做一名陽光的教師確實不容易。

教師要散布陽光到孩子的心里，先得自己心里有陽光，陽光的教師用理想和激情教書、用愛心和細心育人，從這里便可領悟到海口英才小學的特色，也讓我們久久不愿離開。

我們的數學科組的成員們，在教研活動時，可要多閱讀些書籍，例如：劉良華的《教師專業成長》，呂炳君的《有效教學，和諧課堂》，肖川的《教育的理想與信念》等等。

讀書應當成為我們教師專業成長的主要部分。

【第2句】：積極開展課題研究，提高教師專業化水平。

課題研究，是新課程培訓的一門重要學科，也是教研活動的重要部分。

在教研工作中，教師要根據本地區教學的實際情況，確定研討主題。

例如，我校近年來確定的課題有：“教師如何評價一堂數學課”“新課標下教師如何用好課堂40分鐘”、 “中年級應用題教學的有效性思考”、 “低年級課堂有趣教學” 、“高年級立體圖形的講解”等等，這些課題都安排在每周的數學課組活動進行。

活動時，老師們準備的材料較為充分，氣氛較為活躍

發言的教師能暢所欲言，或提出問題，或發表見解，從而解決了我們在平時教學中遇到的困惑，確實提升我們的專業水平。

【第3句】：“走出去，請進來”，加快教學前進的步伐。

我國自1978年12月18日十一屆三中全會提出的搞改革開放至今，所取得的成效令世人矚目

學校的教研活動也應當搞改革

多讓年輕的教師們“走出去”，再把名師們“請進來”。

這應當是教師們專業水平提高最便捷的一種學習途徑。

例如這幾年來，我校先后派出的幾位有潛力的年輕教師前往南京、上海跟班學習。

她們有機會零距離地接觸最前沿較為先進的教育教學理念，及時了解當前課程改革的進程和方向。

學習滿載而歸后，她們對學校貢獻凸顯出來了。

通過她們的展示課，我們全體教師都能感受到新課堂的新面貌，讓我們受益匪淺

通過她們的匯報，讓我們認識到自己與他人的差距

通過她們的師帶徒，快速提高我校年輕教師的教育教學水平，能很好地激活學校的教學氛圍

在我校她們是老師們學習的榜樣，在我市她們名氣更是響當當

這也是“走出去”的最好回報

“請進來”，我認為也是教研活動最有效的途徑之一。

這幾年來，我省培訓院請進來的外省和省內專家不少，質量較高。

他們所做的專題報告輻射很大，效果也很好

例如，海口市教研室張國紅老師所做的《關于聽課評課的思考》一課，對教研工作幫助很大

他從當前教學實際出發，先指出我們教師對聽課、評課的一些粗淺認識，再提出怎樣聽課評課，報告一結束便響起雷鳴般的掌聲。

正是張老師的精彩報告讓我們再做的省骨對聽課、評課有了更深層次的認識，這不就是“請進來”的效果嗎

二、繼續加大校本培訓力度，打造一支強有力的教師隊伍。

校本培訓是繼續教育的重中之重，也是提高教師專業最有效的途徑之一。

開展有針對性的校本培訓，制定嚴格規章制度，確保人人參與，講究培訓質量，就一定能打造一支強有力的教師隊伍。

我認為可以從以下幾方面進行： 　

【第1句】：積極推進校本教研。

把年級組、教研室和教研組，建設成為學習型、研究型的組織。

在學習內容、學習形式、研究方式、學習研究時間等方面予以落實。

【第2句】：繼續開展個人課堂教學的反思活動。

提倡每一位教師在上完一節課后必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，寫出書面報告。

【第3句】：加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。

聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，通過聽課學習別人的優點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。

三、注重科組合作交流，增強各組員的協作意識。

為改變過去教師習慣于單兵作戰的狀況，讓合作成為教師教學行為的一種習慣，讓教師的個人智慧與集體共享，讓教師的個人智慧間產生碰撞，激發出更大的智慧，我們嘗試著開展集體備課和開展研討課活動。

【第1句】：集體備課，互動研討。

集體備課能讓教師們通過合作交流、取長補短，最大限度地將校本培訓工作與備課組建設緊密結合，激發大家的智慧，博采眾長。

各學校應當積極開展集體備課，互動研討，不斷完善備課制度，加強集體探討，研究教材、教法、學法、教學思路等。

形成的教案要聯系自己所教班級學生的現狀，體現自己的教學風格，凸顯“以學定教”的備課宗旨，從“以教為中心”轉變為“以學為中心”，求實創新，充分體現自己的創造性勞動。

各科組每單元可安排一位主備課教師，每位教師在聽取主備教師的設計方案之后，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案，其他教師再根據自己本班學生實際和自己教學需要采取圈點批畫、增添刪減的方法進行修改。

在實際教學后，每位教師還根據自己的實踐情況認真反思，對個人教案進一步完善。

這樣，形成了集體的五環節即：個人預案、集體研討、整合實踐、認真反思、實踐成案。

【第2句】：有效開展匯報課，讓匯報課的教研效益最大化 。

匯報課作為一項常規的教研活動，它的作用不可低估。

各科組成員要做到，一位老師授課，同學科的老師一定要全部調課，前去聽課。

同時，特別對觀課、議課明確如下要求： ①做好聽課準備。

要提前了解講課的教學內容。

做到有目的、有準備地聽課。

為了讓聽課老師更有針對性聽課，執教者授課前要把自己的教學設計發到學校博客上，讓聽課老師可以事先了解。

②尊重執教者，認真聽課，不隨意與人交談，影響前面師生上課。

聽課必須思想專注，觀察全面，既要注意教師的活動，又要注意學生的活動和反應。

③記好聽課筆記。

聽課是議課的基礎，聽課應作好聽課記錄。

聽課記錄除常規要求外，特別要記錄下自己的聽課感想和評議。

因為聽課時有所感、有所思、有所記錄，議課時才能有說服力。

④議課要及時認真地進行。

議課時可先邀請授課教師自評；評課要根據教學實際，實事求是地進行評價。

對于教師的優點，要給予充分的肯定，對于教學中的不足，要給予必要的剖析，用例子加以說明，再提出自己的看法。

通過議課有利于我們進行二度設計，真正體現議課對教學水平的促進作用。

四、注意對年輕教師的栽培。

年輕教師有活力，年輕教師有空間，年輕教師更需要我們關愛。

學校的教研活動應當積極培養青年教師，以老帶新，鼓勵支持青年教師大膽創新。

幫助青年教師扎實練好教學基本功，為年輕教師搭建平臺，組織他們積極參加教學研究和有關評優活動，例如優秀論文、優秀案例、優秀教學反思等等，促進年輕教師專業成長。

五、運用知識網絡，搭建教師交流平臺。

隨著網絡技術的發展，網絡教研已成為新時期教研的一個新的陣地。

學校教研工作可以借助網絡平臺，打破時空界限，提高教師利用網絡獲取前沿教科研信息和進行信息交流的能力。

充分利用現代化交流平臺，探索網絡教研新模式，加強教師的互助協作與交流互動。

進一步加大網絡教研力度，讓信息時代的便捷在教學中發揮重要作用。

總之，在新課程不斷改革的今天，有效開展教育教研工作是提高學校教育工作具便捷的途徑之一，教研工作能為學校教學保駕護航

如何開展數學教研活動

摘要：扎實有效的數學教研活動，是高效完成數學教學任務的關鍵，教師只有加強學習，投身科研，多形式、多角度的開展數學教研活動，才能更好的促進自身專業成長，促進課堂教學效率提升。

關鍵詞：有效數學教研有效地開展數學教研活動，是提升數學教師專業水平，促進學校數學課程教學順利實施的有效手段。

小學數學教研活動應以新課標理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式，積極開展特色教研活動。

筆者認為“數學教研活動的有效開展”應從以下幾個方面進行：一、加強理論學習，是有效數學教研活動的基礎開展好數學教研活動的前提條件就是教師應該具備一定水平的數學理論知識，學習和研究有關數學方面的理論思想，儲備好教研活動所必備的“數學養分”，提升教師自身數學素養，才能更好的開展好數學教研活動。

教師要想儲備一定的“數學養分”來供給數學教研活動，那就只有一點是必須做到的，就是學習。

所以教師利用課余時間要多看書，多看有關數學教學方面的書，潛心閱讀數學相關的教育理論專著，以讀書來充實和豐富自己的內涵，用先進的教育思想武裝自己，不斷創新教學方法，反思自己的教學實踐，不斷地更新教學思想、方法，實現知識的創造、傳播和運用。

學習可以采用定時間定地點定人員的

教研活動的開展對教師的專業發展是否有積極的影

教學研究有利于促進專業和改進教學。

加強教學研可以架起課程理教育理論轉化為教學行為的橋梁，促進先進教學經驗的提煉和傳播。

為此，我們通過開展專題研討、經驗共享、教學創新、常規完善等不同類型的教學研究活動，對教師的教學全過程進行規范、優化、研究和評定，形成了反思教學、案例評析、教學診斷、互動研討、教學沙龍等五種有效的教研策略。

一、反思教學波斯納指出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。

為此，他提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。

通過反思教學，教師在一定的教育理論指導下，對過去的教學經驗進行回憶、思考、評價，做出新的計劃和行動，從而改進教學實踐，提高自身素質。

為此，我們在培訓中，注重反思教學，指引教師進行教研活動。

（一）建立組織，明確分工在培訓過程中，我們要求學校采取互動反思模式，建立組織，明確分工和規則，為開展教研活動奠定基礎。

【第1句】：將全體教師按年級、學科劃分成若干小組，每個小組以6-8人為宜，明確各小組成員的職責。

在每次教研活動中，各小組都設組長1人，負責小組教研、討論的組織調控；記錄員1人，負責對小組教研情況和討論結果的記錄；發言人1人，負責將本組的教研情況和討論結果向全體組員做介紹；時間控制員1人，掌握每人發言時間不要超時；問題員1人，將本組成員某個方面的問題向學校提出。

在不同教研活動中，角色分工可以調換。

【第2句】：建立規劃，明確程序在教研討論中，每個組員都有機會發言。

為了按照科學的程序開展反思教學研究肌丹冠柑攉紡圭尸氦建活動，我們制定了行為規則和活動規劃。

①在行為規則方面，要求小組成員依次輪流發言，此外還要做個人學習筆記，內容包括本人的觀點、本組其他人觀點的不同之處、組間交流結果等。

②在活動規則方面，要求各小組在組長組織下開展教研討論活動，針對每個教研專題向全體組員介紹本組討論結果，可以相互辯論。

問題員在每輪討論后將本組的問題向學校提出。

（二）專題教研，反思互動學校定期確立教學研究專題，要求每個小組進行研究，制訂改進措施，完善教學實踐，提高教學效率和質量。

【第1句】：加強教學前反思研究，重點研究學生的個體差異和課程資源的開發利用。

每個成員都要精心設計教案，小組間研究討論教案的可行性，共同修訂教案。

【第2句】：加強教學中反思研究，重點研究教學過程與效果，分析學生在學習過程中對知識的掌握情況和出現的問題，對教學問題的調控措施及效果進行分析，總結自己滿意的教學技藝和教學機智。

每個成員都要做教學行為記錄，組員之間可以相互聽課、評課。

有條件的學校，可以讓教師給自己拍教學錄像，通過觀看自己的教學錄像反思教學行為。

【第3句】：加強教學后反思研究，重點對教學得失原因進行分析，制訂教學策略改進方案。

教師可以寫教學后記，小組之間相互交流，共同修訂教學策略改進方案。

（三）及時總結，合理評價每次專題教研活動都要有記錄和總結，以便于檢查和評價。

堅持以過程性評價為主，采取多種評價方式，考評每一個小組和每一個小組成員的培訓效果。

【第1句】：培訓總結必須全面，要能反映研究的問題、小組的研究觀點、個體成員的發言情況以及研究討論的方式和效果。

【第2句】：將教研成果、經驗，主要是教學策略改進方案等進行校組際交流，相互學習借鑒。

【第3句】：采取多種評價方式，對小組教研和成員收獲的質與量進行評價，把評價結果記入教師培訓檔案和教學檔案。

二、案例評析實踐表明，案例教學是教師專業成長的階梯。

運用案例教學，可以使教師積極參與培訓和教研活動，提高教師培訓的針對性和實效性。

為此，我們通過案例評析促進教研活動的發展，加快教師的專業成長。

（一）學習案例，注重剖析學習案例是促進教師專業發展的有效途徑。

在學習案例過程中，教師可以快速提高分析問題、解決問題的能力和教學研究能力。

為此，我們注重案例學習，通過剖析典型案例幫助教師提高學習質量。

【第1句】：精選典型案例，組織教師專門學習，由專家、名師等組織者進行剖析。

組織者要結合新課程教學實際提出思考題供教師討論，最后由組織者作深刻點評。

【第2句】：要靈活調控學習進程，通過案例解讀、課件演示、角色轉換、情景模擬等方法激發教師參與案例學習討論的積極性。

【第3句】：要優秀教師“現身說法”，追述和反思自己的典型教學事件，在講述中進行自我剖析和自我角色定位，由專家點評，研究疑難與困惑的解決辦法。

（二）撰寫案例，注重點評撰寫案例可以促使教師更為深刻地認識自己工作中的重點和難點，促使他們反思自身的教學行為，有利于教師間加強溝通、分享經驗。

為此，我們每學期都要求教師撰寫一定數量的不同類型的教學案例。

【第1句】：組織教師收集和整理實踐素材，從中提煉有價值的東西，撰寫教學案例，并不斷地進行修改、完善，使之具有較高的學習、借鑒價值。

【第2句】：加強教師案例撰寫的指導，使教師掌握撰寫教學案例的一般技巧和方法。

也可以組織教師一起加工教學案例，使之成為有典型意義的優秀案例、精品案例。

【第3句】：對教學案例進行具體點評，評析核心問題，總結教學規律，提出應注意的事項等。

（三）評選案例，注重宣傳評選案例可以促使教師學習、研究和撰寫教學案例，深入研究教學中的實際問題，積極尋找解決問題的方法和途徑，提高教師的專業化水平。

為此，我們每年都組織一次優秀教學案例評選活動。

【第1句】：層層組織教學案例征集、評選活動。

學校、鎮區每學期組織一次，市（縣）級評選每學年于第二學期舉行一次。

【第2句】：優秀案例評選。

按學段、分學科進行征集，然后開展市（縣）級評選，屆時各鎮區、學校按教師總數三分之一的比例推薦參評案例。

【第3句】：評選優秀案例，組織專門力量加工、整理，編輯成案例集，加強優秀案例的宣傳。

三、教學診斷教學診斷是教研人員與任課教師合作，有目的地對課堂教學進行嚴謹的、理性的觀察和面對面的分析討論，并提出改進策略的方法。

在新課程師資培訓中，我們組織教研人員定期深入基層學校進行教學臨床診斷，指導教師改進教學實踐。

（一）臨床診斷，科學評議新課程培訓的重要目的是改進教學實踐，加快新課程實施。

通過臨床診斷，可以使教師及時發現教學實踐中存在的問題，在研究人員的指導下矯治教學行為，提高教學能力。

為此，我們要求教研員深入基層學校，對教師的課堂教學進行臨床診斷，科學評議。

【第1句】：要求學校經常開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動，組織教師進行學習、評議，共同分析執講人在教學中存在的不足和缺陷，共同研究矯正對策。

【第2句】：要求教研員經常深入基層學校進行臨床教學診斷，對教師的教學按照新課程理念和新課程標準進行科學評議，指導教師完善教學行為，提高教學效率和質量。

【第3句】：要求科研人員、學校分管教學業務的副校長和本學科骨干教師參與教學診斷與評議，研究和分析執講人教學的科學性和有效性，幫助教師正確運用新的教學模式、教學策略和教學方法。

（二）深入研究，正確指導教學診斷的目的是完善和改進教學實踐。

在實踐中，我們針對教學診斷中發現的問題進行深入研究，制訂改進措施，加強教學研究與改革，促進新課程教學向縱深發展。

【第1句】：將研究目標前移，跟上時代的步伐，研究教學的前瞻性問題。

教研人員和科研人員要分析新課程教學中可能出現的突出問題，出臺預防措施，正確指導基層學校開展教學、教研活動。

【第2句】：將研究重心下移，深入到學校、課堂和教師中，研究解決教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題。

教研員在教學診斷中必須提出指導性意見，能夠根據面上存在的共性問題制定相應的改進措施。

【第3句】：將研究重點平移，從單純研教向既研教、研學又研考方面轉移。

教研員要研究診斷教師的教學行為、學生的學習行為，研究考試的趨向和試題類型，正確指導學校開展教學工作。

（三）及時矯治，不斷完善在教學研究中，要加強教師教學行為矯治的探索，指導教師不斷完善教學實踐，提高自身的教學能力。

為此，我們把矯治作為教學診斷的重要環節來抓。

【第1句】：加強有效性教學研究，制定教學評價標準。

按教學評價標準對教師課堂教學進行診斷，匯總教學中存在的突出問題，分析導致教學陷失的根本原因，研究矯治措施，出臺改進教學工作的意見。

【第2句】：加強矯治措施的落實。

通過印發文件、召開會議、現場指導等形式，落實矯治措施。

學校對教學矯治措施的落實要有計劃、有檢查、有總結。

【第3句】：加強教學矯治的督導，組織人員檢查基層學校教學工作改進情況，把檢查結果納入對基層學校的教學評估中。

四、互動研討互動式研討是一種教師群體教研活動，也是一種圍繞典型課例進行的突出教師參與的培訓形式。

通過互動研討，可以促使教師直觀體驗和感受新理念與教學組織形式，鼓勵教師結合自身實際平等討論，在專家指導下品味、體驗課例所蘊含的教育理念與教學技能。

為此，我們把互動研討作為校本教研的基本策略。

（一）明確步驟，規范操作互動研討大致按照集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結評估等環節進行。

為此，每一次互動研討活動的開展都要精心設計，有條不紊地組織進行。

【第1句】：集體聽課。

組織者要求聽課教師所應思考的重點問題，組織教師帶著問題聽課。

【第2句】：分組討論。

要求圍繞課例進行討論，教師要把自己的收獲感悟與困惑提出來，促使教師不斷反思和矯正自己的教學行為。

【第3句】：會議交流。

每個小組都要在會議交流本組的討論意見。

【第4句】：專家分析。

專家要對課例進行剖析，使教師潛移默化地接受新觀念。

【第5句】：總結評估要科學評價課例和各小組的討論情況，總結、提煉本次互動研討所體現的價值觀與方法論。

（二）優化形式，靈活組織各學校采取多種多樣的形式組織互動研討活動，不僅有利于提高教師參與教學研究的積極性，而且有利于豐富教學研究的策略和方法。

【第1句】：開展實戰性研討。

將教學研究的場所設在課堂，邊教邊研，針對課堂教學中出現的問題，專家進行即席指導。

【第2句】：開展對話式主題研究。

根據主題開展教研活動，讓專家和教師進行對話、研討。

教師把教學中的困惑提出來，專家進行有針對性的解答，甚至專家可以走上講臺，執講示范課。

【第3句】：開展定向性質疑辯論。

根據預先確定的研討方向開展質疑辯論，讓教師在辯論中進行思想的碰撞、觀點的交鋒，在爭論中辯明真理，認清新課程教學的發展趨向和可行途徑。

（三）突出重點，深化研究互動研討的重點是為教師提供“教什么”和“怎么教”的模式，是為了解決問題。

為此，我們首先明確出研討的重點問題，通過各種手段和措施調動教師主體參與的積極性，深入教學研究，提高教師的教研能力。

【第1句】：要對課例進行深層次剖析。

重點研討課例所體現的新課程理念，存在的缺陷和改進措施：研討課例的教學設計、教學策略、教學技術運用；研討學生的學習過程和學習質量。

【第2句】：要結合課例反思自己教學中的優點和缺陷。

在互動研討中，要通過各種手段深化研究的層次，挖掘個體潛能和整合群體智慧，從而實現思維共振、經驗共享、情感共鳴，提高全體教師的專業化水平。

【第3句】：要通過互動研討，使教師明確現階段新課程教學的重點和應注意的問題，探索出有效的教學模式和科學的教學策略。

五、教學沙龍通過教學沙龍活動能夠加強教師間的交流對話，實現教研經驗的共享。

為了促進教研活動的深入開展，我們要求學校設置教學沙龍的固定場所，讓教師暢談自己教學教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會和經驗。

（一）營造氛圍，加強教研組織建設各學校要加強教研組建設，制訂教研計劃，組織教研活動，營造濃厚的教研氛圍，為教學沙龍活動開展創設支持性環境。

【第1句】：要求教師自愿結合，組成教研小組，確定教研任務，合理分工，共同研究，整理成果，以便在教學沙龍活動中進行交流。

【第2句】：要求教師撰寫教學反思札記，總結教學經驗，歸納教學方法，以便在教學沙龍活動中交流。

【第3句】：要學校為教師開展教學沙龍活動創設良好的環境，每次教學沙龍活動都要有學校領導干部參與。

（二）精心組織，加強教學沙龍管理要提高教學沙龍活動的實效，就必須精心組織，嚴格管理。

為此，各學校都結合實際對教學沙龍活動的開展作出詳細明確的規定。

【第1句】：每周組織一次教學沙龍活動。

每周一，確定教學沙龍活動主題，讓教師精心準備。

【第2句】：教師每學期必須參加一定數量教學沙龍活動，每次參與教學沙龍活動都必須提出教學中存在的突出問題，參與改進措施的研討。

【第3句】：學校開展教學沙龍活動要有記錄，教師參與教學沙龍活動要總結，以便于檢查評估。

（三）專家引領，加強教學沙龍指導教師獲得專家的專業引領，可以加快自身的專業成長。

在校本教研中，我們要求學校每年都要邀請教研人員、科研人員參與本校的沙龍活動，幫助教師解決教學研究中的實際問題。

【第1句】：注重校際交流，邀請其他學校的骨干教師、學科帶頭人參加本校的教學沙龍活動，相互交流經驗，開闊教研視野。

【第2句】：邀請專業教研人員參加本校的教學沙龍活動，就教學研究的主要問題進行研討，在專業教研人員的指導下修改教研工作管理措施。

【第3句】：邀請科研人員參加本校的教學沙龍活動，對新課程教學進行科學研究，提高教師教學的科學意識。

用哪一句話作文教研活動 的結束語

教授的一群學生要離開教授畢業了，最后一堂課，教授把他們帶到了實驗室。

皓首白發的教授說，這是我給你們上的最后一堂課了。

這是一堂最簡單的試驗課，也是一堂最深奧的試驗課。

我希望你們以后能永遠記住這最后一堂課，因為這對你們的一生將十分有益。

教授說著，取出了一個玻璃容器，又往容器里注入了半容器清水。

教授說：“這是常態下的水，如果把它倒進一條小溪里，它將能流入大河，然后和許多水一道奔流著涌進大海。

”教授把盛水的容器放進一旁的冰柜說：“現在我們將它制冷。

”過了一會，容器端出來了，容器里的水凝結成了一塊晶瑩剔透的冰塊。

教授說，0℃以下，這些水就成了冰，冰是水的另一種形態，但水成了冰，它就不能流動了。

諸如南極極地的一些冰，它們呆在那里幾千年幾萬年了，幾公里外的地方它們都不能去，更別說是流向大河，流向大海了。

它們的全部世界就是它們立足之地的那丁點大地方，我們實在替這種水感到深深惋惜和悲哀啊。

如何搞主題教研活動

如何搞主題教研活動一、什么是主題教研活動通俗地說，主題教研活動就是教研組的教研活動圍繞一個確定的主題進行。

這個研究主題的提出來自于教學實踐，源于教學中存在的問題。

這個問題又是急于解決的問題，大家感到困惑的問題。

主題教研活動，就是教研組（教師）把平常教學中碰到的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉化為自己在教學過程中研究的課題；以課題研究的形式來統領每個教師的教研活動，從而形成教師之間合作、交流、共探、共思、共享的教研活動機制和模式。

二、校本教研活動的現狀與問題分析1．雖然各教研組都有教研計劃，有方案，也開展了不少教研活動，但缺少明確的研究主題，導致學校教研隨意性、盲目性，缺少針對性、實效性.教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。

通常又是優點多說，不足少說或不說。

2．教研方式單一化，大多以課代研（聽評課活動），目的是完成教研數量，湊齊各資料，對付檢查，造成了教師認為“收獲不大”甚至是“沒有收獲”的感覺，認為這樣的教研活動可參加可不參加。

因而教研活動形式主義傾向嚴重。

【第3句】：另外還有：沒有理論學習，活動中沒有理論的支撐，所說的東西都非常表面化，不搞教研活動都能知道去說什么。

三、主題教研活動的過程（一）發現問題，確立主題研究始于問題，問題是校本主題教研的出發點。

那如何確立一個明確的研究主題：

【第1句】：問題的設計要與教學實踐直接聯系，是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；

【第2句】：問題的設計要是共性問題，是相對多數人(教師或學生)的問題而不是某個老師或某個班級個別問題；

【第3句】：問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學效率，改進教學行為；

【第4句】：問題的設計還要有解決的可能性，所選問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過空過大。

（二）深入思考，形成方案教研組在確定主題后，共同研討實施方案，方案應包括：學科活動主題、問題提出的背景、目的、意義、解決問題的思路、研究的主要內容、活動的步驟、預想要達到的效果、中間要采取的措施、活動小組一學期活動的次數、地點等。

（三）專題學習，交流心得方案確定后，為確保主題校本教研順利開展所需的理論支撐，在開展活動前或活動過程中遇到疑難問題時，應組織小組成員針對方案進行學習和積累，收集有關的教學理論和實踐策略的文章，主要是針對本次主題教研活動的理論學習同時要求老師在學習過程中做好讀書筆記，對照和反思自己的教學行為，從而提高老師對這個主題的認識，促進教師理論水平的提高。

在此基礎上，召開集體學習研討會，鼓勵教師圍繞“你學習的這些文章哪一點值得推廣，這一點的主要內容是什么

你是怎樣理解這一觀點的

在教學中你是如何運用這一觀點的

你在教學中運用這一觀點的最大收獲，體會及經驗教訓是什么

”等方面來學習、交流。

由教師們對此談出自己的理解，實現主題教研活動中教師與教師之間的對話，互相交流學習心得，提出改進意見。

（四）教學嘗試，切磋探討課堂教學是主題校本教研活動的主陣地，教學研究必須聚焦課堂，引導老師關注課堂，才能切實有效地提高教學能力。

因此備課組需要確定幾位老師開研討課，通過以課例為載體落實研究主題。

為了提供原汁原味的課堂展現，暴露真實問題，第一次開課往往采取老師個人備課，上課，備課組老師集體聽課，聽課時要根據主題研究內容對每個聽課老師要求有針對性地聽，對研究主題設計的問題進行逐個記錄，接著開展評課，集體研討，找出問題癥結，提出改正策略。

然后，備課組再圍繞這個研究主題集體備課，這幾位老師再第二次開課，這次開課要有意識地將集體研究的解決問題的策略運用在課堂教學中，教研組老師再通過量化評價表觀察課堂教學前后發生的變化，驗證、鞏固和深化主題教研活動取得的成果。

（五）主題研討，反思教學主題研討會是主題教研活動的關鍵環節，利用研討會對活動進行反思，反思的形式有執教者反思，同伴反思。

反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?” 從教學理念、教學目標和教學效果等方面展開討論。

做課教師的反思應包括：自己的設計理念，三維目標，預設目標的達成情況，優點與不足等。

時間一般控制在三分鐘左右。

要求在研討完后上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。

教師之間通過評價、交流和反思，可以發現一些自己不能發現的細節問題，也可以通過觀察和反思，借鑒別人教學的成功之處。

這就是存檔的資料（活動記錄、階段性有關主題教學論文，可以不是全體的）。

（六）總結經驗，實現提升主題教研收到了好的效果以后，及時對自己的教學行為、改進的過程進行總結，對自己實踐中探索出來的有效行為、改進策略進行歸納，通過案例、實錄、論文的形式表現出來。

這個過程是教師進行自我總結和提升的過程。

教師的“寫”其實是再思考，是對自己的思考進行整理，實現認識的提升。

如何解決區域角活動中的問題教研感悟

主題背景下的區域活動是幼兒學習、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發展要求，深受他們的喜愛。

但是在孩子們參與區域活動的過程當中，務必會發生種種狀況，這就需要教師適時地介入、采用合理的指導方法，以保證探索活動繼續下去。

本學期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結合實際，開展了以主題活動背景下區角活動材料的投放、教師的觀察指導以及區角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進一步深化主題背景下的區角活動目標，使區域活動在主題背景下建構和開展，更好地促進幼兒各方面的發展。

以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區域活動的一點做法。

一、確定本學期研究重點

【第1句】：繼續進一步完善區域活動環境，包括活動空間和活動材料的選擇投放。

【第2句】：在活動中教師的觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機

【第3句】：關注材料投放的層次性。

【第4句】：重視活動的交流評價。

二、研究的過程1．強化理論學習，刷新教育理念。

本學期組織教師學習《幼兒園區域活動評價指導》、《幼兒園主題背景下的區域游戲中教師的觀察與有效指導》，采取個人研讀、組內討論等多種形式深入學習，繼續進一步領悟其中精神。

2．加強主題前審議活動。

本學期我們加強了主題前審議的管理。

注重審議過程，做好相應的記錄。

主題前審議時，我們主要圍繞主題目標、主要活動安排、環境與資源、區域活動設置、區域活動材料準備等方面對主題進行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優化課程的設計與實施。

【第3句】：開展“一案三步”互助式集體備課研討。

本學期初我們課題組通過觀摩發現了部分主題的區角內容的材料還存在目標過于單一，缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區域設置及材料提供，第二步，根據幼兒的實際水平進行實施；第三步，觀摩區域活動開展過程；選擇案例分析。

希望通過這三步走的實施，把主題背景下區域活動開展做得更扎實。

為此我們以個主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區角活動的預設進行了集體備課活動。

首先我們在認真學習、把握主題目標和各年齡段幼兒發展目標的基礎上，課題組教師進行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區角材料的設計、區角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開），再次根據研討的結果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改。

在認真備課的基礎上，認真做好區角活動前的一切準備工作，做到心中藏有目標并認真組織實施。

最后加強教學溝通，課題組教師相互觀摩區角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學能力和水平。

4．開展觀摩活動，促進專業成長。

如果說，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的“有關區域活動教育理念”的過程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區域教學能力的過程，是在學習借鑒他人經驗基礎上，逐步形成自己的教育風格的過程。

為此，我們理論聯系實際圍繞區角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進的地方，使執教者獲得了更多的啟發和新的靈感，通過理論與實踐相結合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業務水平有了很大的幫助。

不僅有效地提高了教師的教育教學能力，改變了教師們的傳統思維方式，還用新的理念審視自己的教學行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養了教師的實踐反思能力。

同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。

【第5句】：以優秀“案例”為載體，開展研討活動。

課題組在理論學習的基礎上，每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價的優秀案例，并展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。

并結合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎么處理

教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時促進了專業成長。

三、研究的成效對教師而言：1．強化了教師的角色意識在區域活動中，教師與幼兒的關系由原來的教與學的關系轉變成合作伙伴關系，在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進行理性的思考。

活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發展上，并在此基礎上有依據地進行指導。

同時，通過師生“對話”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長的目的。

【第2句】：學會有目的地組織評價活動在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區角活動的交流和評價。

她們根據每個區角活動目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法：（1）激發孩子對多種活動內容的興趣。

通常孩子在選擇區域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固定區域中，興趣單一。

所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價來把區域內容“推銷”出去，使幼兒關注未涉及的活動區域，進一步誘發孩子的內部動機。

比如在主題活動“我喜歡的昆蟲”中，老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇，這樣，交流就激發了孩子對未涉及的活動內容的興趣。

（2）介紹多樣的學習方法，激發探索欲望，鼓勵創新。

每個孩子都有獨特的個體差異，而區域活動是通過材料與孩子相互作用去發現、思考、解決問題的。

每個孩子會用自己的方法解決問題， 通過老師組織的交流評價，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學會學習”提供良好的交流機會。

如：在“我居住的地方”主題活動中，一個孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來的小區”時，老師關注了這樣的個案，在交流評價中請他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評價。

事實證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發揮，他們的表現肯定讓你意想不到

（3）通過評價交流努力培養孩子良好的心理品質。

　在活動中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質，如：遵守活動常規、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實踐等一些個案，作為交流評價的內容，她們沒有在意孩子的認知技能在這次的區域活動中又提高了多少，做得像或是不像，而把良好的心理品質(堅持性、自信心、目的性等)的培養作為價值取向，作為每一次活動結束之后評價的一部分，這樣能進一步促進孩子們形成良好的心理品質。

【第3句】：通過研究提升了教師觀察、反思的能力反思是促進教師專業成長的有效途徑，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，是沒有生命力的。

反思是對問題的反思，通過觀察、比較、分析、概括、推理、預測、經驗等尋求問題的解決，從而獲得專業成長。

為此，在每個階段的活動中和活動后，我們都通過自我反思、集體反思的方法，提高教師組織區域活動的能力。

通過自我反思，讓教師著眼于組織自己區域活動過程來分析自己作出的某種行為決策以及所產生的結果。

教師的自我反思主要是借助教師自己的教學檔案進行，包括區域活動設計、觀察記錄孩子的行為、反思調整、典型案例等。

通過集體反思，以“旁人”的眼光來審查自己的區域教育實踐，要求教師互相觀察彼此的區域活動教學，詳細記錄他們所看到的情景，每個教師以自己教學實踐所積累的經驗去分析問題，促使大家各自思考、重構和擴展自己的經驗和理論。

如：觀摩后，面對三個主要反思問題：你從活動匯總得到那些啟發\\\/你有哪些建議

對此活動你有哪些困惑的地方

引導教師發現問題，共同談討，切實地解決區域活動中一些困惑。

通過反復研究反思，教師們真正成長起來。

他們不僅逐漸養成了善于反思的習慣，而且形成了一個學習研究共同體，每位教師的能力都獲得提高，區域活動研究也隨之得到深入。

【第4句】：提升了教師撰寫案例的能力我們要求老師們把在活動過程中挖掘活動開展過程中的事件和情景，多思考多研究，及時總結自己在觀察指導以及交流評價的經驗，并將過程記錄下來撰寫成案例在課題組內展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。

教師們的案例遵循觀察、記錄案例、解讀、分析、對應策略的流程，在總結、撰寫案例的過程中，課題組的老師們更是知道了教育案例不是寫出來的，而是研究出來的，她們在每天的反思中積淀與總結自己的經驗與收獲，不僅強化了教師們的觀察意識，也是幫助教師自身提升教育教學的有效性的一項非常有效的手段，進而推進課題組教師有效開展主題背景下的區角活動課題研究的進程。

對幼兒而言：

【第1句】：學會自我反思與評價。

多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發展，在評價活動中，幼兒通過各種不同的形式，初步學會了評價自己和他人，在交流過程中幼兒不僅獲得了許多感知經驗，而且在比較的過程中也促進了幼兒自我反思，評價的結果為幼兒的學習提供新的平臺。

【第2句】：綜合能力的發展（1）獨立解決問題的能力。

活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把區角活動看成是幼兒的工作，讓他們自己決定干什么工作，怎么干，盡量讓幼兒自己解決工作過程中的問題，如：在“一切都在變”主題區域中，幼兒在操作“有趣的手影”材料時，需要將一個三角形和一個半圓形拼成一個戴帽子的人頭，幼兒不斷的調整三角形透明片的位置，可是三角形與半圓形仍然無法吻合，教師沒有直接將答案告訴幼兒，而是提示幼兒找找看除了位置不同還有什么地方是不同的，幼兒通過觀察、尋找，發現了透明膠片中還有不同大小的三角形，于是幼兒一一嘗試，最終找到了相匹配的兩個圖形。

除此之外，教師在提供材料上也做到有層次性，遞進性地投放材料，滿足不同層次幼兒的需要，并努力引導幼兒選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進行操作，以促進原有水平上有新的發展，孩子們在操作的過程中獲得知識，獲得發展，就這樣，幼兒在一步一步的探索中提高了獨立解決問題的能力。

（2）語言表達能力的發展。

評價活動為幼兒提供了分享交流的平臺，提供了展示和表達的機會，很好的提高了幼兒對評價活動這一環節的興趣，孩子們能認真的與老師共同完成評價活動，寬松自由的交流分享活動，促進幼兒自主表達、評價能力的發展，使孩子們在評價活動中提升自己的生活和學習經驗，也能更好的彌補教學活動中的不足。

四、對今后開展區域活動的思考 在收獲的同時，我們也不斷地反思與自省。

在課題進行的過程中，我們也發現自己在操作的過程中還存在著許多值得更深層次進行探究的問題：

【第1句】：在區域活動材料投放過程中應盡量考慮材料的再次利用在區域活動中，幼兒的發展是受到多重綜合因素的影響，材料投放過程不是一成不變的完結篇， 本學期少數班級還存在雖然區域活動能夠與當前的教學主題聯系起來，但是區域投放材料層次性與階段性不夠的現象。

這樣投放的材料就出現了重復為同一目標服務的現象，不僅浪費了材料發揮的作用也不大。

在材料與主題各階段目標切合的前提下，同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達成不同的目標，根據活動要求，教師應充分地利用材料，讓材料發揮更大的教育功能，要始終順應幼兒的發展處于動態變化的過程中，我們將繼續研究區域材料的投放與調整，充分利用好材料這一教育手段。

【第2句】：研究區域活動的評價方法、手段的多元化。

目前在評價活動中教師大多采用集體評價的形式，什么樣的點評形式能提升孩子的經驗，提高幼兒對評價活動這一環節的興趣，更好的彌補教學活動中的不足，促進孩子的個體發展是我們需要進一步探索的問題。

【第3句】：教師如何把握觀察和指導的重點。

在活動中還存在教師指導過多或教師觀察指導不夠深入的情況。

在區域活動中，教師怎樣抓準觀察點，以幼兒的發展目標為出發點，進行指導。

在不破壞、干涉幼兒自主學習、思考的基礎上為幼兒提供有建設性、啟發性的指導，以促進幼兒的提高與發展。

對于主題背景下的區角活動的組織、開展與引導還需要我們長時間地去研究和探索，相信在反復觀摩、反思、改進的有效途徑中，會不斷提高活動開展的質量。

語文教研怎樣提高學生的作文水平活動記錄

作文

這是小學生的普遍反作文到在哪里

經過多年的探索和實踐者發現，小學生作文之所以這么難，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。

為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。

　　一、培養興趣，加強平時訓練。

　　教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。

可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。

在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。

筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。

　　1．復述故事寫作文　　小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。

接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。

之后，請兩名同學上臺復述，臺下同學可以提示補充，最后讓學生把故事寫下來。

同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。

這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

　　2．創設情景寫作文　　三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。

鑒于這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。

　　我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察后自由發言，按要求寫下來。

創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

　　3．搞活動訓練寫作文　　小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓于有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。

　　平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。

趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。

　　二、讀寫結合，從課文中學作文。

　　作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿于整個語文教學之中。

對于低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。

在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎。

對于中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章寫什么

怎么寫

為何寫

通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。

這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學語文提高作文興趣和寫作水平。

　　三、滴水成河，重視知識積累。

　　寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。

然而，在生活中如果不去做一個善于觀察的有心人，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。

因而，要指導學生處處留心周圍的事物。

如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。

還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。

如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。

這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。

　　我以為，喜歡范文、熟悉范文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的作文集。

這個階段是學生尋覓珍寶的過程，也是一個潛移默化的過程。

因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，并做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。

長期堅持，學生的作文水平就會真正做到與時俱進。

　　事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，并使其積累足夠的寫作素材，作文難這一痼疾才能手到病除。

幼兒園主題教學教研活動總結

幼主題教學教研活動總結教研活動是幼兒園保教業務中不可缺少的一部分，它針強，主要解決教育實踐中的問題，而且教研活動還是提高教師自身業務水平的重要途徑。

我們都知道，教師業務水平的高低會直接影響幼兒園的教育質量。

通過學習討論，使我園教師充分認識到了教研的意義，任務一落實，大家都能積極參與到本次教研活動中來。

尤其我園的年輕教師，對此次活動更為重視，講課前都能向有幼教經驗的教師請教，從教學環節的設計，到教法學法的使用，以及教學內容的選擇，電教手段的使用，可以說方方面面都詢問道，這種謙虛的態度，這種好學的精神令人敬佩。

此次教研活動，我園年輕教師的課都有不同的進步，尤其李佳會的課，是我聽過的課中最好的一節課，不論從環節，還是從活動的內容，以及教法學法的使用，還有行為習慣規范，都很恰當，可見她課前一定下了很大的功夫。

孫麗婷、任曉軍兩位年輕教師，這學期第一次教幼兒園的課，生怕教研課教不好，見誰問誰，空節琢磨，班后時間設計到九、十點鐘，功夫不負有心人，這次教研課，她們的課受到了聽課領導和老師的好評。

中年教師于濤的課，較以前又有突破，她設計的課更適合幼兒，以故事、游戲貫穿整節課，不但降低了知識的難度，充分調動了幼兒學習的積極性，還很好地突破了本節課的重難點。

她的這節課，是本次教研課最大的亮點。

可以說每節課都有值得大家借鑒的地方，這次教研課的成功，取決于大家課前能積極進行研討，研討時讓她們進行