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迎奧運，講文明，樹新風我們每個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步。
文明是一粒種子，萌發的是規范，扎根的是習慣。
新風是一縷香茗，品嘗的是精神，導引的是時尚。
奧運因文明而精彩，新風因文明而燎原。
一個聲音在耳畔響起，一幅畫面在眼前閃過：“相信，文明就在我們身邊，離我們很近很近……”不用說，你已經猜到了這是為迎奧運而做的公益廣告,它震撼了多少人的心靈啊,迎奧運，講文明，樹新風第一時間走進了人們的生活，讓我們反思為文明行動了什么
孔子云：不學禮，無以立。
我國是一個文明古國，素有禮儀之邦的美稱。
讓的是家庭禮儀，程門立雪立的是尊師禮儀，而三顧茅廬顧的是禮賢下士，千里送鵝毛送出的是真情之禮……文明與否不僅體現，還反映國家風尚，代表民族素質。
三國時的劉備說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
”蘭州某報曾報道一個美國外教帶領她的“弟子”，提著大塑料袋，在黃河邊撿垃圾的事情，然后有韓國人在義烏公園撿垃圾,韓國前總統盧武鉉卸任回鄉和村民清理水中垃圾的事例……不都可以為鏡來照照我們自己嗎? 07綠色中國獲獎人物汪永晨感言: 生態文明的提出,我們這代人有責任傳承。
我們從小接受文明禮儀的教育，很多人可以滔滔不絕地大講如何文明。
可是當外教在河邊請上面的人下來幫忙時，卻沒有人積極響應，而是站在一邊看熱鬧。
更可氣的是還有人借此隨意亂丟垃圾，難道他們心里一點也不愧疚
還要麻煩“老外”教我們文明嗎? 再看看我們剛剛清掃過的校園，還有同學在扔下牛奶袋，飲料瓶，冰糕紙；課間時也總有那么少數同學在樓道里高聲喧嘩，追逐打鬧，甚至還粗話、臟話連篇，動輒報以拳腳，這些又怎能是文明之舉呢
奧運來了，更多的人加入志愿者的隊伍，他們或清掃，或導引，或奔走傳遞文明。
一位的獲得者說令他終身受益的習慣是在幼兒園學到的，文明也是一種習慣，只有從小處著手，“知行合一” 自覺不去丟廢紙、扔雜物，或者都動動手、彎彎腰在自己的舉止上下功夫，才會向不文明告別。
讓文明的火炬，在每個人手中傳遞，我參與，我奉獻，我快樂，迎奧運，樹新風。
或 如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地
如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗
如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命
如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位…… 每一次想起雷鋒，就想起這一段話。
有多少人在回首往事的時候，為自己碌碌無為而悔恨，為曾經虛度年華而悲哀。
有多少人能像雷鋒一樣，永遠的那么富有愛心，永遠的那么真誠善良，永遠像一顆小小的螺絲釘。
今日的世界由于經濟的高速發展表現出更為開闊的空間，然而，我們曾經火熱的心靈卻開始變得冷漠，有些本不該變的東西也在變：親情冷了，同居一樓，鄰里相見不相識；友誼餿了，與人方便與己方便，成了互相利用的通行證。
曾經，我們幾十年來所景仰、崇拜和學習的榜樣已經被越來越多的人認為是傻子。
然而，無論時空如何變化，那些決定人類向前發展的基本要素沒有變，那些人任何時候都在追求的美好事物沒有變。
盡管在我們的身邊，被越來越多的人們所淡忘，然而，在世界的更多地方，雷鋒被不同膚色的人們所景仰，所學習。
以超越時空的力量成為人類最寶貴的精神財富。
雷鋒感人的事跡有很多。
一次，在火車站，雷鋒遇見一個老太太，不停的哭，雷鋒上前一問，原來老太太出門探親，剛到這里，錢給弄丟了，雷鋒什么也沒有說，把自己身上的錢都給了這位老太太，匆匆走了。
還有一天傍晚，天下起大雨，一位婦女懷里抱著小孩，手里還拉著小孩，身上還背著包袱，在嘩嘩的大雨中一步一滑地走著，雷鋒忙上前一打聽，才知道這位大嫂從外地探親歸來，雷鋒把雨衣披在大嫂身上，抱起那個大一點的孩子冒雨朝樟子溝走去，寧可自己淋得透濕，一直走了兩個多小時，才把她們母子送到家。
我們應該學習雷鋒同志，就是要繼續在新的歷史條件下學習他：愛憎分明的革命立場、言行一致的人生觀點、開拓進取的工作作風、團結友愛的樂觀精神、持之以恒的堅強意志、與時俱進的歷史責任、無私奉獻的社會品德。
我們在公交車上為老人讓座，同學生病時你為他（她）端水，送藥，下雨天你把手中的傘伸向淋雨的同學，在放學路上，見到小朋友摔倒，你上前扶一把，看到垃圾桶旁有紙屑，你順手揀起扔進垃圾桶……這不都是雷鋒的表現嗎
你做到了嗎
有些人卻會令人感到陽關般的溫暖，就比如說在里獲得獎項的那些人吧。
他們總是無怨無悔地奉獻，不圖虛名地付出。
他們雖然是平凡的人，但是做了這么偉大的事情。
每當我看到這一幕幕，我的心就不禁觸動，心里總有說不出來的感受，而眼前就會浮現出雷鋒的身影。
我知道，他們不是為獲獎而去做的，而是為感恩社會而去做的。
從這些人身上，我總能感到清泉那般得清爽，他們，就是我們生活中的楷模，就是真正的雷鋒
我曾經看過這樣一個故事：一個小女孩經過一片草地時，看見一只蝴蝶被荊棘刺傷了，于是她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然；后來，蝴蝶為了報恩，化做一位仙女，對小女孩說：“請你許個愿吧
我將讓它實現。
”小女孩想了想說：“我希望快樂”，于是，仙女在她耳邊細語一番便飛走了。
后來，這個小女孩果真快樂地度過了一生。
而這個快樂的秘密就是，力所能及地幫助身邊的每一個人。
同學們，這個故事告訴我們：我們向雷鋒叔叔學習，就要從做好每一件小事開始，從身邊最平凡的小事做起，撿起地上的一片紙屑，做一個愛清潔的環保小衛士；幫助身邊有困難的同學，做一個有愛心的人；珍惜每一分鐘，勤奮學習，做一個愛學習的小標兵；見到師長，父母問聲好，做一個懂禮貌的好孩子，這一切的一切都是學習雷鋒的具體表現，這一切，不僅僅別人得到了快樂，你自己同樣也是快樂的。
在我們學習、生活中，我們都希望別人在點點滴滴的小事中關愛自己，幫助自己，那種被愛，被關懷的感覺是幸福的、甜蜜的、快樂的
相反，別人也需要我們的關愛和幫助。
是啊
只有人人都奉獻自己的愛，我們的世界才能永遠充滿快樂
同學們
讓我們攜起手來，共同努力，學習雷鋒，從點滴的小事做起，大家互助互愛，做一個新時代的“小雷鋒”。
我的了一個 感動班級人物的獎、、要說獲獎感言 急~~~~
這個獎項是對我的肯定和獎勵，當我知道自己獲得這個獎時，真感到很意外，也很慚愧。
說實在的，真的是沒什么地方值得交流的，我做的也只不過跟每位同事一樣的份內事，卻獲得了這樣榮譽，我甚感榮幸。
這個獎對我來說，既是份榮譽，也是份責任。
人們常說，一粒種子，只有深深地植根于沃土，才能生機無限。
只要每個人把自己的能力發揮到最大，將來獲獎的不僅僅是自己，還有其他更多的人。
在以后的學習生活當中，我將不辜負領導的期望，更加盡心學習，以提升自己的整體素質，用實際行動為大家共同進步盡自己的綿薄之力。
讓我們保持一顆積極的心態去面對我們的生活和學習吧，你定會從中受益。
感謝大家對我的幫助和信賴，在以后的日子里中我會更加地努力。
祝福我們的明天更加美好
什么是團隊的力量
牛嘉林女士被評為了“2024創新中國十大年度人物”。
牛嘉林在發表獲獎感言時，應用習總書記的說話：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育，更穩定的工作，更滿意的收入，更可靠的社會保障，更高水平的醫療服務，更舒適的居住條件，更優美的環境，期盼著孩子們能成長得更好，工作得更好，生活得更好，人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標。
”
誰有河北省邢臺市那一片的2011中考試題，，作文題目是叫《陪伴》那一片的，急求原題，感謝大家
語文 突出能力 彰顯導向 2011年河北省中考語文試卷秉承“穩中求變，變中求進”的原則，在繼承中謀求發展，在發展中謀求創新。
試卷嚴格依據《2011年河北省中考文化課考試說明》的各項規定，全面落實《語文課程標準》的學習目標要求。
試卷覆蓋面較廣，突出能力立意，充分彰顯語文學科特點，全面考查學生的語文素養。
試卷的整體難度較去年略有提高，既具有良好的選拔功能，又注意發揮對教學的導向作用。
今年的語文試卷是一份比較理想的試卷。
一、強化基礎知識及其運用能力的考查 今年的語文試卷非常重視基礎知識及其運用的考查。
從分值來看，語言積累與運用部分的分值是歷年來最高的，從2000年的12分提高到24分，整整提高了一倍。
試卷考查了課程標準推薦背誦的古詩文名篇中句子的默寫，所要求默寫的句子，有的是名句，有的不是名句，意在考查學生對古詩文全篇的背誦積累。
字音、字形的考查是必考內容，這是語文的根基所在。
今年對字音、字形的考查采取了綜合性考查的方式，結合具體語境來設置題目，不是簡單地辨識正誤，而是著重考查運用的能力。
標點符號運用的考查繼續得到重視，今年的標點符號試題仍采用選擇題的形式，但難度有所增加。
此外，對同音詞、同義詞辨析的考查，對文言文實詞含義的理解的考查，對常見文言虛詞意義和用法的考查等都體現了對語言積累及其運用的考查內容。
初中階段是打基礎的重要階段，這個階段的基礎打好了，就可以為學生未來的發展奠定良好的基礎。
二、重視課本資源的開發和利用 “課內打基礎，課外求發展”。
今年的語文試卷，注重了課本資源的開發和利用。
有不少題目的材料直接來自課本，也有的是課本內容的遷移和延伸。
如名句名篇默寫填空全部來自課本;第2題的命題素材來自課本上的一篇課文(人教版題為《再塑生命》，河大版題為《再塑生命的人》，語文版題為《我的老師》);古代詩詞閱讀材料《水調歌頭·明月幾時有》來自課本;課內文言文閱讀材料是《桃花源記》。
這樣，直接涉及課本的試題共有9道，分值為24分，占總分值(作文分除外)的34%，可見直接出自課本的題目所占的比率是相當高的。
此外，有不少題目考查課本內容的遷移能力。
如第9題(2)小題，要求解釋“生有神力，未冠，能挽弓三百斤”一句中“未冠”的含義。
這道題表面上是對課外文言文詞語的理解考查，實際上是考查對已學詞語的遷移理解。
《送東陽馬生序》一課中有“既加冠，益慕圣賢之道”的句子，句中的“加冠”即行加冠禮，表示男子已經成年，這是古代文化常識，課本上有詳細的注釋。
那么，“未冠”就是沒有行加冠禮，意思是“沒有成年”。
如果不懂得對已學知識的融會貫通，只會一味死記硬背，這道題就無法作答。
第11題(2)小題要求把“飛由是益自練習，盡得同術”翻譯成現代漢語，解答這道題需要理解句中的“由是”、“益”、“盡”等重要詞語的含義，這些詞語也都在課內文言文中出現過。
如第20題(1)小題，結合具體語境，分析“在早春的花草又開始賣弄風姿的時候，不如意也悄然降臨了”一句里“賣弄”的表達效果。
這其實是對《春》這篇課文中“鳥兒呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”中的“賣弄”進行遷移考查。
如第21題“第⑧段插敘了什么內容?其作用是什么?”，此題考查對記敘文中插敘的作用的理解，可運用從課本《爸爸的花兒落了》《阿長與<山海經>》中所學插敘的知識作答。
如第19題“選文第②段加線句子屬于什么描寫?有什么作用?”可運用從課本《故鄉》《散步》中所學景物描寫的方法和作用來回答。
上述這些題目都體現了課內外相結合的特點，題目雖然在課外，答案卻在課內。
三、加大了思維能力的考查力度 思維能力是重要的語文能力，也是語文能力的核心。
今年的語文試卷減少了不用思考就能作答的低層次試題的數量，增加了思維含量較高的試題的數量。
如第4題要求給7個句子排列合理的順序，這段文字屬于事理說明文，有著嚴密的內在邏輯性，因此思維含量很高。
如第12題“選文甲中桃花源的美好和諧表現在哪些方面?請用自己的話概括。
”意在考查學生分析能力、概括能力以及思維的縝密性，學生需要聯系所提供的兩段文字，從環境優美、生活愉快、民風淳樸和社會安定四個方面來作答。
如第15題“選文②③兩段的順序能否調換?請說出理由。
”意在考查議論文結構嚴謹的文體特征。
解答這道題要聯系上下文的內容，著眼于文章的整體，不能只關注局部內容。
又如第16題“請簡要分析選文第⑤段的論證思路”，需要分析該段運用了哪些論據，分別屬于哪種論據;該段有無分論點，這些論據要論證什么論點;需要聯系中心論點;需要分析句與句之間的關系、論據之間的關系。
這樣，方可理清該段論證層次。
該題考查論證過程，恰恰是考查了考生的思維過程。
鑒賞能力是最高層級的語文能力，解答這樣的試題，同樣需要較強的思維能力。
今年的語文試卷加強了對語言賞析能力的考查。
如第8題“簡析‘轉朱閣，低綺戶，照無眠’一句中加著重號詞語的表達效果”。
“轉”和“低”兩個動詞準確生動地描繪了月光的移動，暗示夜已深沉;“無眠”準確地表現了中秋之夜離別之人因不能團圓而難以入眠的情景。
這道題考查對古詩詞語言的鑒賞，意在提升學生的古詩詞審美能力與鑒賞水平，而不是像以往那樣只停留在默寫填空的水平上。
這種題型一方面落實了課程標準的學習要求，另一方面也與高考相接軌。
第20題要求結合具體語境，分析“哭成了一個淚人”的表達效果。
這句話運用了夸張的修辭手法，突出表現了溫絲萊特聽到珍妮芙太太不幸遭遇后極度悲傷的情感。
這道題具有較強的綜合性，解答這道題需要從語言特點和文章的內容兩個方面來考慮。
語文學習離不開對語言的品讀、品析、品味。
深刻的思想內涵，豐富的情感世界，精巧的寫作藝術，無一不被語言所承載。
這就需要考生對文本的語言深入研讀、咀嚼、推敲，體出其味，品出其妙。
綜合能力是一種重要的語文素養，在現實生活中越來越重要。
今年的試卷在這方面得到了加強。
如第6題：“閱讀‘我國公民獲取科技信息的渠道’圖表，回答以下問題：(1)從左面的圖表中，你獲取了哪些信息?(2)你最喜歡從哪個途徑獲取科技信息?請說出理由。
”這道題旨在考查學生關注生活、關注社會，從圖表中獲取信息，將圖表內容轉換為語言文字的綜合能力。
這在我省語文試卷中尚屬首次。
又如第22題“結合選文內容，為溫絲萊特寫一個簡短的獲獎感言。
”這道題具有很強的綜合性。
考生需要轉換角色，深入文本，揣摩選文中人物的內心活動，并結合奧斯卡頒獎現場情境，才能夠表達出人物獲獎時的真實感受。
這道題既考查了學生深入解讀文本的能力，又考查了學生在一定場景即席發言的口語表達能力。
學生閱讀水平的高低不僅僅是在回答問題上，而且體現在是否能提出有價值的問題上。
質疑是人才必須具備的思維品質，是不可或缺的閱讀能力。
然而多年來的語文教學，大多是教學生答問題，而不讓學生提問題，抹殺了學生的靈性，遏制了學生的思維，限制了學生的發展。
《語文課程標準》明確要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。
”今年的語文試卷在這方面做了有益的探索。
如第7題，要求就《水調歌頭·明月幾時有》中“起舞弄清影，何似在人間”一句的內容質疑。
對這兩個句子學生可以提出不同的問題：是在月宮起舞，還是在人間起舞?“清影”是月亮的影子，還是人的影子?“何似在人間”是說天上好，還是人間好?只要提出一個有價值的問題即可，不必作答。
這道題就是落實《語文課程標準》上述要求的具體體現。
四、注重人文精神的熏陶，突出了試卷的教育功能 工具性與人文性相統一是語文學科的性質和特點。
語文考試不僅要考查知識和能力，人文思想的教育也要貫穿其中，這是語文學科的特點所決定的。
今年的語文試卷注重人文精神的熏陶，突出了試卷的教育功能。
如第2題所選的材料出自美國作家海倫·凱勒的一篇美文，閱讀這段清新、流暢的文字，可以使學生感受到大自然的偉大和世界的美好;第4題所選的閱讀材料是一段介紹漢字造字方法的說明性文字，閱讀這段文字考生自然而然地就會領略到漢字造字方法的科學神奇，民族自豪感就會油然而生;古代詩詞閱讀材料是北宋著名文學家蘇軾的名篇《水調歌頭·明月幾時有》，這首詞不僅道出了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生哲理，而且表達了對天下離別之人“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，因而為人們千古傳誦。
以上這些都是試卷注重人文精神熏陶的具體體現。
考試的過程也是學生接受人文教育的過程，這是命題者的刻意追求。
五、作文考查返璞歸真 今年的作文試題是傳統的命題作文，題目為《陪伴》。
這道作文試題有以下特點：其一，便于考生表達。
每位考生有話可說。
“陪伴”的話題、內容，可取材于家庭、學校及社會。
可以是陪伴別人，也可以是被別人陪伴;這種陪伴可以是主動的，也可以是被動的。
可以寫人，還可以寫物。
就體裁與形式來說，可記敘故事，寫成記敘文，也可以對“陪伴”發表看法，寫成議論文。
其二，體現了作文考查的內容生活化和具體化。
該文題貼近考生生活，從生活中來，到生活中去。
考生有真實生活體驗與感受，便于捕捉生活中的具體細節，有利于真情實感的表達，可避免考生胡編亂造，無病呻吟。
其三，導向良好。
目前的中學生，多為獨生子女，在成長中缺乏對家長的孝道、感恩、回報，缺乏與他人的相處相知。
此文題旨在引領學生在以上方面得以彌補與加強，也意在引領我省的作文教學在此方面得以改觀。
此外，家長在孩子成長中不肯放手，一味相伴，造成孩子缺乏獨立性而依賴性強的社會弊端，此文題會引領一些考生對此進行反思感悟。
其四，簡約、明快。
今年仍運用最基本的命題形式———命題作文，并且沒有任何提示，簡潔、干凈，給了考生充分的獨立的思考空間。
今年的作文命題角度小巧獨特，選材與落筆具體可行，寓意豐厚深刻。
可以說平實但不膚淺，簡約但不簡單，為學生充分展示寫作水平搭建了一個很好的平臺。
施一公為什么離開清華去西湖大學
請辭清華大學副校長的消息已得到施一公本人的證實，但將保留清華大學教授職位，他表示，這是為了將全部精力投入到正在籌建中的西湖大學，“腳踏兩只船”也不符合他一貫的做事風格。
西湖高等研究院由施一公、饒毅、潘建偉、錢穎一等 10 人于 2024 年發起，是西湖大學的前身與籌建依托主體，由施一公擔任院長。
2024 年 3 月，西湖高研院完成第一批博士生的招生工作，8 月，浙江省政府正式批復成立西湖大學（籌）。
