如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力
《小學(xué)語文新課標》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。
應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
” 對低年級（一、二年級）學(xué)生口語交際能力提出的要求主要是：能認真聽別人講話，能較完整地講述自己感興趣的見聞，會與別人交流。
筆者通過隨堂聽課、與師生座談、做小游戲等方式對所在城區(qū)低年級口語交際教學(xué)做了深入的了解，發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中，還存在一些問題，如口語交際課節(jié)有限、教師情境創(chuàng)設(shè)不夠、學(xué)生表達不充分、不會傾聽等等。
現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)研究，就低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)談幾點自己的看法。
一、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語交際興趣 興趣是最好的老師，因此，首先要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生口頭表達的興趣。
作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學(xué)生無拘無束地進行口語交際，這是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣和欲望的有效途徑。
我們的主要做法是切實開展好口語交際活動課和語文教學(xué)實踐課，使學(xué)生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際。
” 例如，在口語交際課中教學(xué)生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點到學(xué)校怎么走的問路情景，然后將學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學(xué)生模仿表演。
這種富有語言實踐性的活動課，不僅激發(fā)了學(xué)生語言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。
二、尊重低年級學(xué)生的認知規(guī)律，多賞識學(xué)生 我們在對低年級學(xué)生的訓(xùn)練過程中一定要尊重低年級學(xué)生的表達意愿和認知規(guī)律，因為低年級學(xué)生在年齡、心理、認識等方面都處在不斷成長不斷進步的階段，他們表達出來的一些想法和對事物的認識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，不苛求學(xué)生對事物的認識達到完美狀態(tài)。
老師要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，要允許學(xué)生在認識上存在不足。
對于學(xué)生的發(fā)言，教師要及時給予肯定、表揚或獎勵，“你說得真棒
”“你的聲音真響亮
” “你還會用這個詞真不簡單
”“你能一下說這么多，真厲害
”教師的表揚就是對學(xué)生最大的鼓勵。
即使說得不好，也不能訓(xùn)斥，教師可以先肯定，然后委婉的說：“如果你能……就更好了。
”避免挫傷學(xué)生的積極性。
對于說得特別好的學(xué)生，我們可以請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生表達的積極性。
另外教師也可以親自參與其中，順勢引導(dǎo)。
這時候就要求教師要放下居高臨下的姿態(tài)，走到孩子們中間去，和孩子們一起完成情景對話。
三、課外延伸，拓展交流空間 口語交際訓(xùn)練不能局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸，要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。
教師一星期可以布置一到兩次的課外訓(xùn)練，給學(xué)生規(guī)定題目，課外完成，課內(nèi)檢查。
例如，給學(xué)生布置一道這樣的課外作業(yè)：到商店買東西，并記下和售貨員的對話。
然后再回到課堂上說一說。
類似的題目很多，比如向交警問路、向父母表達自己的某個想法、向朋友介紹自己的小制作、對某人表示節(jié)日的祝賀等等。
需要注意的是，課外訓(xùn)練一定要和課內(nèi)檢查相結(jié)合，只有這樣，教師才能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生進步，否則只能是事倍功半。
四、引導(dǎo)評議，發(fā)展語言 在口語交際訓(xùn)練過程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽同學(xué)是否把話說明白了。
如果不清楚，那該怎么說。
讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學(xué)會如何把話講得更清楚、更明白。
由于讓學(xué)生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。
教師在這個過程中，再適時地教給學(xué)生一些表達和傾聽的技巧，比如，不要用命令的口吻同別人說話，你想要對方遵照你的意思去做的時候，應(yīng)該盡量用商量的口氣；傾聽別人講話時，應(yīng)該凝視說話人的眼睛，要注意力集中，并有所回應(yīng)等等。
五、要重視家校之間的聯(lián)系 家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們對孩子的教育起著舉足輕重的作用。
一方面，我們可以通過家長會告訴家長如何對孩子進行早期的口語交際訓(xùn)練，要求家長在平時具體環(huán)境中對孩子口語交際方面正確引導(dǎo)，例如，同小孩外出時，讓小孩自己問路；在買東西時，先讓小孩自己去同老板討價還價；接待客人，到親戚家做客等均是學(xué)生進行交際實踐的好機會。
這樣感興趣的作業(yè)，可以使學(xué)生在不知不覺中鍛煉口語交際能力。
另一方面，我們老師布置的一些相關(guān)的家庭作業(yè)，請家長密切配合。
例如，我們要求學(xué)生每天把學(xué)習課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，并要求每天朗讀給父母聽，或者讓學(xué)生每天把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。
這時候家長要放下手頭的工作，積極和孩子進行交流，而不能以忙為借口加以拒絕。
總之，對于學(xué)生來說，口語交際能力不是學(xué)來的，而是在不斷的口語交際訓(xùn)練中訓(xùn)練出來的。
只要我們老師能充分挖掘各種教學(xué)資源，從各個教學(xué)段著手，并密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，積極鼓勵每一位學(xué)生，那么，學(xué)生的口語交際能力就會不斷提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的可行性分析
隨著時代發(fā)展，口語交際能力，已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習中的一項基本功，如何使學(xué)生掌握一定的口語交際技巧，養(yǎng)成與口語交際相關(guān)的良好習慣，以及在各種交際活動中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達與交流、學(xué)會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達出自己心中的最美語言，筆者在平時的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾點： 一、教給學(xué)生平時積累語言的能力在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：上口語交際課時，一個班的學(xué)生中，大部分學(xué)生不知道說什么，只有幾個學(xué)生能說會道，踴躍發(fā)言。
有的想說卻找不到適當?shù)恼Z言，詞不達意，引來同學(xué)們的哄堂大笑，有的樂意發(fā)言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應(yīng)出了學(xué)生平時語言積累不夠的問題，古人云“積少成多，積沙成塔。
”積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學(xué)生會閱讀，能閱讀與課文相關(guān)的書籍文章，閱讀自己喜歡閱讀的課外書，閱讀過后能進行簡單的復(fù)述，并且能說出自己喜歡那些段落或者喜歡那些詞語，這樣就可以做到在閱讀中積累。
同時，教師要善于傾聽學(xué)生的表達，在平時的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進行滲透說話訓(xùn)練每個單元中間安排的口語交際，在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。
教師在上新課前，要認真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動之中充分提升交際能力。
【第1句】：圖文結(jié)合，大膽想象“說”新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。
因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達到口語交際訓(xùn)練的目的。
【第2句】：創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說” 教學(xué)詩歌、古詩類的文章時，教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動、具體。
教學(xué)有大量插圖的文章時，可以讓學(xué)生在插圖處進行仔細觀察，將這幅插圖說得詳細具體。
教學(xué)語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達出來。
教學(xué)童話、寓言故事類的文章時，教師可以根據(jù)故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，復(fù)習了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進行口語交際的過程。
【第3句】：續(xù)編故事，拓展延伸“說”在教材編排之中，有很多通話和寓言故事，這些優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言也給學(xué)生留下了施展才能的機會，例如:《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。
這則寓言給學(xué)生留下了很大的想象空間，我就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生提問：還會有兔子來撞在這棵樹上嗎?這個人還會和上次一樣撿到兔子嗎
他的生活會怎么樣
……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
三、抓準學(xué)生交流的時機教師除了利用口語交際課、平時的語文教學(xué)外，還可以抓住適當?shù)臅r機，靈活地對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。
例如在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們讀吃過那些水果
是誰給你買的
您最愛吃的水果有那些
這些水果是什么形狀
成熟時是什么顏色
味道有什么特點
這時全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。
四、聯(lián)系實際挖掘交際材料通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達能力，例如我在語文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎
和誰一塊去的
都賣了那些東西
買東西的時候搞價了沒有
那個商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜
一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。
五、寫作教學(xué)提高交際能力寫作和口語一樣同是表達，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心，在正式寫作之前可以讓學(xué)生口述自己如何寫這篇課文，大膽地談?wù)勛约旱南敕ǎ@都有利于口語交際，加強寫作訓(xùn)練，從低年級寫一句話到中年級寫一段話，再到高年級寫一篇作文，語句通順，條理清晰，重點突出，都需要學(xué)生的語感文字的準確運用，對口語交際能力的培養(yǎng)也有很大幫助作用。
六、樂于表達提高交際能力要使學(xué)生樂于表達，作為語文教師，我們應(yīng)當走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。
要調(diào)動學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進行口語交際的時候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。
比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學(xué)生這個興趣點，讓學(xué)生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什么喜歡他
能不能把這個小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍
由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機會，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會達到提高學(xué)生口語交際的能力。
淺談小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)
【摘要】小學(xué)語文口語交際能力主要是指學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力，它是小學(xué)語文課程中重要的一環(huán)。
本文通過對現(xiàn)階段我國小學(xué)教育中口語交際能力培養(yǎng)存在的問題進行分析，同時針對這些問題提出具體的改善措施，幫助小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)有更大的進步，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】口語交際；綜合能力；培養(yǎng)
【中圖分類號】G6
【第23句】：2
【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2024）01-0260-01一、緒論隨著我國教育制度的不斷完善和相關(guān)教育部門對小學(xué)教育越來越重視，在小學(xué)素質(zhì)教育中，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為這一教育階段的主要目標之一。
小學(xué)生是祖國的花朵，是社會主義的接班人，在不久的將來，他們將肩負起祖國的建設(shè)。
交際能力對一個人的發(fā)展至關(guān)重要，懂得如何跟其他人交流，恰當?shù)谋磉_自己的情緒和觀點，是一個人成長過程中具備的技能之一，故而交際能力必須從小培養(yǎng)。
口語交際作為教學(xué)方式中的一種，是指將聆聽和表達能力應(yīng)用在日常生活的交際中，在此過程中，培養(yǎng)出學(xué)生的判斷能力、概括能力以及分析能力等等[3]
如何提高一年級學(xué)生的口語交際能力
一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力 由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實際，進行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達自己的思想。
【第1句】：在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際： 在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時，可以讓學(xué)生展開想象，進行說話練習：1像什么
1像木棍，1像一條細細的木棍。
如果學(xué)生能夠加上“一條”、“細細的”，應(yīng)及時地給予表揚，鼓勵其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。
還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會了運用。
【第2句】：在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際： 第一冊教材里一類字共100個，二類字共400個；第二冊教材里一類字共250個字，二類字共550個。
對比之下，我們發(fā)覺學(xué)生的識字量有加大了，于是我們會引導(dǎo)學(xué)生想出各種辦法來記憶字形：書筆畫、換部首、編兒歌、編故事等等，如：第二冊《識字1》的“復(fù)”，學(xué)生會說：“我認識‘夏天’的‘夏’，它和‘復(fù)’是雙胞胎，只是上面一部分有點不一樣。
”“有誰還有更好的辦法
”“我有比他更好的辦法：春天到了，太陽公公可漂亮了，不僅頭上戴了一頂帽子，還穿了一條大擺裙呢
”就在學(xué)生一個個把自己的辦法說出來時，他們就是在進行口語交際：這是你為他們創(chuàng)造的一個交際的機會，讓他們想說、愿意說；“有誰還有更好的辦法
”這是你在鼓勵他們大膽地說；“我有比他更好的辦法”，說明他在認真地傾聽，敢說了，并且有信心說得更好；說的人很多，說明他們愛說、有興趣說。
【第3句】：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際： 低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。
閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進行。
朗讀是學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生在規(guī)范的語言中增強語感。
重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感，如古詩的教學(xué)。
另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言去充分表達發(fā)揮。
低年級學(xué)生說話前言不搭后語，這是常見的現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生把話說得連貫，我們可以設(shè)計一些相互聯(lián)系的小問題，采用提問的方式，讓學(xué)生逐一回答，然后再把回答的話連起來說一段話，如：《烏鴉喝水》一課可以設(shè)計幾個問題：
【第1句】：烏鴉為什么喝不到水
【第2句】：烏鴉想出一個什么辦法喝到了水
學(xué)生很容易就能把課文的內(nèi)容復(fù)述出來。
對于稍微長一點的課文更可以使用這種方法。
通過這種方法訓(xùn)練，學(xué)生語言連貫、口齒清晰，口語表達能力提高較快。
另外，分角色朗讀、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習的好形式，“假如是你，你會怎么做
”，這是設(shè)身處地地說；“假如你是他，你會怎么說
”這是轉(zhuǎn)換角色地說；“請你對他說一說
”這是進入角色地說。
長期訓(xùn)練，能促進學(xué)生水到渠成的準確用語、表情達意。
在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。
“請大家仔細聽，看她說得對不對
”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評他說得怎樣。
”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會評價；“別著急，慢慢說。
”“你講得很對，能不能說得再響亮些
”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。
【第4句】：巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境： 一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞，說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。
學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。
家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應(yīng)當善于傾聽并有良好的習慣。
二是根據(jù)自己所教班級的特點，設(shè)計一些口語家庭作業(yè)，如：把所學(xué)的故事講給家長聽、和家長一起演課本劇、當小老師教家長學(xué)生字等，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。
讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。
二、關(guān)注生活，利用一切機會練習口語交際
【第1句】：在課間十分鐘交流中進行口語交際訓(xùn)練： 教師可以抽出時間引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家常”、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)。
尤其是通過談?wù)搫赢嬈⑼捁适拢艽蜷_學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。
要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習慣。
久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。
平時學(xué)生們的日常交談，教師也應(yīng)留心聽聽，并及時提醒學(xué)生注意身份、環(huán)境和聽話對象，表達要清楚，態(tài)度要誠懇……如果教師能做有心人，那么，處處都能指點學(xué)生說話。
【第2句】：在活動中進行口語交際訓(xùn)練： 可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“說話”時間。
形式不拘，內(nèi)容不限。
寒假里我要求學(xué)生每天保證1小時的閱讀時間，并且要求家長做好登記，還不知道效果怎樣，開學(xué)后我決定把五分鐘“說話”內(nèi)容定為閱讀匯報，把自己看到的最精彩的、最喜歡的一段復(fù)述出來或者朗讀出來。
也許會出現(xiàn)這種局面，有的學(xué)生由于各種原因說得結(jié)結(jié)巴巴，下面的學(xué)生會有些耐煩。
教師應(yīng)該引導(dǎo)教育學(xué)生要學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，還可以對一些要“出場”的學(xué)生事先進行“彩排”，讓他們在掌聲中找回自信，下一次的“出場”一定會更精彩。
【第3句】：緊扣生活，隨機訓(xùn)練： 豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，對于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進行隨機訓(xùn)練。
如：對一件事情的不同看法、對問題的討論、一些好的提議、某種現(xiàn)象的辨析等。
只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、口語交際專題訓(xùn)練 通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。
這種專題訓(xùn)練具有以下特點：一是跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。
本冊（第二冊）共設(shè)八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。
并設(shè)計了與專題相聯(lián)系的八次口語交際訓(xùn)練：春天在哪里、我該怎么辦（幫家長做家務(wù)不讓做）、我們身邊的垃圾、續(xù)編故事、猜謎語、怎么過“六一”兒童節(jié)、該怎么做（打碎花瓶承認了卻挨打）、未來的橋。
為了提高課堂的效率，我建議教語文又教品德與生活的老師，在教指導(dǎo)《春天在哪里》、《我該怎么辦》口語交際時可以結(jié)合《品德與生活》一單元《我的家人與我的伙伴》之《我為家人添歡樂》、二單元的《走進大自然》之《春天來了》來進行訓(xùn)練，可以使課堂資源更加豐富。
我們還可以對專題訓(xùn)練的環(huán)節(jié)進行發(fā)揮、創(chuàng)造，如《我們身邊的垃圾》有一個環(huán)節(jié)是把你怎么處理生活垃圾的想法畫一畫，我們可以補充寫一寫、用實物演示的方式，不一定局限于“畫”。
口語交際課容易上，但不容易上好，有時課堂氣氛活躍，但容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面，那么教師的備課可以考慮周全一點、每個環(huán)節(jié)和學(xué)生的活動順序都要精心設(shè)計，但教案可以大綱形式出現(xiàn)，因為整個交際的過程靈活性很大，教師的語言盡可能簡潔明了、指向明確，這樣就會使課堂既放得開又收得攏。
口語交際的過程就成了學(xué)生提升思想、感情、意志、品質(zhì)的過程，在這種真實、具體、富有情趣的情境里，學(xué)生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力。
如何提高學(xué)生的口語交際能力方法
口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是社會發(fā)展的需要、個人發(fā)展的需要，也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是擺在語文教師面前的問題。
現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的一些體會。
一、重視教材中安排的口語交際訓(xùn)練語文教材中的口語交際專項訓(xùn)練和單元課文內(nèi)容是緊密相連的，也可以說是所學(xué)課文的課外延伸。
比如：六年級上冊第一單元課文是與大自然互訴心聲的文章，這一單元的口語交際訓(xùn)練話題就是與把自己想象成大自然中的一員，想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受和同學(xué)交流……每單元課文學(xué)完學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，思想認識有一定的提升，對相關(guān)的口語交際訓(xùn)練話題是趁熱打鐵，往往有話可說，胸中有竹，真可謂是萬事俱備，只欠東風。
老師一定不能錯過這股“東風”，充分利用教材中設(shè)置的訓(xùn)練內(nèi)容組織學(xué)生去說、去表達，切忌為了趕進度敷衍甚至隔過這部分內(nèi)容。
重視教材中每單元的口語交際訓(xùn)練對學(xué)生的口語交際能力的提升將會達到事半功倍的效果。
如何提高學(xué)生的口語交際能力
讓口語交際成為一道美麗的彩虹——淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
” 口語交際屬于言語交際范疇，是人們在日常生活、學(xué)習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動,具備直接、簡便、迅速的特點，是最基本的語言信息交流手段。
在傳統(tǒng)的語文教案中，我們曾十分注重學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。
隨著信息時代的發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，我們越來越深切地感到，從小學(xué)階段，尤其是低年級，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。
那么，提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢
我認為應(yīng)該從低年級就培養(yǎng)學(xué)生想說、善說、樂說，從而提高他們的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說。
李吉林老師說：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。
”可見，口語交際訓(xùn)練一定要重視情境創(chuàng)設(shè)。
【第2句】：
【第1句】：
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達的興趣作為教師要根據(jù)低年級的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講，演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不斷加濃說話的興趣。
二、借助教材，指導(dǎo)說話由于低年級學(xué)生識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實際，進行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達自己的思想。
三、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬語境生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這當應(yīng)成為教師教學(xué)的追求，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀點，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性的說練。
指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
