就要小學畢業你有什么收獲，體會和想法，向遠方朋友寫一封信。

要用書信格式，我現在是五年級，考試升六年

多看書，多用好詞好句，寫一下暑假里最令你難忘的事就行了。

以書信形式寫一篇作文，總結你在暑假生活的生活，學習和進步。

（寫給小學老師或者自己的親友。

）我開學...

伴隨著暑假的來臨天的屏障拉開了

夏天晨是美麗的。

當東方的天際時，跑到陽臺，吸一口清新的空氣，會使人感到心曠神怡。

等到太陽初起，拿出一本書，一盤磁帶，盡情閱讀，盡情播放，耳邊沒有喧囂的吵鬧聲，沒有汽車喇叭的怪叫聲，只有微微的晨風在你耳邊低吟，沒人回去打擾，做什么事都回覺得舒心愜意。

過了一會兒，遠處傳來汽車的喇叭聲和人們的歡笑聲，一天的生活開始了．．．．．． 夏天是多雨的。

瞧，一陣呼嘯著，卷著地上的碎物，向我們逼近。

天色突然暗了下來，緊接著，雨啪啪的下了起來。

雨中的樹葉被風吹著，被雨打著，嗚嗚地撕叫著；雨中的人們，打著傘，在雨里急速的行走，頑皮的小孩在路上嬉戲，他們在雨中玩著，跳著，唱著，任雨點兒打在他們身上，他們是那樣的天真，無憂無慮，玩得是那樣的快樂，開心。

窗外的雨聲越發大了，此刻，打開音箱，放上幾首喜愛的歌曲，拿起鋼筆，臨上幾幅字；或是打開鋼琴蓋，彈上幾曲優美的名曲，把自己帶入另一個意境，竟有點與世隔絕的感覺。

雨過天晴，一道艷麗的彩虹悄悄地掛上了天空，仿佛在兩座高樓上架起的虹橋，與火辣的太陽爭艷，為夏日抹上了一片新的色彩，為學生們的暑假增添了幾分生機，連樹兒也樂得動起來，欣賞著這場美好的爭斗。

哦，是否該出去活動活動了，別辜負了這片好時光。

驅車到了海灘，展現在眼前一片海天相接的景觀。

遠遠的，幾只漁船隨風蕩漾，海面掀起一簇簇微波。

光著腳丫，踩在沙灘上，走向海邊，浪花爭吵著向你靠近，浪尖像千萬個舌頭舔著你的小腳。

雇上一只竹排，撐向海中央，一頭扎入水中，盡情地游上百米，再浮上水面，望著藍天白云，沐浴著姣好的陽光，一切一切都已不存在，包繞著你的只有海水，天，陽光．．．．．．享受著大自然給予的溫暖

天色漸暗，紅紅的夕陽正一點一點的落入大海，波濤泛起一閃一閃的紅光。

晚餐時間到了，在附近找一家小酒店，吃一頓海鮮大餐，哇，夠鮮，好棒

夜幕降臨，打開電腦，上網看看新聞，跟朋友聊一聊，何樂而不為呢

夏日有個奇妙的夜晚，窗外的星星在向你眨眼，皎潔的月亮在云層里穿梭，使你想起蟐蛾奔月的故事，牛郎織女的佳話。

突然間，一聲沉悶的雷聲打斷了我的思緒，一道閃亮的光刺進我的眼里，我輕輕的閉上了眼睛。

我知道，明天迎接我的是一片燦爛的曙光

求一篇以書信形式寫給老師的作文，字數不少于五百字。

句子優美，語言通順

寫給老師的一封信　　老師：　　您好

時光如流水，轉眼間，我們分開一個學期了，在那個分離的夏天，淚水滑落那一刻，依然清晰得在眼前浮現。

您對我用心的教導，我永遠不會忘記。

時間可以沖淡一切，但老師，無論時間如何沖洗，在我心中，依舊能看到您的身影。

　　老師，在初中這個嶄新的入口，我已經熟悉，您不用擔心，即使您不在我身邊，我依然能繼續努力。

　　老師，我離開了小學的懷抱，但在初中，一切都很好。

這里有依然溫暖的友誼，依舊嶄新的天地，新的老師，也如您一樣細心、關懷。

　　老師，現在的我，比小學更努力，因為，我學會珍惜，不是每個人都有這樣的機會。

我真正知道，我長大了，我不再是當年那個穿著花衣在舞臺上跳舞的小女孩，而是一個揮著翅膀在舞臺上飛舞的女孩。

　　老師，您放心，您對我的苦心，我都是看在眼里，懂在心里，我曾想過，到了初中，離開老師的懷抱，我是否還能繼續堅強。

現在，我懂了，我不能做溫室的花蕾，老師您不能陪伴我一生，我要學會自己面對困難，我緊記著老師的教導，勇敢的邁出每一步。

　　老師，您一定很想知道我在初中過著怎樣的生活，其實，基本上和小學一樣，只是科目多了，難度大了，我沒有住校，生活與小學一樣，到了初三我住校時，我再給老師寫一封信，讓您了解我的情況。

　　老師，我說了許多關于我的事情，您也要跟我說說您的情況啊

我等著您的回信。

　　老師，我曾經很傷心，是您給了我笑容；　　老師，我曾經很迷惑，是您給了我方向；　　老師，我曾經很無知，使您給了我知識。

　　時間如水，日月如梭，我心依舊，笑，因有您伴隨；樂，因有您教悔。

緊記您的教悔，笑容永遠伴隨。

　　?！　∩眢w健康　　心想事成

請你把本學期的最大收獲以書信的形式寫給你的長輩或好朋友。

書信的格下面，你可以按照格式寫寫自己的收獲等，、簡潔就行例文“_”表示空格） 敬愛的XX(或親愛的，等）： ＿＿您好

＿＿（正文） 此致 ＿＿敬禮

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（姓名） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（日期） 又及：（注：手寫書信，在寫完以上內容后又想起有內容要寫時用） ＿＿（內容）

【第1句】：書信格式

【第2句】：收信人的輩分和寫信的口氣

【第3句】：寫信字體(整潔干凈,大方美觀)

【第4句】：落款位置和日期

【第5句】：寫信目的和立場

【第6句】：寫信用紙(Email則可適當選擇信紙背景以烘托主題)

【第7句】：信件封面格式和收信人尊稱 書信寫作格式 書信歷史悠久，其格式也幾經變化。

今天，按通行的習慣，書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

1．稱呼 也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。

稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。

稱呼和署名要對應，明確自己和收信人的關系。

（具體可參見第四編《應酬稱謂》）稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。

這里簡要說明幾條細則： （1）給長輩的信。

若是近親，就只寫稱謂，不寫名字，如“爸”、“媽”、“哥”、“嫂”等；親戚關系的，就寫關系的稱謂，如“姨媽”、“姑媽”等。

對非近親的長輩，可在稱謂前加名或姓，如“趙阿姨”、“黃叔叔”等。

（2）給平輩的信。

夫妻或戀愛關系，可直接用對方名字，愛稱加修飾語或直接用修飾語，如“麗”、“敏華”、“親愛的”等；同學、同鄉、同事、朋友的信，可直接用名字、昵稱或加上“同學”、“同志”，如“瑞生”、“老紀”、“小鄒”、“三毛”等。

（3）給晚輩的信。

一般直接寫名字，如“樂毅”、“君平”、“阿明”等；也可在名字后加上輩分稱謂，如“李花侄女”等；亦可直接用稱謂作稱呼，如“孫女”、“兒子”等。

（4）給師長的信，通常只寫其性或其名，再加“老師”二字，如“段老師”、“周師傅”、“宏海老師”等。

對于十分熟悉的師長，也可單稱“老師”、 “師傅”。

假如連名帶姓，在信首直稱“孫松平老師”、“王達夫師傅”，就顯得不大自然且欠恭敬。

對于學有專長、德高望重的師長，往往在姓后加一“老”字，以示尊重，如“戴老”、“周老”，亦可在姓名后加“先生”二字。

為鄭重起見，也有以職務相稱的，如“董教授”、“陳大夫”、“佟工程師”等。

（5）給一個單位或幾個人的信，又不指定姓名的，可寫“同志們”、“諸位先生”、“XX等同志”等。

給機關團體的信，可直接寫機關團體名稱。

如 “XX委員會”、“XX公司”。

致機關團體領導人的信，可直接用姓名，加上“同志”、“先生”或職務作稱呼，亦可直接在機關團體稱呼之后加上“領導同志”、“負責同志”、“總經理”、“廠長”等。

如果信是同時寫給兩個人的，兩個稱呼應上下并排在一起，也可一前一后，尊長者在前。

上述五種場合，有時還可按特殊對象，視情況加上“尊敬的”、“敬愛的”、“親愛的”等形容詞，以表示敬重或親密之情。

當然，這要用得適宜，如對好友稱“尊敬的”，反而顯得見外，對無特殊關系的年輕女性貿然稱呼“親愛的”，那就有失檢點了。

2．正文 正文通常以問候語開頭。

問候是一種文明禮貌行為，也是對收信人的一種禮節，體現寫信人對收信人的關心。

問候語最常見的是“您好

”“近好

”依時令節氣不同，也常有所變化，如“新年好

”“春節愉快

”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。

問候語之后，常有幾句啟始語。

如“久未見面，別來無恙。

”“近來一切可好

”“久未通信，甚念

”之類。

問候語要注意簡潔、得體。

接下來便是正文的主要部分——主體文，即寫信人要說的話。

它可以是稟啟、復答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請托、慰唁，也可以是敘情說理、辯駁論證等。

這一部分，動筆之前，就應該成竹在胸，明白寫信的主旨，做到有條有理、層次分明。

若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，不要混為一談。

3．結尾 正文寫完后，都要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。

習慣上，它被稱做祝頌語或致敬語，這是對收信人的一種禮貌。

祝愿的話可因人、因具體情況選用適當的詞，不要亂用。

（可參見下節《常用書信用語》的“祝頌語”。

） 結尾的習慣寫法有兩種： （1）在正文寫完之后，緊接著寫“此致”，轉一行頂格或空兩格寫“敬禮”。

（2）不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。

也可以在正文結尾下另起一行寫“祝你”、“敬?！保倏諆筛駥懮稀鞍埠谩?、“健康”等。

4．署名和日期 在書信最后一行，署上寫信人的姓名。

署名應寫在正文結尾后的右方空半行的地方。

如果是寫給的親屬、朋友，可加上自己的稱呼，如兒、弟、兄、侄等，后邊寫名字，不必寫姓。

如果是寫給組織的信，一定要把姓與名全部寫上。

而在署名之后，有時還視情加上“恭呈”、“謹上”等，以示尊敬。

上述自稱，都要和信首的稱謂相互吻合。

日期一項，用以注明寫完信的時間，寫在署名之后或下邊。

有時寫信人還加上自己的所在的地點，尤其是在旅途中寫的信，更應如此。

作文六年的小學生活，以書信的格式。

重點寫在小學生活中一件難忘的事

親愛的小明： 你還好嗎

你最近成績怎么樣啊

聽媽媽說你其中考三科都滿分，姐姐可自嘆不如啊...... 對了，忘記告訴你，再過一個月，我就要畢業考了，考完畢業考，我就不會再是一名小學生了，而變成一名中學生。

爸爸和媽媽對我的畢業考可是充滿了希望的哦

雖然這樣 ，但是我還是挺羨慕你的哦。

因為你在家鄉讀書，并沒有爸爸爸爸對你的管束，所以你生活顯的十分輕松，沒有什么壓力，雖然這樣，但是我知道你很想回到爸爸媽媽的身邊來，而我卻對他們對我的羅嗦感到討厭，你卻希望得到這種羅嗦。

有一次，我跟媽媽說：“媽媽，我想跟欣欣換一間學校。

”媽媽回到道：“你在那里肯定沒幾天就會哭著要回家拉。

”我聽完起初還不相信，可是仔細想想，也對，一個月才回阿姨家依次，而且還要自己照顧自己，我想我自己肯定照顧不了自己吧。

最近，我還是非常忙的哦，因為還要去報名，去考自己理想的學校，正因為這樣，我最近都沒怎么打電話給你。

媽媽說你做了學校的大隊長和班級里的班長了，我發覺你進步非常的大

不說了，我希望你能比我很加優秀，我也希望自己很考到一間理想的學校。

祝你 身體健康

學習進步 你的:***** 20xx年x月xx日

以書信形式寫一篇作文總經理在暑假中的生活學習和進步要求可以寫給你小學時期

書是我們的良師益友。

冰心奶奶曾說：“我永遠感到讀書是我生活中最大的快樂，從讀書中我還得到做人處事的獨立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的。

”但是，能達到這種境地的人，并不太多。

讀了《陶行知教育名篇》，體味陶行知先生對于讀書的看法，仔細想來，究其原委，恐怕在于光讀不想，只讀不問，或是并未遇到適合自己的書。

陶行知先生認為對于書籍有一條方針：做什么事用什么書。

我們很反對為讀書而讀書。

書和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的工具，因此，與其說“讀書”，不如說“用書”。

沒有生活做中心的書本是死書本。

什么是活書?活的人，活的問題，活的文化，活的武功，活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識的寶庫，便都是活的書。

因而，活的書只可以活用，而不可以死讀。

讀書是要用腦子的，要伴隨著思考的，不是讓人去濫讀，而是要精讀。

一本書并非皆是精華，滿世界的書也并非都是精品，這就要求讀書的人能夠明辨是非，善于思考和分析，吸取書中真正的精華所在。

帶著思考去讀書，便知書不可盡信。

孟子說：“盡信書則不如無書。

”如果一味地相信書，那勢必變成了死讀書的書呆子。

齊白石說：“學我者生，似我者死。

畫畫如此，讀書亦如此。

陶行知先生在書上列舉了兩個事例，一個是林語堂主編的半月刊雜志《論語》中《半月要聞》內，引用了商務印書館總經理王云五的《王云五大辭典》里內容，被學生發現有錯誤。

另一個事例是清朝思想家戴東原質疑《大學》里有一條注解不夠確切。

事例說明讀書不要盡信書，要有懷疑精神要思考。

我們為人師者，如果只強調學生的學習成績，拼命地把書本知識灌輸給他們，極有可能培養出一批書呆子來。

只有讓學生把學習與生活結合起來，自主性、創造性地學習，才能提高學生的綜合能力。

因此，我們也要努力使學生養成愛讀書的習慣，最關鍵的是要讓學生把讀書當作一種愉悅身心的快樂這就得注意要培養學生養成讀書的習慣。

然而，我們的教科書，也有其自身的束縛性。

用零碎的文字做中心，每課教幾個字，傳授一點零碎的知識。

學生讀了這一課，便以為完了，再也沒有進一步追求之引導。

陶行知先生說：“一個學校要想培養雙手萬能的學生，自然要多備用的書，少備吃的書，而吃的書中尤須肅清一切烏煙瘴氣的書。

”應該選什么樣的書來讀?他給一本書的好壞，擬定了三條判斷的標準：看這本書有沒有引導人干了一個動作又干一個動作的力量。

看這本書有沒有引導人思想的力量，有沒有引導人想了又想的力量。

看這本書有沒有引導人產生新價值的力量，有沒有引導人產生新益求新的新價值的力量。

比如《魯賓孫漂流記》是一部小說，也是一部探險與開創的教學做指導。

歌德失戀，寫《少年維特之煩惱》，當做一部戀愛指導用書也很合宜。

同樣，《水滸傳》是一部打抱不平之指導。

自然科學教學做指導，能寫到法布爾的幾部頂好著作那樣的好，減少一些閑話，增加一點小孩子自己做的機會也就很好了。

以書信的形式寫一篇《老師感謝你》怎么寫

敬愛的老師：你好嗎

此時此刻我正坐在考場上給你寫信，向你敞開心扉，說說我的心里話。

老師，謝謝你

你肯定記得三年前，一個小女孩坐在教室的角落里，沉默寡言，與周圍的一切是那么不合群、不相稱，同學們都興高采烈地說著、鬧著、笑著。

但我卻不同，因為我是自費生，我是花了爸爸三千塊的血汗錢才踏人x中校門，走進初一六班的。

星期一大家照例要抽簽上臺發言作自我介紹。

我膽怯地走上講臺，站在你身邊，五分鐘后，是在你的帶動下，大家鼓起掌，我才張開嘴。

當是，我的心，念完了稿子，發現你在沖我笑，我的心里像喝了蜜一樣甜，剛走到臺下又是一陣熱烈的掌聲，我真的好高興，要不是在班里我肯定會跳起來，我從沒想到一個差生還會受到這樣的優待，雖然大家都已經忘卻了，但我時時想起，因為是它使我上進，給我信心和勇氣。

老師，你知道嗎

那天晚上我回到家打開日記本寫下了這樣幾句話：我從來沒想到一切會是這樣，我會遇到這樣的好老師，從前聽人說“掌聲是一種肯定，是一種鼓勵，也是一種尊重”，今天我才明白這句話的含義，我決定自己，推動自己進步……以后的日子里，我變了，我學會了和別人溝通，用心和別人交友，以友善、真誠待人，我不再是以前的我了，學習進步的速度令父母吃驚，最終我趕上來了，還成了班干部。

每次期末考試我總會得到掌聲；每次評選優秀班干部我也會得到掌聲；每次班上開班會我依然得到掌聲，我承認，自己是在掌聲中成長進步的，整整三年啊

老師，你知道嗎

我現在最后悔的一件事就是沒對你說聲謝謝

以后，我一定會的

長大后，我也一定會做一名像你一樣的老師，把掌聲留給我的學生，也讓他們在掌聲中成長進步。

老師，我得停筆了，你能聽到學生的訴說嗎

此致敬禮學生：xx